Anne Bar Din La Prueba de Rorschach 2001

psicologa y psicoanlisis
DIRIGIDA POR OCTAVIO CHAMIZO
LA PRUEBA DE RORSCHACH Un manual de aplicacin pluricultural

por ANNE BAR DIN
siglo veintiuno editores, s.a. de c.v.

CERRO DEL AGUA 248, DELEGACIN COYOACN, 04310, MXICO, D.F.
siglo xxi editores argentina, s.a.

LAVALLE 1634, 11 A, C1048AAN, BUENOS AIRES, ARGENTINA
portada de mara luisa martnez passarge primera edicin, 2001 siglo xxi editores, s. a. de c. v. isbn 968-23-2323-1 derechos reservados conforme a la ley impreso y hecho en mxico / printed and made in mexico
A la FES (Facultad de Estudios Superiores) de Iztacala, y a los alumnos del Seminario sobre el Rorschach, sin cuyos entusiasmo y apoyo este libro no habra podido existir
PREFACIO
Flota entre lneas del libro de Anne Bar Din su vocacin por vivir la experiencia de la marginalidad; ella pareciera situarse en el margen, al margen, en las fronteras, en la exclusin, en la tierra de nadie, en el desarraigo, en la no pertenencia, en la fragmentacin. All donde la falta de lenguaje condena al sujeto al grito y al silencio. Lenguaje pobre cuyo origen, sin origen, emerge de la oquedad, del vaco, de la disonancia. Anne Bar Din, al aplicar la prueba de Rorschach estandarizada para miembros de las clases medias europea y estadunidense a comunidades indgenas del estado de Morelos y a campesinos en la ciudad, ubicados en la colonia Santa rsula del Ajusco, describe, hasta donde las limitaciones del lenguaje pueden dar cuenta de ello, la experiencia de la marginalidad. La prueba de Rorschach fue utilizada en forma novedosa en un contexto temporoespecial de comunidades marginadas, sujetas a estudio y posibles influencias que pudieran modificarse, segn ciertos lmites establecidos por la propia prueba. La autora trabaja las resistencias que inevitablemente surgieron entre ella y la comunidad, para que fuese posible la relacin entre ambas. Slo as obtuvo la informacin de tipo psicolgico de las comunidades estudiadas. El descubrimiento de Anne Bar Din es que ms all de los resultados objetivos de la prueba, enmarcados por la teora que la sustenta, estudia en ella misma su relacin con las comunidades a causa del proceso provocado por la identificacin de las carencias de los entrevistados, con sus propias carencias. A partir de esta relacin agrega al diagnstico un segundo objetivo reabilitatorio, con el propsito de incorporarlos al trabajo productivo y las instrucciones sociales. Esta nueva aplicacin de la prueba de Rorschach a comunidades indgenas marginales deja de lado la mecnica tcnica especfica del test y enfatiza el respeto y la comprensin del dolor de los entrevistados, tanto fsica como psquicamente. Anne no se queda en el psicologismo de la prueba, sino que se hace eco
[ 9]
10
PREFACIO
del dolor de sus entrevistados, sin olvidar que ste est precisamente tanto en ella como en aquellos a los que aplica la prueba. Va ms lejos y la prueba es slo un medio para establecer un contacto con sus indgenas, sabedora de que la indefensin y la incompletud estn siempre presente en ambos y es va de compenetracin con el dolor donde se establece y fortalece el vnculo humano.
JOS CUELI
NOTA ACLARATORIA
El que haya logrado llevar a trmino este trabajo se debe a los alumnos del Seminario sobre la Aplicacin e Interpretacin de la Prueba del Rorschach que impart durante tres semestres en la ENEP de Iztacala. Todos mis alumnos eran posgraduados maestros o doctores en psicologa y los pacientes que atendan eran, mayoritariamente, personas pobres y marginadas. Mis alumnos mostraron mucha curiosidad y gran entusiasmo en estudiar las posibles aplicaciones e interpretaciones de la prueba en sus pacientes. Cuando empezaron a trabajar con la prueba, discutimos extensamente sus trabajos en sesiones de grupo de profesionales en psicologa. Aunque tengo 25 aos de experiencia en la aplicacin de la prueba, sin duda estas discusiones enriquecieron mucho mi conocimiento del Rorschach. Esto comprueba que, al impartir clase, siempre se aprende algo nuevo. Adems, para la elaboracin del presente texto utilic como ejemplos varios de los estudios de los mencionados psiclogos. Por esta razn tengo una deuda de gratitud con ellos que quiero reiterar aqu. Las personas que colaboraron conmigo son:
Psicloga maestra Elizabeth Garca Santamara Psicloga Irma Dalia Roche Hudtler Psicloga maestra Mara de los ngeles Campos Hichan Psicloga Blanca Liliana Jurez Crdenas Psiclogo Abraham Pliego Aceves.
Sin sus valiosas contribuciones, tanto en el desarrollo del Seminario como los trabajos que muestro ms adelante, el estudio que hoy presento hubiera resultado muy pobre. No quiero pasar por alto hacer aqu un reconocimiento a los dems integrantes del Seminario cuyos trabajos no han sido citados en el texto; este hecho no se debe a que carezcan de calidad, sino a que los sujetos con quienes trabajaron estos ltimos profesionales no resultaban tan representativos del sector de poblacin que se pretenda estudiar con mayor profundidad.
[11]
12
NOTA ACLARATORIA
Este trabajo debe mucho al Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos de la UNAM, dependencia a la que estoy adscrita. Vaya mi agradecimiento en principio a su director, el doctor Ignacio Daz Ruiz, por las facilidades que para mi trabajo de investigacin invariablemente me ha brindado. Tambin quiero dar las gracias al Departamento de Publicaciones, en particular a su responsable, la doctora Patricia Escandn, y a la tcnica acadmica Leticia Jurez Lorencilla, que hicieron milagros para que el manuscrito original se convirtiera en material publicable. Sin las autoridades y personal del CCYDEL habra sido difcil, si no imposible, poner en letra impresa el texto que hoy presento.
INTRODUCCIN
Por qu escribir a estas alturas un nuevo manual del Rorschach? Porque en castellano los textos disponibles son traducciones de obras extensas, escritas originalmente en alemn o en ingls. Obras que tambin suelen incluir informes sobre investigaciones realizadas hace tiempo para comprobar la validez de la prueba de manchas de tinta. Ciertamente, resulta muy til tener acceso a dichos estudios, pero si de lo que se trata es de habilitar a los principiantes con una gua para el Rorschach, los textos que hay a la mano no son precisamente lo ideal; por el contrario, intimidan a sus potenciales usuarios y casi invariablemente provocan en ellos una reaccin del tipo: Qu barbaridad... no me alcanza el tiempo para estudiar todo eso!, con el resultado harto predecible de que nadie intenta estudiar nada que tenga que ver con esta prueba, por lo dems sumamente valiosa. Mi intencin al escribir este manual va orientada por dos propsitos, el primero de los cuales es, justamente, despojar al Rorschach de esa carga de intimidacin y aburrimiento. Tomar como hiptesis de trabajo aunque sin respaldarla en mi propio texto que la validez del Rorschach se ha comprobado a travs de los millones de veces que se ha aplicado y de los mltiples y valiosos estudios que se han hecho sobre l, pero que aqu no viene al caso citar. El estudiante que arda en deseos de comprobar la validez de su trabajo con el Rorschach puede recurrir a la consulta de Exner, Klopfer o Bohm, ya en sus versiones originales, ya en alguna buena traduccin espaola. Lo que me propongo en este trabajo, en suma, es explicar, de una manera sencilla y clara, la forma en que se debe administrar la prueba y la manera idnea de anotar las respuestas, a fin de garantizar una interpretacin vlida y til. El segundo propsito que me mueve a escribir este texto es verlo fuera de su contexto natural, es decir, del contexto de la clase media europea. Se trata de apreciar qu resultados arroja la prueba al sacarla de su mbito normal de aplicacin: una poblacin educada y verbal, para la que se disearon y estudia[13]
14
LA PRUEBA DE RORSCHACH
ron las normas. Al aplicar dicha prueba a poblaciones ms pobres, menos escolarizadas y menos verbales, las normas europeas se vienen abajo. Esto no significa que el Rorschach no sirva para estudiar a las poblaciones mencionadas en segundo trmino, sino ms bien que la aplicacin de la prueba a poblaciones distintas, en condiciones distintas, dara un perfil del sujeto, perfil que resulta igualmente vlido que el que se obtiene de las sociedades escolarizadas y verbales. Y esto es algo cuya importancia hay que tener muy en cuenta, dado que nosotros, los psiclogos, no siempre tendremos ocasin de estudiar poblaciones de origen europeo y de clase media. Y si nuestros sujetos de estudio han de ser personas de sociedades heterogneas, resulta vital analizar las variaciones pertinentes en la manera de aplicar la prueba, los cambios que habr que introducir y los aspectos que habr que respetar al anotar las respuestas, as como los factores primordiales que habr que considerar al elaborar una interpretacin de los protocolos obtenidos. El presente manual incluye al final una seccin de generalizaciones y tambin una de investigaciones. No obstante, cabe sealar que este ltimo apartado abarca un periodo menor de 50 aos, dado que el estudio del Rorschach, en poblaciones poco verbales y no habituadas a los conceptos del psicoanlisis, no data de tanto tiempo atrs. Obviamente, la aplicacin de la prueba sigue teniendo sus fundamentos en el psicoanlisis. Por ejemplo, para la clase media europea, o para las poblaciones de cultura occidental, tiene sentido hablar del concepto complejo de Edipo. Bien o mal, en esos medios casi todos conocen lo que implica la mencionada expresin que, en realidad, para la cultura europea, resulta una frase hecha. No es tal el caso con las poblaciones pobres y poco verbales que hemos visto y estudiado al elaborar este manual. Si queremos explicar a unos sujetos indgenas, hablantes de quechua, en qu consiste el complejo de Edipo, no cabe duda de que lo entenderan e incluso, tal vez, que retendran el concepto, pero lo ms probable es que les resultase algo muy novedoso o de plano indito, porque no forma parte de su bagaje cultural. Se trata, por lo tanto, de trascender las barreras culturales y sociales para el estudio futuro de nuestros sujetos, independientemente de que pertenezcan a poblaciones de lengua castellana, inglesa o alemana. Finalmente, la clase media es una especie en vas de extincin y debemos prepararnos
15
para satisfacer las necesidades de una enorme y creciente mayora que necesita atencin psicolgica, cosa que se lograr mediante un cambio de reglas y no afirmando: esto no sirve para ellos. A lo largo de este libro veremos cmo se deben alterar y corregir las normas establecidas para otro tipo de poblacin.
