Universidade Federal de Santa Catarina Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Distncia

Aaron rudner Maria Cristina Pires Pereira Uslei Paterno

Laboratrio de Interpretao - I

Florianpolis 2010

Apresentao
Esta disciplina tem por objetivo a iniciao nos aspectos prticos das situaes de interpretao de lngua de sinais e ter como base as disciplinas especficas cursadas anteriormente. Por questes de limitao de tempo, no possvel exercitar TODAS as situaes possveis, mas faremos um trabalho com aquelas que ocorrem freqentemente na atuao dos intrpretes de lngua de sinais (ILS). Os exerccios que constam deste laboratrio devem ser praticados, regularmente, visando desenvolver e aperfeioar as habilidades e competncias especficas requeridas nas interpretaes de lngua de sinais. Prof. Aaron Rudner Aaron Rudner foi um dos primeiros alunos nos Estados Unidos a formar-se com especializao na lingstica da ASL, em 1980, pela Georgetown University. Foi credenciado como intrprete ASL/ingls pelo Registry of Interpreters for the Deaf (RID) em 1979, e como intrprete de conferncias portugus/ingls pela PUC-Rio em 2004. Residente no Brasil desde 2002, combina os seus anos de experincia prtica como intrprete em diversos mbitos com o conhecimento de metodologias utilizadas na formao de intrpretes internacionalmente. Mestrado em servio social e doutorando em lingstica, fez estudos de aperfeioamento na Gallaudet University e criou uma srie de oficinas sobre a interpretao e estudos surdos que oferece pelo pas. Profa. Maria Cristina Pires Pereira Tcnica Tradutora e Intrprete, mestra em Lingstica Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) com a dissertao A Proficincia Lingstica em Lngua de Sinais: as possibilidades para os intrpretes de Libras. Intrprete de Libras e formadora de intrpretes de lngua de sinais pela Federao Mundial dos Surdos (em parceria com a Unesco, 2001). Atuou como professora-tutora do plo UFSC do curso Letras Libras, EAD, bacharelado. Prof. Uslei Paterno Intrprete de Libras/Portugus e Professor do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Santa Catarina Campus Continente. Bilogo e Mestre em lingstica. Na rea de educao de surdos fez pesquisas sobre o status lingstico da Libras, poltica lingstica e atitude lingstica em escolas da rede estadual de ensino de Santa Catarina. Na rea de traduo e interpretao atua na formao de intrpretes ministrando aulas de prtica de laboratrio no IF-SC em cursos de Formao Inicial e Continuada e em aulas de ps-graduao em nvel de especializao.

1. ANLISE DO DISCURSO COMO FERRAMENTA PARA A INTERPRETAO

PROCESSO PARALELO

Esta metodologia tem como objetivo permitir o intrprete a discernir significado global de um texto, contemplando uma srie de qualidades alm da troca de sinais por palavras (e vice versa) ou modelo mquina da interpretao. Tem como fundamento a Anlise do Discurso, uma tcnica de compreenso da linguagem utilizada em cursos de interpretao de lnguas de sinais na Amrica do Norte e na Europa, descrita pelas pesquisadoras e formadoras de intrpretes Elizabeth Winston (diretora do projeto Teaching Interpreter Educators and Mentors da Northeastern University em Boston), e Christine Monikowski (docente em interpretao da National Technical Institute of the Deaf em Rochester NTID), no livro Innovative Practices for Teaching Sign Language Interpreters, organizado por Cynthia Roy da Gallaudet University (2000). Os exerccios so adaptados de um estudo independente da Digiterp Communications (2002) disponvel on-line, criado pela intrprete e formadora de intrpretes Amy Williamson-Loga. Estes exerccios constituem atividades que podem ser replicadas inmeras vezes com inmeros textos. Como um videogame as regras continuam as mesmas, mas o desafio e complexidade das tarefas aumentam ao longo do curso. Sendo assim, serviro como base dos quatro laboratrios. Os exerccios trabalham sempre com dois textos paralelos, um em libras e o outro em portugus. Um no uma traduo do outro. Simplesmente so dois textos independentes que contem a mesma informao. Ao fazer os exerccios, o aluno desenvolver uma srie de habilidades e pode treinar vrios gneros de interpretao (simultnea, consecutiva, dilogos, monlogos, libras/portugus, portugus/libras). Como um conjunto treinam habilidades analticas, lingusticas (sintaxe, morfologia, fontica, etc.), mas tambm obrigam o aluno a considerar outros fatores que contribuem construo de significado como contexto social, questes culturais, relaes entre os participantes, conhecimento do

