Introducción
Desde el inicio de sus actividades el Proyecto de Competencias Laborales DINAE-
BID/FOMIN se ha fijado entre sus objetivos el desarrollo de un trabajo conjunto con el sector
educativo y formativo para: profundizar en los enfoques de la formación basada en
competencias, impulsar la implementación de experiencias piloto y poner a disposición de las
entidades e instituciones de formación y capacitación distintos instrumentos metodológicos que
permitan avanzar en el enfoque.
En tal sentido han tenido lugar una serie de instancias de información, intercambio y
formación con las entidades de capacitación inscritas en el Registro de la DINAE, con el Nodo
Uruguay de la Red Latinoamericana de Educación y Trabajo y con A.D.E.C.A. (Asociación de
Entidades de Capacitación).
El AMOD es un método rápido y ágil que permite dar respuestas a corto plazo en materia
de formación. Durante el desarrollo del taller se genera una interacción y sinergia grupal que
permite a los distintos actores comprender en qué consiste su trabajo y hacia donde transitar
para mejorar el desempeño. Por otra parte, la construcción del consenso entre los participantes
constituye también un acto de formación.
La ventaja del AMOD sobre otras metodologías radica en la agilidad que ofrece para
conectar la normatividad de las competencias con la formación y la evaluación para responder
muy rápido a la necesidad de estructurar la formación y el aprendizaje.
En el material se recoge la experiencia y los ejemplos de un Taller que tuvo como objeto
de aplicación las funciones de reposición y reposición en frío. Este se realizó como parte de la
preparación un curso a realizarse por parte de la entidad capacitadora Casa de la Mujer de la
Unión en el marco del Programa PROJOVEN, en la empresa MACROMERCADO
(supermercado mayorista y minorista). Participaron responsables y trabajadores de la empresa y
más de treinta técnicos y docentes de entidades de capacitación como observadores.
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La Formación y las Competencias Laborales
Una vez que el dialogo está entablado surge la dificultad de crear códigos comunes que
premitan abordar el fenómeno del desempeño laboral desde una perspectiva integradora,
compresiva de su globalidad y complejidad y capaz de dar cuenta de sus permanentes
transformaciones.
1. Las competencias que los alumnos tendrán que cumplir son cuidadosamente identificadas,
verificadas por expertos locales y son de conocimiento público.
2. Los criterios de evaluación son derivados del análisis de competencias, sus condiciones
explícitamente especificadas y son de conocimiento público.
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5. El progreso de los alumnos en el programa es a un ritmo que ellos determinan y según las
competencias demostradas.
10. La instrucción se hace con material didáctico que refleja situaciones de trabajo reales y
experiencias en el trabajo.
11. Los materiales didácticos de estudio son modulares, incluyen una variedad de medios de
comunicación, son flexibles en cuanto a unidades obligatorias y las opcionales.
14. La enseñanza debe ser menos dirigida a exponer temas y más al proceso de aprendizaje de
los individuos.
15. Hechos, conceptos, principios y otro tipo de conocimiento deben ser parte integral de las
tareas y funciones.
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El Proyecto tiene como propósito elaborar y presentar una propuesta de sistema nacional
de competencias laborales, que sea ampliamente debatida durante el año 1999. Como
condiciones de viabilidad y calidad de ese debate, en el 98 se están iniciando experiencias
piloto en diferentes sectores productivos, así como experiencias de formación que con distintas
metodologías incorporan las competencias. No tiene sentido generar una reflexión si no existen
prácticas y aprendizajes, que nos permitan experimentar y saber de qué estaremos hablando.
Desde el inicio la empresa tuvo una amplia disposición para recibir pasantes, pero no
identificaba el rol que la entidad de capacitación y la capacitación misma, podían jugar en el
proceso.
En una primera etapa, los cursos no contaban con una fase de capacitación previa y la
adaptación pasantes - empresa no estuvo exenta de dificultades y recelos mutuos.
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Es significativo que de los tres trabajadores expertos del área reposición seleccionados
para participar en el taller AMOD, dos fueran mujeres egresadas de los cursos impartidos por
Casa de la Mujer en el marco de PROJOVEN.
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