INTRODUCCIN

En el nivel preescolar la msica ha sido utilizada desde el inicio de su historia, para apoyar el desarrollo integral y armnico de la personalidad de los educandos.

En el proceso de desarrollo de La Educacin Preescolar la actividad musical pasa, de ser considerada como elemento recreativo en el Centro Preescolar a ser un medio de formacin para el nio preescolar.

En los inicios del proceso evolutivo de la educacin preescolar la msica se limita a la prctica de cantos religiosos y tradicionales, posteriormente se le ubica como una actividad ms dentro de las del Centro Educativos, perodo en el que se integran cantos extranjeros traducidos y adaptados en su texto y musicalizacin.

Ms tarde se le da a la msica un valor educativo y social; los cantos se realizan como un medio para ejercitar las cuerdas vocales y favorecer el lenguaje, y los juegos el desarrollo fsico y motriz. Por lo que a la actividad musical se le empieza a identificar como Cantos y Juegos. Otro perodo importante para la msica es cuando en el nivel preescolar se establecen los tres grados segn las edades de los educandos. A partir de este momento, trata de tomar en cuenta la madurez que los nios en el aspecto de memorizacin y se les presentan cantos graduados en funcin de la amplitud del texto.

DIFERENCIAS LAS CUALIDADES DEL SONIDO A TRAVS DE JUEGOS INSTRUMENTOS Y CANCIONES.

La msica considerada como una de las Bellas Artes, es un medio de expresin que comunica estados de nimo, sentimientos y emociones. Los elementos fundamentales de ella son dos: el sonido y el ritmo. El sonido tiene tres cualidades que son: Timbre. Intensidad y Altura.

El timbre es la cualidad del sonido que nos permite distinguir una voz humana de otra, un instrumento musical de otro; es decir que por medio del timbre se distingue si el sonido escuchado lo produce un clarinete o un piano, una voz de soprano, una voz de tenor etctera.

La Intensidad es la mayor o menor fuerza con que un sonido es producido. Esta cualidad depende de la amplitud de las vibraciones, que dan como resultado sonidos fuertes o sonidos dbiles. La intensidad de los sonidos se pueden graduar de dbil a fuerte o viceversa, esto es lo que se conoce como matriz dinmico.

La altura es la cualidad que tienen los sonidos de ser agudos (altos) o graves (bajos). sta depende del nmero de vibraciones producidas por segundo (frecuencia). El ritmo tiene tres caractersticas: Velocidad, Intensidad y Duracin. La velocidad es una de las caractersticas del ritmo, ella marca en la msica los tiempos vivaces o acelerados y los tiempos lentos. La velocidad se puede graduar de rpido a lento o viceversa esto es lo que se conoce como matiz aggico.

Las cualidades del sonido y del ritmo afectan al nio desde los primeros meses de vida: el Timbre es lo que le permite reconocer la voz de la madre de entre los dems miembros de la familia y del mundo sonoro que le rodea. Tambin es sensible a los cambios bruscos de Intensidad. La Altura de los sonidos tiende a causarle un aumento o disminucin de la conducta motora, le inhibe el llanto, etc.

Las actividades musicales propician la interaccin del nio con el objeto de conocimiento a travs del movimiento corporal como la experiencia predominante, para llevarlo a una sensibilidad auditiva que determine la sensibilidad de la reaccin fsica.

As el nio al responder, corporalmente a los estmulos sonoros, est expresando con su cuerpo lo que le comunican los sonidos, la sensacin que stos le producen. Es decir se propicia la participacin total de los elementos fsicos y psquicos, a travs del movimiento en la unidad que forma con el cuerpo para utilizarlo como un recurso natural ante la subjetividad de la msica.

Objetos El nio juega con los objetos, produce sonidos con ellos, los explora percutindolos, frotndolos, sacudindolos, encontrando un verdadero placer al coleccionarlos. El docente preescolar debe favorecer esta relacin del nio con el objeto, por la riqueza cognoscitiva y sensorial que representa.

Instrumentos musicales Las percusiones corporales son la pre prctica instrumental: El chasquido puede convertirse en crtalo, tringulo o algo semejante (sonidos agudos) ""La palmada se transfiere a un pandero, tambor de mano

o algo semejante, Las palmas en los muslos a la mesa, a un banquillo, a los bongs, al xilfono, etc. Las pisadas se pueden transformar en el sonido del tambor o algo semejante (sonidos graves).

El instrumento atrae al nio ms por su sonido que por su forma o color, por lo que se debe procurar sea de buena calidad (siempre ser mejor tener menor cantidad de instrumentos musicales buenos, a una mayor cantidad de ellos de mala calidad). Al nio se le debe dejar en plena libertad de exploracin del instrumento musical paro que satisfaga su curiosidad y aprenda a manejarlo; tambin es muy importante que los instrumentos estn al alcance de los nios y puedan escogerlos, clasificarlos. Etc.

La msica cumple una funcin muy importante en el desarrollo socio afectivo del nio a ensear a diferenciar errores y la capacidad para una mayor y mejor participacin en el aula, en la relacin con los compaeros y con el docente al compartir o interactuar con los nios y nias a travs del juego y actividades musicales dirigidas fundamentalmente ejercitar

destrezas.

Los nios y las nias experimentan emociones y espontaneidad, cmo tambin el crecimiento de sus sentimientos estticos, la msica produce placer y satisfaccin, despierta la observacin y aceptacin de todos cuanto nos rodea, les facilita la integracin grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con los compaeros, lo que refuerza, a su vez la nocin de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes.

Los nios y las nias descubren un nuevo medio de comunicacin y expresin, fortalecen su autoestima conocen y expresan sus capacidades, demuestran su experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando participa en producciones artsticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los elementos bsicos de la msica.

La msica permite valorar y ejecutar el poder descargan as, expresan sentimientos y canalizar energas de una manera propia, sirve como medio para expresarle el respeto hacia la vida de los dems y a la propia msica.

En la escuela infantil la educacin musical tendr como base y punto de partida el ritmo, ya que a partir de unos estmulos sonoros puede ordenar en el tiempo sus expresiones gestuales, motrices y verbales. Entonces sus expresiones personales se exteriorizan ordenadas por su propio ritmo.

El estado normal del alumno de escuela infantil es el movimiento. Es el momento de poner en marcha las capacidades motrices que l va descubriendo, al tiempo que da respuesta una necesidad expresiva. El dominio de esta capacidad motora es el movimiento para la prctica instrumental que indicaremos con el manejo de instrumentos corporales. Una vez adquirida estas destrezas se podrn poner en sus manos sencillos instrumento percusin.

CONCLUSIN