assunto em discusses e tambm a influncia/papel/poder de um terceiro (o intrprete) sobre a comunicao.

2.

UM RESUMO DO PROCESSO DA INTERPRETAO (Williams, 2002)

A interpretao entre duas lnguas representa um desafio mental. atividades neste laboratrio foram desenhadas para ajudar o intrprete a:

As

Entender os processos envolvidos na interpretao; Estar ciente das escolhas lingusticas presentes numa situao interpretativa; Tomar decises intencionais e no automticas na realizao da interpretao; Proporcionar um entendimento da mecnica da interpretao para que o intrprete possa agir propositalmente e no apenas sendo guiado pela intuio.

Vrios pesquisadores tm trabalhado bastante para criar modelos da interpretao que procuram descrever os fatores cognitivos utilizados neste processo para poder ajudar o intrprete a melhorar o seu desempenho criando um produto superior. Possivelmente os dois modelos mais importantes foram criados por Betty

Colonomos (The Bicultural Center) e Dennis Cokely (Northeasetern University). Devemos lembrar de que um modelo apenas isso: um modelo. Permitem ao intrprete uma perspectiva sobre o processo que acontece fsica e mentalmente na criao de uma interpretao. Seja qual for a perspectiva, no devemos consider-los como teorias

opostas seno como pontos de vista aspectos de um tarefa complexa e desafiadora. Vale o esforo estudar e compreender os diversos modelos. Para o processo da Anlise do Discurso, importante anotar os passos bsicos na criao da interpretao.

1. Recebemos informao da fonte. Um participante diz algo, seja em portugus ou em libras. A declarao vem de um contexto especfico e vinculada ao objetivo de quem a falou.

2. Anlise da mensagem original. O intrprete precisa analisar a declarao do participante para entender o significado. Para poder fazer isso, o intrprete deve possuir competncia lingustica e scio-cultural para compreender a mensagem.

3. Determinao da mensagem sem o formato lingustico. Aps a anlise, o intrprete deve determinar a mensagem central sem depender das palavras ou sinais utilizados para criar a original. Este passo fundamental conhecido como dropping form, ou soltando a forma da original. Representa uma habilidade crtica para o intrprete.

4. Composio da mensagem interpretada (alvo). O intrprete deve criar um novo enunciado na lngua alvo sem espelhar a estrutura ou forma da mensagem original.

5. Monitoramento do processo. Durante o processo, o intrprete deve monitorarse e observar a reao dos participantes para assegurar compreenso mtua e que a mensagem est sendo recebida conforme intencionada.

Estas atividades foram feitas para ajudar o aluno desenvolver habilidades em vrias facetas deste processo.

3.