BREVE HISTORIA DEL RORSCHACH
Slo unos cuantos psiclogos y psicoanalistas se enteraron de la existencia de la prueba de las manchas de tinta cuando Hermann Rorschach, un psicoanalista suizo, public una monografa llamada Psychodiagnostik, en septiembre de 1921. En ese momento la monografa despert inters, pero nicamente entre el grupo de amigos y colegas de Rorschach, quien probablemente se habra mostrado muy sorprendido si hubiera podido enterarse de todas las controversias que, andando el tiempo, habra de suscitar su prueba de manchas. Rorschach no vea su obra como una prueba psicoanaltica. Para l se trataba de un informe de investigacin en el rea de percepcin, que esperaba derivara finalmente en una herramienta avanzada para el diagnstico diferencial de varios tipos de esquizofrenia. La idea de utilizar manchas de tinta como estmulo no parti originalmente de Rorschach. Ya Binet y Henri (1895, 1896) haban intentado emplearlas en un temprano esfuerzo por elaborar una prueba de inteligencia. Ambos pensaban que las manchas estimulaban la imaginacin; no obstante, ms tarde abandonaron el proyecto. Habr que recordar que la vida intelectual de los psiclogos de aquella poca giraba en torno a los nuevos descubrimientos de Freud, en especial al concepto del inconsciente. En ese tiempo exista tambin un juego muy popular, denominado Blotto, que utilizaba manchas de tinta. El juego y sus implicaciones fascinaban a Rorschach y a un colega suyo llamado Gehring. Los dos jugaban con las manchas de tinta para ver si lograban calmar a sus estudiantes luego de una clase difcil. En ltimo trmino, todos estos factores se conjugaron en la decisin de Rorschach de llevar a cabo una nueva investigacin sobre percepcin. Para tal efecto se sirvi de 45 lminas distintas, de las que utiliz con mayor frecuencia unas 15 en particular. Cuando quiso imprimir su nueva monografa, los editores le pidieron por razones econmicas que redujera el nmero de
[16]
17
lminas a seis. Rorschach se rehus y se qued sin publicar el trabajo. Como vemos, los problemas editoriales que padecemos actualmente vienen de mucho tiempo atrs. Por fin, una pequea empresa editorial de Berna acept hacer la edicin, pero con ciertas condiciones: se imprimiran slo 10 de las 15 lminas. Sera interesante saber dnde fueron a parar las cinco suprimidas, pero, como haya sido, la obra sali a la luz pblica con sus 10 lminas. Sin embargo, al reproducir las manchas de tinta, ocurri un fenmeno muy interesante: las manchas originales, negras sobre papel blanco, resultaron matizadas en gris por efecto de diferencias en el nivel de saturacin de la tinta, claroscuros que ofrecan posibilidades de anotaciones y observaciones nuevas. Esto le encant a Rorschach, quien decidi reanudar sus investigaciones utilizando las nuevas lminas multimatizadas. El nuevo trabajo publicado recibi el ttulo de Una prueba de interpretacin de forma; en l, Rorschach haca especial hincapi en la necesidad de profundizar an ms en la investigacin de los resultados obtenidos con las lminas antes de conferirles validez cientfica. Desgraciadamente, Rorschach slo pudo continuar con dichos estudios un ao ms. Muri el 1 de abril de 1922, a los 37 aos de edad. Los psiclogos y psiquiatras de esa poca concedieron poca atencin al trabajo de Rorschach, pero en 1932, Hans Binder aadi nuevas anotaciones. Binder se dio cuenta del enorme potencial contenido en lo que los sujetos vean en las manchas, y l fue el primero en considerar a las lminas de manchas, de tinta como una prueba proyectiva. Pero sera necesaria la labor de Samuel Beck para que la prueba de Rorschach en una forma no prevista por l se diera a conocer al mundo. Para 1934, Beck ya haba publicado nueve artculos sobre el tema. Poco despus, tambin Bruno Klopfer se sum a las investigaciones relativas al Rorschach y, finalmente, la prueba del suizo se hizo famosa en Estados Unidos, al reconocerse sus mritos para el estudio de la organizacin de la personalidad. La controversia que el mtodo de Rorschach suscit hasta los aos 50 habr que atribuirla, tal vez, precisamente al hecho de que la prueba se empez a ver de manera distinta. Entre 1936 y 1957 surgieron cinco Sistemas de Rorschach en Estados Unidos. Bsicamente se trataba de una lucha entre el Sistema de Beck y el Sistema de Klopfer. Sin embargo, el mtodo de Rorschach sigui prosperando, hasta
18
convertirse prcticamente en sinnimo de psicologa clnica, toda vez que la prueba se utilizaba en buena medida para la elaboracin de un psicodiagnstico. Su base ya era la teora psicoanaltica de Freud, y no se poda descartar una prueba proyectiva que aportaba un fundamento emprico a una teora tan importante; es decir, que ambas se convalidaban. Adems, el Rorschach ofreca informacin descriptiva sobre las caractersticas psicolgicas del sujeto estudiado.1
La informacin para esta nota histrica se tom de The Rorschach. A comprehensive System, Nueva York, Wiley & Sons, 1986.
ADMINISTRACIN
De aqu en adelante dar por sentado que el lector dispone de buenas dosis de intuicin, empata y simpata. Como considero que el hipottico lector es un estudioso de la psicologa, forzosamente contar con estas virtudes en un grado mayor que, digamos, alguien decidido a estudiar computacin o contadura. Es muy difcil ensear a administrar una prueba psicolgica, porque la psicologa, ms que una ciencia, es un arte. Pero, como ya he indicado, cuento con que el lector tenga dotes naturales para ese arte, dotes que facilitarn su aprendizaje. Quisiera referirme aqu a algunas experiencias personales recogidas en el proceso de enseanza de aplicacin del Rorschach. Siempre comienzo por pedir un voluntario de entre mi grupo de alumnos que se preste como sujeto, a fin de aplicar la prueba por vez primera y con propsitos didcticos. Invariablemente, el voluntario resulta ser una persona que demanda ayuda. Un caso extremo y bastante traumtico se me present en una universidad de Inglaterra, cuando imparta esta clase. La voluntaria fue una joven de unos 25 aos, cuyas respuestas mostraron de inmediato una situacin de depresin profunda y un alarmante deseo de autodestruccin. Sus respuestas llegaron a suscitar en m verdadera preocupacin, tanta que recurr a la administracin escolar para hacer indagaciones sobre la chica en cuestin. Ah me enter de que era integrante de la Fuerza Area de Estados Unidos, por lo tanto, tena acceso a las armas de fuego. Por este motivo comuniqu a las autoridades mis inquietudes sobre el peligro que corra la muchacha. Las respuestas que recib de ellas fueron cortas y un poco desdeosas; el caso es que la administracin escolar no me tom en serio. Ped el telfono de la estudiante, con la idea de ir a buscarla y llevrmela a casa. Desafortunadamente, su nmero telefnico era confidencial y no puede obtenerlo; en cualquier parte del mundo, el ejrcito constituye una burocracia impenetrable. Frente a tantos obstculos, empec a racionalizar (tambin los psicoanalistas con buen ins[19]
20
tinto racionalizan) y manej los 100 kilmetros de vuelta a casa, tratando de pensar en otra cosa; quiz en ese da algo me haba alterado especialmente, el conocer a esta persona u otra cosa; tal vez haba amanecido pesimista. Cuando me present a la siguiente clase, no vi a la chica. Pregunt por ella. Pero, doctora, no lo sabe? La semana pasada Raquel se peg un tiro despus de la clase. La enterramos hace cuatro das. A veinte aos del suceso, an no logro perdonarme el no haber insistido ms, el no haber sido ms obstinada. Desde luego, no soy tan ingenua para suponer que, si la hubiera llevado a casa, la muchacha no se habra pegado un tiro cualquier otro da, pero por lo menos en ese momento se hubiera podido iniciar un dilogo, hubiera podido remitirla a una terapia que tal vez, hubiera logrado salvarla... Ruego a mis futuros lectores que, si alguna vez experimentan o suponen que un sujeto corre un peligro de esta magnitud, no se dejen disuadir ni desalentar. Ser psiclogos nos obliga a ser muy responsables... Volvamos a terrenos ms comunes y corrientes: los mtodos tradicionales de aplicacin del Rorschach recomiendan a quien lo administra la utilizacin de un cronmetro, esto para medir con exactitud el tiempo transcurrido entre la presentacin de una lmina y la primera respuesta del sujeto. El presente manual aconseja NO emplear dicho cronmetro, porque hacer tanto nfasis en el paso del tiempo puede traducirse en mayor tensin y nerviosismo por parte del sujeto. La gente ms humilde, la que verbaliza menos, puede sentirse muy presionada por la presencia del cronmetro. Un vistazo al reloj es suficiente. Adems, forzosamente y a consecuencia de la falta de adiestramiento verbal, el tiempo de respuesta de estos sujetos ser ms lento. Slo se recomienda tomar nota de los periodos muy largos o muy rpidos que se observen en un sujeto dado. Naturalmente, se debe consignar la duracin total de la sesin. Se recomienda mucha paciencia al administrar la prueba a personas que no pertenezcan a esa famosa clase media europea; hay sujetos que tardan hasta dos minutos para formular su primera respuesta. Reitero que es preciso darles tiempo, no presionarlos. Los sujetos experimentan gran tensin ante la misma situacin de la prueba. Si se les da el tiempo necesario para que den su primera respuesta a la primera lmina, se estn facilitando las que darn a las si-
21
guientes. Los factores paciencia y tolerancia son indispensables si se desea obtener un protocolo vlido, y esta afirmacin es aplicable tanto a sujetos adultos como a sujetos infantiles. Algunos estudiantes me han preguntado si la aplicacin del Rorschach tiene variantes en los casos de adultos y en los de nios. No hay variacin alguna; acaso, solamente sea necesario recurrir a un poco ms de paciencia y empata para no intimidar a los nios. Habr diferencias de interpretacin en las respuestas, pero la administracin en unos y otros es exactamente igual. En trminos prcticos, resulta preferible sentarse al lado del sujeto que frente a l. Tambin es mejor NO decirle al sujeto que puede dar vueltas a la lmina para verla mejor; lo har de todos modos (y aunque no es algo que hagan todos los sujetos, muchos intentan ver la lmina al revs, de lado, etc.). Esto es legtimo; nicamente se debe registrar en el machote diseado para la anotacin de las respuestas (indicando con una pequea flecha o un tringulo apuntando en la direccin correspondiente. Vase (tabla 4) en qu posicin estaba la lmina cuando el sujeto vio, por ejemplo, una iglesia. Si el administrador indica al sujeto: Puedes voltear la lmina como quieras, corre el peligro de que ste interprete: DEBES voltear la lmina como quieras, y proceda a tratar de descubrir algo al derecho, al revs, del lado derecho, del lado izquierdo, etc. Si uno advierte que tal es el propsito del sujeto, es conveniente indicarle: No es necesario ver cosas de todos lados, a fin de abreviar su martirio. Como las lminas carecen de sentidos obvios, hay sujetos que se torturan a s mismos tratando de ver algo nuevo en cada distinta posicin de la lmina. Se trata slo de una prueba, no de un examen de percepcin perfecta, y es lcito recordrselos. Una vez terminada esta primera administracin, se deben mostrar de nuevo al sujeto todas las lminas, a fin de que l o ella confirmen el lugar exacto donde han visto lo descrito en su respuesta original. Generalmente, los sujetos se prestan a esta experiencia con curiosidad. No es necesario explicar cmo se hicieron las lminas, porque eso revela al sujeto que ambos lados son iguales, y es preferible que sea l mismo quien mencione el hecho de la simetra si es que la advierte por su cuenta. Tambin es preciso aclararle que no hay respuestas correctas o incorrectas para las lminas, pues en s stas no representan nada
22
en particular; cada quien ve en ellas algo distinto, por lo tanto no es posible reprobar por no tener alguna respuesta obligatoria. Es importante dejar esto bien en claro, a fin de evitar que el sujeto experimente ansiedad por el fracaso. No se puede fracasar en el Rorschach.
