ESCUELA PRIMARIA GENERAL ESCUELA DEL PUEBLO C.T.

13DPR0428C, ZONA ESCOLAR N 050 SECTOR 21 PLANIFICACION 6 GRADO, GRUPO B ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE: IV PROYECTO: AMBITO: ESTUDIO UNTEXTO EN EL QUE SE CONTRASTEN DOS IDEAS ACERCA DE UN MISMO APLICACIN: 11 A 22 DE MARZO DEL 2013. COMPETENCIAS El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita). La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y comprender la realidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos ajenos. Emplea palabras de una misma familia lxica que les sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Se familiariza con manifestaciones de diferentes culturas SECUENCIA DIDACTICA 1. Conversar sobre creencias acerca de la salud. "Conversar en grupos sobre las creencias de las personas respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estmago, tos, torceduras u otros malestares. 2.Preguntar y leer sobre las creencias. 'Con base en las sugeridas en el libro de texto, organizar al grupo en equipos y ayudarlos a identificar materiales de lectura sobre una o dos dolencias comunes o remedios caseros que sean diferentes en cada equipo. "Pedir a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre cmo atender las dolencias comunes que hayan identificado. 3.Buscar informacin cientfica ayudar a cada equipo para averiguar la razn cientfica de una de las dolencias identificadas y los remedios propuestos. Promover que tomen notas. 4. Identificar ideas contrastantes y complementarias. *Promover que cada equipo discuta si la informacin cientfica corresponde o no a la informacin previa y a la informacin familiar. 'Luego, pedir a cada equipo que escriba en papel rotafolio un texto breve donde explique o enuncie ideas complementarias o contrastantes acerca de ambas posiciones. Orientarlos para que delimiten prrafos en sus textos, agreguen conectares lgicos y frases adverbiales que les facilite comparar los rasgos de diferentes posiciones (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etc.) 5.Corregir colectivamente los textos. Organizar al grupo para que, en varias sesiones, cada equipo presente su borrador Promover que los alumnos hagan sugerencias para mejorarlo: revisen la coherencia del texto, la formacin de los prrafos, la manera de ligarlos, la puntuacin y la ortografa. Pedir que hagan las anotaciones sobre el texto del rotafolio. 6. Modificar sus textos y publicarlos. 'Pedir a los equipos que revisen las correcciones realizadas a sus textos, los pasen en limpio y los ilustren. 'Publicar los textos en el peridico escolar.

PROPOSITO: ELABORAR

TEMAS DE REFLEXION 'Manifestaciones culturales y tradiciones diversas. Estructura de textos cientficos.

Conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera).

RECURSOS "Textos informativos "Libros de Bibliotecas "Diccionarios "Enciclopedias "Libros de gramtica de la lengua espaola

EVALUACION. RUBRICA Busco informacin en diferentes mbitos. Identifico semejanzas y diferencias entre textos

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

PROCEDIMENTAL: Elabora prrafos y los delimita iniciando con mayscula y concluyen con punto. Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un texto . ACTITUDINAL, Se interesa por documentar el punto de vista cientfico acerca de una enfermedad CONCEPTUAL: Manifestaciones culturales y tradiciones. Texto cientfico. Uso del lenguaje tcnico, estructura

ASIGNATURA: MATEMATICAS EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS SUBTEMA:NUMEROS NATURALES CONTENIDOS: DETERMINAR LOS DIVISORES DE UN NUMERO PROPOSITOS
Que los alumnos determinen el nmero de cifras del cociente de naturales y que estimen su valor, sin realizar el algoritmo

CONUCIMIENTOS Y HABILIDADES Establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales

SECUENCIA DIDACTICA Realizar el juego de la pulga siguiendo las indicaciones propuestas en su libro. Identificar mltiplos de nmeros. Resolver problemas en los que identifique mltiplos de nmeros dados. Jugar al nmero venenoso con la finalidad de identificar y reforzar el tema de mltiplos y divisores de un nmero. Con ayuda de la calculadora identificar nmeros que sean mltiplos y divisores (nmeros naturales divisibles) Identificar nmeros amigos. Solicitar a los alumnos expresar sus ideas con respecto a lo que es un divisor. Recordar al grupo que un divisor es el nmero que divide a otro exactamente y que le divisor permite poner a un nmero en relacin con un conjunto de nmeros; por ejemplo, relacionar 16 con 1, 2, 4, 8 y 16, sabiendo que al dividir 16 entre cualquiera de esos nmeros se obtendr 0 como resultado. 'Plantear al grupo situaciones como: -Si tienen 40 manzanas y se requiere repartir la misma cantidad a los amigos, a cuntos amigos se deben considerar? -Si se tienen 55 chocolates, cuntos chocolates se pueden armar para que todos tengan los mismos chocolates? 'Solicitar que den cuando menos 2 nmeros diferentes a cada situacin. 'Promover que los alumnos analicen si un nmero puede ser divisor de ms de un nmero. 'Solicitar que compartan los resultados y los procedimientos empleados.
A los resultados para identificar discrepancias y detectar los errores en el

RECURSOS

L.A. Qu nmeros lo dividen exactamente? L. EMAT Cartoncillo, calculadora

APRENDIZAJES ESPERADOS divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales

EVALUACION : Desarrollo y participacin en juegos Planteamiento y resolucin de problema

procedimiento empleado COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma. informacin de manera matemtica resultados manejar tcnicas eficientemente Comunicar Validar procedimientos y

EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS SUBTEMA: NUMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES CONTENIDOS: CONVERTIR FRACCIONES DECIMALES A ESCRITURA DECIMAL Y VICEVERSA. APROXIMAR ALGUNAS FRACCIONES NO DECIMALES USANDO LA NOTACION DECIMAL PROPOSITO Los alumnos logren pasar con fluidez de la notacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Convertir fracciones decimales a escritura decimal

SECUENCIA DIDACTICA Trazar rectas numricas para comprar nmeros decimales y fraccionarios.
Con ayuda de listones o tiras de papel representar fracciones y compararlas en donde se den cuenta que la notacin decimal es equitativamente a la notacin fraccionaria y viceversa; por ejemplo, Plantear a los alumnos situaciones

APRENDIZAJES ESPERADOS

y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal

Ordena, encuentra, compara y convierte

nmeros fraccionarios y decimales

decimal a la notacin fraccionaria de nmeros naturales

35.125=35+1/10+25/1000 o bien 35+125/1000. 2.56=2+5/10+5/100 o bien 2+56/100.

'Proponer a los alumnos actividades e donde busquen la expresin decimal de distintas fracciones, por

ejemplo, 2/8=2+8=0.25 5/10=5+10=0.5 'Plantear situaciones como: -Dividir un listn de 1m en: 5 partes iguales=1/5=0.2 8 partes iguales=1/8=0.125
Dividir un listn de 3m en: 2 partes iguales=3/2=1.5

RECURSOS Libro de texto Libro de EMAT

Listones
EVALUACION Localizacin de nmeros en rectas. Planteamiento y resolucin de problemas

6 partes guales=3/6=0.5 "Promover que los alumnos se den cuenta que hay fracciones que se pueden expresar con decimales.

EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS SUBTEMA: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS CONTENIDOS: RESOLVER PPROBLEMAS DE CONTEO QUE INVOLUCREN PERMUTACIONES SIN RECEPCION PROPOSITOS CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDACTICA Y HABILIDADES Definir en un Resolver Organizar al grupo en equipos para que resuelvan problemas como: Cuntas canastas de frutas diferentes conjunto de problemas de pueden adornar con los colores amarillo, rojo y azul? elementos conteo que Cuntas combinaciones de falda, cinturn y blusa puede hacer si tiene 4 colores de cada una? distintas formas involucren Cuntos banderines diferentes puedes hacer si utilizas 3 colores para elaborar el escudo, el margen y el de ordenar los permutaciones sin fondo? elementos de repeticin. 'Promover que los alumnos compartan con sus compaeros los procedimientos y resultados obtenidos, y que una coleccin en caso de que hayan utilizado el diagrama de rbol expliquen cmo lo estructuraron. involucrando 'Promover que los alumnos inventen problemas que involucren permutaciones sin repeticin. permutacin 'Propiciar que discutan los resultados y el procedimiento empleado para resolverlo. 'Evitar dar la frmula para resolver el problema y permitir que se percaten de que hay una regla para ello, aunque no es necesario su descubrimiento, ya que lo importante es que reconozcan la utilidad del diagrama. Con la ayuda de dados realizar actividad planteada e identificar combinaciones que resultan al lanzar dados

APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin. RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto Libro de EMAT Dados EVALUACION resolucin de problemas Participacin

CIENCIAS NATURALES COMO SE TRANSFORMAN LAS COSAS? TEMA: APROVECHAMIENTO DE LA FORMACION DE IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES MBITO: EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. LA TECNOLOGIA. PROYECTO: MEJORAMOS NUESTRO AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DEL LIBRO DE TEXTO Tipos de espejos Construye tu periscopio Cmara oscura Una lente de agua Semejantes o diferentes? Un microscopio Para conocer mas RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto Materiales necesarios para la construccin de periscopio, cmara oscura, etc. EVALUACION LISTA DE COTEJO

Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, y los materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos pticos.

Dar ejemplos de Imgenes para que los alumnos identifiquen si estn vistos a travs de cualquier tipo de los espejos. Pedir que investiguen cmo se llama a las enfermedades ge la vista que provocan la distorsin de las imgenes. Invitar a los alumnos a que relacionen las enfermedades visuales con los temas abordados. Invitarlos a que dibujen diversos objetos considerando que son vistos a travs de espejos planos, cncavos o convexos y que expliquen por qu da ese tipo de imagen. Promover que clarifiquen sus ideas a partir de los dibujos que han elaborado. 'Promover que compartan la investigacin realizada sobre el microscopio y el telescopio. Hacer nfasis en el uso de uno y de otro para enriquecer la informacin de objetos muy pequeos y de objetos de gran tamao pero a gran distancia. Apoyar al grupo para que valore la importancia de la invencin del microscopio y el telescopio para conocer el mundo que le rodea y relacione estos inventos con las ventajas que han representado para la humanidad y cmo han beneficiado a las personas con debilidad visual.

HISTORIA LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA EPOCA COMPETENCIAS: COMPRENSION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTORICO MANEJO DE INFORMACION HISTORICA. FORMACION DE UNA CONCIENCIA HISTORICA PARA LA CONVIVENCIA PROPOSITOS Identificar algunas de las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos y tcnicos y la difusin de la cultura. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en medio oriente Las invasiones brbaras y la disolucin del imperio romano- El nacimiento de los reinos barbaros La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo Seores, vasallos y la monarqua feudal La actividad econmica La importancia de la iglesia

Identifica la duracin del periodo aplicando el trmino siglo Identifica las causas y consecuencias de la calidad del imperio romano de Occidente

Solicitar que lean el texto referido a la Edad Media y que comenten organizados en equipos el termino Edad Media las caractersticas principales de la etapa. Pedir que compartan la lnea del tiempo y el mapa con el resto de los compaeros y, en caso necesario, lo modifiquen o enriquezcan. Propiciar que reflexionen en torno a las caractersticas de la forma de vida en la Edad Media e identifiquen sus semejanzas y diferencias con los periodos y culturas estudiadas en el ciclo escolar. Promover que consulten otras fuentes que permitan enriquecer sus ideas sobre las caractersticas de la Edad Media. Pedir que las intercambien con los compaeros para que las revisen y, en su caso, realicen las modificaciones necesarias. Organizar un debate en el grupo para que reconozcan las implicaciones de las invasiones brbaras en las culturas europeas 'Solicitar que individualmente investiguen trminos cono Edad Media, feudalismo, vasallaje, seores feudales, feudos. Pedir que compartan su trabajo con el resto de los compaeros. Solicitar que intercambien los relatos elaborados y que al finalizar opinen sobre los relatos que leyeron, comentando si recuperan las caractersticas de la Edad Media. Promover que comparen las caractersticas de la Edad Media con la forma de vida actual, a fin de que reconozcan y valoren las semejanzas y diferencias.