O MTODO GISH DE GERENCIAMENTO DE INFORMAO

O Mtodo Gish oferece ao intrprete estratgias para enfrentar o desafio do processo interpretativo. Baseia-se no conceito que a comunicao possui uma ordem e estrutura, e que as palavras e sinais (e as idias que representam) no tm o mesmo peso. A habilidade de reconhecer quais contribuem com maior relevncia mensagem ajuda o intrprete a realizar escolhas mais eficazes, criando, assim, uma mensagem equivalente, mas no necessariamente idntica. O Gish proporciona uma srie de diretrizes para compreender o significado e estrutura da mensagem, e ajuda o intrprete a perceber rapidamente o objetivo/

inteno do falante, e antecipar o que ele vai dizer. O resultado uma interpretao mais consistente e coerente. No exige que a ordem da mensagem interpretada siga a ordem da original. Assim cria interpretaes que refletem os conceitos chaves da

mensagem original na forma natural da lngua alvo ao invs de apresentar uma sopa de sinais/palavras sem conexo ao contexto. O Mtodo Gish utiliza diagramas para visualizar a relao entre as idias em um texto. O intrprete faz uso desta estrutura para desenvolver a capacidade de

identificar o objetivo e tema de um falante, e reconhecer a relao do texto para o tema e objetivo. sustentadoras. Entende-se que o objetivo a idia principal. Unidades so idias

Detalhes so palavras e sinais exatos bem como outras informaes

especficas como nomes e datas. Geralmente as metas, objetivos e temas so implcitos e as unidades e detalhes so explcitos. Este modelo oferece a vantagem que ajuda o intrprete a gerenciar o processo de interpretao. O intrprete (especialmente quando faz simultnea) no

pode criar interpretaes que so completamente equivalentes ao original. O intrprete precisa tomar decises para controlar a forma em que compreende o fluxo de informao recebida, acha o significado e produz a interpretao. A perda parcial de pedaos de informao inevitvel. Quando o intrprete entende a estrutura da mensagem, pode tomar decises mais abalizadas para gerenciar a informao perdida. Identificao da meta, tema e objetivo do texto, ajudam o intrprete a determinar quais informaes so fundamentais para transmitir a mensagem do falante. O intrprete

pode selecionar quais unidades e/ou detalhes podem ser omitidos ou resumidos sem prejudicar a equivalncia da mensagem como um todo. O modelo tambm ajuda o intrprete a lidar com informao perdida, no entendida, vista/ouvida, pois quando entende a meta, temas e objetivos do texto possui informao que ajuda achar uma palavra que faz sentido dentro do contexto da mensagem.

4.

ANLISE DE TEXTO:

RESUMO DOS PASSOS DO PROCESSO PARALELO

PARTE I

1. PROGNSTICO INICIAL Identificar possveis tpicos, objetivos e platia conforme a informao, ttulo gnero do evento/texto.

2. MAPEAMENTO Esboar ou diagramar o texto.

3. ATIVIDADE INTRALINGUSTICA Criar um novo texto nas prprias palavras/sinais do intrprete, utilizando apenas o esboo ou diagrama.

4. ANLISE DE CARACTERSTICAS LINGUSTICAS Ver o texto e identificar marcadores e outros dispositivos lingusticos do texto original.

5. CRIAR UMA REPRESENTAO VISUAL Representar o texto com desenhos, smbolos, etc. Para chegar ao significado sem depender das palavras.

6. PROGNOSTICAR CARATERSTICAS NA LNGUA ALVO Utilizando as informaes do nmero 4, prever quais dispositivos lingusticos na lngua alvo poderiam ser equivalentes.

7. VISUALIZAO Sem ouvir o original, criar um novo texto na lngua alvo, utilizando apenas a representao visual criada.

PARTE II

8. PROCESSO PARALELO Realizar os passos 1 - 4 com o texto paralelo na outra lngua.

9. ANLISE CONTRASTIVA Comparao e contraste dos dispositivos utilizados em libras e portugus. Considerar o prognstico realizado na etapa 6.