ANOTACIN
Este rubro merece un apartado especial. En el aspecto tcnico, la anotacin es el punto estructural de la prueba: no se puede elaborar una interpretacin vlida sobre el sujeto si la anotacin no se hizo de una manera obsesivamente correcta. Muchos de los que administran el Rorschach se han encontrado con que no pueden proceder a la interpretacin porque su anotacin de respuestas fue incorrecta o incompleta. Hay sujetos que dan respuestas tan largas y elaboradas que el administrador acaba por sentirse con ellos como una secretaria tomando dictado y piensa en la necesidad de desarrollar un sistema taquigrfico que le permita tomar puntos y comas. Por supuesto, no es necesario llegar a tales extremos y, adems, tampoco son tantos los sujetos que pecan por exceso de comunicacin verbal. Sin embargo, si llega a darse esta situacin, basta con decirle al sujeto: Momento!, momento!, quiero apuntar bien todo lo que me dice. Porque sa es la parte importante: anotarlo todo, desde los: Dios mo, est dificilsima!, hasta los Perdn, pero aqu no veo nada, nada, nada. Cada palabra, exclamacin, interjeccin, etc., tiene su sentido y se evaluar posteriormente, en el momento de elaborar la interpretacin. Hay una parte de la anotacin que tiene, si cabe, an ms importancia: la ENCUESTA. Al administrar el Rorschach, se muestran al sujeto todas las lminas una primera vez, como se dijo con anterioridad, y, posteriormente, se le ensean de nuevo, a fin de precisar sus respuestas, tanto desde el punto de vista de su locacin como desde el de su contenido. Esta segunda muestra de las lminas es extremadamente importante, porque, incluso, puede provocar respuestas adicionales por parte del sujeto. Todas las respuestas nuevas se deben anotar con la misma precisin que las obtenidas luego de la primera vista de la prueba. Aqu tambin puede caer en error el administrador: si no apunta con exactitud lo que el sujeto dice, al elaborar la interpretacin se encontrar con que le falta informacin. La segunda muestra le
[23]
24
dar oportunidad de precisar puntualmente en qu sitio ha visto el sujeto el estmulo que dio pie a su respuesta y tambin qu la caus: la forma, el color, la apariencia de texturas, de reflejos, etc., puntos clave que veremos ms adelante. La encuestra da al administrador la oportunidad de despejar cualquier duda sobre la naturaleza de las respuestas provocadas. Por ningn motivo, pues, habr de descuidarse el registro de las respuestas e informaciones adicionales obtenidas a travs de la encuesta. Y aqu, nuevamente, debo mencionar un hecho importante que tiene que ver con la aplicacin del Rorschach a poblaciones marginadas, pobres, de baja escolaridad y poco verbales. En los textos que los investigadores estadunidenses y europeos han escrito sobre el Rorschach, el promedio de respuesta por protocolo vara de 19 a 22. Cualquier protocolo que incluya menos respuestas se califica de breve y estril, cosa que en particular indica John Exner. Yo aprend a administrar el Rorschach con los libros de Exner y respeto mucho su trabajo, pero l nunca tuvo que administrar la prueba de manchas de tinta a poblaciones como aquellas de las que me ocupo en el presente trabajo. Esta gente rara vez genera otra cosa que protocolos breves y estriles. Sin embargo, eso es todo lo que pueden dar. Habr que tirar tales protocolos a la basura porque no proporcionan bastante informacin? Yo pienso que no. La elaboracin de la interpretacin deber incluir todos los elementos observados en el transcurso de la entrevista con el sujeto: su conducta durante la administracin y la totalidad de sus intervenciones verbales, a fin de contar con elementos para fortalecer el protocolo. Dicha tarea es bastante ms compleja que la de aplicar la prueba a un pblico medianamente preparado para este tipo de entrevistas; requiere ms intuicin y ms dedicacin orientadas a comprender la personalidad humana. He aplicado el Rorschach desde Harlem (Nueva York) hasta Managua (Nicaragua), y he obtenido una gran cantidad de protocolos breves y estriles; aun as, considero que he entendido muy bien a mis sujetos, que he comprendido sus dolores y ansiedades. Adems, con estas poblaciones pobres y marginadas, la sola y paciente atencin de un especialista, que no hace otra cosa que escucharlas, es en s ya teraputica. Por esta razn le auguro al Rorschach un futuro muy prometedor como vehculo para estudiar y ayudar a un importante sector de poblacin a quien nadie escucha jams. Por
25
otro lado, con esta herramienta ser posible escribir y descubrir el perfil psicolgico de una parte de la humanidad que no ha sido estudiada; ser posible determinar sus carencias, aparte de las muy obvias: alimentos, casa y trabajo. Desde el punto de vista emocional, puede decirse que no conocemos an a esta gente, que se cuenta por millones. Ya es tiempo de que la psicologa ample su campo de inters y sus enfoques.
CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS
A] UBICACIN
En principio, es necesario pensar en la ubicacin de lo que ha visto el sujeto. sa es la primera variable que debemos anotar. Existen cuatro categoras de ubicacin: 1] W. Se registra una W cuando el sujeto organiza la mancha de tinta en un todo. A fin de explicar por qu se utiliza esta letra en concreto, habr que decir que el registro est basado en la anotacin de Exner, que a su vez se apoy parcialmente en la de Klopfer. La ventaja de emplear en nuestro cdigo letras o anotaciones que provienen del ingls es que muy frecuentemente hay coincidencias con el castellano, dado que el latn tuvo que ver con la formacin de ambas lenguas. Adoptar la anotacin de Bohm es ms problemtico, toda vez que sta se sirve del alemn, lengua cuyas races son ms lejanas a las del espaol que las del ingls. La W viene de Whole, que significa entero. Si quisiramos usar el sistema de anotacin de Bohm, emplearamos una G, smbolo de Ganz, que en alemn tambin quiere decir entero. Como sea, una respuesta W es muy valiosa, porque indica un buen nivel organizacional por parte del sujeto. La importancia de las diversas letras o iniciales que utilizaremos se explicar ms a fondo en el siguiente captulo. 2] DW. Esta anotacin corresponde a una visin de la mancha entera a partir de un detalle (la D proviene precisamente de detail, o sea detalle) que se considera el inicio de una integracin general. La anotacin DW es rara y debe tratrsele con cuidado, por implicaciones clnicas que veremos ms adelante. Por ahora, baste con decir que el sujeto est perdiendo contacto con lo que se puede ver lgicamente en la mancha; est creando una nueva mancha, lo que indica una cierta confabulacin.1
1 Aunque en castellano el trmino confabulacin significa la asociacin de dos o ms personas para realizar algo ilcito, en el sentido tcnico, que es el que
[26]
27
3] D. Este tipo de calificacin es el que se da a una respuesta en cuya elaboracin slo se utiliza una parte de la mancha. Por cierto, cabe decir que este es el tipo de respuesta ms frecuente. Pocos sujetos logran organizar muchas manchas de tinta en un todo coherente. Una respuesta ejemplo de ello podra ser: Eso, aqu, en la esquina, es como una casa. Es totalmente vlida. La inicial D, como se dijo en el caso anterior, viene de detail, que significa detalle. 4] DW. Dicha anotacin se da a una respuesta en la que el sujeto utiliza un detalle para llegar a construir un todo: W. El registro DW difiere del DW en el hecho de que la primera constituye una respuesta lgica, aunque esto parezca totalmente subjetivo. Con la experiencia, el administrador se dar cuenta de la diferencia: una respuesta DW tendr muchas dificultades en determinar lo que ve el sujeto. En la mayora de los casos, el administrador no podr ubicar la respuesta DW en la mancha de tinta, porque esa visin de la realidad de la mancha existe solamente para el sujeto (por eso el trmino de confabulacin). En el caso de una respuesta DW, el administrador podr ver fcilmente lo que describe el sujeto que est tratando de armar una respuesta organizada, empleando para ello toda la mancha. Es frecuente que, despus de una respuesta DW, el sujeto elabore con mayor facilidad respuestas W, al organizar con xito la mancha en un todo. 5] Dd. La calificacin Dd se asigna a una respuesta que utiliza un detalle de la mancha, pero muy pequeo. La respuesta debe ser tambin inusual, pero es ms difcil de juzgar, porque, al principio, un administrador del Rorschach no tendr la experiencia suficiente que slo se adquiere con el tiempo para decidir si el detalle, aparte de ser muy pequeo, es tambin inusual. As que, de entrada, bastar con asignar Dd a cualquier respuesta que considere un detalle realmente mnimo. Esto tambin es poco frecuente, de modo que ambos requisitos para dar Dd tienden a traslaparse. 6] S. La calificacin S se da a una respuesta que usa como determinante principal espacios blancos en la mancha. En general, el empleo de espacios blancos se combina con algn detalle, lo
empleo aqu, se refiere a idear, inventar o aadir elementos producidos por la imaginacin.
28
que genera una calificacin DS. Si se mencionan espacios blancos en una respuesta que organice a toda la mancha, tendremos una calificacin WS. En realidad, es raro que una respuesta llegue a basarse nicamente en espacios blancos, pero puede ocurrir, y por ello se le menciona como posibilidad. Estas diversas posibilidades y combinaciones de ubicacin de la respuesta destacan la importancia de la encuensta: qu ocurrira si el administrador no entendi bien la primera respuesta del sujeto? En el transcurso de la encuesta, siempre es posible preguntarle: Dnde est, exactamente, el castillo? Me lo puede sealar con el dedo? 2 Con dicha aclaracin, no hay margen de confusin posible entre una respuesta W y una D. Ms adelante veremos la importancia que tiene cada tipo de respuesta y de ubicacin.
B] CONTENIDO
El segundo elemento en orden de importancia al codificar las respuestas es su contenido. De qu se trata? Vio el sujeto una casa, un gato muerto o una mariposa? Esto tambin tiene implicaciones fundamentales en la elaboracin de la interpretacin. No vale la pena insistir en que Rorschach no concedi la menor importancia al contenido. Por supuesto! Lo que l haba elaborado era una prueba de percepcin de forma; ni siquiera exista el contenido. Pero, por el momento, no interesa lo que hizo Rorschach. Desde su nacimiento, la prueba que lleva su nombre ha evolucionado mucho y de esto es de lo que nos ocuparemos. La parte del contenido es la que ha dado lugar a las controversias que se registran cuando dos administradores del Rorschach discuten un protocolo. Gran parte de la clasificacin de las respuestas tiene que ver con una cierta intuicin, aunque hay reglas o, mejor dicho, guas para la interpretacin del contenido (vase la tabla 3). Qu ha visto el sujeto? Si lo que vio es una persona humana, se le da una calificacin H, pero si la figura es mitolgica o se reVase la tabla 2. En ese mapa de las lminas, el administrador debe recordar dnde, en qu lugar preciso de la lmina el sujeto vio el estmulo.
