UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA. Escuela de posgrado.

Ctedra: Informtica aplicada a la Educacin Superior.

Docente:

Lic. MTE. Mario Edgar Mena

Actividad: El texto paralelo Las herramientas instruccionales.

Estudiante:

Douglas Ernesto Manca Barrientos

21 de marzo de 2012.

INTRODUCCION
Desconocer el papel que juegan las tecnologas en la actualidad, principalmente aquellas relacionadas con la educacin y la comunicacin de tipo digital, es pretender ignorar una realidad que afecta la mayor parte de nuestras actividades pedaggicas, pues estamos aos a tras a las NIES de los estudiantes. El

fenmeno ms decisivo, en cuanto a cambio social, econmico, poltico y cultural del uso de las tecnologas de la Sociedad de la Informacin es lo que denominamos globalizacin; es ste un fenmeno de profundo calado

sociopoltico que define el nuevo entorno en que deber desarrollarse la Sociedad de la Informacin. En esta Sociedad de la Informacin, Internet con sus distintas herramientas, se ha convertido en una verdadera revolucin tecnolgica. Servicios como la web, el correo electrnico, el chat, los blog, las redes sociales, por mencionar algunos, se han convertido en servicios que se integraron de tal manera en nuestra vida que, en muchos casos, resultan imprescindibles. Se trata de que los profesores empiecen a plantearse el papel de la tecnologa y, en especial, las nuevas tecnologas de la informacin en los procesos curriculares y que estn dispuesto a redefinir, de alguna manera, sus roles docentes. Situndonos en este concepto de la educacin, las tecnologas han de ser supeditadas al mtodo, al discurso formativo de la escuela, a sus procedimientos y valores. De modo que es necesario la deconstruccin de las asunciones que estudiantes y profesores tienen asociadas con los artefactos tecnolgicos y reconstruir crticamente el significado y uso que tales artefactos tienen en la sociedad actual. Las tecnologas a disposicin de los docentes se sucedieron en el tiempo de acuerdo con los cambios y el impacto del desarrollo tecnolgico: tizas y pizarrones, lminas, audio cassetes, videos, pelculas cinematogrficas, filminas, materiales en la Web. Algunas tecnologas, como el pizarrn, quedaron instaladas en las aulas por medio de un uso indiscutible al satisfacer funciones diversas. En cualquier caso, es importante reconocer que la escuela como institucin cultural se encuentra completamente incluida en una profunda revolucin tecnolgica de importantes implicancias simblicas y materiales en las formas de conocer, comunicarse e interactuar con el mundo. Los telfonos celulares, las cmaras Informtica aplicada a la Educacin superior Pgina 2

fotogrficas digitales, los dispositivos de mviles de conexin a Internet, entre otros ejemplos, son ya parte de una ecologa comunicativa en la que crecen y se forman las jvenes generaciones. Bajo este contexto tecnolgico queremos de manera general expresar en el siguiente documento todas las herramientas tecnolgicas que hemos adquirido durante este curso tecnolgico, con el fin nico de transformar los procesos de evaluacin, haciendo de manera ms ptimo los principios que profesa el constructivismo, hacer del estudiante el protagonista de su propio aprendizaje; como lo veremos de manera general todos las herramientas estn orientadas a que el estudiantes las realice mediante la intervencin ldica y didctica del docente.

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HUMOR TECNOLOGICO

El uso de las tecnologas en pleno siglo XXI para los docentes ha sido uno de los retos ms grandes a superar, pues hasta el momento de ahora, ese temor ha afectado las intervenciones pedaggicas de los docentes; pues el mtodo con el que l aprendi no aplica al contexto de hoy. Es tiempo de renovar la educacin haciendo uso de la tecnologa, porque es la realidad del nio y joven de hoy, es decir, nuestros estudiantes. Informtica aplicada a la Educacin superior Pgina 4

No nos atrevemos a emprender muchas cosas porque nos parecen difciles, pero no porque sean difciles en s, sino que nos parecen difciles porque no nos atrevemos a emprenderlas.