10. INTERPRETAO Com base na sua anlise dos textos nas duas lnguas, criar uma interpretao do texto original. 5. EXEMPLO

PARTE I INTRODUO AO PROCESSO E ANLISE DE PORTUGUS

ATIVIDADE 1: PROGNSTICO

Assistir um vdeo de uma narrativa de 1 minuto de durao em portugus, simples. Exemplos: O Perigo do Sol

Exerccio 1 1. Vendo s o ttulo da narrativa, quais conceitos voc espera encontrar no texto? 2. Faa um diagrama de possveis termos que voc anteciparia achar no texto. Quais palavras, termos ou expresses antecipa achar? 3. Para quem este texto poder ser dirigido? a. Qual seria a possvel relao de poder e distncia social dos participantes? b. Que tipo de registro antecipa encontrar? 4. Qual seria a meta do falante? 5. Que tipo de texto ser? (advertncia, propaganda na TV, argumento, etc.) 6. Qual seria o tema?

Anote as suas previses (prognsticos? expectativas?) e discuta com o grupo.

Com isto como uma base, crie uma rvore de conceitos e vocabulrio que voc pense ser relevante que poder ser utilizado na narrativa.

O PERIGO DO SOL: exemplo de diagramao vocabulrio possvel

Ex.: insolao Queimadura Vermelho como um camaro Protetor solar SPF Nmeros 0 a 50, qual a diferena? Bronzeamento Bronzeamento artificial Cncer da pele Melanoma Benigno Maligno Cirurgia Biopsia Laboratrio Resultado

Positivo (no bom) Negativo (sim bom) Camada de oznio Hemisfrio sul Aerossol Efeito estufa Aquecimento global

ATIVIDADE 2 MAPEAMENTO

A inteno de mapeamento ou diagramao de procurar em baixo da superfcie para identificar o significado, entender a ligao entre as frases e idias, e de identificar quais dispositivos lingusticos esto sendo utilizados para articular o significado. A

informao recolhida pode ser usada para criar uma estratgia para gerenciar o processo interpretativo.

O esboo oferece uma maneira de visualizar o texto em termos lineares no que diz respeito ordem em que a narrativa for contada. O mapa mostra a relao entre as idias sem dar tanta importncia ordem cronolgica.

DICA: A identificao do relacionamento entre idias um pouco complexo.

importante representar o peso, ou importncia das idias. Voc faz isto quando indica se uma idia principal ou apenas um detalhe que apie a idia principal. Procure

tambm os marcadores que indiquem a abertura e o encerramento. O resultado do seu trabalho objetivo reflete o seu entendimento do texto e no tem s uma resposta certa.

Metas: A meta nos d uma idia sobre o que o falante quer dizer e o propsito do orador. Exemplos: Informar Educar Divertir Persuadir Consolar Motivar Defender

Reconhecimento da meta do falante nos ajuda determinar a ligao entre as partes do texto e como transmitir a mesma meta em uma lngua e cultura diferente.

Tema: O tema um resumo rpido do significado do texto. O reconhecimento do tema importante para encontrar palavras chave e achar os princpios que organizam o texto. Este processo evolui durante o trabalho porque recebemos um fluxo constante de informao, ento o jeito em que o tema nos guia pode transformar-se durante o processo. Pode tambm ter mais de um tema, um geral e outro especfico. Voc poder achar outros temas: relativamente objetivo e no possui apenas uma resposta certa.

A identificao do tema importante por que ensina o crebro a buscar os princpios que organizam o material interpretado. s vezes, no incio, ser difcil identificar o tema. Uma vez identificado, porm, orienta como voc faz a interpretao. A

comparao de temas entre os alunos refletir diversidade em como os alunos entenderam o tema e demais materiais.

Aberturas e fechamentos: Em um monlogo, precisamos procurar a abertura e o encerramento. O encerramento informa que o texto acabou e quando um novo tema vai ser introduzido. diferentes podem tm marcadores diferentes para realizar esta tarefa. Lnguas

Exemplos de

marcadores comuns em libras que no so comuns em portugus incluem f-i-m, porexemplo, entende.