RECURSOS DIDACTICOS : Libro de texto, Encicomedia

EVALUACION: investigacin realizada

GEOGRAFIA LA ECONOMIA MUNDIAL EJE TEMATICO: COMPONENTES ECONOMICOS COMPETENCIA AMPRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDACTICAS RECURSOS

ESPERADOS Analiza las relaciones de produccin, transformacin, y comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa Reflexin de las diferencias socioeconmicas Identifica las relaciones entre la produccin, comercializacin y consumo de productos con los lugares donde se llevan a cabo
Distingue las necesidades bsicas de las creadas por el consumo innecesario Explica las

DIDACTICOS A partir de identificar en mapas el lugar de origen y comercializacin de diversos productos cotidianos, los alumnos pueden localizar los pases productores de los bienes que se consumen en el mbito local. Es conveniente realizar entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que compran. En el grupo se puede reunir y sistematizar la informacin para precisar los productos que cubren necesidades bsicas e identificar, con apoyo del docente, las caractersticas del consumo excesivo y el consumo responsable'Solicitar que organizados en equipos, indaguen sobre el significado de globalizacin econmica. 'Pedir que localicen en mapas a los pases pobres, no incorporados a la globalizacin econmica. 'Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de la relacin entre pobreza y globalizacin. 'Los estudiantes pueden localizar los pases pobres, no incorporados a la globalizacin econmica. Con la elaboracin de mapas del mundo y de Mxico se pueden definir los pases y las entidades, respectivamente, no globalizados. Explica las caractersticas de los espacios no incorporados al proceso de globalizacin Mapas Entrevista EVALUACION Participacin Entrevista

caractersticas de los espacios no incorporados al proceso de globalizacin

FORACION CIVICA Y ETICA LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

COMPETENCIAS Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad

PROPOSITO Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. "Identificar el

SECUENCIA DIDACTICA 'Organizar equipos para investigar en diversos medios de comunicacin, impresos y electrnicos, noticias sobre acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes de la localidad, la entidad o el pas. 'Elaborar en grupo un cuadro en las que describan la informacin encontrada, las leyes que se violan, las personas que ejercen tal violacin y las repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar social.

Promover que los alumnos se percaten de las acciones que cometen personas y grupos que atentan contra el bienestar del resto de la personas; por ejemplo: los delitos al ponerlos en contacto con sustancias adictivas; la explotacin sexual de mujeres, nios y nias; la piratera, etc. 'Revisar las paginas 12, 21, 25, 42 y 43 de conoce nuestra constitucin, para comentar la importancia de que todas las personas respeten las leyes de una sociedad democrtica. 'Solicitar a los estudiantes que escriban un texto breve donde argumentan por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica.

Argumenta sobre las consecuencias de incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento Valora las fortalezas del gobierno democrtico Explica los mecanismos de participacin ciudadana que fortalecen la vida democrtica EVALUACION: Investigacin, Elaboracin de textos

democrtico de
gobierno mexicano;

la estructura y

el

funcionamiento

del

la divisin

de poderes, el federalismo,

el

sistema

electoral y los partidos polticos y la Gubernamentales.

participacin

Conversar en grupo acerca de los procedimientos que existen en su escuela para presentar Iniciativas al director o algn profesor; por ejemplo, para organizar un evento deportivo o realizar una excursin 'Propiciar que los estudiantes comenten si esos procedimientos les perecen tiles y permitan que los involucrados expresen sus necesidades e intereses. 'Promover que los alumnos establezcan conclusiones respecto a la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.

de Organismos No

Profesora del Grupo

Director Escolar

Ana Mara Corts Ramrez

Fortino Resndiz Corona