2
29
laciona con la teologa (ngel, dios, etc.), o se trata de un personaje literario, o uno sacado de los dibujos animados (Superman, etc.), la anotacin se convierte en (H). Los parntesis indican que no se trata de una figura humana ordinaria, como nosotros. Esto resulta particularmente importante para la lmina VI, en la que, con mucha frecuencia, se ven monstruos, que se registrarn como (H). Si el sujeto ve unas manos humanas, unas piernas o un rostro, se anotar Hd, es decir, detalle humano. Si lo que se ha visto es un animal, se le asignar una letra A (ya se ve que es conveniente tener al latn como idioma origen). Y, por supuesto, si se trata de un miembro o parte de un animal, como unas garras de tigre, la anotacin ser Ad (detalle de animal). Si el animal que ha visto el sujeto es, digamos, el Rey Len, se le calificar con una (A), como animal de tipo mitolgico o imaginario. Hay tambin anotaciones para respuestas que no tienen que ver con personas o seres animados. El sujeto bien puede percibir un rbol, en cuyo caso se asigna una N (naturaleza). Puede ver asimismo huesos o cueros de animal, que recibirn un registro Aobj (objeto anatmico). Lo mismo puede detectar partes de la anatoma humana, como un corazn, pulmones, etc., pero, cuidado!, porque, en este caso, hay que aclarar si se trata formalmente de un corazn-vscera que recibir una clasificacin At (anatoma) o de una representacin de corazn tipo San Valentn (que ser registrado como Obj (objetos fabricados por el ser humano). Algunas lminas se prestan tambin para que el sujeto vea mapas o cartas topogrficas, en cuyo caso se califican como Geo (geografa).
C] DETERMINANTES
En qu se bas el sujeto para dar su respuesta? En la forma que vio?, en su color? stos son algunos de los factores que determinan si el sujeto vio una iglesia o una seora de tacones altos. Forma El determinante ms frecuente es la Forma (F). Si se le considera buena, se asignar una F, sin ms, pero tambin puede ser
30
muy buena, muy creativa, y entonces se registrar como F+; o, por el contrario, quiz la encontremos mala, mal vista, lo que recibir una F. Es subjetivo el juicio? S, en parte lo es, pero aqu tambin interviene el sentido comn. Si un sujeto ve un perro en una lmina donde mucha gente cree ver un murcilago o una mariposa, el perro bien pudo haber sido muy ingeniosamente armado, en cuyo caso ser una F+, o, sencillamente, muy mal visto, y se le dar una F. Con todo, estas ltimas calificaciones son peligrosas, dado que, si se conjugan con otras, pueden conducir a una interpretacin bastante pesimista del protocolo. Pero como de lo que se trata es de reflejar la verdad, en la medida de lo posible, para evaluar al sujeto, si creemos que merece una F, ser menester anotarla. La siguiente es una calificacin muy importante, porque es, a la vez, un determinante y un contenido. sta tiene que ver con el movimiento de lo que se est viendo. Movimiento En principio, hay que distinguir entre los tipos de Movimiento que se pueden observar; esto es, si se trata de movimientos humanos o de tipo humano. Si la descripcin del movimiento tiene que ver con la motricidad que normalmente tiene un ser humano, se anota una M. Si el movimiento es propio de los animales, o si se trata de un movimiento que pueda considerarse animal o realizado por un animal (como, por ejemplo: sta es una lagartija que camina debajo de una piedra), la anotacin que proporcione el sujeto es la base de la notacin. Si el movimiento es el de una hoja impulsada por el viento, se trata de un movimiento inanimado, que corresponde a una m (m minscula). Hay tambin otros determinantes, que son aquello que indujo al sujeto a ver una cierta imagen en una lmina, como por ejemplo la posicin o postura. El hombre est sentado sobre una piedra. En este caso, la respuesta recibe una anotacin p (p minscula, porque la p mayscula indica una respuesta popular, que es una calificacin para otro rubro). Textura Un determinante de gran importancia que se encuentra con mayor frecuencia en los protocolos de nios o de adultos con ras-
31
gos regresivos es el de Textura (T), que se aplica cada vez que el sujeto advierte un detalle (o una mancha entera) al que asigna caractersticas tales como: pelo, cuero, nube, humo; calidades visuales con un componente tangible, palpable. En sentido estricto, no puede decirse que el humo o una nube sean palpables, pero afectan a los sentidos, y desde ese punto de vista tiene un elemento de textura. Esta ltima anotacin no aparece en los textos de todos los autores que he revisado para el presente trabajo. Exner es quien ms la utiliza y, dado que como dije antes yo aprend a administrar el Rorschach con las obras de este autor, es un elemento que considero. Por otro lado, es utilsimo, pues sin l me hubiera sido imposible calificar con exactitud los protocolos de una multitud de nios a quienes he aplicado la prueba. Color Adems de la Forma, F, otro determinante muy frecuente es el Color, C. Uno podra pensar que tal determinante se presenta solamente en las tres ltimas lminas del Rorschach, que son las que presentan manchas de diversos tonos; sin embargo, esto es falso, pues hay muchos sujetos que en las primeras siete perciben diferencias de tonalidad en los negros, grises y blancos. El hecho de que el objeto visto no sea de un rojo encendido no quiere decir que la respuesta no se pueda calificar con una C. Tambin vale la pena sealar que este determinante presenta variaciones; esto es, que se puede asignar una C(la letra C con apstrofo se atribuye a una respuesta basada en colores acromticos) a una respuesta si sta se basa en la observacin acromtica de una imagen, slo tomando en cuenta los negros, blancos y grises de las primeras lminas. Desde luego, las respuestas tambin pueden ser combinadas; por ejemplo, una FC, que indica la influencia de Forma y Color, pero con predominio de la primera. Otra posible respuesta es CF, que denota claramente la mayor influencia del determinante Color que el de Forma. Las respuestas en las que slo intervenga el Color se codificarn, naturalmente, como C. Si el sujeto menciona o nombra los colores, por ejemplo, con un: Mire, all, ese azul!, la respuesta se calificar como Cn (Color naming, o nombrar color). Si el
32
sujeto no nicamente menciona el color, sino que tambin le aade algn adjetivo, o lo describe: v.g. Mira, ese azul de all, es muy lindo!, la respuesta ser codificada como Cdes (Color description, descripcin de color). Si a estas alturas el lector piensa que para calificar bien un protocolo hay que seccionar verticalmente un pelo en cuatro partes, estar en su derecho. Pero apelo a la comprensin de ese mismo lector al reiterarle que es del todo indispensable ser escrupulosamente precisos en el proceso de anotacin, aunque, en cierto modo, tal cosa implique cortar ese pelo en cuatro. Finalmente, hay una anotacin, por as decirlo, potica, que es la que se emplea siempre que el sujeto recurre al simbolismo del color para referirse en su respuesta, digamos, a la primavera o a la esperanza. En este caso, la codificacin utilizada es Csym (Color symbolism, o simbolismo de color). Una ms es la que se aplica cuando en un claroscuro el sujeto cree ver una imagen tridimensional proyectada en un plano bidimensional (como rayos X, etc.). Este caso se registra como k (k minscula). Si dicho claroscuro tiene dimensiones mayores como un panorama en perspectiva, se le califica con D.
INTERPRETACIN
EL PROCESO INTERPRETATIVO
En esta seccin se hace la cosecha del minucioso trabajo realizado en el transcurso de la anotacin. Si esta ltima fue buena, no hay duda de que la interpretacin lo ser tambin. Antes de discutir el significado de las diversas respuestas del sujeto, es necesario organizar los resultados obtenidos.
EL RESUMEN ESTRUCTURAL
Bajo este ttulo se deben anotar: a] El tiempo total de la administracin de la prueba. b] El nmero total de respuestas, incluyendo aquellas adicionales que suelen darse durante la encuesta. La elaboracin de este resumen es sumamente importante, y ms que nada lo es la precisin con la que se haga esta parte del trabajo. Un resumen estructural bien hecho facilita enormemente la interpretacin. La exactitud al anotar las respuestas y la exactitud al calcular las frecuencias repercutirn por fuerza en la facilidad con la que se lleve a cabo la interpretacin.
SECUENCIAS DE RESPUESTAS
La primera tarea consiste en hacer una lista de respuestas en orden cronolgico, numeradas consecutivamente. Si uno es preciso aqu, no tendr problemas al hacer el posterior conteo de frecuencia de registro. Se debe usar un Formulario de Resumen Estructural, en el que aparezcan todas las codificaciones utilizadas (tabla 4). En dicho formulario debern figurar cuatro columnas: una para la ubicacin de las respuestas, otra para sus
[33]
34
contenidos, una ms para la puntualizacin de respuestas populares (P) y originales (O) (vase la tabla 1). A este respecto, la P indicar el tipo de respuesta ms comn, ordinaria, habitual, aquella que suele dar la mayora de los sujetos, en tanto que la O se referir a respuestas que denoten un grado mayor de inventiva o imaginacin. La cuarta y ltima columna se reservar para las observaciones.
FRECUENCIAS DE REGISTRO
El segundo paso es anotar las frecuencias de registro o de respuestas para cada una de las categoras empleadas. 1. Ubicacin. Cada una de las cuatro ubicaciones se calcular de manera independiente: W, D, Dd, S. 2. Determinantes. Como en el caso anterior, la frecuencia de cada determinante se calcular separadamente. 3. Se debe computar la frecuencia de respuestas P y O. 4. Por ningn motivo deber prescindirse de una columna denominada Observaciones. En sta, el administrador registrar los incidentes que se hayan suscitado durante la aplicacin de la prueba. Por ejemplo, que el sujeto haya incurrido en un silencio anormalmente largo luego de ver una lmina; que prorrumpa en cualquier tipo de exclamacin, como Caray, sta s est difcil!; que externe alguna manifestacin fsica como agitacin o nerviosismo o que eche frecuentes vistazos al reloj, etc. Todas estas observaciones ern tiles para la fase de interpretacin.
COMPUTACIN ESTADSTICA
Una vez registrada la frecuencia de todas las respuestas, se puede proceder al clculo de porcentajes. Por ejemplo, si existen dos respuestas DW, esto es: 2 Rs DW en un protocolo, de un total de 20 Rs, se advertir inmediatamente en este caso que 20% de las respuestas del protocolo apunta a una posibilidad alarmante. Si se encuentran 10F+ en un protocolo de 35 Rs, el porcentaje de Rs F+ es 10:35 = 0.29 100 = 28%, y as para todas las frecuencias.
35
Bien, y ya que hemos calculado estos porcentajes, para qu nos van a servir? Veamos. En el momento de elaborar la interpretacin, si advertimos que un sujeto tiene 28% de Rs F+, sabremos que su manera de estructurar las formas es muy buena. Si, por casualidad, tiene tambin un alto porcentaje de Rs W, el resultado es mejor todava, porque ello indica que su capacidad organizacional tambin es alta. De ello es posible concluir que, si se le aplica una prueba de inteligencia (tipo WAIS, por ejemplo), son muchas las probabilidades de que tenga un IQ bastante alto. Si, en otro caso, tenemos el mismo porcentaje pero de F, la situacin es exactamente la inversa, y muy probablemente el sujeto en cuestin no tendr un elevado porcentaje de Rs W. De lo que se desprende que las facultades intelectuales de esa persona no son muy altas o que la situacin misma de la prueba, la exposicin a las lminas de colores, ha afectado su capacidad de pensar, organizar, etctera.1 Ahora, con los datos organizados, podemos empezar a elaborar la interpretacin, que se integra en varias etapas.