Exerccio 2 .1 Escute o texto completo 2.2 Determine a meta e o tema 2.3 Crie um mapa ou diagrama do texto comeando com os objetivos e acrescentando as unidades e detalhes. bom anotar os marcadores que indicam a relao das idias .4 Assista o texto quantas vezes forem necessrias para completar a tarefa.

.5

Considere alguns fatores scio-interacionais. Quais so os possveis

contextos

desta orao? Qual seria a relao entre os locutores? Como afetaria o registro desta fala?

Exemplo de texto. Quando eu era criana a gente ia praia sem pensar no que o sol poderia nos fazer. Nossa! Passvamos leo com cenoura e ficamos na areia com aqueles refletores para queimar mais ainda. A comearam a divulgar a informao de como o sol fazia mal, o sol causava cncer, que envelhecia a pele, aquela coisa toda e dai as pessoas passaram a usar protetor solar. Bom. Ento a minha amiga me falou que no devia ficar na praia sem passar protetor solar e que devia usar bon e culos quando saia de casa. Agora quando vou praia passo fator 30 e s fico por pouco tempo. No quero ficar com rugas no! Eu, hein?!

Exemplo e um diagrama deste texto:

Meta - contar uma experincia pessoal Tema - como comecei a usar protetor solar Objetivo I (abertura)- Introduzir o tpico A. Unidade - Quando eu era criana

Objetivo II (corpus) Nossa B. Unidade - Como era na praia a. Detalhe 1 - no reconhecer perigo b. Detalhe 2 - leo com cenoura c. Detalhe 3 - refletores C. Unidade - Minha amiga me falou... a. Detalhe 1 - faz mal b. Detalhe 2 - causa cncer c. Detalhe 3 - envelhece a pele d. Detalhe 4 - passa a usar protetor D. Unidade - Conselhos

a. Detalhe 1 - Usar protetor b. Detalhe 2 - Usar bon c. Detalhe 3 - Usar culos

Objetivo III (encerramento) E. Unidade - concluso agora... a. Detalhe 1 - Uso fator 30 b. Detalhe 2 - Fico pouco tempo c. Detalhe 3 - No quero rugas d. Eu hein! (fechou)

ATIVIDADE 3 - RECONTANDO O TEXTO EM PORTUGUS

Exerccio 3 Utilize o mapa ou diagrama como referncia para recontar o texto original nas suas prprias palavras. Explica em portugus como o contador original parou de tomar sol sem protetor, mas da perspectiva dele. Faa tantas vezes necessrio at poder

reproduzir um texto que reflete todas as idias do original e soa natural. Esta no uma traduo a criao de uma nova verso da mesma informao. No se preocupe com os sinais usados no original e sim com o significado da orao como um todo.

ATIVIDADE 4 - ANLISE DE CARATERISICAS LINGUSTICAS

A anlise pode ser um tanto complicada, mas no desista!

Aprofunda o nosso

entendimento de como usamos a linguagem para podermos trabalhar entre as duas lnguas com mais facilidade.

O termo Anlise do Discurso utilizado por autores diferentes para representar conceitos diferentes, sem uma definio clara. Anna Witter-Merithew, pesquisadora e professora de interpretao a define uma ferramenta para falar sobre aquilo que

estamos falando. Para ns, o discurso representa o que dizemos e como o dizemos. A frase, ou sentena, feita de uma srie de palavras combinadas para expressar uma idia. O discurso uma srie de idias combinadas para criar um texto.

O discurso incorpora a gramtica, o vocabulrio, a morfologia e a fonologia de uma lngua. A Anlise do Discurso o processo de examinar todas estas caractersticas lingusticas para identificar o que saliente para determinar o significado dentro de um texto. Quer dizer, preciso apenas considerar os elementos mais importantes e no cada palavra do texto.

