CONSTFIUCTIVISMff

para apFGrnderr Estl.ategias a apnendGrF

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Prieto l u l i o H e r m i n i oP i m i e n t a Instituto Superior Pedaggico, La Habail,Cuba Anhuac,Mxico Universidad

Mxiccl . Argcntina . Urasil . Colonbia . Costa [\ica . Clhile . Ecurclor Espaa. ()uatenalr. Panlui. Pcrr. t)uerto [(ico. Urr.rgirly.Vuezucl;;r

Datos de camlogacinbbliogrfica

PIMTENTAPRIETO,ruLfO H. Constructivismo. Primeraedicin PEARSON EDUCACION. Mxico.2005 ISBN: 970-26-058 4 Formato: 2l x2'l cm

Peinas: 144

Edicinen espaol Editora: Leticia CaonaFigueroa e-mai I: leticia.gaona@pearsoned.com Editor de desarrollo: Felipe Hernndez Carrasco Supervisor de produccin: D. Hernndez Carduo Jos Diseode portada: Kariza,S.A.de C.V. PRIMERE A D I C I N2 , OO5 D.R.O 2005por Pearson f,Jucacin de Mxico,S.A.de C.V. A t l a c o m u l c5 o0 0 . l o . P i s o . Col. fndustrial Aioto N a u c a l p ad n e J u r e zE , d o .d e M x i c o ,C . p .5 3 5 1 9 Cmara N a c i o n ad f e la Industria E d i t o r i aM l e x i c a n aR . e g .N m . l 0 3 l Prentice Hall es una marcaregistrada de Pearson Educacin de Mxico,S.A.de C.V. Reservados todoslos derechos. Ni la totalidadni partede estapublicacin puedenreproducirse, registrarse o transmitirse. por un sistema de recuperacin de informacin, en ningunaformani por ningnmedio,seaelectrnico, mecnico, fotoqunrico, magntico o electropti,por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permisopreviopor escritol editor. El prstamo, alquler o cualquier otra forma de cesinde uso de esteejemplarrequerir tambinla autorizacin del editoro de susrepresentantes. l S B N9 7 0 - 2 6 - 0 5 8 1 - 4 lmpreso en Mxico.Printedin Mexico. 123 4567890-08070605

INTRODUCCIN PRLOCO

vtl

ix 1
)

PARTE 1
EsrnnrrctAs DEAPRENDtzAf E En sayo L l u v i ad e i d e a s Pregu ntasgua C u a d r os i n p t i c o D iagi'amas PNI (positivo, negativo, interesante) P r e g u n t als iterales Pregu ntasexpIoratori as Mapasemntico Cuadrocomparativo M a t r iz d e c l a s i f i c a c i n Lneade tiempo Mnemotcnica M a t r iz d e i n d u c c i n Mapascognitivos Tipo sol De telaraa De nubes De aspectos comunes De ciclos ias De 'secuenc D e a g u am a l a Tipo panal De comparaciones De categoras De escalones De cadena

6 9 12 17 19 21 23 30 32 34 36 3B 41 41 43 45 47 49 51 53 56 59 62 65 67

Contenido

De arcoiris De cajas De calamar De algoritmo Tipo satf ites Resu men Sntesis

aaa (Quveo,qu no veo,quinfiero) (Respuesta RA-P-RPanterior-pregunta-respuesta posterior) Correlaciones SQA(Qus,ququierosaber, qu aprend) Mapaconceptual Tcnica UVE Historieta Cmic Trptico Ana logas Hipertexto Ecuacin de colores Tcnicas grupales Debate Corrillos Simposium Mesaredonda Foro inario Sem Estudio de caso Binas, cuartas Refranes Mapas mentales Brsr-rocRAFA

69 71 73 75 7B BO B3 B4 B9 91 92 94 105 109 111 113 116 116 118 121 121 121 122 122 123 123 123 123 124 125

133

lNrnoDUcctru
esterarolibrito a ti, principalraznde dedicado hemos Queridoestudiante, los educadores. ser de nosotros que puesto encontrado, que hayas Quizssteseael libro msexfrao grficas;pero, sabes indica cmo realizarrepresentaciones solamente con l? Hemosqueridocontnbuira que contines qu hemospretendido esalgoqueneTe preguntars: a aprender. aprendiendo Queseso?Pues por en e[ milenioque te ha tocadovivir, maravilloso cierto,lleno cesitars tofrentea ti, proporcionndote tecnotoga con [a asombrosa de adelantbs, utopa' que una do lo que en olrostiemposno era ms del sicompetencias serunade las msimportantes Aprendera aprender informacin, de disponibitidad tanta con glo rxr, puestoque en un mundo para organizartal informacin ser necesarioContarcon herramientas es decir,se tratade lo que los exespecial, y, sobretodo, darleun sentido personales. petos[aman constnrirsignificados que herramientas algunas Pueses eso[o que hemosqueridoofrecerte: personal, un toqueespecial, dndole riar la informacin, te ayudena organ de de que la nica manera aprender conscientes ruyo; porque estamos nuevoun toquedistinmaterial a cualquier es asignarle signiffcativamente del' acerca con lo que conocemos de relacionarlo tivo, despus te sugerien esteesfuerzo que hemoscontribuido Todoslos profesores lo que con relacionarlo de trates primero un tema, esrudies mosque cuando material el organices despus sabesacercade lo que estsaprendiendo, con las eslo organizado aplicar intentes y luego propio un toque dndote que, conocimientos de trategiaspara rcalizarlas grandesconstrucciones de realizar. serscapaz seguros, estamos es a aprender, quesi aprendes Recuerda esfuerzo. Todoestudiorequiere este en competente sers de formapersonal, cmoaprender decir,si sabes restasino desearte me No [o constante. es mundo donde slo el cambio en esta presentamos que te de las estrategias muchoxito en [a utitizacin obra.

PnrsENTActoN
la internaciode laseconomas. la globalizacin recientes, En los tiempos han de la tecnologa vertiginoso y e[ desarrollo de los mercados nalizacin naciomuchas de educativos de los sistemas la modernizacin impulsado debendesarrollar y, pas sobretodo, sus escuelas que nuestro n*i. Po, lo estemundotan de dinmicas las a que respondan procesos de innovacin cambiante. comenquedebern competencias, nuevas En et sigto XXI,Senecesitan a [a ser fransfendas sociepara,despus, en ta escuela zar adesariotlarse de las instituciones ltima de todoslos esfuerzos dad como beneficiaria de [a innovacin e[ desarrotlo recibido hemos Con muchogusto educativas. en tienen de ello esestelibro queustedes y unamuestra escuela en nuestra veinteaosde experienciasusmanos.En l confluyen Podemos especialde una preparacin La profesindocenterequiere global, unapreparacin comooing*a otraprofesin, afirmai querequiere, no actuales, profesiones de las los deberes si revisamos es decir,irotistica. Porello', como la nuestra. responsabilidades unacon tantas enontraremos de secientos vida de la nosotros ante puestenemos prepararnos, debemos queconfianen nosotros. reshumanos pero' de su materia; muy bien el contenido Un profesordebeconocer parapoder pedaggica de una preparacin requiere sobretodaslas cosas, que demanda los maesEl mundoacfuat de clases. en los salones mediarla en las y paraello hay que actualizarse el aprendizaje evaluar tros sepamos educativa' de [a evaluacin corrientes nuevas de las sea la planeacin que contribuir texto un Tienenanteustedes y' sobre ejecucin buena una para sionesde clase,como puntode partida salones' en los del aprendizaje construccin todo, de unaexitosa a la investigacin cuanto en tos detaltes a atencin E[ autorha prestado necetranquilidad la por lo quenosproporciona .ri. material, qususten,u su estudio. sariapararecomendar tiene que una actividadplaneada profesores' No olviden, estimados que deesfuerzo del conscientes de xito. Estamos posibilidades mayores el de un nuevomodelo; pero en la actualidad rnundula implementacin educala renovunos: Debemos quetenemos. cambioes la nicaseguridad con los y parapodercompetir cambiado, ha mundial cin en el contexto vencerlos miedosque nosatana[ pasado' mejoresdebemos conociendo ta tradicinde estudioy dedicacinde mis compaeros utilimaterialserde muchsima estoyseg'ro de que e[ presente maestros, dad. Muchoxitoen estanobletarea! JoseRYesOuvn

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trR:F

CONSIRUCTIVISMO. PAR{EI

A continuacin sepresenta un apartado dedicado a lasestrategias dc aprendizaje, queauxiliarn tanto a losmaestros-mediadores corno a losestudiantes en el procesode enseanza-aprendizaie. Consideramos importante darleal contenido una organizacin especial y personal queresulte clara paraquienestaprendiendo. Estamos seguros de que con la ayuda de las esrrategias de aprendizaje, los contenidos podrnorgantzarse, almacenarse evocarse con mayor facilidad. )

ENSAYO
Es una forma particularde comunicacin de ideas,reahzada por un autor que nosda a conocer su pensamiento y lo hacecon unagran libertad. Es un escrito en prosa, generalmente breve, queexpone sin rigor sistemtico, peroconhondura, madurez y sensibilidad unainterpretacin personal sobrecualquier tema,seafilosfico, cientfico, histrico o literario. Caractersticas: a) Estrucrura libre ) Forma sintctica c) Extensin relativamente breve d V'anedad temtica e) Estilocuidadoso y elegante (sinllegara la afectacin) (profundo, /) Tonovariado potico, didctico, satrico, etctera) g) Amenoen Ia exposicin

CLASIFICACIru:
Sedistinguen dostiposgenerales deensayos: I ) De carcterpersonal: El escritor habla des mismo y de susopinionessobre hechos con un esti[o ligero, nafural, casiconversa!'cosas. cional. 2)De carcterformal: Es msambicioso,.ms exrenso y de control formal v riguroso, seaproxima al trabajo cientfico. perosiempre debe contener el puntode vistadel autor. lEjemplo :

la educacin constructivista? Existe

C. Dr. Julio H. pimientaprieto Directorde Enseanza Media v MediaSuperior .,Justo del CentroCultural Universitario Sierra"

Tresexpertos contemporneos en el temadel constructir.ismo, JuanDelval. CsarColl y Mario Carretero.coincidenen muchasde susideasacercade esteparadigma. En su excelentelibro Aprenderen la t'ida .t,en la escuela, Juan Delval plantea: "Hay que sealar claramente que el construcrivismo es una posi-