LA ETAPA PREPOSICIONAL
Para iniciar esta fase es necesario revisar escrupulosamente todos los datos disponibles, a saber: el resumen estructural, las frecuencias de respuesta, los porcentajes, las informaciones obtenidas en la entrevista inicial y las informaciones adicionales producto de la encuesta. Con apoyo en lo observado, se formulan hiptesis, cuidando de no rechazar ninguna que pudiera parecer contradictoria respecto de otras posibles observaciones basadas en los mismos datos. Es decir que debemos estar abiertos, muy abiertos, a toda posible hiptesis. Las hiptesis o propuestas se elaboran usando un sistema de comprobacin de varios elementos del protocolo. Por ejemplo, si al revisar el resumen estructural se advierte que, en relacin con
1 Los datos son adaptaciones hechas a partir de los textos de E. Bohm, El test de Rorschach, Ed. Morata, 1975, y John Exner, The Rorschach: a comprehensive system, vol. I, John Wiley & Sons, 1986. Adems, estas lneas contienen observaciones personales.
36
el color, el sujeto casi no ha formulado respuestas o ha formulado muy pocas, que tiene muchas respuestas P (populares) y que califica bien en F (forma), los datos conjuntos nos dan pie a elaborar una o dos hiptesis: primero, las pocas o nulas Rs al color posiblemente sugieren una constriccin emocional de P, y el hecho de que la F es buena puede hacer pensar que el sujeto est dispuesto a dar respuestas conformistas. Desde luego, a partir de estas dos hiptesis se generan muchas preguntas, pero tambin aportan una infraestructura para evaluar otros elementos del protocolo. En general, no se aconseja llegar a proposiciones si se tiene escasa informacin, aunque, segn el tipo de sta, se pueden hacer excepciones. Por ejemplo: una respuesta como los restos de un pene podrido no puede dejar de llamar la atencin de quien realiza la evaluacin. Asimismo, un protocolo que registra constantemente una mala F inevitablemente sugerir al administrador que hay alguna falla en el contacto con la realidad. No es raro encontrar protocolos con un componente excntrico que no se puede moderar o atenuar con otros componentes del protocolo. El nmero de proposiciones o hiptesis que se pueden elaborar a partir de un protocolo depender de la riqueza del protocolo mismo. Tambin quedar en funcin de la habilidad y competencia de quien interpreta. En este sentido, es posible afirmar que el Rorschach es una prueba de banda amplia, toda vez que se presta para generar muchas hiptesis de interpretacin. Tal condicin, precisamente, puede llamar la atencin de quien interpreta sobre posibilidades que hubieran quedado en la oscuridad si la generacin de hiptesis fuera menor. Las tres partes del protocolo que se deben revisar para elaborar una interpretacin, es decir, el resumen estructural, la secuencia de respuesta y la encuesta, proporcionan informacin, sobre cuya base se pueden formular proposiciones. Se recomienda revisar el orden en el que se presenta la informacin, pues ello evitar que el proceso de interpretacin sufra desviaciones a causa de un componente dramtico, como el mencionado con anterioridad. De cualquier manera, a estas alturas an no se toma ninguna decisin definitiva sobre el protocolo. Primero, es necesario pasar por la etapa de integracin.
37
ETAPA DE INTEGRACIN
Ahora s, con las proposiciones acumuladas en la fase anterior, empieza a aparecer un perfil del sujeto. Para formarse una idea clara y correcta del sujeto en estudio no es necesario conjuntar todas las hiptesis que aparecieron en la etapa anterior, aunque s debe intervenir un cierto criterio lgico para integrar de modo coherente la informacin disponible. Forzosamente habr contradiccin entre algunas hiptesis; la labor de quien interprete, entonces, ser descartar aquellas que no coadyuven a la comprensin de la personalidad del sujeto y conservar slo las proposiciones que tengan sentido. A veces no ser necesario eliminar una hiptesis, sino modificarla a la luz de otra que, aparentemente, la contradice. En este punto debe entrar en juego la capacidad deductiva y lgica del interpretador. El resultado del trabajo de interpretacin es ms descriptivo que proftico. Para hacer predicciones sobre la conducta futura del sujeto o paciente hay que utilizar herramientas adicionales, como, por ejemplo: pruebas de inteligencia o entrevistas adicionales que aclaren tendencias puestas de manifiesto en el Rorschach. No hay que olvidar que, por s solo, el Rorschach es un apoyo insuficiente para tomar decisiones que puedan afectar el futuro del sujeto. Esta prueba nicamente nos ha abierto una ventana adicional para asomarnos a la personalidad que estudiamos, y es menester respaldarla con otras pruebas, diversas entrevistas y, si la situacin del sujeto es preocupante, incluso con una psicoterapia. En cuanto a esto ltimo, por cierto, es de sumo inters aplicar de nuevo el Rorschach al paciente que ha pasado por psicoterapia. Los cambios se advierten inmediatamente.2 Durante todo el proceso de interpretacin es necesario seguir tendencias, patrones de respuesta. No hay que olvidar que una sola R no determina una hiptesis, a menos que otros factores del protocolo la confirmen. Tomemos el ejemplo de un protocolo que contenga una respuesta DW. Si slo hay una de este tipo, tendramos que acabar por descartarla y atribuirla a razones de confusin pasajera del
2 Aparte de mis experiencias y observaciones personales, estas pginas se apoyan parcialmente en el mencionado texto de Exner (The Rorschach: a comprehensive system, vol. I).
38
sujeto. No obstante, tengo que decir que en mi experiencia profesional de aplicacin del Rorschach, a lo largo de 25 aos, nunca me he encontrado con este tipo de respuesta aislada (puesto que una R DW indica confabulacin, prdida de contacto con la lmina y, por tanto, con la realidad). Por lo general, cuando se halla una respuesta de stas, suelen darse tambin en el protocolo otros indicadores de perturbaciones graves. Una prdida de contacto con la realidad va aparejada con un alto nivel de angustia. As que se pueden anticipar muchas respuestas de mala forma (F) y, en cambio, muy pocas W (lo que revela prdida de capacidad organizacional); junto con respuestas regresivas de mltiples referencias a texturas (T) y asimismo respuestas mrbidas (animales muertos o desgarrados, vsceras humanas, etc.). Todo ello es indicativo de un alto grado de ansiedad y, dado el hecho de que tales elementos apuntan hacia un estado psicoptico, es sumamente importante proceder con cautela en la confirmacin de tal diagnstico. Es inncesario decir que para un individuo es muy difcil deshacerse de la etiqueta de psicpata o de psictico; es una clasificacin de la personalidad muy peligrosa, y por ello reitero la necesidad de extremar los cuidados en el manejo de los datos. Me detengo en este tema porque es uno de los que provocan mayor tensin y preocupacin en quienes administran y manejan el Rorschach, y hablo por experiencia propia. Yo misma he dudado mucho antes de llegar a la conclusin de que un sujeto determinado padece un estado psictico. Sin embargo, hay que decir que es igualmente riesgoso rehuir la formulacin de este diagnstico cuando se tienen todas las evidencias confirmatorias. Por ello, quisiera presentar en seguida una lista de respuestas que pueden confirmar el estado que sugiere una respuesta DW. 1] Respuestas indicativas de un elevado grado de ansiedad, como animales o personas muertas. 2] Respuestas mrbidas, como por ejemplo: Un rbol muy triste, una casa que quiere caer en el abismo. 3] Variedad de respuestas regresivas, incluyendo las alusivas a texturas tales como: humo, neblina, nubes, etctera. 4] Variedad de respuestas de choque ante el color, o largos silencios despus de examinar una lmina de colores. Estos choques indican una cierta dificultad con el manejo de las emociones.
39
Como dije antes, es muy raro encontrar una respuesta DW aislada, pero puede ocurrir. Aunque no hay que descartar que tambin obedezca a una respuesta mal expresada o a un protocolo mal anotado. De todos modos, su presencia supone la necesidad de confirmarla o descartarla. No est de ms sealar que los protocolos psicticos son bastante raros y lo que suele darse, mucho ms que una psicosis, son variaciones de neurosis cotidianas.
NOTAS
En esta parte deseo referirme a algunos tipos de respuesta que deben llamar la atencin del evaluador. Movimientos agresivos En principio evaluaremos las implicaciones psicolgicas de estas respuestas, que sern calificadas como AG. Los movimientos agresivos son respuestas que involucran un acto de agresin. En este caso se cuentan, por ejemplo, la descripcin de una pelea, de dos personas golpendose. Es importante aclarar que el acto o la expresin agresiva deben estar ocurriendo aqu y ahora; no pueden ser el resultado de un acto agresivo registrado en el pasado. Aquellas respuestas en las que alguien ha sido agredido no cuentan, por ejemplo: una persona que recibi una buena paliza o un pjaro que fue capturado por un gato. Estas descripciones no se incluyen en la categora de movimientos agresivos porque el hecho violento ya ocurri en un momento pretrito no especificado. En esto, el evaluador pisa un terreno frgil y hay que extremar cuidados, porque en tanto que la mencin a una explosin que ya se dio no constituye una respuesta AG, la referencia a una explosin que est teniendo lugar en una lmina s lo es. Estas respuestas pueden revelar una cierta dificultad por parte del sujeto para controlar emociones fuertes. Contenido mrbido Este tipo de respuestas calificadas como Mor son aquellas en las cuales se identifica al objeto a travs de un proceso de destruccin, como por ejemplo un animal muerto o mediante la atribucin de emociones negativas a un objeto: una vista muy triste
40
del mar, estas hojas se ven como pudrindose. Bsicamente una respuesta de contenido mrbido es cualquiera que indique un proceso destructivo en el objeto que se ve en la lmina o que produzca un efecto de desesperacin en el sujeto. Este tipo de respuestas sugieren un potencial depresivo o de ansiedad en el sujeto.3 Choques ante las lminas de color Hay un tipo de respuesta ante las lminas de color que slo he mencionado pero en la que no he pormenorizado: el choque. Algunos sujetos presentan una especie de reaccin regresiva a la vista de las lminas de colores. En principio, sus respuestas son ms lentas, o bien pueden reaccionar con exclamaciones de sorpresa, como Vaya, sta s que es imposible! Finalmente, se reponen y elaboran una respuesta. Sin embargo, a menudo, un sujeto de stos que contest las primeras lminas (en blanco y negro o grises) con F+ pierde esta buena forma y empieza a fijarse en pequeos detalles, de modo que ya no puede integrar la lmina en un todo. En otras palabras, disminuye la cantidad de respuestas W y aumenta la de respuestas D e incluso Dd. Esto se llama un choque ante el color. Las lminas de colores provocan respuestas emotivas y puede ocurrir que las emociones de un sujeto determinado sean excesivamente frgiles, de modo que la necesidad de enfrentarlas deriva en una produccin de respuestas de menor calidad. A esto me refer antes cuando habl de regresin. Asimismo, puede suceder que el sujeto se reponga mediante un acto de voluntad y que luego de ver dos lminas de color recupere su F+ de respuesta, con lo que dar tambin ms respuestas W. Pero ese lapso de prdida de control revela una fragilidad emocional, algo de ansiedad y temor ante las emociones. Hay sujetos que no reaccionan en absoluto ante los colores. Su manera de contestar no se ve afectada por la visin de estas lminas; en realidad, ni siquiera parecen notarlas y no mencionan nada en particular respecto a ellas. Pero esto constituye otro tipo de choque ante el color: una negacin visual total y, muy probablemente, tambin una negacin absoluta a las emociones en su vida. Un control tan frreo tampoco es bueno y este hecho se debe registrar en el protocolo y debe ser considerado al elaborar la interpretacin.