A Dra. Marty Taylor no livro Interpretation Skills: English to ASL citou seis caractersticas da ASL que podem ser utilizadas para organizar um texto em uma lngua de sinais:

Datilologia Nmeros Lxico (vocabulrio) Classificadores Uso do tempo e do espao (tridimensionalidade) Expresso facial Gramtica Ao/dilogo construdo

E em uma lngua oral: Vocabulrio o Substantivo, adjetivos, etc. Considere as palavras significativas no texto.

Gramtica o Considere a construo da sentena. Usa a voz passiva? Tempos verbais? Subjuntivo?

Uso da voz

o Prosdia: ritmo, entonao, inflexo, etc.

Marcadores de transio o Ento, Bom!, Ai, o seguinte..., Olha... Funcionam como a sinalizao. Por exemplo, a negao de um pedido em portugus

frequentemente comea com olha... e uma explicao com o seguinte... Quando o pedido for aceito, estes marcadores no so usados.

Implicatura o Contempla aquelas expresses cujo significado no explcito - difere do bvio. Incluem metforas, ironia, sarcasmo, piadas, refros, etc.

Uma barra pesada Empurrando com a barriga, etc.

Exerccio 4 Realize uma anlise do texto utilizando uma tabela como esta.

4.1 4.2 4.3 4.4

Criar uma tabela como esta. Coloque a informao diagramada no exerccio na tabela. Escute o texto em portugus quantas vezes for necessrio. Analise o texto. Na caixa aspecto saliente coloque as palavras que voc achou salientes para o texto.

4.5

Na prxima caixa, escreva a sua anlise ou a funo do aspecto saliente identificado.

4.6

Deixe equivalente lingstico em branco. Faremos isto na atividade 6.

Exemplo:

Diagrama Aspecto saliente Funo Eu criana Quando eu era Estabelecer o tempo que criana algo aconteceu Como era A g e n t e i a Estabelecer o local na praia praia N o Sem saber no Implicatura: o sol pode reconhecer q u e o s o l fazer mal perigo poderia nos fazer Nossa! Nossa! Exclamao; Introduo a um fato possivelmente surpreendente Como era Passamos leo R e f e r n c i a c u l t u r a l / na praia com cenoura temporal. Demonstra descuido da pele F i c a m o s n a Estabelece o local um areia lugar exposto ao sol C o m a q u e l e sR e f e r n c i a c u l t u r a l / refletores temporal. Demonstra descuido da pele M i n h a M i n h a a m i g a Marcar incio de uma amiga me me falou citao falou... Negativos Faz mal, causa Voz: entonao de relao c n c e r , de uma lista envelhece a pele... Ai Marcador de uma concluso A s p e s s o a s Relao de fatos passaram a usar protetor

Equivalente (atividade 6)

ATIVIDADE 5 - CRIAR UMA REPRESENTAO VISUAL

A criao de uma representao visual crtica no processo de quebrar forma. Quebrar forma refere-se ao processo interpretativo onde o intrprete no se restringe forma do texto original para produzir linguagem que soa natural na lngua para a qual est interpretando. Esta habilidade fundamental para poder determinar o significado

da mensagem em outros termos. Sem fazer isto, impossvel chegar a uma mensagem estruturalmente diferente com um significado equivalente. habilidade fcil de adquirir e at divertido. Afortunadamente esta

Exerccio 5 Considerando o seu trabalho at agora, utilize a informao dos exerccios prvios para desenhar uma representao do texto. Pode utilizar quantos quadros voc quiser e no precisa ser um Portinari! Basta utilizar a sua criatividade para conceber o material de forma visual e colocar algo no papel que voc mesmo entende. Esta habilidade ajuda o intrprete a transcender as palavras e a pensar visualmente, algo imprescindvel para expressar as suas idias na lngua de sinais ou os colocar os conceitos visuais de libras num portugus fluente.

ATIVIDADE 6 - PREVISO DE ASPECTOS SALIENTES NA LNGUA ALVO

Exerccio 6 Antes de produzir este texto em libras, voltando tabela do exerccio 4, escreva as equivalncias lingsticas que podem aparecer em libras. Pense bem sobre a funo da orao e como um surdo fluente em libras diria isso. No traduza as palavras e preste ateno aos atributos da lngua brasileira de sinais.