Esffiegios de Aprendizoie

ctonepistemolgica y psicol gicay queno setratade unaconcepcin educativa. Porello no tienesentido hablar de unaeducacin constructivista, ni las explicaciones consrmctivistas sobre [a formacindel conocimlento pueden ffaducirse directamente al terreno de [a prctica educativa". Csar Coll (Coll, 1999), ofro experto en el tema.dice respecto del consfructivismo:"Su utilidadreside, nos parece, en que penniteformulardeterminadaspreguntas nucleares para [a educacin, nos pennite contestarlas desde un marcoexplicativo, articulado y coherente, y nosofrece pacriterios ra abundar en lasrespuestas que requieren informaciones msespecficas". Mario Carretero (Carretero, 1997), al responder a la pregunta referente a qu es.elconsffuctivismo, "Bsicamente aclara: es la ideade queel individuo (tantoen susaspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos) es unaconstruccin propia". Dejandoa los tericosa un lado, en dias pasados duranteun viaje a la ciudad de Monterrey, me entrevist con [a pedagoga suizarsulaWarren, luego de haberencontrado el ttulo Educacinconstructivista en un documento que distribuyea los padresde familia y maestros en la institucin que ella dirige. En estematerial explicasencillamente todo el marcoque sustenta [a prctica docente-educativa en sainstirucin. Realmente, sentido hablarde educacin constructivista? tendr Si esteparadigma, posicin epistemolgica y concepcin psicolgica se refiere a cmo se formanlos conocimientos y, adems, adopta[a posfura de que [a adquisicin de conocimiento no consiste en hacer unasimplecopia de [a realidadexternadel sujeto, ni es tampocouna constmccin personal en solitario(sobretodo en el periodode estudiode una licenciafura), entonces existeuna relacin directaentreestacorriente queactualmente muchos manejamos en e[ discursoeducativo-y cuya utilidad pocosaclaramos dentrodel salnde clases- y ta prctica educativa. Sin embargo,de poco serviraestacorrientesi solamente aportara un marco explicativo. Lo interesante paralos profesores dentrodet salnde clases, y que ha sido reclamodurantemuchosaos,es para qu sirven todaslas concepciones tericas, puescuandose pregunta a los expertos cmose aplican,generalmente que todo depende responden y lasestradel ingenio tegiasque utilice el maestro al tratar los contenidos del programa de su asignatura. Al terminar la entrevista con rsula,quedconvencido de queel conocimiento debeir de la contemplacin viva al pensamiento y de abstracto, ah a la prcticacomo comprobacin de [a verdad.Hay que partir de las construcciones hipotticas de nuestros alumnosparaque,con la creacin de un conflicto cognitivoderivado de un problemaespecfico, se inicie la construccin del nuevo conocimiento en relacinsustantiva conesas ideas previas. Muchas vecesen la escuela "matamos"el mundohipottico del nio, deI adolescente, deljoven,porque por [a premura del tiempopara cubrirlos contenidos no nosdetenemos a explorarsusconocimientos previos y, sobre todo, sus hiptesis. qs un proceso La construccin en [a escuela muy especial, veces muchas alejado de la realidadporquele damos a los alumnos el conocimiento acabado y no ayudarnos a reconstruir que e[ proceso

CONSIRUCMS/iO . PARTE t

dio lugaral mismo.Por otra parte,si consideramos que los problemas de la escuela pueden no serloparalos esfudiantes, tenemos antenosotros un verdadero retoparalograrmotivarlos a esrudiar algoque no resolver. en la mayora de los casos, los verdaderos problemu, la vida les presenta [u* a diario'Pormencionar un soloejemplo, diraqu. pu.ulos adolescentes es ms importante crearla estrategia pra poderobtener una respuesta afirmativapor parrede unajoven que les affae,que resorver et prbr.*u qu. plantea la primeraley de la dinmicade Newton(con rodoei respeto pu.u estecientfico). Perosi el adolescente montauna bicicleta y se percata de que,al dejar deaccionarla, stasedetiene, seraun buen,no*.nto paraco, menzar el estudio de estaley sin tenerque haberla mencionado desde el principio; as,el esrudiante se darcuent de que la cienciaesun producto necesario de esarealidad que nosenvuelve. Podramos decirque la aplicacin directa de estaconcepcin est en el proceso de mediacin que realizael maesffoen el ambiente socialque constituye [a escuela, dondela culturaexpresada en los contenidos de los programas contribuye al desarrollo de eseindividuoen la medidaen que l realza su constmccin propiaen el intercambio y esprecisacon otros. mente dichainteraccin lo quecontribuye a enriqu*r.r.r. iro..ro privado .vpersonal. Finalmente, habra queresponder a la pregunta, educacin consexiste tructivista? Desde mi puntode vista,no .r tan relevante contestarla como lograraplicar coffectamente esteproceso al interiorde lossalones de clase, porque en ltimainstancia, por muchoque los estudiosos escriban teoras explicativas, si no esposiblefransferirlas, de pocoservir haberlas creado. Para concluir, planteo que,aunque no tenga sentido hablar de unaeducacinconsfructivista, es esencialhablar.n- forma constructivista de la educacin, donde estaltimaseaun proceso en el queaprender equivale a construir conocimientos y ensear signifiquecontribuir con una actifud mediadora al logrode esaconstnrccin.

LLUVIA DE IDEAS
Es unatcnica grupat queperrnite indagar u obtener informacin acerca de Io que un grupoconocesobreun temadeterminado. Caractersticas: a) Sepanede una pregunta central. bLa participacin puede seroral o escrita. c) Debeexistirun mediad,or (,ntoderador\. Se puede realtzar d) conjuntamente con otrastcnicas grficas.

Esffiegos de Aprendboie

Ejemplo l:

Quconcepto tenansobrela bellezalos mavas?

MODERADOR

Losojos con estrabismo

a ri z c u a d ra d a

Ejemplo 2:

MODERADOR

COTSIRUCI|VISilIO. PAREt

2oot) PREGUNTAS CUA tco*cn,

globalun temaa visualizar de unanlanera quenospermite Esunaesrrategia especfica. quedanunarespuesta literales travs de unaserie de preguntas Caracteristicas: a) Elegirun tema. por qu). dnde, (qu,cmo,cundo, preguntas literales Formular y detalles ideas exa datos, conreferencia c) Laspreguntas secontestan presados lecfura. en una \ de un esquema esopcional d)La utilizacin

Ejemplo I:

OBIETIVO qu? Para

CONCEPTO Qu?

CAUSA qu? Por

PERSONAJE Quin?

CANTIDAD Cunto?

PROCESO Cmo?

LUCAR Dnde?

TIEMPO Cundo?

Esffiegios de APrendizoie

Ejemplo2:

Por

Ot

3;

ft

(\ro F

o
rt!

rQ

e (D.

.OQJ

,Q4

CONSTRUCilUSMO . PARTE I

Esffiegos de Aprendizoie

CUADRO SINOPTICO
y clasificarde manera lgicalosconqueperrnite organzar Es un diagrama y susrelaciones. ceptos Caractersticas: en un a derecha de izquierda a lo particular de lo general a) Seorganiza jerrquico. orden paraclasificarla informacin. ) Se utilizanllaves Ejemplo:' texto,elaboraun cuadrosinptico. en e[ siguiente Con base

DELA FSICN LA ESTRUCTURA

rigurosa de la fisica--{ue no sobreunaclasificacin hacer Sin pretender colegasviviria a la evolucin de estacienciani a la crticade algunos ladoesPor un ms importantes. ramas sus a continuacin mencionaremos e[ movimiento que estudia de [a fisica:[a mecnica, tn las ramas clsicas [a trmicos; a los fenmenos dedicada la termodinmica, de los cuerpos; y magnticos; a los elctricos ptica,a los de la luz, e[ electromagnetismo, relacionada la hidrodinmica, que estudialas ondassonoras; la acstica, queseocupade los de los fluidos;[a fisica estadstica, con e[ movimiento de partculas. sistemas con un nmeromuy grande siglo,adems de la fisicade este vertiginoso el desarrollo Por otraparte, el provocado surgimiento ha la fisica, de clsicas a lasramas de trascender de estudiar la que seencarga cuntica, comola mecnica ramas, de nuevas y la gravitageneral la relatividad y toscampos, elementales las partculas [a materia de la y molecular, cin, la fisica nuclear,la fisica atmica de bajo e[ nombregenrico usualmente entreotras,agrupadas condensada, ellas porque todas independientes, ramas trata de No se fisica moderna. de las otraslos conoentresi, y unastoman prestados estnrelacionadas As, con el cony hasta los objetosde esfudio. cimientos, lasherramientas comprensin una perrnite obtener curso de todassusramas,[a fisica nos y a [a vezuna visinunitariade la nafuraleza. detatlada l: Ejemplo
.'.'.'
Mecnica Termodinmica ptica Electromagnetismo Acstica Estadstica H i drodi nmi ca cunti ca Mecni ca las elementales Fartcu general Relatividad C ravi taci n nucl ear Fsi ca Atmica Mol ecul ar

Fsica

I CONSTRUCIIMSMO. PARIE

2: Ejemplo

i
Central

Encfalo B u l b or a q u d e o Mesencfalo Cerebrelo Cerebro Meninges Tlamo lamo H ipot

I B Cervicales
I

{
I

Nervios J 5 lumbares esoinales J r l 5 Sacros

I I

12 Torcicos

1 Coccigeo

Sistema nervioso
Somtico

Perifrico Nervios craneales

I Olfatorio ll ptico l l l O c u l om o t o r lV Troclear V Trigmino Vl Abductor Vll Facial Vlll Vestbulo coclear lX Closofarngeo X Vago Xl Accesorio Xll Hipogloso

qimPtico Vegetativo arasirrrtico

pl3 o: i it E i e m ' l

Sistemticos

Defectos del instrumento Error de paralelaje M a l ac a l i b r a c i n Escala

Tiposde errores
I

Presin Hunredad Circunstanciales { Tenrperatura Ambiente

I

Esffiegios de Aprendaoie

1e.

CSSRUC|V|SMO . PARIE I

DIACRAMAS
palabras que relacionan o frases Sonesquemas dentrode un organizados proceso al estudiante informativo. induce a organizar Elaborar un diagrama pues esta en la mente. informacin no sloen el papet le persinotambin segn miteidentificar principales y subordinadas un orden lasideas lgico. ldentificamos dos tiposde diagramas: radialy de rbol.

A) DIAGRAMA RADIAL
Parte de un concepto o titulo, que se colocaen lg partecenfral;lo rodean pueden Estas frases circundarse, o palabras clavequetengan con1. relacin a su vez.de otroscomponentes no esjerrquico. particulares. Su orden Estos conceptos se unenal ttulo a travs de flechas. Ljemplo

Sustrato

Abiticos

Factores del ambiente

Reductores

Estrctegos de Aprendhoie

2: I I e.*plo

I CONSRUCT|V|SMO. PARTE

DE RBOL B\ DIAGRAMA
jerrquica. o rnedular, central Hay un concepto de manera Estestructurado inicialest al ttulodel tema.El concepto quecorresponde la razdelrbol. est unidoa y concepto cada subordinados. conceptos relacionado conofros y a derecha de iquierda Hay un ordenamiento un soloy nicopredecesor. de un mismoconcepto. de todoslos descendientes abajo, hacia de arriba 1: Ejemplo

lnterno

. Laber se

\.Martillo

| ---'\

/ \

,/'

\ /
\

rgano de Corti

Vestbulo /

\ ,
r

j Ejemplo 2: i
l

'

Factorizacin

Factor comn

Binomios

Factor comn
,/ ,/ ,/

comn Factor

Diferencia de cuadrados

Diierencia de cubos

Ut9r(

t-----\

af +bx+c

Agrupamiento

sffieghs

de Aprendhoje

Ejemplo 3: I

Creencia Dinmico Flexible Heterogneo Respeto de la individualidad De igualdad Demandante Atribuyevalor

. PARIE I CONSTRUCTMSi/IO

Esffiegos de Aprendhoie

NECATIVO, PNI (POSITIVO, INTERESANTE)

posible sode ideas plantear queperrnite el mayornmero Esunaestrategia o algoque se observa. acontecimiento bre un evento, Caractersticas: posiaspectos un temaconsiderando sobre de ideas unaserie a) Plantear tivosy negativos. y aspectos cunosos. preguntas dudas, ) Plantear juiciosvalorativos y. por nuestros en c) Es til paralograrun equilibrio fundamentadas. [o tanto,para podertomardecisiones

l: Ejemplo

POSITIVO

NECATIVO
()

INTERESANTE

o o o

o o

o o o

2: Ejemplo

Vulcanismo Tema:
NECATIVO INTERTSANTE

POSTTTVO

. Principalmanifestacin en la . Proporciona tertilidad en los . P r d i d a h sumanas. Neovolcnica. Cordillera suelos. . Prdidas de cosechas. . Segeneran manifestaciones se. Las cenizasvolcnicas son ri. de vasde comu- cundarias. Destruccin c a se n m i n e r a l e s . nicacin. . Solfataras. . Se generasolidaridad entrelos . que no podesismos Producen del lugar. pobladores . Ciseres mos predecir. . Otras naciones del y regiones o Fuentes . Cravesdesastres. termales. su ayuda. pas maniiiestan climticos. . S ea p l i c a n DN lll por . Cambios l o sp l a n e s Mexicano. partedel Eircito . Por qu las zonascercanas a estnmuy poblalos volcanes das?

