As desigualdades sociais perante a escola A teoria dos dons: a escola existe num vazio social Inicialmente a escola era

vista como um espao que permitia revelar as capacidades dos alunos, bastava organiza-la para que os alunos assimilassem as regras e os valores em que assentavam a vida em sociedade e o funcionamento da prpria escola. O fatalismo social: a escola impotente em relao s desigualdades sociais A escola, nos anos 60, era vista como o grande instrumento de que a sociedade dispunha para assegurar a igualdade de oportunidades entre os seus cidados. Nesta perspetiva a escola era vista no s como o local onde se poderia assegurar uma igualdade de oportunidades de aprendizagem, mas tambm como um sector de atribuio de recursos. A escola deve ser estudada como realidade social, noutros termos a escola uma instituio social que existe pelas interaes que se verificam entre os seus membros. As interaes que vo marcar a diferena tm a ver com as regras de jogo, a forma como os seus membros funcionam com os constrangimentos, o espao de ao que cada um e os grupos usam e a forma como apropriam e recriam o significado da atividade escolar. Representaes de sucesso e aspiraes em relao educao Umas das primeiras constataes que se impe so que a sobrevivncia escolar fortemente marcada pela origem social dos alunos. Qualquer leitura desta realidade associa este facto s melhores prestaes acadmicas dos alunos dos grupos socias favorecidos. Existem dois sistemas de valores muito distintos em relao escola, para as classes mais baixas o trabalho escolar no valorizado, para as classes mais altas o sucesso escolar valorizado e determina a realizao pessoal e o futuro profissional. Num extremo encontramos os indivduos que creem, relativamente escola, que o esforo compensa, que vale a pensa investir no trabalho escolar, que esto habituados a fazer ou a ver fazer planos a mdio e a longo prazo e para quem o sucesso formulado em termos de desenvolvimento e realizao pessoal. Noutro extremo encontramos aqueles para quem o esforo pessoal no tem uma relao evidente com o sucesso, que no vislumbram de forma clara o que tem a escola a ver com um eventual sucesso social, que no formula projetos a mdio e a longo prazo, e para quem o sucesso tem sobretudo contornos de segurana e aumento de conforto. Cada aluno vai, definir a situao em que vive, o lugar que a escola pode eventualmente ter nela, as suas aspiraes e os seus quadros interpretativos da realidade em relao ao grupo de referncia. muito frequente o grupo e referncia ser o grupo ao qual o individuo pertence, mas no o necessariamente. Acresce ainda que a insero social dos indivduos caraterizada por uma pluralidade de pertenas, pelo que, por veres, o individuo pode tomar um dos grupos a que pertence como grupo de referncia em detrimento de outros.

A escola influencia: o emprego do tempo da famlia (do horrio quotidiano ao tempo de estudos); a relao com o espao (habitat e mobilidade); o oramento (despesas diretas e indiretas); as tarefas (enquadramento do trabalho escolar, apresentao de si, etc); o controlo social que exerce sobre os filhos; a atividade educativa; o controlo do desenvolvimento dos seus filhos; a vida quotidiana; a imagem de si (em funo das avaliaes escolares); a proteo da vida privada; a relao ao futuro e estratgias perante as armadilhas escolares e a insero social em diversas redes de relaes. Sem uma os fatores extra escolares tm mais influncia no sucesso escolar que os fatores escolares. Para resolver esta questo a escola deve ter um novo papel. A escola no deve ser o rbitro que assiste corrida desigual, de que falamos h pouco, em posio neutra. A escola deve pr em execuo prticas pedaggicas compensadoras que permitam atenuar as desvantagens dos mais desfavorecidos entrada. Deve tratar dos que esto em desvantagem de modo especial. Ser justo no tratar a todos formalmente do mesmo modo, mas atender s necessidades de cada um. Assim, a escola tem que desenhar estratgias que permitam atenuar e contrariar o efeito das variveis extraescolares que, partida, pem em desvantagem certos alunos em relao a outros. Tipos de Igualdade Tipos de Igualdade Igualdade formal de oportunidades de sucesso escolar Fatores de desigualdade Acesso a escolas desigualmente equipadas em recursos materiais e/ou humanos. Fugas ao cumprimento da escolaridade obrigatria. Desigual grau de adaptao vida escolar na entrada na escola bsica. Seleo escolar precoce por escolha prematura de vias escolares ou de ensino ou pr-profissionais Falta de oportunidades escolares ps obrigatrias para os alunos que no seguem para as vias de acesso ao ensino superior Menor qualidade dos recursos educacionais nas zones pobres Padres de aprovao/ reprovao anual que prejudicam a aprendizagem Medidas igualitrias de politica educativa Implementao da politica de igualdade real e de uso de acesso escola bsica.