(Anneo)

El uso de la tecnologa va mucho ms all del simple uso de ese recurso para seguir los mismos patrones tradicionalistas, en donde el estudiante siempre, a pesar de tener las herramientas, se vuelve un receptor pasivo y el docente un transmisor de conocimiento. La tecnologa no es solo conocer su procedimiento sino que es saber de qu manera lo voy a aplicar con los estudiantes. Informtica aplicada a la Educacin superior Pgina 5

HERRAMIENTAS INSTRUCCIONALES

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LA RUBRICA
QU ES UNA RBRICA? Una rbrica es una gua que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios en lugar de una sola cuenta numrica. Una rbrica es una herramienta de evaluacin usada para medir el trabajo de los alumnos. Una rbrica es una gua de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo ser juzgado. Una rbrica favorece el proceso de enseanza y aprendizaje.

POR QU UTILIZAR LAS RBRICAS? Muchos expertos creen que las rbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje. Cuando los profesores evalan los trabajos o los proyectos, saben qu es lo que hace un buen producto final y porqu. Cuando los alumnos reciben rbricas de antemano, entienden cmo los evaluarn y por consiguiente pueden prepararse. Desarrollando una rbrica y ponindola a disposicin los alumnos les proporcionamos la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y aumentar su conocimiento. Una vez que tenemos creada una rbrica, la podemos utilizar (modificada adecuadamente) para varias actividades. El repaso y la revisin de conceptos desde diversos ngulos mejoran la comprensin de la leccin por parte de los alumnos. Por ejemplo, los estndares para la excelencia en una rbrica de la escritura siguen siendo constantes a travs del ao escolar; lo que cambia es la capacidad de los alumnos y nuestra estrategia de enseanza. Porque lo esencial sigue siendo constante y no es necesario crear una rbrica totalmente nueva para cada actividad. USAR RBRICAS TIENE MUCHAS VENTAJAS: Los profesores pueden aumentar la calidad de su instruccin directa proporcionando el foco, el nfasis, y la atencin en los detalles particulares como modelo para los alumnos. Los alumnos tienen pautas explcitas con respecto a las expectativas del profesor. Los alumnos pueden utilizar rbricas como herramienta para desarrollar sus capacidades. Los profesores pueden reutilizar las rbricas para varias actividades. Ya habiendo definido de manera general los que son las rubricas, estableciendo sus ventajas y beneficios en el proceso educativo, es necesario mencionar que en este curso elaboramos nuestra propia rbrica en internet, en donde puede ser visitada y utilizada por cualquier docente que est interesado en utilizarla y Informtica aplicada a la Educacin superior Pgina 7

mejorar su actuacin pedaggica. Dicha rubrica fue elaborada en la pgina RUBISTAR HOME. Para hacer constatar la efectividad de nuestro trabajo presentamos a continuacin la URL donde se puede constatar el producto elaborado
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2280217&

De igual manera presentamos el ejemplo que con autonoma y propiedad manifestamos que esta es la rbrica expuesta al pblico en internet.

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CHECK LIST

Un checklist es un listado de procedimientos para la consecucin de un objetivo, en este caso, la instalacin y correcto funcionamiento de la aplicacin a investigar. Adems, sirve para ayudar a asegurar la consistencia e integridad en el desarrollo de la tarea, de tal modo, que sea reproducible siguiendo todos los pasos que constituyen el checklist. Es muy utilizado en el aseguramiento de la calidad de tareas escolares, para comprobar la efectividad de los procesos de aprendizaje, previniendo errores en los educando. Para nuestro trabajo, los checklists se encuentran generalmente en la misma web, que la rbrica, es decir, 4 teacher bajo las instrucciones de instalacin o similares, indicando paso a paso su implementacin. Para hacer ms verdico nuestro trabajo presentamos nuestro producto desarrollado en la pgina 4teacher en donde puede ser visitada para analizarla o para tomarla como referencia en el proceso de evolucin, es decir, como instrumento de evaluacin.

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EJEMPLO 2
Douglas Manca.

Teacher Name: Lic.