COTISIRUCTMSMO . PARTE I

Eiercici1 o.4 Con base en el ejemplo anterior. elabora tu propioPNt.

Esffiegios de APrendhoie

19

(GnncA, 2001) LITERALES PRECUNTAS

eKdirectamente queaparecen y conceptos datos a ideas, Hacenreferencia en un libro,un temao unalecrura' presados Caractersticas: en el.texto' eKpresados y detatles a las ideas ref'erencia c) Hacen las ideasimtodas que incluyen respuestas conllevan ) Las preguntas en e[ texto' eKpresadas portantes qu'cmo' interrogativos: iniciancon los pronombres c) Generatmenie dnde cundo, Y Porque' que serdeclaraciones pueden concretas, que Serpreguntas rI) No tienen unarespuesta' requieren define' muestra' explica' a reabzat" iniciars..on lasacciones e) Pueden etctera.

DELA LIBERTAD FUNDAMENTSS tr.'"pr"r,l LOS

vale'no por lo quees' sinopor pura.El hombre El hombrees posibilidad justiciao de de su propia llegara ser.Valeno por el sentido lo que puede Valeamaricomoes' n0 por su pecado' Vale,pecador suspropiosmritos. es persona' llo como es,no por su aza.Valeporque galade y hacemos democrticos blutoo*t nuestros Hoy, que revisamos de la la esencia quea la postre nosolvidamos populares. empeos nuestros fundamentalmente es La democracia no ., iu icnicapoltica. democracia de code clase' sangre' de distincin sin humana, a [a personalidad respeto y se postubarreras se levantan cuando for, e puebio.No hay democracia de otrasrazas' a los hombres lan desprecios Iiterales: Preguntas ese[ hombre? l. Qu valeral hombre? quehacen 2. ijules sonlascualidades de la democracia? fundamental l. iCual es la esencia

lgebra:
en dos por lo menos seha.modificado de lo quees el lgebra El .""*pmitaddel en [a primera a [o targode la historiade estadisciplina: ocasiones matedel obra una de del y. El trminoprocede siglo xtx y a prin"cipios periotodoet primer mtico rabeMuhamadb Musaal Jxrizni,y durante El elementales' cursos los en queanconserva sentido do significclculo, hinhace se que en la de ra aritmtica unageneraiizacin constituye lgebra como conqueopera' trminos los de concretos capino tanto.n lo, valores representa[a rnismas' Quiz las operaciones a que obedecen en las reglas de Euler al lgebra" "lntroduccin [a sea de tar enfoque cin msacabada concantidade los clculos ( t 760),en la questasedefinecomola teora clases. desde distintas literales: Preguntas

eo

CONSTRUCMSIO'PARIEI

Estrotegios de Aprendhoie

e,1

veces l. Cuntas semodificel concepto del lgebra? 2. Cundo modificaciones? sucedieron stas 3. Dequinprocede el trmino lgebra?

PREG RATO U NTAS EXPLO RIAS

(Carcd, 2001)
stas se refieren a los significados. implicaciones y a lospropios intereses despertados. Caractersticas: lmplicananlisis, critico,reflexiv'o y creativo. razonamiento descubrimientos pensamientos o inquierudes. de los propios Pueden iniciarse as:
a a a a a

significa...? Qu se relaciona con...? Cmo yo sucede si cambio...? cQu msse requiere sobre...? aprender Qu te ms...? argumentos convencen Qu

Ejemplo

LOSFUNDAMENTOS DE LA LIBERTAD

vale,no por lo quees,sinopor pura.El hombre El homhre es posibilidad justicia lo que puede de su propia o de llegara ser.Valeno por e[ sentido Valeamaricomoes,no por su pecado. suspropios Vale,pecador mritos. llo comoes,no por su raza. Valeporque es persona. y hacemos galade democrticos Hoy,que revisamos nuestros blasones quea [a posfre de [a nuestros populares, [a esencia nosolvidamos empeos poltica. democracia La democracia es fundamentalmente no es su tcnica de clase, respeto de sangre, de cosin distincin a la personalidad humana, y sepostucuandose levantan barreras lor, de pueblo. No hay democracia lan desprecios a los hombres de otrasrazas. Preguntas exp[oratorias. pura? quse dicequeel hombre es posibilidad 1. Por cuando barreras 2. Valorala expresin: "No haydemocracia selevantan y se posrulan de otrasrazas". a los hombres desprecios Ejemplo

tgebra:

por [o menos en dos El concepto de [o quees el lgebra se ha modificado en la primera mitaddel ocasiones de estadisciplina: a lo largode la historia de unaobrade[ matesiglo xrx y a principios del xx. E[ trminoprocede periotodoel primer mticorabe al Jxfrizmr.y durante Muhamad b lvtusa en los cursos elementales. do significclculo, queanconserva sentido de la aritmtica en la quese El lgebra constituye una generalizacin

CO|{SIRUCI|VISMO . PAR/IE I

Esffieghs d Aprendrole

e3

hacehincapi no tantoen los valores concretos de los trminos con que opera, comoen lasreglas a queobedecen lasoperaciones mismas. Quizta representacin "lntroduccin msacabada de tal enfoque seala al lgebra" de Euler( 1760), en la questasedefinecomola teora de losclculos con cantidades de distintas clases. Preguntas exploratorias. L Qu significala palabra lgebra? 2. Cmose relaciona con la aritmtica? 3. Qumssequiereaprender sobrelasecuaciones lineales?

MAPASEMANTICO
Es una estructuracin grficamencategrica de informacin representada te, dondese estruchua [a informacin de acuerdo coneI significado de las palabras. con baseen su Sirve paraorganizar o clasificarla informacin contenido. Caractersticas: a) ldentificacin de la ideaprincipat. ) Categoras secundarias. c) Detalles (caractersticas, temas, complementarios subtemas) Ejemplc
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ACTIVIDADES COtlttutt.RCI.1
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24

. PARIE I CONSRUCI|MSMO

2: Ejemplo

- b*!Tl-:4c 2a

Frmula
l ntroducci n
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Esffiegqs de Aprendoie

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Esrategiosde Aprendizoie

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coNsrRucm'rso . PARIE I

CUADRO COMPARATIVO
Es unaestrategia queperrnite identificar las semejaruas y diferencias de doso msobjetos o eventos. Caractersticas: a) Identificar los elementos quesedesean comparar. ) Marcarlos parmetros a comparar. c) Identif,icar y escribirlas caractersticas de cadaobjeto o evento. d) Construir afirmaciones dondese mencionen lassemejanzas y diferencias msrelevantes de los elementos comparados.

AUSTRALIA PRINCIPALES CIUDADES

nxrco
DistritoFederal jara Cuadala Monterrey

gRrran cRAN
Londres Manchester

RIOSIMPORTANTES

Darlyn Murrav Pico de Orizaba Popocatperl

ELEVACIONES DESIACADAS

La Cordillera del Oeste

CLIMAS

Templado con lluvias Bovino Vacuno M a zy , F r i o l Siderrgica Plata Hierro H ierrti Carbn Siderrgica

ACRICULTURA Y CANADERiA MINERA E INDUSTRIA Hierro Carbn Siderrgica '

hay? Qudiferencias semejanzas encontraste? cQu qu llegaste? .A' conclusin

l)2x+3=7 Ambsexpresiones son igualdades. Estn formdas por nme-ros. El resultdo en ambas, es /. . Contiene u n a l e t r a, . x " .l l a m d a variable.

21 4+3=7

Diterencias

. El primertrmino contiene un nmero. . No aparecen r'riables.

Conclusiones

Lasecuaciones estnconstituidas por igualdades. Lasecuaciones involucran variabrs. ilJmadas incgnitas.

esmegios de Aprendhoie

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CONSIRUCI|V|SMO . PAR/E I

MATRIZ DE CLASIFICACI
Es la estrategia quepermitehacer distinciones detalladas de lascaractersticasde algntipo de informacin especfica. Caractersticas: a) Identificar los elementos quese desean y hacerun listado. clasificar ) Organzarlos en gruposiniciales. c) Determinar y lascategoras los elementos quesevana clasificar. d) Identificarlas caractersticas que hacena cadacategora distintade otra. e) Verificar si las caracteristicas de los elementos cubrenlas necesidadesde las categorias. de los resultados de la clasificacn de los ele./) Dar unaconclusin mentos.
VUELA
i . Kiwis

NO VUELA
X

CONCLUSION

2. P at o s 3. Cansos 4. Colib re s 5. Palomas

6. Pavos

X
X X X X X X

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Z . Cor re c a mi n o s

B .B h o s
9. Avestruces 10 . a n d e s I 1.Pinguinos 1 ? .Q u e t z a l e s 1 3 .L o r o s 1 4 .C a l l i n a s

X
X X X

Ejemplo. l:

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I D I O M AI N G L E S N O I D I O M AI N C L S
X X

P A S EDE S A M R IC A I. SURIN.AM 2. BAHAMAS

CONCLUSION

3 .B A R B A D O S
4. CANADA 5.BRASIL 6.CROENLANDIA
HAITI

X
X

X
X X X

B BELICE
9. IAMAICA I O .P E R U

X
X

de Aprendizoie Estrotegios

33

. PARE COT{SIRUCTVISAO I

LINEA D ET I E M P O
Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos msimportantes de unapocao etapadel tiempo,siguiendo una secuencia cronolgica. Caractersticas: a) construiruna rectabidireccional divididaen segmentos. ) Segn la lecturaseleccionar las fechas o periodos. c) En cada unode los segmentos anoar la informacin mssobresaliente. Ejemplo l:

EDAD ANtcuA EDAD MED,A pocn M'DERNA .o*rFln?&u*uo

poc ACT,AL

r.C. S . x v r rd

Ejemplo 2:

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Maximato Expropiacin petrolera

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r913
1917

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Effieghs

de Aprendizoie

. PARTE CONSTRUCITV|Si/iO I

MNEMOTECNICA
Estrategia quese utilizapararecordar contenidos o informacin mediante el establecimiento de relaciones. Caractersticas: a) Determinar los elementos a recordar. ) Asignar un significado personal. Ejemplo l: Elementos parael desarrollo bsicos de la vida.

CHON

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Carbono Hidrgeno Oxgeno Nitrgeno

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I

Resolucin de ecuaciones dei tipoar - b = c' 2x+3-7 2x 2x x =7-3 :4 =4i2 Propiedadd ev l ersoAditivo in Propiedad de Clausura P r o p i e d a d di e n lv e r s o N { u l t i p l i c a r i v o

Unamnenrotcnica podria r.r. ACM

de Aprendaoie Estrcegios

3E

. PARTE CONSRUC|MSTVIO I

MATRIZ DE INDUCCIITI
Es la estrategia que sirve paraextraerconclusiones a partirde fragmentos de informacin. Caractersticas: a) Identificarlos elementos y parmetros a comparar. ) Tomar notade ellosy escribirlos. c) Analizarla informacin queha recorectado y buscar pafrones. d) Exhaerconclusiones basndose en el patrnobservado. Buscarms evidencias queconfirmen o no lasconclusiones.