3
Esta seccin es tambin una adaptacin resumida del texto ya citado de Exner.
PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS
LA IMPORTANCIA DE LA ENTREVISTA DEL SUJETO. ALGUNOS EJEMPLOS.1 EL CASO DE G.
Descripcin del Universo de G.

G es una chica proveniente de Pinotepa Nacional, cuyos padres son casados y an viven. Es la penltima de 11 hermanos (7 mujeres y 4 hombres), aunque en su casa ella considera que son 17, porque viven ah 6 muchachos que ayudan a las labores del campo. Su familia posee varias hectreas de tierra donde se siembran pltano, papaya, meln y caf. Adems, poseen animales como gallinas, pollos, vacas, toros y puercos. Dos de sus hermanos trabajan en la ciudad de Mxico; uno trabaja de albail y una hermana es secretaria de un escritor. G. ha sido domstica desde los 10 aos, los primeros aos en la capital de Oaxaca y, posteriormente, se la trajeron a la ciudad de Mxico, donde trabaj durante dos aos haciendo las misma labores en la casa donde labora su hermana. Posteriormente, un familiar de ella la recomend en la casa donde se encuentra actualmente trabajando, donde come y duerme. G. asegura que curs la primaria y la secundaria completas; sin embargo, tan slo al notar su forma de hablar y el modo de seguir las rdenes, pareciera que esta afirmacin es falsa. Por otra parte, ella comenta que el tener educacin escolarizada no es muy importante, ya que siempre recalca que lo importante es que la gente est bautizada y confirmada. Seala que desde pequea su nica preocupacin es no faltar a la iglesia, pues si lo hiciera se condenara. Aade que enseaba en su pueblo catecismo y es lo que ms extraa de all.
1 Esta parte y las siguientes en texto en tipo menor reproducen entrevistas e informaciones que me fueron entregadas por diversos psiclogos, todos alumnos de posgrado en psicologa de la ENEP de Iztacala y miembros del Seminario sobre la Aplicacin e Interpretacin del Roschach que impart en esa institucin entre 1997 y 1998. A fin de salvaguardar la integridad de los datos, no he introducido correcciones ni cambios estilsticos o gramaticales. He optado, en cambio, por presentar los textos literalmente, tal cual me fueron proporcionados.
[41]
42
Adems, menciona que se vino con mucho gusto de Oaxaca porque no le gusta trabajar en el campo, pues se levantaba a las 3.30 a. m., y de ah hasta las 7.30 p. m., trabajando el campo; y como a las 8.30 se dorma y todos los das era igual, exceptuando los domingos que intercambiaban sus cosechas por diferentes cosas como telas, ropa, semillas, comida o animales... G. est decidida a no regresar a su pueblo natal, dice que su familia all es muy pobre. Por ltimo, es importante sealar que el dinero que le pagan quincenalmente, ntegramente lo entrega a su hermano, ya que, segn ella, ste se lo guarda en el banco.2
Dada la poca cantidad de respuestas que dio G., la psicloga Garca Santamara quiso descartar en ella la posibilidad de dao cerebral y le administr la prueba Denver, que no revel ningn problema orgnico. Tambin le aplic el WISC, a fin de evaluar su nivel de adaptacin a la sociedad. Sus consideraciones fueron:
G. tiene habilidades de ejecucin mejor desarrolladas que las verbales. Su mtodo visual mejor desarrollado que el del procesamiento auditivo; posible dificultad con la lectura; posible dficit de lenguaje; posibles limitaciones en habilidades conceptuales auditivas. Informacin elevada y comprensin baja, esto es, que tiene informacin general pero no puede sintetizar y usar sus conocimientos para resolver problemas de su mundo social. En cuanto a la relacin que existe entre semejanzas y vocabulario, tiene habilidad para el pensamiento abstracto, pero oportunidades limitadas para aprender palabras nuevas. La relacin existente entre vocabulario, informacin y comprensin nos indica que no es capaz de usar correctamente su facilidad verbal y conocimientos generales en situacin de la vida. Relacionando semejanzas con retencin de dgitos, digamos que tiene buena habilidad de conceptualizacin, junto con memoria auditiva mecnica pobre para dgitos (adquisicin de habilidades para descifrar cosas escritas que dependen bastante de la memorizacin de la relacin sonido-smbolo); sin embargo, su comprensin de lo que escucha es fuerte. Por ltimo, la relacin de ordenacin de dibujos y la comprensin muestra que es sensible a los matices interpersonales, descuidando convencionalismos sociales.
2 Los datos arriba presentados los recopil la psicloga Elizabeth Garca Santamara.
43
CI Total = 80 (subnormal). Psicloga Elizabeth Garca Santamara El CI obtenido por G. no es ninguna sorpresa. Lo peligroso de pruebas como el WISC (R o no) es que la etiqueta de subnormal podra quedar adherida a G. para el resto de su vida, cancelndole para siempre de la posibilidad de aprendizajes futuros. Esta nia nunca ha ido a la escuela y, por eso, no pudo solucionar muchos de los problemas que le present la prueba. La coherencia manifestada en algunas de las partes del WISC asegura que la suya es una normalidad intelectual no cultivada. Sospecho tambin que la aqueja un problema bastante comn en este tipo de poblacin: una prdida de agudeza auditiva producto de repetidas infecciones del odo interno, infecciones que, desde luego, no han sido detectadas ni atendidas por un mdico. Todo esto no implica que G. padezca de retraso mental, como tendra que deducirse forzosamente por su 80 de CI. El resultado slo viene a confirmar lo que las pruebas anteriores han mostrado, esto es, que slo se trata de una nia criada fuera de la sociedad que la rodea, que carece de contactos afectivos e intelectuales y que se le ha dejado crecer sola, como un pequeo animal. G. tuvo la suficiente inteligencia para sobrevivir, pero de aqu en adelante, si la psicloga Garca Santamara pierde contacto con ella, G. continuar sola, hundida en su aislamiento, como ha estado siempre a lo largo de su vida corta. Quiero reiterar que la posibilidad de administrar pruebas adicionales es muy rara, a menos que el administrador del Rorschach trabaje en una clnica, en la que se pueda dar seguimiento al caso de un sujeto en peligro, como lo es G. Finalmente, G. resulta un ejemplo trgico de lo que produce la combinacin de la ignorancia paterna, la desatencin y el descuido totales: un ser humano no puede desarrollarse en el vaco. A continuacin, reproduzco las concluisones de la psicloga Garca Santamara: Conclusiones
Como nos podemos dar cuenta, G. es una persona marginada socialmente, esto es, que por su falta de educacin no se siente capaz de relacionarse con cualquier persona.
44
NOMBRE
G 16
AOS
No. Pos. T. I 3
Respuestas 1. Es que, est difcil ver, es que as, el color y la forma, pues est muy difcil. 1. Iglesia 2. Cruz 3. Te tengo que decir mucho porque est difcil. 1. Unas personas 1. Una campana
Encuesta 1. Porque est muy difcil
Loc. Det. Cont. P.O . N.F.
Observaciones Choque a la lmina.
II
1. Lo vi en lo blanco D,S 1 2. Por su forma 2 D 3.
F F
Arq. Obj Choque

III IV
110 45
V VI VII VIII
1 25 110 25
1. Un murcilago 1. Un corazn 1. Es que, est difcil. 1. Es que, tambin est difcil.
1. Por como estn paradas 1 1. Por tal como est, as lo tom, por las manchas. 1 1. Por la forma que est 1 1. Por el color negro* 1 1. Es que lo veo difcil 1 1. Por lo difcil que est 1
D D,S
F,p F
H Obj
W D
F F
A At
P *Respuesta bajo presin
NOMBRE
G 16
AOS
(continuacin)
Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. C,T,m N Observaciones Choque a la lmina.
No. Pos. T. IX 1
1. Un fuego
1. Es que est ms difcil.
1. Por el color rojo, D yo lo tom como fuego. 1 1. Por lo difcil que est. 1
45
46
47
RESPUESTAS TOTALES
=7= 100%
No. de resp. 1 6 2 No. de resp. 1 1 2 1 1 1 No. de resp. 5 1 1 1 1 1 No. de resp. 2 Porcentaje 14.2 85.7 28.7 Porcentaje 14.2 14.2 28.7 14.2 14.2 14.2 Porcentaje 71.4 14.2 14.2 14.2 14.2 14.2 Porcentaje 28.7
Ubicacin W D S Contenido H A Obj. N At Arq. Determinante F F M P T C Pop.-Orig. P
48
49
Adems, por su misma educacin y cultura que le fueron inculcadas por sus padres, siempre debe estar de acuerdo con lo que le marca su religin, y debe reprimir sus emociones, pues stas podran causarle problemas, llmense stos quedar embarazada o una posible violacin o agresin de cualquier tipo por parte de los hombres. Por la misma falta de educacin escolar, su comprensin se encuentra en el nivel concreto y, para lo que no entiende, se remite a la frase es muy difcil; y s, es muy difcil para ella tratar de entender algo que jams ha escuchado o ha visto realizar, por lo que no sabe cmo resolver o salir de ese problema, mostrando angustia y represin en cuanto a saberse ignorante al respecto. Ahora bien, en cuanto a su equilibrio emocional, G. es una persona que necesita mucho afecto, pues en su ncleo familiar se ha tenido que los hijos sirven solamente para trabajar en sus casas, sin ninguna recompensa. Por esto su nivel de maduracin es ms bajo de lo normal, pues tal vez en su niez le falt mucho afecto por parte de sus padres.
Psicloga Elizabeth Garca Santamara
EL CASO DE B.
El de B. es el caso de una joven de 17 aos, soltera. La administracin del Rorschach corri por cuenta de la psicloga Irma Dalia Roche Hudtler. En las lneas que siguen reproduzco textualmente la entrevista que sostuvo B. con la psicloga Roche Hudtler.