Student Name: _________________________________________________ Reviewer Name: ________________________________________________ Date: _________________________________________________________ CATEGORY

Conceptos relacionados

RESPONSIBILITIES

Pude explicar la importancia de este proyecto o leccin. Relacion este proyecto con lo que hicimos en unidades previas. Relacion esta leccin con cosas que habamos estudiado en otras clases. Estoy consciente de cmo este proyecto se relaciona con aspectos ticos mayores. S cmo este proyecto se relaciona con aspectos sociales fuera de las ciencias. Entiendo cmo este proyecto se relaciona a temas de importancia para nuestra sociedad o comunidad. S cmo este proyecto/leccin se relaciona con el trabajo de otros cientficos y/o historiadores. Expliqu cmo los avances tecnolgicos han cambiado nuestro entendimiento de este tema.

Grupos cooperativos

Particip activamente con otros miembros del grupo. Demostr respeto y apoyo para con mis compaeros de equipo. Contribu con tiempo y esfuerzo. Escuche las ideas de mis compaeros. Ofrec ideas que contribuyeron al xito del proyecto. Hice mi parte del trabajo para el proyecto. Procur un trabajo de alta calidad. Procur que los miembros del grupo hicieran un trabajo de alta calidad.

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Sin mi ayuda, este proyecto no hubiera sido exitoso.

Investigacin experimental

Observ algo interesante que me hizo querer entenderlo mejor. Escog un ttulo para el proyecto que era interesante y descriptivo. Expliqu por qu escog el tema y las preguntas que intentaba responder. Describ claramente mis preguntas. Recog informacin que me ayud a entender mejor lo que estaba investigando. Expliqu qu tipo de variables podran afectar mis resultados. Desarroll una hiptesis y la redact de tal forma que poda ser comprobada. Dise un experimento para tratar de responder mis preguntas. Trat de controlar las variables tanto como fuera posible. Describ el experimento cuidadosamente y con precisin. Us el equipo y los materiales apropiados para desarrollar el experimento. Us las tcnicas apropiadas para desarrollar mi experimento. Mis sujetos humanos o animales fueron tratados tica humanamente. Desarroll el experimento cuidadosamente tal y como fue descrito. Anot los resultados. Resum los resultados y saqu conclusiones. y

Medidas de seguridad

Us anteojos de seguridad para el trabajo de laboratorio que lo requiriera. Us los zapatos apropiados para el laboratorio. Us todo el equipo cuidadosamente. Us el equipo con el propsito con el que fue creado. No jugu ni me comport irresponsablemente. Limpi cualquier apropiadas. desorden que hice usando las medidas

Report cualquier accidente al profesor por pequeo que fuera.

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Trabajo de laboratorio

Cre un diagrama o grfico para organizar mi trabajo de laboratorio. Respond todas las preguntas de la mejor forma posible. Segu el mtodo cientfico en mi proyecto. Escog el equipo de laboratorio apropiado para mi proyecto.

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PGINA WEB.
Una pgina web es el nombre de un documento o informacin electrnica adaptada para la World Wide Web y que puede ser accedida mediante un navegador . Esta informacin se encuentra generalmente en formato HTML o XHTML, y puede proporcionar navegacin a otras pginas web mediante enlaces de hipertexto. Las pginas web frecuentemente incluyen otros recursos como hojas de estilo en cascada, guiones (scripts) e imgenes digitales, entre otros. Las pginas web pueden estar almacenadas en un equipo local o un servidor web remoto. El servidor web puede restringir el acceso nicamente para redes privadas Una pgina web es en esencia una tarjeta de presentacin digital, ya sea para empresas, organizaciones, o personas, as como una tarjeta de presentacin de ideas y de informaciones. As mismo, la nueva tendencia orienta a que las pginas web no sean slo atractivas para los internautas, sino tambin optimizadas (preparadas) para los buscadores a travs del cdigo fuente. Forzar esta doble funcin puede, sin embargo, crear conflictos respecto de la calidad del contenido. Si hablamos de posicionamiento web, una pgina web es la base para optimizar todo un sitio web el cual es un conjunto de pginas web. Una web es aquella que consiste en un documento electrnico que contiene informacin, cuyo formato se adapta para estar insertado en la World Wide Web, de manera que los usuarios a nivel mundial puedan entrar a la misma por medio del uso de un navegador, visualizndola con un dispositivo mvil o un monitor de computadora. Nuestra pgina web que fue creada bajo el tema de la literatura universal, presenta los pasos necesarios para analizar ese tema de gran magnitud, nuestro trabajo desarrollado en nuestra pgina web fue crear dentro de una pgina tres pginas ms con el fin de profundizar el tema y lograr un trascendencia en el contenido. Cada pgina presenta sus respectivos link para poder tener un contexto amplio de la informacin, de igual manera una descripcin en general del tema para fortalecer la informacin. A continuacin se presentan la URL de la pgina Web para que puedan analizarla y utilizarla como recurso didctico que favorezca el proceso de enseanza y aprendizaje.