Ejemplo l:

COSTUTBRES NORTEAMERICANAS

COSTUMBRES INCLESAS

COSTUMBRES FRANCESAS

coNct_ustr.
(INFERENCIA)

Harros or ,
I'ESTIDO

Usanropamuy colorida v de nroda; cambian mucho

Usnmuchosgrises y cates;generalmente ropa sueltav conservadora

Usan ropa ajustada, ialdascortasy blusas

Conlenmucho fuerade comprancomida ALrlENTActr.l casa, parallevar

Hsrros or

C o m e nm u c h ac a r n e . v almidn, casi no comen uerade casa

Tienenfinos restauran" tes,salsas deliciosas. pueden hacer una comida con vino v queso

H B I I O SD E BEBIDA

Eebenmuchoalcohol clentro r fuerade csa. [{ alcoholismo es un problernadel que no se habla mucho

Tomanprincipalmente en los pubs,principalmente cervezaservidaa temperatura ambiente. No se habla mucho del lcoholismo

Bebenvino desdejvenesen casi todasls comidas,hav mucho alcoholismo pero no se habla de ello

H B I I O S DT CO RT E IO

Los hombresno son romnticos, las mujeres son agrestvas

Mu1,reseruados, citasformales,los hombres son considerados mu\/ romnticos r' las mujeres tmidas

Se consideraa los hombresromnticosy las mujeressensuaies Lesgustael romance

CO:\CLUSION TINFERENCtAi

esmegbs de Aprendhoie

39

2: i Ejemplo

EPOCA

CLASES D U E O S DE S O C I A L E S ORCANIZACION LOS ME D IOS DE PRODUCCION E X I S T E N T E S Todos,la comunidad

IDEOLOCIA

TIP O DE eCOxO,vr

COI.ICLUSIO

PRIMITIVA

N o h a b i ac l s e s les socia P o rt r i b u s , c l a n e s Del msiuerte Por territorios conquistados

,{bierta

ESCLAVISMO

El amo

.{mo v esclar,'o N ob l e za, clrigos. militares, artesan os, campesrnos. siervosy esclavos

Del msfuerte Religiosa, travs de la iglesa catlica, se mantena el podersobrela mas

,\biert

FEUDALISMO

El seorteudal

Por ieudos

Cerrada

Economa y cerrada expansionista S ea p l i c a n L al i b r e modelos produccin Porel domino La burguesia , que econmicos la ley en CAPITALISMO El seorburgus e l p r o l e t a r i a d o de la propiedad basda respaldan el privada de la ofertav la iuncionamrento demanda del perioclo D a v i dR i c a r d o , Ke;,'nes, nmliberalismo lvlarxismo. define El Estado Propuesta en q u ? , c u n t o i la ideologa de pioducir KarlMarx y Fedenco Engels Cerrada El Estado de la dispone produccin

COMUNISMO

El Estado

No debe presentarse

CONCLUSIN

4c'

COIISIRUCIIVIS,IIO . PARTE I

Eshctegiosde Aprendaoie

41

MAPAS COCNITIVOS
de la representacin quehacen posible cognitivos sonestrategias Losmapas y relaciones. sus y temas con un significado conceptos unaseriede ideas. o diagrama. stos en un esquema erunarcando Caractersticas: escolar. contenido de cualquier a) Sirvenparala organizacin sobre al aprendizap y al estudiante a enfocar ) Auxiliana[ prot-esor ficas. espec actividades msprecisosa constmir significados al educando c) Ayudan iar. nzar,secuenc catego clasificar, iten diferenciar.comparar, rI) Perm gran de conocimientos. serie y una agrupar organizar cognitivos. tiposde mapas Hay varios

TIPOSOL MAPACOCNITIVO
a la figuradel sol quesirveparainsemejante o esquema Es un diagrama resquesetienen las ideas En l se colocan un terna. troduciru organizar pectoa un temao concepto. Caractersticas: a tratar. el trulodel tema (crculo det sol)seanota a) En la partecentral ideas obseaaden quecircundan a[ sol (crculo) o rayos ) En laslneas e[ tema. sobre tenidas

Ejempto

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. PARTE coNsrRuclMsrr'lO I

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Terrestre

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Desastre

Movimiento oscilatorio

Richter

Epicentro

Vibratorio

d Aprendircie Eshcrfegios

DETELARANA MAPACOCNITIVO
la inforseclasifica donde a [a telade unaaraa semejante Es un esquema los para organizar y subtemas. Et mapacognitivosirve macinen temas suscaractersticas. contenidos sealando Caractersticas: (crcuto). del temaseanotaen el cenrrode la telaraa a) El nombre de 1. quesalen sobrelas lneas del crculolos subtemas ) Alrededor curvas lineas sobre las caractersticas a las lneasse anotan c) Entorno telaraas. queasemejan

Ejemplol:

Calidadtcnicade imgenes Ajustede reguladores sonora Produccin

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Directory camargrafo
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Anexo al estudio

CONSTRUCflUSMO . PARTE I

2: i I Elemplo

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Constitucin de la materia Fluidos en movimiento Fluidos en reposo
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Electrosttica

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Electrodinmica Electromagnetismo
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Esfrqleglos de Aprendzoie

45

MAPACOCNITIVO DE NUBES
Es un esquema represenlado por imgenes de nubes. en lascuales seorganiza la informacin partiendo de un temacenlral del quesederivan subremasque se anotana su alrededor. Caractersticas: a) En la nubecentral secoloca el tema, ) Alrededor de la nubedel centro secolocan otrasnubes quecontienen subtemas, caractersticas o informacin quesedesea upbrtur.

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TECNICA GLOBAL

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EXrANSToN DE Los
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Ejemplo 2:

Manad: Esun conjunto de

mamieros de la misma especie de grantamao guiadospor un jete, ejemplo: renos,lobos, alces.bt'alos

Rebao:Esun grupo de mamferos de tamaomediano,existe un lder. Ejemplos: y ovejas-cabras

Hormiguero: Nido en que vive una sociedad de hormigas. . Puedenser subterrneas o localizarse en troncosde rbolesviejos.

Organizacin internade poblaciones meni: Lugardondese alojan abejasy avispas, seda la y de divisinde trab.rios sociedad: znganos, obrer reina.Pueden serde corcho, mimbreo mdea.

hrvada: Conjunto de avesque viajan iuntosy que comparten territorio,ejemplo: p.rtos

ri

CONSIRUCI|V|SMO ' PAm I

Esffiegios de APreridhoie

COMUNES DEASPECTOS MAPACOCNITIVO

los enconffar sedesea (A B)' donde similaral de conjuntos Es un diagrama o conjuntos' dostemas enfre comunes aspectos o elementos Caracteristicas: temay suscael primer seanota crculo) "A" (pnmer a) En el conjunto racteristicas. caractenstlcas' temay SUS el segundo "8" seanota ) En el conjunto los elese colocan que hay entreamboscrculos c) En ta interseccin temas' entredichos queexisten o semejantes comunes mentos denopueden se que qu.dunfuerade ta interseccin rf) Los elementos minardiferencias. t: Ejemplo
TEATRO Auditorio Ciclorama Foro Teln Bambalinas Orquesta Sala Bocaescena

ESTUDIO Sets Monitor Cmaras Fotografas Recinto

2: Ejemplo

DIFERENCIAS

ASPTCTOS COMUNES

los orgenes Explica de las cosas No tienefundamentos hrte de la cultura cientficos d i v i n i d a d eY s de un pueblo lncluye las relaciona con lo real D o m i n i oP o P u l a r Ms alla de [o racional Fantasa Sin autor llene distintas segnla versiones culturaque lo explique

en hechos Basadas reales histrico Fundamento Maneia hechosreales por imaginarios vivos Y/o Personaies muertos Raznpotica Nacionalista D o m i n i op o P u l a r

DIFERENCIAS DIFERENCIAS ASPECTOS COMUNES

4E

CO}ISIRI,CIMSMO . PARIE I

de APrendzoie Estrotegics

49

D EC I C L O S COCNITIVO MAPA
o en un ordencronolgico dondese anotala intbrmacin Es un diagrama continua seriacin que llevan y tlechas de crculos a travs por Secuencias y peridica. Caractersticas: el iniciodel ciclo' seanota superior a) En el circulo un ciclo' quecompletan lasetapas seregistran ) En los subsiguintes

Ejemplo

EVAPORACION

EVAPOTRANSPIRACIN

CONDENSACION

ESCURRIMIENTO
PRECIPITACION

INFILTRACIN

2: Ejemplo

INTERFASE TELOFASE PROFASE

ANAFASE

5E

COiISIRUCI|MSiO . PAR'EI

de APrendhoie Estrofegios

51

D ES E C U E N C I A S M A P AC O G N I T I V O
consecuende temas continua quesimulaunacadena o diagrama Esquema cia cronolgica. Caractersticas: el trulodel tema' a) En el primercrculoseanota queserequieo etapas los pasos secolocan crculos ) En tossiguientes ren parallegara la solucinl: Ejemplo con los pasospara restarnmeros Ntedianteun diagramarepresenta signo.

Sumar lguales:

2: Ejemplo

DE MTODO DE UN SI5TEMA SOLUCIN .DEECUACIONES

... ,.-: i: : 1

SUSTITUCIN

UNA DESPEIAR DE UNA VARIABLE ECUACIN LAECUACION SE RTSULTANTE EN SUSTITUYE

EN LA SEMEIANTES TINEAL ECUACIN

5e

CONSIRUCIMSMO . PARIE I

Esffiegios de Aprendhoie

MAPACOGNITIVO DEACUA MALA

Esun esquema quesimulala estrucrura paraorde unamedusa beb. Sirv'e ganizar loscontenidos o temas. Caractersticas: (primerrecuadro) a) En la parte superior seanotael tirulodel tema. lasdivisiones ) En los recuadros subsiguientes, del tema. c) En los hiloso lneas de la medusa secolocan lascaractersticas o elementos de cadasubtema.

Ejemplol:

INTLACION CAUSAS EXTERNAS

IMPORTANCIA

ATLUENCIAEXCESIVA DE CAPITALES EXTERNOS

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DE EXCESO IMPORTACIONES
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COI{SIRUCIMSMO o FAf,fIEI

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Esmeghs de Aprendhoie

55

. PAf,TE CONSIRUCTryTSMO I

MAPACOCNITIVO TIPOPANAL
Es un diagrama conformadopor cuatroceldillashexagonales cenfrales y que simulanun panal.Sirveparaorganizar ochosubsecuentes o clasificar cualquier tipo de informacin. Caractersticas: c) En la partecentraldel panal(recuadro o nudodel centro)se anotael nombre o trulo del tema. ) En los nudosde cadacelda(recuadros laterales), seescriben los subtemas. c) De los subtemas salenlneas quevan formando delgadas las celdillas del panal,en las cualesse anotanlas caractersticas o los elementos quese deseen incluir. d) Los nudosde las celdas (subtemas) seunenen la partecenfral'del panal por medio de lneas que conforrnan a su vez otrasceldas, donde se sugiere aadirejemplos o nombres de autores del tema. e) En la partecenffal de cadaceldillasepueden colocarilustraciones o queejemplifiquen conos o representen los contenidos del tema.