B. es la hermana menor de ocho hermanos. Vive con sus paps y es la nica soltera de todos sus hermanos. Es paraltica debido a una deformacin en la cadera; de pequea caminaba sostenindose en los muebles y fue hasta los 5 aos que su mam la llev por primera vez con un especialista, el cual le inform a la madre que el problema era irreversible, debido a que la deformacin ya haba avanzado, y que B. no podra caminar jams. Es una jovencita atractiva, le gusta arreglarse y su trato es muy amable. Sonre frecuentemente y trata de ganarse a la gente con muchos halagos, da la impresin de estar siempre nerviosa y agitada. Estudi la primaria y la secundaria en el DIF, y ah le proporcionaron servicios mdicos y psicolgicos. B. comenta que todos los mdicos que la han atendido le dicen que si su problema hubiera sido tratado a tiempo, ella po-
50
TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH
Nombre: B No. Pos. T. I 2
Sexo: F Respuestas
Edad: 17
Ocupacin: Estudiante Encuesta
Tiempo de aplicacin: 30 min. Cont. Obj P/O Observaciones Divide la imagen en dos, autoimagen escindida.
Loc. Det. W F
1) Qu padre, as soy yo! Es como un antifaz dividido en dos, pero una es la mejor pintada y la otra as, de rpido y ya.
II
1) Dios mo, pues ah me da miedo!, no es cierto. Son dos colores muy fuertes, es como una figura central, como que impacta luego luego, principalmente por el rojo y que est encima del otro y que tiene que ver con el rojo.
1) El antifaz es de un murcilago, me recuerda un sueo en el que estoy en lo alto de una montaa, estoy de pie y hace viento y me mueve el cabello, lo chistoso es que estoy parada yo sola, sin silla ni muletas, como si pudiera caminar. 1) Lo que me impact fue la mancha y lo salpicado. 2) Ahora veo como una mariposa por las alas, stos (seala) son como sus cuernos.
Cdes
F,C
Se observa un shock al rojo, se desorganiz. No hay contenido.
(continuacin)
Ocupacin: Estudiante Encuesta 1) Esta boca no tiene el corazn que tenemos todos. 2) Oye, ahorita que la volte me doy cuenta que son unas personas que dos cosas las estn centrando. Sostienen algo como una mesa, como si estuvieran haciendo un pacto. Algo los mantiene contentos o felices, por ejemplo un moo. Las manchas rojas de arriba dividen a una persona de la otra. 3) Es un espejo sabes por qu me di cuenta? por las manchas que son iguales, se ve una persona en el espejo, est sentada. Tiempo de aplicacin: 30 min. Cont. (Hd) P/O Observaciones Shock al rojo.
Nombre: B No. Pos. T. III 9
Sexo: F
Edad: 17
Respuestas 1) Es una boca pero sin forma de boca, o sea se ve como una boca de un mueco o un fantasma y la rodean manchas que pueden caer de un brochazo cualquiera y que sostienen a esa boca.
Loc. Det. D,S F
F,p,C H, Obj.
Hace mencin de un sentimiento positivo, lo que indica que logr controlarse del shock al rojo.
F,k,p
51
(continuacin)
Ocupacin: Estudiante Encuesta Tiempo de aplicacin: 30 min. Cont. A P/O Observaciones Es la segunda vez que ve un murcilago. Autoimagen daada.
52
Nombre: B No. Pos. T. IV 3
Sexo: F
Edad: 17
Respuestas 1) Es como el que tiene cinco vocales, cmo se llama? o sea un vampiro abierto de patas, lo estoy viendo de cabeza, estn sus patas. Ah! ya me acord, es un murcilago. 1) Qu es? pues son unos bigotes que estn mal dibujados, que tuvieron por ah patas por los dos lados, es muy tonto, pero bueno!
Loc. Det. W F-,p
15
1) Qu te parece tonto? Lo que te digo que parecen bigotes. Las patas son de una como cabra 2) Es el mismo murcilago pero de espaldas, dije lo de los bigotes porque no quera epetir pero si los veo tambin
DWF,T Hd,Ad
Enfatiza lo de las patas porque es un problema para ella. P
F,p
VI
20
1) Qu es? (risas y suspiros), este, mm, ah! ya s. Son dos nios con
F-,p M
Visin deprimente, ve gente a la que el mundo le da la espalda.
(continuacin)
Ocupacin: Estudiante Encuesta Tiempo de aplicacin: 30 min. Cont. P/O Observaciones Autoimagen. Dependencia.
Nombre: B No. Pos. T.
Sexo: F
Edad: 17
Respuestas sus brazos, bueno nias. Estn de perfil y estn descalzas y como que saltan, a la hora de brincarle salieron estas cosas de aqu (seala), es un charco, como que estn agarradas de las manos. 1) Son como lobos por la nariz grande, no estn completos. Lo de arriba es como una nube. 1) A m me gusta hacer este tipo de cosas, me gusta pintar y dibujar. Lo rosa parecen unos puercos caminando, por eso de los cuentos, no recuerdo cmo se llama, ah! bosque.
Loc. Det.
VII
F-,T
Ad,N
VIII
1) Las manos sostienen la pata del puerco.
F,T C,M, k
A,N Hd
Al decir que no estn completos refleja su autoimagen, se describe. Nuevamente menciona patas y manos
53
(continuacin)
Ocupacin: Estudiante Encuesta Tiempo de aplicacin: 30 min. Cont. P/O Observaciones
54
Nombre: B No. Pos. T.
Sexo: F
Edad: 17
Respuestas Tambin hay unas nubes, el reflejo de un sol y oh, ya me di cuenta! son como unas manos. Lo rosa y lo naranja un sol, lo azulado unas nubes, lo gris son las manos que agarran a los cerdos. 1) Es la erupcin de un volcn que tiene diferentes colores adentro. Cuando hizo erupcin salieron esos colores, unos ms abundantes que otros. El que ms me llam la atencin es el de hasta abajo, el naranja, porque tiene como patas de animales.
Loc. Det.
IX
1) Lo amarillento son como pezuas.
FC T,m
N,Ad
Reiterativamente ve patas.
(continuacin)
Ocupacin: Estudiante Encuesta 1) sta me gust mucho. Tiempo de aplicacin: 30 min. Cont. Obj. P/O Observaciones
Nombre: B No. Pos. T. X 3
Sexo: F
Edad: 17
Respuestas 1) Es como una cara de un mono indefinido, pero que llama la atencin por los colores de que est hecho.
Loc. Det. D,S F-,C, T
55
56
57
dra caminar. Esto le genera mucho conflicto, principalmente de resentimiento hacia su madre, a la cual culpa; considera que no la atendi porque ya estaba cansada de haber cuidado a sus ocho hermanos, por lo cual ella no fue tomada en cuenta como los dems. Su relacin con la madre es muy ambivalente ya que, por un lado, depende de ella para muchas cosas, como son el bao diario, la preparacin de sus alimentos, etc., y esto la hace sentirse en deuda con la madre, pero, por otro lado, tambin discute con mucha frecuencia con ella. Afirma que su madre tiene muy mal carcter y que los trata muy mal, a su padre y a ella. B. continuamente le reprocha a la madre que no la haya llevado a un especialista, dice que se siente mal porque hiere a su mam y que, aunque trata de no reprocharle nada, no lo puede evitar. Por otra parte, se preocupa mucho por la salud de la madre y discute con sus hermanos para que no le pidan favores o dinero, ya que considera que esto presiona a su madre.
Quisiera interrumpir el curso de la entrevista para hacer hincapi en la conducta o, mejor dicho, en los sentimientos de B. Desde luego que se preocupa por la salud de su madre, puesto que, lo que B., inconscientemente, repite a diario es: Cete muerta... lo mereces por haberme descuidado tanto. Aunque B. tenga ya 17 aos, su posicin psicolgica de invlida la coloca en un estado de fuerte regresin y todava le teme al pensamiento mgico de los nios ms jvenes. El deseo de impedir que sus hermanos pidan favores a la madre tambin tiene que ver con la misma regresin: B. necesita a su madre de tiempo completo, no puede compartirla con ocho hermanos y esperar que la seora todava tenga fuerza para cuidarla a ella. Su preocupacin es sobrevivir y siente que, sin el apoyo constante de la madre para atender sus necesidades fsicas, quiz no podra seguir luchando (la vida de B. es una lucha incesante, con o sin la ayuda materna). Devuelvo ahora la palabra a la psicloga Roche Hudtler:
Con respecto a la relacin que lleva con su padre, es un poco ms positiva. El seor est jubilado y dedica gran parte de su tiempo a atender a su hija: la lleva a terapias fsicas y platica mucho con ella. B. se preocupa por su padre, ya que l padece de diabetes y se encuentra mal de la vista; siente que para l es un gran esfuerzo llevarla a los lugares a los que ella necesita ir y, por lo mismo, prefiere no comentar cuando quiere salir, para que l no se esfuerce en llevarla. En lo concerniente a sus hermanos menciona que con ninguno se lleva super bien; con una de sus hermanas a veces platica, pero la mayora de las veces termina discutiendo con ella.
58
Con otro de sus hermanos se lleva bien, pero dice que como ya est casado no tiene tiempo para verla. Comenta que, como fue el ltimo en casarse convivieron mucho, jugaban, salan a la calle y que el tiempo se le iba muy rpido, pero que desde que l se cas ha cambiado y ya no es el mismo. B. afirma que toda su familia la considera muy agresiva, como si estuviera amargada por su enfermedad y que, por lo mismo, ella procura pasar el mayor tiempo posible encerrada en su habitacin. Actualmente se encuentra estudiando el bachillerato, con especialidad en diseo arquitectnico. Dice que le ha sido difcil adaptarse, ya que la primaria y secundaria las estudi en el DIF y todos sus compaeros eran discapacitados, y que en esta escuela sus compaeros la ignoran por estar en una silla de ruedas; que al principio fue la novedad y todos se acercaban a ella, pero que ahora todos son muy mala onda, y hasta se esconden para no hablarle. Con respecto a sus profesores, comenta que se desesperan por sus limitaciones, que no la saben tratar y que, adems, las instalaciones de la escuela no estn bien adaptadas para su problema y que, por ejemplo, no hay restiradores adaptados y que en los baos no hay barra para sostenerse, por lo que ella se tiene que aguantar hasta su casa. Dice estar harta de la escuela, pero que va a seguir yendo. Al preguntarle respecto a sus planes, ella dice que, a pesar de todas las adversidades, quiere estudiar una carrera, conseguir un buen empleo, ganar mucho dinero y despus casarse con un hombre que la ame por lo que ella es, y no por lstima, aunque afirma estar segura que slo podra casarse con un discapacitado, ya que un muchacho normal se avergonzara de ella.
Se advierte que la entrevista de la psicloga Roche Hudtler es muy completa, que deja pocas reas oscuras en la vida de B. Es muy fcil imaginar la rabia que esta joven siente cada vez que piensa en el hecho de que, si su madre se hubiera fijado a tiempo en el problema que tena su novena hija, ella podra caminar normalmente. No le puede conceder a su madre la excusa de ignorar que una nia normal de 5 aos no necesita apoyarse en los muebles para ir de un lado a otro. Antes que a ella, su madre vio crecer a sus ocho hijos mayores, los vio caminar de manera normal en su momento, y, por tanto, debera haberse percatado oportunamente de que algo muy grave le estaba aconteciendo a B. Veremos que esta rabia se percibe claramente en las respuestas que B. dio al Rorschach. Lo que sigue a continuacin es la interpretacin de los resultados que elabor la psicloga Roche Hudtler.