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http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=165423

This page was created by Douglas Ernesto Manca using Web Poster Wizard.

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WEB QUEST

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La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilizacin de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonoma de los estudiantes e incluye una evaluacin autntica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologas de la informacin y comunicacin. Son definidas como Una aplicacin de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando as la navegacin simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW. Las WebQuest son utilizadas como recurso didctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de informacin y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la informacin. Las WebQuest presentan, al mismo tiempo, la limitacin de basarse en "selecciones" de materiales valiosos revisados previamente por el profesor, tales como otros recursos didcticos tradicionales (libros, manuales, etc.), por lo que no colaboran con el desarrollo completo de las Competencias para manejar informacin en la web, entre las cuales la habilidad para encontrar y validar informacin son especialmente significativas en entornos de informacin en flujo permanente. Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de impregnar de sentido la bsqueda de informacin. El pensamiento puede ser creativo o crtico e implicar la solucin de problemas, enunciacin de juicios, anlisis o sntesis. La tarea debe consistir en algo ms que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los estudiantes fuera de la escuela. A continuacin como parte del curso de nuestro trabajo de Tecnologa educativa aplicada a la Educacin Superior presentamos la URL para que se verifique el proceso para la elaboracin de la WebQUEST con el fin de analizar nuestro material didctico a como fuete para mejorar el aprendizaje en los estudiantes.

http://zunal.com/webquest.php?w=184600

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CRAP ANALISIS DE DISEOS DE PAGINAS WEB

Uno de los tantos recursos adquiridos en este curso fue cmo analizar una pgina web desde la perspectiva de los diseadores instruccionales, bajo los principios a considerar en toda evaluacin de una pgina web: CRAP: C= Contraste con todos los elementos de la pgina (colores, tipos de letras, espacios, entre otros) R= Repeticin de los elementos que se quieren promover (en este caso es la idea, el lugar o el producto que se quiere dar a conocer a los visitantes de la pgina web. A= La alineacin (estos elementos deben de estar muy alineados el margen con el texto.) P= Aproximacin (esto se refiere a la proximidad que deben estar todos los elementos, es decir, a una distancia prudente.

A continuacin presentamos un anlisis a travs de una pgina web en estudio con el fin de verificar su implementacin de los principios del diseo de pginas web.

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ANLISIS DE LA PGINA WEB DEL INSTITUTO ESPECIALIZADO DE EDUCACIN SUPERIOR EL ESPRITU SANTO Este anlisis de la pgina web se realiz bajo el CRAP que determinan todo diseo. EL CONTRASTE: El fondo de la pgina no presenta un contraste con relacin a algunos colores de las letras (en el caso de la direccin el fondo es azul y la letra es negra y en la seccin de los anuncios el fondo es blanco y las letras de un celeste claro.) En los otros casos en cuanto al color de las letras con el fondo es muy pertinente y apropiado se evidencian de manera puntual la informacin que se quiere dar a conocer REPETICIN: La informacin del nombre de la institucin es muy vistosa y se repite en puntos muy apropiados como al frente que es la primera impresin y en la parte de bajo del lado derecho donde percibimos ms informacin. Otra de las partes que se repite ms y que quieren hacer hincapi son los lineamientos que est llevando proyeccin social, pues esta informacin se presenta en dos ocasiones. El nombre de la institucin se presenta en cuatro ocasiones para recalcar que es una institucin formadores de docentes, y bombardear de esa manera a los visitantes de la pgina. ALINEACIN: La alineacin es muy evidentes en todos los elementos como por ejemplo la seccin de proyeccin social, el nombre de las instituciones de las que es miembro el Instituto, los enlaces con la direccin y el men principal. La informacin con la seccin de proyeccin social estn correctamente PROXIMACIN: Se percibe que cada elemento presenta su distancia correcta solo que en la seccin de proyeccin social y a los miembros a los que pertenece se ve un poco saturada. Los elementos restantes se ve muy adecuado en cuento a distancia de espacio con relacin a cada uno de ellos