Ejemplol:

Estroteghsde Apredzoie

Ejemplo 2:

ReinoFungi (hongos)

COhlSfRt CIIVISlO . PAFIEI

Esffiegios

de APrendboie

59

DECOMPARACONES MAPACOCNITIVO
lasseindicando o subtemas dostemas secomparan donde Es un esquema entreambos. queexisten y lasdiferencias mejanzas Caractersticas: del temaprincipalse anotaeI nombre central a) En el recuadro temao subtemaprimer e[ coloca se izquierda ) En la partecenfral o temaa subtema el segundo se escribe c) En la partecentralderecha comparar. principales tascaractersticas e inferiorseanotan d) En la partesuperior a comparar' o subtemas de los temas

Ejemplo

ERAN SERECEN ACUA SUELO

SEACOTAN COMBUSTIBLES

rsllrs

PETRLEO

RENOVABLES

RSOS RECU NATURALES

NO RENOVABLES

SUELO VECETACION FLORA

FAUNA

COMBUSTIBLES NUCLEARES

YACIMIENTOS M I NE R A L E S

r PARIE I COl-lSfRUCIlt/tSlO

2: Ejemplo

Tangible Visual Total y real Comprobable Objetiva Concreta

Subjetiva lntangible Abstracto Sensible Percepcin le luab lnva

MATERIAL

CULTURA

INMATERIAL

as Artesan Vestimentas Comida Pintura ltura Escu Arquitectura Economa Litera tura

Creencias

Bell eza(artes) Costumbres ientos Sentim Religin ldeologa Moral Valores

de Aprendzoie Eshotegos

i1

6e

CONSIRUCTMSMO ' PARIE I

DE CATECONNS MAPACOCNITIVO
de un temao unida4agrupnqueclasificalos contenidos Es un esquema cada queconforman elementos e indicando o categoras dolosen subtemas grupo. 'i Caracteristicas: se anotael nombredel temao unidad. central a) En la parte o tipo' su importancia segn los temas )Se categoriza o que rodeanal cuadrocentralse anolanlos subtemas c) En las lneas clases. sobrelas [de cadaclaseseescriben de los elementos d) Los nombres del reloj. el ordende lasmanecillas y deben seguir subsecuentes neas

Ejemplo

ia Traged Comedia
a

u.

iJ

ia Tragicorned

MENORES

.2

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N

SUBCENEROS DRAMTICOS

v1 ir (u
l-1

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DRAMTICO-MUSICALES

C 9
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e)

Opereta pera

Esfrotegios de Aprendhop

, l 2: i i Ejemplo

Noticia Reportaje Entrevista

k
LL

Crn ica
Z

CENEROS PERIODSTICOS OPINATIVOS

rn

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Crn ica
Resea

;' T.

v1

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Crtica itorial Ed Caricatura

n
a

. PARTE CONSTRUCIMSMO I

de Aprendizoie Estrofegios

MAPACOCNTIVO DE ESCALONES
Es un diagrama que representa peldaos donde a unaescalera secolocala jerrquico (esdecir.de lo menos informacin en un orden creciente importantea [o msimportante, o de abajohaciaarriba);sin'e paraorganizar o clasificarlos contenidos.

BIOSFERA ECOSISTEVIAS COIUNIDADES POBL,\CIONES INDIVIDUOS

ncNos

cr-uns

Ejemplo2:

Phylum Cordados

Ei6

I CONSIRI CfMSftIO . PARTE

Esffiegios

de Aprendzoie

DECADENA MAPACOGNITIVO
quesimulan unacapor unaseriede recuadros conforrnado un esquema E,s la informacin coloca donde se unidapor mediode lneas. denacontinua, En l a[ de menor. partiendo del temade mayorrelevancia por jerarquas, las elipEn decreciente. de manera clasifican seorganizany los contenidos o caunareferencia anotar serecomienda de los recuadros sesqueemergen racterstica.

Ejempio

6E

I CONSIRUCIMSMO . PARTE

Estrctegiosde APrendboie

69

DEARCOIRIS MAPACOCNITIVO
exta figurade un arcoins, en unodecuvos querepresenta Es un tliagrama calas indican se arcos los En o iniciodel tema. el origen tremos secoloca tema o fin del el resultado para obtener o et procedimiento ractersticas esrudiado. Caracteristicas: se anotaet trutodeI tema' central a) En [a parte secolocael origeno iniciodel temaizquierdo ) En e[ extremo lascaractersticas' se registran siguientes c) En losarcos o fin del terna' resultado el escribe Se erecho 0En el extremo

Ejemplo

#en

D EC U E R P O 4S

oW
PRUEBAS

MOVIMIENTO DE ROTACIN

EJ NCIAS C O NS E C L

2: Ejemplo

nruryet

S,)i

DE LEY CRAVEDAD
EBAS PRU
C O N S E CE UN C I A S

I COi.SIRUCTMS O' PARTT

Esffieghs

de APrendaoie

DECAfAS MAPACOCNITIVO
caquesimulan ije recuadros por unaserie quesecontbrma Es un esquema En el seel temao ideacentral' se anota fn ta cajasuperioi jas o canes. de cadauno de los subtemas' gundonivel sesintetiialatnformacion

Ejempto

IIPOS DE CONTAMINACION PRINCIPALES

DELACUA

D E LS U E L O

DEL AIRE

en Se representa aguas ros, lagos, mares subterrneas, y ocanos provocadosPor desechos industriales, de derrames petrleo y actividad antrPica

5e representa en la capa superficial de la corteza, provocadaPor fertilizantes, desechos i ndustri al es Y el mal maneiodel suelo

Se rePresenta en la troPostera ada por humo, cenizas, Polvo, etc. aerosoles,

2: Ejemplo

EN D E H IP E R TE N S IN C ON S E C U E N C IA S NCNNOS CIERTOS

CEREBRO
Se daanlas arterias que los irrigan,la Pre' iin que eiercehace que se haganms adlgazando sr.ttt, " el Pasode luz Y el aPorte reduiendo sanguneo' liberan Los rio]nes aumentando renina,

El coraznutiliza ms energa, Y el msculo creceY aumentade tamao,Por tanto, necesitams oxgeno,y si no se satiifacela demanda se desarrolla o anginade,Pecho un lnfano

Lcidente Produce cerebral, vascular en severa tensin que rrilasarterias ganal cerebro. arterias Estas Ya debilitadas Pueden y provorompefse
car hemorragia cerebral

la Presin, el fluio Y nplicndo tienen lasclulas

de morir posibilidad

7e

CONSIRUCI|V|SMO . PARIE I

de Aprendizoie Esfrofegios

73

MAPACOCNITIVO DECALAMAR
Es un esquema queseutilizaparadiferenciar doso mselementos. Caractersticas: el en e[ centro secoloca a) La parte central sedivideen tressegmentos: los subtemas. temay a los costados en queasemejan del calamar, las patas ) De los subtemas salenlneas lascaractersticas. lascuales secomparan

lr1.*pr"r,i

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COI{STRUCI|MSMO. PARTE t

de Aprendaoie Estrategios

73

DEALCORITMO MAPACOCNITIVO
verbal a una de un tema quehace posible [a reproduccin Esun instrumento yio grfica. matemtica esquemtica. representacin Caracteristicas: macon letras se colocael temaprincipal superior a) En el rectngulo ysculas. a sesuir la secuencia seanota de la izquierda En el primerrectngulo (de manera textual). elaborane[ desarrollo, seanota de la derecha c) En el primerrectngulo matemtica. forma en izquierda la de del rectngulo do unarptica comoel desasetienetantola solucin siguiente flPorcadarecrngulo jerarquizada. manera de rrollo de los pasos de flechaparaindicarel proestunidopor puntos rectngulo e) Cada matemtico. y el desarrollo texfuat cesode solucin
il.: I i EJempro (MTODO TRADICIONAL) RAZCUADRADA

en periodosde dos cifras,tantoa la derecha Primeroseparamos como a la izquierdadel punto decimal.El ltimo periodode la nada. agregar izquierdatendruna cifra, no es necesario

426.5Q
4 y seanota de la izquierda al periodo razcuadrada Sacamos a4 y restamos al cuadrado, de la ra2,laelevamos en ef lugar (2). la razencontrada y duplicamos al mism tiempo
baia el sigu.iente. cifra de la raz,.se Faracalcularla siguiente periodo, 26, sepaiamosla primera cifra de l9_V el resultadolo

\426-501! 76 lo
. . ' ' -

el doblede la raz4 (7/4=1-25)=1 entre dividimos

{? *ZEl5-0Er
el resuludo baio el al (42)contrada21 escribiendo

4'1 y selo el 1 iuntoal 4, multiplicamos de repetir: Despus la razende nuevo restmos a 76 7G-4t =35 y seduplica

3sw 26:F0L

41 761

quesigue, el periodo razbaiamos la siguiente Fara calcular el 355entre dividimos 50. comoaparecielpuntodecimal, 355/42=8. 42. Seobtiene doble de la raz

76 l__3L 4 2B 3s 501
41 76 35 50 1 2 6

1.B 4 . 2 6 . . 52 A

el producto 428*8, el B juntoal +2 y multiplicamos Repetimos a 3550;428*8=3224;3553-3224=126' lo restimos obienido

CONSIRUCIIVISMO . PARTE I

E e m p l2 o:

Redondeo de nmerosdecimafes a enteros

Solucin

Desarrollo

Se proporciona la cantidada redondear

$ 35.47

Locaf izamosla cantidad que estinmediatamente a la derechadel orden a redondear.

$3s.s0

Si dicha cifra es igual o mayorque 5, sumamosr a fa cifra que apareceen el orden a redondear.

$3s.s0

que5, la cifraderordena redondear se queda li "r. menor igual.

$ 3s.47 $ 3s.00

$ 35.50+1=36

de Aprendoroie Estrctegos

77

COHSRUCI|V|SMO . PARIEI

MAPACOCNITIVO DESATT|TES
Esun diagrama quesimulala Tierray un grupode satlites girandoa sualrededor. Sirveparala clarificacin o definicinde algn.on..pro o rema. Caractersticas: a) En la partecentral (crculo de la Tierra)se colocael nombredel conceptoo tema. ) En lossat[ites quegiranalrededor de la Tierra(temacentral), seanotan lascaractersticas o subtemas. c) Los satlites (subtemas o caractersticas) seunena la tierra(temacen: tral)por mediode flechas. Ejemplo t:

ECUACIN

13.*Olo2: i

Microsoft Windows

Esffiegios de APrendhoie

BO

COt{SfRUCflvlSMO . PAREI

RESUMEN
Esla identificacin principales dc lasideas deun texto(respetando las ideas delautor). Es un procedimiento derivado de la compresin de lectura. Caractersticas: general a) Leerde manera el temao texto. ) Seleccionar las ideasmsimportantes. c) Buscar el significado de laspalabras o trminos desconocidos. d) Eliminar pocorelevante. la informacin e) Redactar el informefinal conectando principales. lasideas

l ,l o i Ejemp E N L AA N T I C U E D A D iLA CEOCRAFIA

I t t

La geografia (del griego,"descripcin de la Tierra")estntimamente enraizada en el ansia de conocer el espacio. Desde suslejanos comienzos requeaglutina sulta serunaciencia conocimiento de lugares. As la entendieron quienes los griegos, le dieroncuerpo, estudiando la formay dimensiones de la Tierra(geometr'a, geode.sia), el interiordel pla(geologa) neta y su relacin (asonorna\,la con otrosastros distribucin delcalorsobre el globo(climatologa),los y lasplantas. animales A la geografiaIe interesa conocer el nombre y lasactividades (etnode lospueblos gra.fia, y cmo se organizan (socio economa) lassociedades loga\. quetomaron Losromanos, de losgriegos a travs su cultura del helenisguiados mo. fueron por el utilitarismo e hicieron de la geografia una ciencia paraestablecer relaciones pues se inferesaban comerciales. por los caminos queconducian (itinerarios, a los pueblos distantes peutingetablas y utilizaban rianas) estos conocimientos comoinstrumento dedonrinacin. La EdadMediacontina estosmismos pasos, grandes especialmente'con v'iajeros comoMarco Pqlo.La ciencia queaprovecha rabe, sin enrbargo. losconocimientos helenisticos a travs persa. del legado sermsespeculativa. plantendose el problema de lasmareas esrudios msacad)'otros micos.