Igualdade real de oportunidades de sucesso escolar

Generalizao da educao pr- escolar Adiamento do momento da escolha de vias escolares diferenciadas Criao em maior nmero de escolas vocacionais ou pr profissionais

Criao de zonas de atuao educacional compensatria prioritria.

dos alunos mais desfavorecidos Falta de atendimento s necessidades especiais de alunos desfavorecidos Desigual apoio familiar instruo dos alunos mais desfavorecidos

Promoo automtica ou promoo por fases Pedagogias compensatrias como criao de professores especiais para o acompanhamento acadmico, salas de estudo Formao profissional de professores para a escola de massas. Polticas sociais de apoio familiar atravs da escola

Igualdade de uso no sucesso escolar (igualdade de resultados escolares)

Falta de preparao dos professores para lidar com a nova populao escolar da escola de massas. As diferenas de educao familiar informal refletem-se nas possibilidades de sucesso escolar dos alunos das classes desfavorecidas.

O relativo insucesso das politicas educativas de igualizao das oportunidades de sucesso escolar derivam do facto dos alunos de estratos sociais mais elevados, devido a uma educao familiar mais consonante com os valores e estilo de aprendizagem escolar, aproveitarem melhor as oportunidades de xito que as politicas de sucesso de aplicao generalizada oferecem e, assim, se manterem ou aumentarem as desigualdades. A diferena est na educao familiar informal que os alunos levam para a escola. que o chamado problema de igualdade de oportunidades educacionais tem sido reduzido ao da igualdade de oportunidades de educao escolar. Ora a maior parte das oportunidades educacionais das nossas vidas ocorre fora da escola na famlia, atravs dos amigos e dos pais, atravs dos meios de comunicao social, atravs das organizaes profissionais e das associaes de que fazemos parte. Sendo assim, igualizar estas oportunidades educacionais, neste sentido amplo, uma questo de programa politico e social que tem a ver com o tipo de sociedade que se tem e com o que se quer construir. De forma resumida o insucesso escolar tem a ver com o aluno: indisciplina, comportamentos de risco, absentismo, desvalorizao das aprendizagens, inexistncia de hbitos de trabalho, baixo envolvimento nas atividades escolares (curriculares ou outras). Tem a ver com a famlia: fraco envolvimento da famlia na vida da escola, baixo rendimento econmico, baixo capital social e cultural (os nveis de qualificao escolar dos portugueses adultos so ainda relativamente baixos) Tem a ver com os professores: absentismo, falta de vocao e de aptido pedaggica, insuficientes conhecimentos cientficos, baixas expetativas em relao aos alunos

Tem a ver com a escola: instabilidade do corpo docente, ausncia de lideranas, gesto pouco profissional, falta de qualidade das instalaes e inexistncia ou insuficincia de estruturas de apoio escolar e educativo (biblioteca, laboratrios, centros de estudo, materiais de suporte informtico, etc.), insegurana, horrios desadequados, baixa concretizao de projectos de enriquecimento curricular, insuficiente oferta de variantes educativas de natureza profissionalizante Tem a ver com o desenvolvimento econmico do pas (por vezes da regio) e com o seu mercado de trabalho, que continua a contar com um importante segmento pouco exigente quanto qualificao da mo-de-obra, em especial jovem, apesar do impacto da educao na reduo do risco do desemprego Tem a ver com a politica educativa: por exemplo em Portugal desde 1974 j houve 31 ministros da educao. Tem a ver com o ambiente sociocultural: corporativismo profissional, fraca atribuio de um sentido de utilidade social escola e s aprendizagens, desvalorizao do retorno dos estudos (nomeadamente na perceo do risco de desemprego, o que falso, pois, na verdade, o risco de desemprego tanto maior quanto menor for a qualificao escolar).

Aluno . Indisciplina .Comportame ntos de risco .Absentismo .Desvaloriza o das aprendizagens .Inexistncia de hbitos de trabalho .Baixo envolvimento nas atividades escolares

Familia .Fraco envolvimento na vida da escola . Baixo rendimento econmico . Baixo capital social e cultural

Professores .Absentismo . Falta de vocao e de aptido pedaggica . Insuficincia de conhecimentos cientficos . Baixas expetativas em relao aos alunos

Politica Educativa .Horrios desadequados .Instabilidade . Baixa concretizao de governativa projetos de . Cultura e enriquecimento curricular diagnstico . Insuficiente oferta de variantes de ensino profissional . Instabilidade do corpo docente . Ausncia de lideranas . Gesto pouco profissional .Falta de qualidade das instalaes . Insegurana . Inexistncia/ insuficincia de estruturas de apoio escolar e educativo (bibliotecas, laboratrios, centros de estudo, materiais de suporte informativo) Escola

Pas .Desenvolvime nto econmico . Mercado de trabalho . Ambiente sociocultural