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PREZI
Es una nueva forma de hacer presentaciones. Es una alternativa innovadora a las herramientas que ya usamos. Es una manera nueva de expresar ideas. Tiene 3 tipos de cuentas, una de ellas pblica y gratuita. Su pgina oficial es: http://prezi.com

Hasta ahora, si nos dicen que demos una charla sobre un tema, que expongamos unas ideas, etc., nos imaginamos una serie de "diapositivas" que se suceden de forma secuencial y que nos ayuden en esta labor. Para ello utilizamos habitualmente los programas que todos conocemos: MS-PowerPoint, OO-Impress o Keynote (Mac). Por ms creativos que queramos ser, el formato tradicional de una presentacin es el mismo y es lineal. Ya sea que nos apoyemos totalmente en las "diapositivas" o que simplemente tengamos imgenes o frases sueltas y a partir de ellas montemos nuestro discurso.

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Sugerencias:

Ver muchos prezis y empezar a transformar la manera de pensar en la historia que queremos contar. Esbozar un borrador, en papel, con los subttulos que vamos a presentar. Recopilar las imgenes y/o documentos que vamos a utilizar.

A continuacin se presentan unos listados de URL para verificar el proceso y la utilizacin de prezi. 1. http://aulabyte.es/s2/recursos-ejemplos20/presentaciones/prezi.html?start=2 2. http://prezi.com/_iw80rzdn5m3/startup-algunos-ejemplos-de-innovacion-ydiversion/ 3. http://www.youtube.com/watch?v=0Ck1kj8RpcM&feature=related 4. http://youtu.be/YZ6pchN7f0w 5. http://prezi.com/mup_tfk8m8zt/ap-bio-cell-cycle-1-mitosis/ 6. http://www.periodistadigital.com/tecnologia/internet/2010/07/23/prezipowerpoint-reinventado-sin-diapositivas-masbonito.shtmlhttp://www.periodistadigital.com/tecnologia/internet/2010/07/23/p rezi-powerpoint-reinventado-sin-diapositivas-mas-bonito.shtml 7. http://www.presentaciones.biz/servicios/prezintaciones

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8. http://www.musikawa.es/la-musica-de-semana-santa-tipos-prezi-por-zoraidaperez/ 9. http://es.wix.com/ 10. http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/Alternativas+a+las+presentacio nes+ppt 11. http://prezi.com/oxpsqpw-r6gj/diseno-de-unidades-didacticas-digitales/ 12. http://www.veengle.com/s/prezi+tutorial/4.html

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BLOGGER

Un blog es un sitio Web en donde uno o varios autores desarrollan contenidos. Los blogs tambin se conocen como weblog o cuaderno de bitcora. La informacin se actualiza peridicamente y de la misma forma, los textos se plasman en forma cronolgica; primero aparece el ms recientemente escrita. En cada artculo de un blog, los lectores tienen la capacidad de dejar sus comentarios. A su vez, estos pueden ser contestados por el autor de manera que se va creando un dilogo. Otra caracterstica de los Blogs es que suelen tener una temtica especfica. El autor escribe con total libertad y la temtica es particular, los hay de tipo personal, periodstico, empresarial o corporativo, tecnolgico, educativo (edublogs), polticos, etc.

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Blogger es un popular sistema de plublicacin de blogs creado por Pyra Labs, pero comprado por Google en 2003. Su popularidad radica en su facilidad de uso y los numerosos servicios que entrega a los usuarios. Se ha ubicado dentro de los 16 dominios con ms visitantes nicos en Internet. Uno de los atractivos del proyecto es justamente su nombre genrico, que quiere decir literalmente "hacedor de bitcoras" (un blog no es ms que una bitcora virtual o en lne a). Para crear un blog en Blogger, se beben seguir slo tres pasos. Lo primero es crear una cuenta de usuario en Google y luego dar nombre al blog y elegir la plantilla que se utilizar. El blog es una pgina web personal que tiene la ventaja de ser muy fcil de usar. Y Blogger, es especial, posee las caractersticas necesarias para que cualquier persona pueda entrar en este mundo. Blogger es ideal para los que no saben nada de este tema y deciden iniciarse en un blog. En Blogger es posible publicar texto, fotos, videos, y todo lo que se desee, segn lo que se quiera expresar. Blogger se utiliza mucho para publicar opiniones sobre algn tema, con el fin de llevar ese mensaje a los dems usuarios. Muchos blogs se hacen ms populares y reciben muchos mensajes y comentarios de otros usuarios que, adems, pueden enlazar informacin. Una caracterstica muy atractiva, especialmente para los blogs populares, es que Blogger da la oportunidad de ganar dinero a travs de publicidad, a travs de la aplicacin Google AdSense.