RESUMEN
La geo-erafia estintirnamente enraizada en el ansia de conocer el espacio. Losgriegos le dieroncuerpo. esrudiando la formay dinrensiones de la Tierra.el interior del planeta. su relacin con otrosastros. la distribucin del calorsobre el globo.)' tambin conociendo nonrbre las el de .v actividades lospueblos y cnro se orsanizan lassociedades. Porsu parte. los romanos frreron mspor el utilitarismo euiados e hicieron de la geografia unaciencia paraestablecer relaciorres conrerciales. En la Edadlr,{edia se contina conestos pasos. mismos viajeros con grandes comoMarcoPolo. En cambio. la ciencia rabe plante problema serms especulativa. el de las se mareas \,otrosestudios msacadmicos.

Eshategios de Aprendizoie

r '

L,Jemplo l: i

NUBES
G.V. (Revista:.V[uvInteresctntel

de Cadada millones cbicos de vaporde aguaprovenientes de kilmetros vivossuben a la los ocanos, de los seres lagos,rosy de la transpiracin de agua en gotas atmsfera y formanlasnubes. Ah el vaporsetranstbrma que evenfualmente caena la Tierraen la formade lluvia, nieveo granizo que parasurtir nuestras el ciclo hidrotgico, de aguay completar ftrentes haceposible la vidaen el planeta. de agua gotasy msgotas En las nubes, el vaporde aguava formando atranube de [a que.al unirsey obtener el pesoadecuado, sedesprenden de msde 0.5 milmede a-eua daspor la gravedad de [a Tierra.Lasgotas de dentro Tambin [a llovizna. tros producen la lluvia; las mspequeas, de hieloque se formancnstales las nubes, el vaporde agua, al congelarse o de granizo. caenen formade copos de nieve y acumulan lasgotas de hieloy aguachocan En e[ interiorde lasnubes. y las positivas sealojanen la cimade la nube cargas Lascargas elctricas. iluminan se las nubes [a electricidad negativas selibera en [a base. Cuando y se disparan a la tierra:sonlos rayos. chispas y susformas sedebentantoa los vientos tiposde nubes Hay diferentes atmosfncos, como al terrenodebajo de ellas,as comoa los fenmenos se msbajas Lasnubes visuales. quetambin efectos producen interesantes desse capas; en y superpuestas alargadas y sondelgadas, llamanestratos todoalrededor sobre y seobservan lizana unos600 metros de la superficie o cmulosse ubicanun pocomsarribay de las :nontaas. Las apiladas entre de dulce.Los nimbos se deslizan tienen[a apariencia de algodones el paso que impiden y sonnubes tan gruesas 600 y 2000metros de alrura son semicirros Los intermitentes. y provocan lluvias de los rayos det Sol y cinco los muy arribaentre el aireestseco, circulares; se formancuando tipos Hayotros lluvias. provocan y casisiempre los l4 kilmetros de alrura por ejemya mencionadas. las de de nubes queresultan de la combinacin de lastormentas. protagonistas plo tos gigantescos comulonimbos,

RESUMEN
a la cbicosde vapor de aguasuben Cada da, millonesde kilmetros que gotas agua de en E[ vaporsetransforrna y formanlasnubes. atrnsfera posible [a vida en e[ planeta. caenen formade lluviay hace caenen formade la lluvia y al congelarse Las gotasde aguaproducen genede aguay hielochocan lasgotas nieveo granizo. Dentro de lasnubes, de rayos. en forma Tierra la a caen liberan se cuando randocargas elctricas, tiposde diferentes se generan atmosfricos Graciasa los fenmenos la apaquetienen cmulos, y alargadas; quesondelgadas nubes: estratos, que el impiden gruesas tan de dulce;nimbos,nubes rienciade algodones son los cirros fluviasintermitentes; pasode los rayosdel Sol y provocan provocan y casi siempre seco aire hay cuando forman sernicirculares, se protagonizan que formancomulonimbos' de stas [[uvias:la combinacin las tormentas.

CONSIRUCI|V|SMO . PARIE I

Esffiegios de Aprendhoie

E3

rs sTEs
principales de un teKtocon la interpretade las ideas Es la identificacin cinpersonal de ste. Caractersticas: general el temao texto. a) Leerde manera principales. ideas ) Seleccionar pocorelevante. la informacin c) Etiminar (parapersonal e[ informefinal con basea la interpretacin d) Redactar y enriquecida). estructurada fraseada.

EXCEPCIONAL UNA MUIER

tiempo. a nuesfro de una mujerqueseadecue la personalidad Si buscamos de Estados la hallaremos en Hillary Clinton, la esposadel presidente estableprimeradamaha venidoa romperloscartabones Unidos.La actual y Clinton del presidente al gobierno en todo[o inherente cidos, al intervenir De ah juntoconl en lasdecisiones parasu pas. importantes participando el controlde lasdeciquee[[aes quienejerce que inclusoseha comentado y recia. profunda al propiotiemposu personalidad siones. Hayquedestacar "la vida no es un que para Hillary Al respecto, CarolynStanleyafirma vivir intensapor lo que procura oportunidad", ensayo, no hayunasegunda prestigran mujer, una de ser Adems tiempo. de su mentecadamomento por se ha distinguido tambin y destacada abogada, pottica giosaactivista relacin. unaexcelente conquienmantiene conChelsea, serunagranmadre

PRINCIPALES IDEAS
en Hiltary tiempola hallamos a nuestro t. Una mujerque se adecue Clinton. estableci2. La actualprimeradamaha venidoa romperlos cartabones dos. Clinton. del presidente en todo lo inherente 3. Ha intervenido pas. su de importantes en lasdecisiones 4. Participa y recia. profunda al propiotiemposu personalidad 5. Hay quedestacar tiempo. su de momento cada vivir intensamente 6. Procura abogada. politicay destacada activista 7. Gran mujer,prestigiosa con Chelsea. gran madre por una ser ha distinguido se 8. Tambin

sNrrsrs
EXCEPCIONAL UNA MUIER
estiempoque rompelasnonnas Hiltary Clintones unamujerde nuestro esproSu personalidad de su pas. participando en lasdecisiones tablecidas activista Prestigiosa momento. cada funda y recia;ella vive intensamente y granmadre. poltica,destacada abogada

I CONSIRITCIMSMO . PARTE

fpr"ll

El leny el pastor

Habindose un lenporciertobosque extraviado cubir-rto de zarzas, seclav unaespina que,llenode dolores, poda en la pata, de manera apenas dar que un paso. pastor, y la casualidad se encontrara con un llegndose Quiso a l comenza menear la cola_v a enscarle por dems la mano. Tenleroso el pastor, le pusodelante quecomiese, reses para peroel lenque algunas no deseaba otracosa sinoque le sacase la espina, msy msy loseacerc gr que,vindole tanhincahada [a pata. y comprendiese el pastor su deseo le arrancara la causa de susmales. Tanprontocomose sintialiviado, se sent y le lami las manos, el lenjunto a su bienhechor, marchndose al cabode pocorato.Despus de algunos aos, fue el nrismoleoncazado en un lazoy custodiado con otrasfierasdestinadas a devorar malhechores en el circo.El mismo pastor haba cometido por el cualestaba un delito. conperoal ponerle denado a muerte; en el anfiteatro en donde echaron casualmentea aquelmsmolen,en vez de lanzarsehambriento sobre1,se acerc conmansedumbre, sesent a su ladoy le defendi de lasdems bestiasferoces. Admirndose los espectadores y conocida por la relala causa cindel pastor, sedio libertad a losdos. ESOPO Fbulas y cuentos. leyendas Tomo I 1. Editorial Uteha Mxico1984. Pgina 3-s.

svrrsrs
Hubounavezun len,al cualpaseando se le clar'unaespina en la pata; aforrunadamente. quiendespus el lense encontr con un pastor. de variosintentos queel lensufra conrprendi por la espina clavada: entonces el lenagradecido le lamilas manos poco despus alej. se !, quesel,olvieran a encontrar en el circo, donde el pastor. Quisola suerte acusado de robo. por leones devorado sera harnbrientos. Entre ellosse hallabael len al cual habiahechola amabilidad de aliviar. Entonces. el animal. al reconocer al pastor. Io defendio de los otrosleones; cuando todos (al pastor supieron el porqude aquel y al leon). suceso. liberaron a anrbos

Esffiegios

de Aprendhoie

vEO, NO vEo, QU aaa (QU

Q U t N F | E R O )
de un de las partes las relaciones descubrir que perrnite Es una estrategia e hipocreativo crtico, todo (entorno o tema)a partirde un razonamiento ttico. Caractersticas: del tema. o reconoce conoce ) Qu veo:Es lo queseobserva,

I CONSIRUCTMSMO . PARTE

no esten el tenla. pero ) Q u n o v e o : E sa q u e l l oq u e explcitamente que puedeestarcontenido. c ) Q u i n f i e r o . E sa q u e l l oq u e deduzcode un tema.

, ,:L AN O C H E l E j . * p rro ,i HALLOWEN D EB R U I A S "

de fabricar va mslejosde una simplefiestade disfraces. Estacostumbre [asmxivela Es una de y zapatos una adentro. de calaveras con unacaja mascelebraciones al dios de la muerteen todo el mundo.Estacostumbre cuyos pueblo al cristianismo, tienesu origen anterior europeo en losceltas, y servan El da 3l de a la muerte. llamados druidas,alababan sacerdotes, Crean o "Seorde los muertos". octubre celebran el festivalde Samhait esa a sus casas que Samhait permita a las almasde los difuntosregresar noche. druidas ascendan a lo msalto de lascolinaspara Los sacerdotes grandes fogatas. encender sacriy cabezas ofrecan de pieles de animales; con disfraces Sevestian usando los restos y cosechas, humanos, animales ficiosquemando a seres quesahumanas parapredecir r,ctimas del aopor empezar.Las la suerte que ofreo nias crif,icaban los druidas al dios de la muerte. eranvrgenes solicitando por las casas can las familiasceltas.Los druidaspasaban dejaban r,ctimas; una accedan a la entrega. los sacerdotes si los familiares la entrada de los demofruta con una velaen su interior,la cual prevena y evitaban. de losqueall vila noche niosen la casa as.la nruerte durante y Sasemarcaba r,an. entonces la puerta de la casa Si la farnilia senegaba. tnpodra entrar a destrozarlos.

Qu veo

Qu no veo

Qu infiero

estacelebracin P r o v i e no e t i e n es u o r i g e ne n La relacinde esta celebra-Actualmente cin con nuestras tradiciones. los celtas. s e b a s ae n e l c o n s u m i s m o . Las almasde los muertosno que celebra- V n c u l o sc o n l a s r e l i g i o n e s Lossacerdotes les. regresan actua a la vida. ban los ritosse Il a m a b a n

idruidas.

ha perdurado del significadd o e La celebracin Ladifusin veneraban d e b i d o a l a d i f u s i nd e l o s a Sata- halloweenen la sociedad. Losdruidas nredios de comunicacin. n s ' e l 3 1 d e o c t u b r e celebraban el festival del Sanrhait Por qu en los ritos humanos (Seor no tienenavrgenes \/ nios. Esterito europeo se ofrecan de los nruertos) d a q u e v e r c o n l a st r a d i c i o n e s icanas. n'lex vctimas que en Las ofrecan l o ss a c r i f i c i o es r a nh u m a n o s . a n r m a l eV sc o s e c n a s .
. l l

Esffiegas de Aprendzoie

87

i E j e m p l o) . .

y contesta imagen la siguiente detenidamente Observa lo que se te solicita.