Exemplo:

Diagrama Aspecto saliente Funo

Aspetos Equivalentes (atividade 6) Eu criana Quando eu era Estabelecer o tempo que H-MUITO-TEMPO criana algo aconteceu Como era A g e n t e i a Estabelecer o local CONSTRUO DO na praia praia LOCAL NO ESPAO. REPETIO DO VERBO (IMPERFEITO) N o Sem saber no Implicatura: o sol pode EXPRESSO FACIAL reconhecer q u e o s o l fazer mal DE NO SABER. NOS perigo poderia nos FAZER...? fazer Nossa! Nossa! Exclamao; Introduo a ! um fato possivelmente surpreendente Como era Passamos leo R e f e r n c i a c u l t u r a l / E X P R E S S O D E na praia com cenoura temporal. Demonstra D E S P R E O C U P A D O . descuido da pele AO CONSTRUIDA F i c a m o s n a Estabelece o local um V O L T A A O L U G A R areia lugar exposto ao sol E S TA B E L E C I D O D A PRAIA C o m a q u e l e sR e f e r n c i a c u l t u r a l /C L A S S I F I C A D O R . refletores temporal. Demonstra SABE? descuido da pele M i n h a M i n h a a m i g a Marcar incio de uma amiga me me falou citao falou... Negativos Faz mal, causa Voz: entonao de relao P O R E X E M P L O . . . c n c e r , de uma lista LISTA... 1, 2, 3... envelhece a pele... A s p e s s o a s Relao de fatos EXPRESSO DE passaram a AFIRMAO usar protetor

PARTE II PROCESSO PARALELO: ANLISE DA LIBRAS

Repete os exerccios 1 - 4 para a verso do texto em libras.

ATIVIDADE 8

Exerccio 8 J que conhece o texto muito bem, quais sinais voc imagina que vo ser utilizados no texto contado em libras. Faa um diagrama utilizando glosas (representaes dos sinais em portugus) ou em sign writing. Que informao voc acha que vai encontrar na verso em libras que no estava na verso em portugus?

ATIVIDADE 9

Exerccio 9 Assista a gravao do texto em libras. Esta no uma traduo simplesmente a mesma informao contada em libras. Faa um diagrama do texto prestando ateno especial a marcadores no manuais.

ATIVIDADE 10

Exerccio 10 a. Conte a sua verso do texto em libras, com base no diagrama que voc preparou. b. Observe diferenas concretas entre a sua verso e o original. No assista a gravao e no interprete! Conte-o do seu jeito e faa uma gravao do seu trabalho. c. Compare o seu trabalho. Como reflete a estrutura do portugus? Como voc utilizou o espao e empregou os aspectos no manuais da libras?

ATIVIDADE 11

Exerccio 11 11.1 Assista gravao do texto. 11.2 Sinalize junto e copie os movimentos. Se possvel, grave o seu trabalho e

compare-o ao original. Isto ajudar voc a reconhecer aspetos no manuais que talvez no teria percebido e a desenvolver uma libras mais fluente.

11.3 Crie outra tabela contendo as mesmas categorias. Pense bem sobre as caractersticas da libras mencionadas previamente.

PARTE III INTERPRETAO

ATIVIDADE 12 Com tanta anlise e preparao chegou a hora de voc interpretar o material de portugus para libras. Faa a interpretao e grave o seu trabalho.

.1 .2

Analise o seu trabalho. Faa um diagrama e tabela do seu trabalho. Compare a tabela da sua interpretao com a sua anlise do texto em portugus. Como e porque diferente? Qual foi o processo decisrio que levou voc a realizar estas escolhas?

ATIVIDADE 13 Repita este processo, interpretando da libras para portugus.