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EL PORTAFOLIO DIGITAL.
El uso de los portafolios tiene su antecedente en el mundo del arte y en particular de la arquitectura y el diseo. Puede decirse que, como tcnica, naci de la necesidad de demostrar competencias profesionales en el mercado laboral. Como en muchas ocasiones, tcnicas surgidas en diversos entornos profesionales o empresariales, son traspasadas al campo de la educacin donde toman significados y matices diferentes.

De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Espaola, el significado de la palabra portafolio es: Cartera de mano para llevar libros, papeles, etctera. Adems del significado literal, el uso habitual de la palabra portafolio en castellano y con un sentido educativo, est importado del contexto anglosajnPortafolio Assessment que puede traducirse como carpeta de evaluacin.

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En el campo de la educacin, el portafolio se convierte en un recurso para la enseanza y la evaluacin que hace su aparicin como metodologa opcional ante aquellas de corte puramente cuantitativo, se trata de un procedimiento de evaluacin de trayectoria de aprendizaje que se basa en las ejecuciones y logros obtenidos por los participantes en dichas trayectorias. Val Klenowski (2005) seala: "Hoy los portafolios estn presentes en todas las etapas educativas y en el desarrollo profesional, tanto en el aprendizaje como en la promocin y la evaluacin. Ejemplo:

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CONCLUSION
A manera de conclusin queremos describir el Diseo Instruccional (DI) que es un proceso fundamentado en teoras de disciplinas acadmicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de maximizar la comprensin, uso y aplicacin de la informacin, a travs de estructuras sistemticas, metodolgicas y pedaggicas. Una vez diseada la instruccin, deber probarse, evaluarse y revisarse, atendindose de forma efectiva las necesidades particulares del individuo. En su definicin ms sencilla, el DI es una metodologa de planificacin pedaggica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles, asegurndose as la calidad del aprendizaje. Cuando enseamos destrezas y conceptos escribimos lo que se conoce como objetivos de ejecucin o especficos. Un objetivo de ejecucin o especfico consta de cuatro elementos: la accin o verbo (la ejecucin del estudiante), la condicin o situacin, la audiencia y adecuacin. Los tericos de la educacin recomiendan analizar los objetivos en trminos del tipo de conocimiento o destrezas que se espera obtener. Por ejemplo, tradicionalmente, los objetivos se agrupan en tres grandes dominios del aprendizaje o tipos de aprendizaje: el dominio cognoscitivo, afectivo, y motor. En el dominio cognoscitivo, el proceso de enseanza y aprendizaje se desplaza hacia una serie de capacidades intelectuales. En el dominio afectivo el proceso est relacionado a los sentimientos y valores. En el dominio motor la enseanza se dirige hacia lo atltico, manual y fsico. Para poder lograr un objetivo hasta su nivel ms ptimo las herramientas instruccionales son las ms pertinentes pues desarrolla la autonoma del estudiantes, estas herramientas estn inmersas en el diseo instruccional. Para la verificacin de los avances de los objetivos es necesario llevar a cabo evaluaciones de tipo formativo y Sumativa. Ambos se desarrollan en el transcurso de la instruccin. Se diferencian en que en la evaluacin formativa se emite un juicio; en el proceso avaluacin no se emite juicio alguno. Con la evaluacin formativa vamos mejorando el diseo de la instruccin. Por otro lado, en la evaluacin sumativa determinamos si el producto tiene utilidad o validez, es decir, si el estudiante est aprendiendo. En sntesis todos los instrumentos de evaluacin y los dems recursos didctico mejoran el proceso de enseanza por parte del docente y facilita el aprendizaje por parte del estudiante.

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