Qu veo

Qu no veo

Qu infiero

A l u m n o sq u e n o t i e n e nb a t a .

Maestro auxiliar.

dentrodel laboratorio. Batade laboratorio. Desorden e n s u sa c t o s . lmprudencia un cidosin PreE s t v e r t i e n d o caucin. de emergencia. Salida

Que si no se tienecuidadoen el laboratoriose Puede Provocar un accidente.

ElEt

CONSRUCI|V|SMO . PARIE I

.i0 E e r c i c ilo tu propiaQQQ. elabora en losejemplos anteriores, Conbase

Esffieghs

de Aprendhoie

E|9

RA P

TN AT E R I OA R R P( R E S P U E S

POSTERIOR) RESPUESTA PREGUNTA

en tresmomentos significados qLlenosperrnite construir Es la estrategia y unarespuesta anticipada anterior unarespuesta en unapregunta. basaclos posterior. Caracteristicas. del iem. medulares a Sc iniciacon preguntas en los conocipreguntas con base las responden se ) Posteriormente (lo conocido del tema). previos mientos de esruun objeto u observar a leerun teKto se procede c) Acto seguido dio. oben el textou objeto conbase laspreguntas a contestar d\ Seprocede servado.

anterior Respuesta al estudio(RA) ss o n v a ri a b l e s L sre s o u e s ta ne l o s p o rq u cc l e p e n d e d de cap conocimiento sr e v i o s da alumno.

I

(P) Preguntas

posterior Respuesta al estudio(RP) soadora. I . Persona 2. Beethoven. oe l s e n t i 3 . P r e d o m i n id mi ento. X I Xe n A m r i c a 4. Siglo Y del a i i nal es en E uropa s i g l oX V l l l . de libertad. 5. U deseo

1.Que e su n r o m n t i c o ? f u ee l m s i c o 2. Quin msdestacaromnti co doi 3 . C u l es so n l a sc a r a c de l os escri tores tersti cas romnti cos? 1 . C u e l s l a p o c ad e mayoraugedel romanti " cismoi au v o 5 . Q u i n f l u e n c i t en artstica estacorriente romnti cosi l os autores

anterior Respuesta (RA)

(P) Preguntas

posterior Respuesta (RP)

tue un escritor Qui nera y qu haca Jos Era un escritorProfundamente fos Revuelt.rs humano preocupadono slo i n- R evuel tas? m e x i c a n od e l a g e n e ra c i n los problemasPolticosY por mediat.r.t Paz que se distintamde su tiemPo, econmicos exi sti ' rel aci n de cl ase c o n te ni d e g u i p o r s u so b ra s Qu la bsqueda de se ocup bin d o s o c i a l y s u m i l i t a n c i ara entreOctavioPazv foseRe' del hombreen su de la esencia q u e l o l l e v a l a c r c e l vuel tas? poltica mundo. en el 68. i m PorAml l o s e ra n e s c ri to re s t.rntesv debieron ser cd[nclr?das. U na rel aci nde hosP i tal idad e i ntel ectuald e profesi onal partede Pazhaciasu colega-

. PARTE I CONSTRUCTMSMO

de Aprendizoie Estrotegios

91

CORRELACIONES
los a un modelo atmicodondese correlacionan semejante Es un diagrama temade un o acontecimientos conceptos Caractersticas:

deloscones[ajerarqua diagrama de este caracterstica a) La principat ceptos. principalel temao concepto seanota central ) En e[ crculo del tema subordinados los conceptos se escriben c) En la parteint'erior. de stos. y lascaracteristicas principal o de supraordenados se anotanlos conceptos dl En la partesuperior. jerarqua. mayor Ejemplo

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CONSIRUCI|V|SMO . pARtE I

SA4(QU S, SABER, QU QUIERO

(cnnc A,2oo1) QU nPRENOI
Estratega quepermite verificar el conocimiento quetieneel alumno o el gruposobre un tema partir a de los siguientes puntos. Caractersticas: a)Lo que s:Son los organizadores previos, es la informacin que el alumnoconoce. ilfo que quierosaber:Sonlasdudas o incenitas quesetienen sobre

permite il"'lTl'"p..no: verificar elapren *^r, ", zado.

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Sobrelos volcanes

significativo alcan-

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Q U Q U I E R OS A B E R

Q U A P R E N D

Aberturas de la cortezaterrestre C u e l s l a m x i m at e m p e r a t u r a Interior 6000'C interio\ r/ e x t e r o r ? Tienen4 partes E x t e r i o2 r 500"C en el fondo del Hayvolcanes Suscenizas sofrt:rtiles nrar? Si I' son activos. D eq u p a r t ee s t c o n s t i t u i d o ?Chinrenea, crter, edificio,ioco magntico.

, Ejernplo 2:
Sobreel sistemaseo

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SABER Q U EQ U I E R O

QUAPREND

I . Hrl'huesos planosl ,a r g o s y , | Cuntos . huesos tenenros? I 206 huesos. | Tenemos I cortos. . s o n l o s c a r t l a g o s i i C m o f"iido conectivo que ofrece I I | . Formados l a e s r e l a c i n lor tejicloconectivo. e r r e l i g a ; C u ; l cierta resistencia a la traccin | I articulacione es ntre | . Tienen nrentos, articulaciones y. teribod e b i d a la sustanI I l'presin I ellos. I nes? cia iundanrental amorfa. I . Sirven de proteccin a ciertos| C u e l s l a f u n c i nd e l s i s t e m a I . F l e s q u e l e t e [ o n e l e m b r i ne s i organos para I esquelticol ), como sostn todo de cartlago. todo el cuerpo. se proclucer, lasclulas? . Sostn, proteccin, | Cnro mol,imiento . F a b r i c ac n l u l a s sanguneas. son las enfernredades I Cules de corporal, produccin de clulas. . Loscartilagos sonestructuras . Alnracena I l o sh u e s o s l sales minerales. seas dbiles. . L a sc l u l a s I sangunea ss epro. Necesitan parasu bu'en esta- | ducenen la nldulasea do: magnesio, calcio,fsioro.f ( h e m a t o p o ) , ers .i s . Enfermedad: osteoporosis. I . Osteoporosis.
I

Esffiegios de Aprendzoie

94

. IARTE COISTRUCTTV|SMO I

MAPACONCEPTUAL
Es unaestratesia a travs de la cual los diferentes conceptos y susrelaciones pueden representarse f,cilmente. Los conceptos entre s un -euardan jerrquico orden y estn unidos por lneas identificadas por palabras (de enlace) queestablecen la relacin quehayentre eilas. Construccin: a) Leery comprender el texto. ) Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes (palabras clave). c) Determinar la jerarquizacin de dichas palabras clave. d) Establecer lasrelaciones entreellas. e) Esconveniente unir losconceptos con lneas quese interrumpen por palabras queno sonconceptos, lo quefacilita la identificacin de las relaciones. la simbolosa: ./) tltrlizarcorrectamenre l. Ideas o conceptos. 2. Conectores. 3- Flechas (se pueden usarparaacentuar la direccionalidad de las relaciones) Ejenrpll o : i
LINEA

Sucesin continua

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Mixtas

Curvas

Segnrentos

Combinaciones
Semidirectas Quebradas

Parbola Hiprbola El i p s e Circunferencia

de Aprendzoie Estrotegios

95

2: Ejemplo

que representan

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o nombran indican o nombran indican Si la persona conocesu siRniiicado forman\ 5i la persona su desconoce significado no torman

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96

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de Aprendizoie Estrctegos

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de APrendzoie Estroiegios

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COISIRUCIMSMO . pARTE I

Esffiegios de APrendhoie

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T C N I CU AV E
el propiocosobre quesin'e paraadquirirconocirniento Es unaestrategla y utiliza' cmosteseconstruye y sobie nocimiento, elementos: por los siguientes EstformarJa a[ programa) apegado general Partecentral:Tirulo o tema(Tema r) en de inters hechoo acontecimiento Fenmeno. ) Punto de enfoque: el aPrendizaje. tresmomentos: Qu quecontenga de [a prctica Objetivo c) Propsito: havoy lo mental)' cmo voy hacer:(uriUoen infinitivo-operacin lo qu y para a travsde, por mediode. etctera), cer?(rnediante. voy hacer? exptoratoriasque concuerdan centrales:Son preguntas -enfoque ^de /) Preguntas para detimitar el tema de incon el ProPsito Y el punto vestlgaclon. del de un comportamiento e) Teora:Esel marcoqueexplicael porqu Se y puntode enfoque' at proposito de estudio.Referente fenmeno en formade estrategia' desarrollar puede que no Secom. claveo ideasprincipales Son palabras /) Conceptos: de la prctica parala interpretacin peroquesonnecesarias prenden, mnimocinco)' (vocabulario de un hechoo de [a observacin que resutta Suposicin g) Hiptesis: centrates' preguntas conlas Debeestarretacionada a estudiar. fenmeno especificanparala prctica' requeridos h) lllaterial: Listade utensilios do el tiPoY calidada usar' parala realizacin listados de pasos Es la secuencia i) Procedimiento: quenoslleinvestigacin [a a estenfocado siempre det expenmento, las Preguntas' ve a responder y/ocualitativos' cuantitativos serdatos Pueden resultadoi: de 7) Registro orgacuadro como unaestrategia empteando expresados sonrezultados nizativo,cuadro,u*pu,utivo,etctera.Puede incluirpor duranrealiz alumno el que importantes ms escritolasobservaciones o como' por ejlmplo,fatias,errores te el procedimiento :.:T*ttiones' lgicaen organizar consiste conocim"i.nto, det k) Transformacin permitan que grficos mente los requisitosa travs de esquemas su mejorinpara deios resultados fo.*acin (anlisis proporcionu, i.tprttu.in a travsde grficas)' a las preguntas Son las respuestas D Afirrnacin del conocimiento: del conociy transformaciones en los registros apoyadas cenffales miento. con o juiciosde valorqueselogran Sonlos resultados n)Conclusiones: delconocimiento' y transtbrmacin hiptesis propotito, la relacin

10

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Estrafegios de APrend'aoie

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CONSTRUCTMSMO . PARTE I

Estrotegios de APrendhoie

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HISTORIETA
a dibujados unaseriede recuadros mediante visuarizada grfica. Narracin central un personaje en la queexiste escrito' partirde un temapreviamente dilomediante estertimoseexplica dercuargiraer argumenro; arrededor dibujados' de los sujetos y expresin movimiento gosbreves, Caractersticas: encuadres' de varios a) Requiere lgica' ) Tienesecuencia siruaciones' diversas c) Describe de un cuentoo novela' d Tieneestructura con imgenes' verbales elementos e) Combina ,0 Su dibujoesartstico' ^^-^^,^-i?^ .\r nicidad. con por no manejar secaracreriza esseria. ! casi siempre

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un boleto vdlmo a ver la eslalua

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COr.lSIRUCfnnStO . PARIE t

Eshotegiosde Aprendizoie

1 1 1

C M I C
generalmente de textoy queexpone acompaado Es un relatode imgenes Sonobrasen las quepredominan en cuadros. rje su historia cadasiruacin y su fin es y descfiptiva, es recreativa su funcin la acciny tossmbolos; divertir. Caracteristicas: pocos encuadres' utilizendo breve u) Exposicin cronolgica. de unasecuencia ) No requiere en unasolavieta. expresar c) Se puede y caricaruresco. rf Dibujohumoristico por mediode globos' se indican e) Los dilogos l: I I Ejemplo

a darun Meprvamos

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ellay mi pap alcine fueron a verla pelicula nacieron Y luego hr hermanita Yhr.

sihubieran imaginas Te aguaPara visto"Como chocolat"?

114

COIISIRUCIMSMO . PARTE I

Estoteghsde Aprendeoie

113

TRIPTICO
e datos y conservar organizar (fblleto)queperrnite impreso Es un material y concisa. en formabreve inf,ormacin Caractersticas: a) Hojadivididaen ffespartes. que indicae[ trulo,temao mensaje. b)Con unaportada o fraseque identifiqueel tema. slogan c) Con una ilustracin, el ndiceo contenido. parteseanota d) En [a primera la informacin. desglosa parte de e) En la segunda partese indicala conclusin. f) En [a tercera anexos. bibliografia. referencias. seanotan g) En la contraportada

del Introduccin temaa tratar

del terna del temapuedeI Complemento I D"rurrollo magrficos, de I t.n.r ilustraciones I utilizando etc' con lo quesees- I ptt, dibuios, acuerdo lcribe.

C o n c l u s i d ne l t e m a

a lureferente Bbliografa lbros dondese gares nm.ayor consultar puede sobreel tema. iormacin

debellamarla Portada, de lasPersoatencin a nasparamotivarlas leersucontenido.

114

CO}SIRUCITVTSMO . pARtE I

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Introduccin Desarroflo del tema
Polgonos: Figuras planas de tres o mslados. crterio de clasificacin: Es erparmetro comn de loselementos.
Conclusin

1. Conceptos bsicos

2. Clasificacin de polgonos

2.1Nmero de lados

Eshotegiosde Aprendzoie

115

116

CONSTRUCTMSMO. PARTE I
t

ANALOCIAS
Es unaestrategia de razonamiento que pern'tite relacionar elementos o situaciones cuyas caractersticas guardan semejanTa. Caractersticas: a) Seeligen loselementos que se desea relacionar. ) Sebuican elementos o siruaciones de la vidadiariacon los cuales se puede efectuar la relacinparafacilitarsu comprensin. l: I i Eiemnlo
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Capasde la Tierra Como ncleo Y manto Como corteza Capasde la Tierra ncleo manto COrteZa

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huevo yema clara . cascarn huevo yema clara caSCarn

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Ejemplo 2:

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"Factor comn" Algebra -C.' J esa , Aritnrtica 2 3= 6 -z 3 3

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Estroteghs ae nPrendzoie

117

HIPERTEXTO
el hasta buscando profundizaren rasdefiniciones, perrnite Estaestrategia final todo lo que noshagadudar' Caractersticas: a)Sesubrayanlaspalabrasmsimportantesdeltexto. )Pormediodepuntosdeflechaseindicae[recuadroendndeSeeS. cribecadaunade lasdefiniciones' y precisas' serconcretas deben c) Lasdetiniciones

11t

CO^STRUCI|\4SMO. PARTE I

Ecuacin. Esuna *i*

*

donde inrervienen

Expresin que indica equivqlencia entre las magnitudes que intervienen.

Conjunto de trminos algebraicos.unidosa travs de las operaciones matemticas: suma, resta.

Un trmino a est formado por nmeros y variables, unidos por signos de multiplicacin o divisin.

Potenciacin: P, comoindique

i a e s e l resultadode multiplicar tantasveces

Nmero que indica la cantidadde vecesque se multiplicaun factor

Esel nmeroque se multiplicapor s mismo.

ECUACION DECOLORES
La ecuacin de colores perrnite explicar procedimientos y pretende queel alumno realice inducciones acerca del pr..ro que se llevaa cabo. Caracteristicas: a Resaltar con cualquier colorcadapaso quese desea ejecutar. ) Marcar concolores diferentes cuando seaplique alguna delaspropiedades de la igualdad. La misma puede quedar como"modero", cuando eralumnocomien za er desarrollo de habilidades en la resolucin de ecuaciones lineales.

119 Esffiegios de APrendhoie

*: i E j e m p tIo I
7x*l+5x=7 ? x + 5 x -3 = 2 7 x - 3 = ? 7x=2+3
/x=J 5 l.tlr)7x (t1-) x=jl,

semelantes trminos AgruPar clausurativa a la proPiedad Aplicar aditivo del inverso la propiedad Aplicar clausurativa A p l i c a rla proPiedad multiplicativo A p l i c a rl a p r o p i e d a d e l i n v e r s o clausurativa la proPiedad Aplicar

* Pa raa p re c i a r l o s c o l o res ver l a p g i n a1 3 2 .

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- 2 x + ( 1 0 + B x )= 1 0 0 -2x+ 10+g = 100 Etiminarparntesis aditivo l a p r o p i e d ad e l i n v e r s o - 2 x + 1 0 - 1 0 - x = 1 0 0 - 1 0A p l i c a r -2x +Bx = 90 6x = 90 + 90 ('/.) 6x = (r/6) x = 15 por trminosemeiantes Agrupar clausurativa Aplicarla propiedad multiplicativo del inverso Aplicarla propiedad clausurativa A p l i c a rl a p r o p i e d a d

ver la pgina132' *Para los colores apreciar

1eo
COI{SIRUCITV|SMO . PARIE I

de APrendzoie Estrategios

1e.1

T C N I C AC SR U P A L E S
DEBATE
en un climade libertad que deberealizarse intelectual Es unacompetencia de hacer[a que se encarga Se etigeun moderador' y disciplina. tolerancia deldebate. y et objetivo puntosa discutir der*u, seatairos presenracin

CORRILLOS
discugruposcon la finalidadde analizar' Et grupode divideen pequeos o hecho' un conocimiento tir resumir

1ee

CONSIRUCI|V|SMO . PARTE I

SIMPOSIUM
Un equipo de expertos desarrolla un temaen formasucesiva. Al final puedenplantearse preguntas. El objetivo es obtener informacin a*u alizada.

MESA REDONDA
un equipo de expertos sostiene puntos de vistadivergentes sobre un rema. Las mesas redondas sondirigidas por un moderador. La finali;;;;; ner informacin especiarirulu sobreun tema,a partir de ra 1,acruarizada confrontacin de diversos puntos de vista.
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Esffigios de Aprendhoie

FORO
(eneste sepor un orador un alumno). caso de un asunto breve Presentacin y recomendaciones. guido por preguntas, cornentarios

SEMINARIO
inPuede y profundidad. perode mayorduracin al debate, Es sernejante se la discusin, efectua tema, se expone el y Se el debate. cluir la discusin y se danconclusiones. informacin amplao explicadeterminada objetivoy [a cael razonarniento y guafomenta moderador El profesor pacidad de investigacin.

DE CASO ESTUDIO
o casoparticulara partir de un problema Et grupo analizaexhaustivamente orienta. y motivacin. El profesor experiencia susconocimientos,

CUARTAS BINAS,
quitar[a un grupo,formarequipos, Dinmicagrupatquesirveparaintegrar de tensioindividualparalograrla expresin tensininiciai y'dar aperfura nesy expectativas. Caractersticas: (del sexoopuesto). buscaun compaero a) Cadapersona l0 minutos. ) Ptatican

1e, 4

CONSTRUCIMSMO . PARIE I

c) Transcurrido el tiempocadapareja sejunta a otra u otras. d) Platican durantel0 minuros. e) Transcurrido el tiempose formannuevos gruposde g personas. Se presentacin inicia la general: /) atgniniegrant. pr.i.nta a su grupo o compaero inicial. g) El instructor sintetiza los aspectos comunes del grupoy se discure el elercicio.

REFRANES
Dinmicagrupalque se utiliza parapresentacin y animacin por parejas utilizandotarjetas en las que previamente se han escritofragmentos de refranes populares. Caractersticas. a) cada refrnse escribeen dos tarjetas, el inicio en una tarietav el complemento en la otra. ) Se repartn las tarjetas entrelos asistentes y se les pide que busquen a la persona que tienela otrapartedel refrn c) Se formanlasparejas paraque intercambien de informacin. d) Se realizala presentacin. Ejemplo

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sffiegics de Aprendizoie

1e5

MAPAS MENTALES
Sonuna formagrficade expresar los pensamientos en funcinde los conocimientos quehansidoalmacenados enel cerebro. permite Suaplicacin e.\presar los aprendizajes y asociar mstcilmente nuestras ideas. Caractersticas de los mapas mentales: r) que es motivode nuestra El asunto o concepto atencin o inters se central. expresa en una imagen temas del asunto ) Los principales o concepto la imagen irradian central de formaramificada. y/o palabra c) Lasramas tienen unaimagen claveimpresa sobre la lnea asociada. cfLos puntosmenosimportantes tambin se representan como ramas adhendas a lasramas de nivelsuperior. e) Las ramastbrmanunaestrucrura conectada. Tcnicas a seguir: t. Enfasis ' Usasiempre centra[. unaimagen . Usa imgenes en todala extensin del mapa. . Usatreso mscolores por cadaimagen central. . Emplea la tercera dimensin en imgenes o palabras. . VaraeI tamao [neas de las letras, e imgenes. . Organiza bienel espacio. [[. Asociacin . Utilizaflechas quieras secciones del mapa. conectar difbrentes cuando . Emplea y colores cdigos. ttt. Clandad . Emplea clavepor lnea. unapalabra . Escribe todaslas palabras con letrascript. . . Anota las palabras clavesobrelas lneas. . La longinrd de la lneadebeser iguala la de las palabras. . Une las lneas con la imagencenffal. entresi y tasramasmayores . Las lneascentrales y con forma orgnica debenser ms gruesas (natura[). . Consigue clave. que los lmitesenlacen con la ramade la palabra ' Procura en las imgenes. tenerclaridad ' No giresla hojaal momento fu mapa. de hacer IV Estilopersonal . Al hacer tu creatiparamanifestar tu estilopersonal un mapaemplea vidad.

leE

. PARTE COT{STRUCITV|SMO I

Ejercicio 1.36 Con base en los ejemplos ilustrados siguientes a color,elabora ru propiomapa mental.

Esffiegios de Aprendhoie

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CONSTRUCIIV|SMO . PARTE I

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de Aprendizoie Estrategios

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Estrstegios de Aprendzoie

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. PAR{EI CONSIRUCTIV|SMO

2x-3+5x=2 2 x + 5 . r- 3 = 2 7x * 3 = 2 7x =: = 3 7x = 5 '' '7x - 'i -' 5 \ = :,Agrupartrminossemejantes Aplicara [a propiedad clausurativa Aplicarla propiedad del inverso aditivo Aplicarla propiedad clausurativa Aplicar l a p r o p i e d ad e l i n v e r s o multiplicativo A p l i c a rt a p r o p i e d a d clausurativa

- 2 x + { 1 0 + B x= )1 0 0 -2x + il - ii = 100 E l i m i n ap rarntesis, A p l i c a rl a p r o p i e d a d del invrso aditivo Agruparpor trminossemejantes Aplicarla propiedad clausurativa A p l i c a rl a p r o p i e d a d definverso multiplicativo Aplicarla propiedad clausurativa

* l x + i o - l 0 - x = l o o -i o
-2x+Bx-90

RTTERENCIAS CoNSU LTADAS

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