59
Interpretacin
Se trata de una persona con una alta capacidad para integrar las cosas (W 64.2%), ajustada a la realidad (F 42.8%). Se observa que sus potencialidades se hallan limitadas o bloqueadas, ya que a pesar de que la cantidad de respuestas W fue amplia, el nmero total de respuestas fue reducido (14). Uno de los principales conflictos (de B.) es con respecto a su imagen, lo cual se observa en el contenido de las respuestas, ya que en la mayora de las lminas se ve a s misma debido a su parlisis. Se siente agresiva y rechazada (prevalecen las imgenes de lobos, vampiros, murcilagos, cerdos, etc.). Se puede notar cierto grado de depresin y una gran necesidad de afecto (T 35.7%, A 28.5%, Ad 21.4%). En el aspecto sexual se siente confundida, principalmente por la gran dependencia que tiene con su madre, lo cual le da pocas oportunidades de relacionarse con jvenes de su edad; adems, uno de los temores de la madre es que vayan a abusar de su hija por ser paraltica, por lo que la limita demasiado. (La VI, en sta fue en la que tard ms tiempo para responder, se puso muy nerviosa; primero vio dos nios y luego nias pegadas y agarradas de las manos). Psicloga Irma Dalia Roche Hudtler
Resulta de primordial inters apreciar las ventajas y la importancia de contar con un buen anlisis estadstico, tal como el que present la psicloga Roche Hudtler. A quienes piensan que este anlisis representa un esfuerzo adicional, innecesario e intil, les invito a que vean un resumen de resultados, a fin de que comprueben y se cercioren de la importancia de este esfuerzo (que viene a ser bastante sencillo, una vez que uno domina la tcnica). El caso de B. es un maravilloso ejemplo de un protocolo que un experto como Exner habra descartado por breve y estril, dado su bajo nmero de respuestas. Sin embargo, esta corta cantidad de respuestas aclara perfectamente los agudos problemas que vive el sujeto. El perfil de su personalidad es ntido y viene a comprobar, una vez ms, que el Rorschach sirve, s, sirve de mucho en el estudio de poblaciones marginadas que, por una u otra razn, son poco verbales y no estn familiarizadas con este tipo de interaccin con un psiclogo. Finalmente, es bueno saber que esta administracin concreta del Rorschach dio pie a una terapia que, a la fecha, ha ayudado mucho a B. a adaptarse a una situacin extremadamente dolorosa.
60
La marginacin se presenta bajo muchas formas, y el siguiente caso podra haber sido la historia de un nio normal, pero por un problema de marginacin mdica la suerte de este ser humano no sigui el curso adecuado, mucho menos cuando tambin estaba presente la marginacin social. A continuacin, cedo la palabra a la psicloga maestra Mara de los ngeles Campos Huichan.
EL CASO DE J.
Sujeto: J. 23 aos, sexo masculino. Escolaridad: primaria Ocupacin: empleado de intendencia Estado civil: soltero
Historia clnica Es el mayor de tres hermanos varones; nace en casa con ayuda de una partera y sufre anoxia, lo que produce un problema neurolgico y un leve retraso mental, segn el diagnstico mdico efectuado en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Dicho retraso hubiera podido superarse con estimulacin temprana y un clido ambiente familiar. En lugar de ello, J. es maltratado muy duramente desde muy pequeo por su padre, debido a que es sumamente lento para aprender. Ante esta situacin, su madre lo sobreprotege. Controla esfnteres y camina a los cuatro aos; empieza a hablar a los 3 aos y, en general, su desarrollo es bastante lento. Acude a una escuela de educacin especial y a los 16 termina la primaria. Casi no habla, su aspecto es desagradable debido a que es desaseado, lo que est en correspondencia directa con la sobreproteccin materna; por lo mismo, es una persona sumamente dependiente. Sin embargo, su vida da un giro importante cuando su madre decide separarse del esposo despus de 20 aos de vivir una serie de malos tratos y golpes, tanto para ella como para sus hijos. Al ocurrir esto hace tres aos el otro hijo, que a la fecha tiene 20 aos, decide quedarse a vivir con su pap, lo que genera a J. y a su mam mucho dolor emocional que, hasta la fecha, no han podido superar. Eso los lleva a desear ver a B. (hijo de 20 aos), pero no lo hacen por temor de ser atacados fsicamente por el esposo. A partir de la separacin y por carecer de un lugar para vivir y de un trabajo que les permita ser independientes, ambos se ven en la necesidad
Nombre: J Edad: 23 aos

No. Pos. T. I 15 25 60
Escolaridad: primaria
Encuesta Seal cada parte mencionada D F Hd A Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Respuestas No s qu sea Es como un... 1) Como unos ojos aqu no? Unas manos y como unas alas 2) Como un animal que lleva unos picos 3) Como la mosca no? 4) Como unos pies y como un... (30) nada ms. 5) Como un mueco que lleva unas alas 6) Como un monumento (a qu o a quin?) Como a Benito Jurez
II
30
III IV
10 10
D D
F T F
A Hd
VI
Arq Obj
61
Nombre: J Edad: 23 aos Escolaridad: primaria (continuacin)

No. Pos. T. VII Respuestas 7) Como una persona que est como en unas piedras 8) Como unos toros acercndose como a una montaa 25 9) Como la trquea y nuestro corazn 10) Como un ro y como una torre (algo ms?) y como un becerro y ovejas Encuesta Recargada en las piedras Loc. Det. Cont. P.O . N.F. D F FK P 11 F M H Observaciones
62
VIII
A N
IX
At
F N
63
64
CMPUTO DE LAS RESPUESTAS
Total de respuestas: 10 Tiempo de aplicacin: 20 min. Ubicacin D Determinantes F FFK T M P Contenido H Hd A Ad At Obj. N Arq. Popular/Original P 1 10 1 2 5 1 1 1 3 1 10 20 50 10 10 10 30 10 4 6 1 3 1 1 40 60 10 30 10 10 Frecuencia 10 % 100
La relacin con su hermano y lo difcil que ha sido para l la separacin, as como el deseo de verlo otra vez y de estar juntos y felices, aparece tambin. No parece desesperado con sus condiciones de vida actuales, ya que slo en una lmina hizo referencia a la desesperacin. Maestra Mara de los ngeles Campos Huichan
Otra especialista me proporcion un caso ms de marginacin social y emocional que presento a continuacin:
65
de vivir con diferentes familiares de la madre, lo que provoca problemas para todos y ellos se sienten rechazados, y que no caben en ningn lado. Finalmente, la madre encuentra una pareja con la que viven ambos desde hace 8 meses y, por lo que refieren, estn contentos con esta nueva situacin familiar. Ambos encontraron trabajo y eso les permite ser autosuficientes econmicamente, adems de proporcionarles un incremento de autoestima, puesto que se dan cuenta de que son capaces de vivir de manera independiente. Cabe sealar que para J. fue muy difcil separarse de su hermano, dado que con l comparta la mayora de las actividades de su vida, lo extraa y desea verlo otra vez, pero le tiene mucho temor a su padre y por eso no intenta visitarlo ni acercarse a l. Psicloga maestra Mara de los ngeles Campos Huichan
Interpretacin
Al inicio de la prueba se le dificulta bastante ver algo en la lmina; tarda mucho tiempo para contestar (1 min, 30 seg) y, finalmente, no puede dar una respuesta global; podemos hablar de un choque ante la prueba, a pesar de que no se aprecia angustiado o ansioso. Sus potenciles se hallan limitados o bloqueados, ya que el nmero de respuestas fue muy limitado (10). Es incapaz de integrar la informacin visual, ya que no pudo armar ninguna respuesta global (D 100%), lo que nos indica una muy baja capacidad de organizacin; asimismo, proporciona respuestas de formas mal vistas en gran cantidad (F 60%), lo que nos dice que su manera de estructurar las formas que ve en las lminas es bastante mala y, por lo tanto, que sus facultades intelectuales son bajas; ambas incompetencias estn relacionadas con su problema neurolgico y de retraso mental. Aparece una gran cantidad de animales, tres de ellos mal vistos como en las lminas III y V, en las que le es imposible ver personas o un animal agradable, como una mariposa. En lugar de esto, ve animales indefinidos o partes de ellos, y los otros animales que menciona son insectos (moscas). Por lo anterior, podemos decir que J. est deprimido y con una gran necesidad de afecto. No aparecieron respuestas ante el color, nunca hizo referencia a l en ninguna de las lminas. Adems, proyecta la relacin inadecuada entre sus padres y el deseo de un padre amigable y que lo cuide. El deseo de escapar de situaciones que le disgustan y la conviccin de que puede lograrlo.
66
EL CASO DE N.
N. es un joven de 22 aos. Su nivel de escolaridad es de 6 de primaria. Es moreno, de cabello muy lacio y bajo de estatura. Trabaja como chofer de transporte escolar con sus tos, en una escuela del Estado de Mxico. Es originario de Acapulco, Guerrero. Fue abandonado teniendo un ao de edad y, despus, regalado al ao siguiente a un matrimonio de Veracruz. La pareja es citada en la ciudad de Mxico para llevrselo. Ellos lo reconocen y lo registran como su hijo. A partir de aqu vive con ellos hasta los 20 aos, trabajando en el campo, cuidando animales y, despus, colaborando con su pap en un negocio de aceites para auto. El padre de N. es alto, gordo, gero y enojn. Generalmente, se enoja de todo. Acostumbra tomar, factor que disgusta, apena y preocupa a N. por cosas inapropiadas que pueda realizar su padre. l afirma que en su casa de Veracruz se aburre, el tiempo es muy largo all, uno no hace nada y mi cuerpo no se acostumbra al ritmo que llevan ellos de tranquilidad... Aqu, el tiempo no rinde y all se hace eterno. Expresa tener un gran agradecimiento con sus padres adoptivos y aunque no le gusta ser como ellos, no puede reclamarles nada, ya que siempre hicieron lo que pudieron por l, dndole todo: su nombre, apellidos, sin ser nada de ellos, es decir, lo reconocen como su hijo, no siendo nada de l, y dice: quiz no tengo nada que reclamar, porque ellos, sin tener la obligacin de quererme, me han dado todo. A lo mejor tuve la suerte de estar ah, y que mi pap quisiera tener un hijo y se fui yo. Por eso trato de ser siempre obediente, toda mi vida he sido obediente: primero en casa, con mis paps, a mis tos no les he desobedecido. Digamos que he sido obediente un 90%. La obediencia aparece aqu como algo muy sintomtico. El hecho de ser obediente tambin somete. No permite un crecimiento, no hacerse responsable o no aceptar responsabilidades, sino siempre responsabilizar al otro de lo que falle o del apoyo y la solidaridad si sale algo bien. El contenido de esta historia fue proporcionado por l mismo a lo largo de cuatro entrevistas. N. es un chico que habla muy poco y al que cuesta trabajo sacarle informacin, se cuida mucho de no decir algo inapropiado que denuncie su resentimiento con la vida o con sus padres de origen, anteponiendo siempre la bondad de quienes lo reconocieron como hijo y su deber de ser obediente y correspondido por lo recibido. Maestra Leticia Hernndez Valderrama
Nombre: N Edad: 22 aos, Escolaridad: 6 ao de primaria, Ocupacin: chofer

No. Pos. T. I 3 1 Respuestas 1. Como aves 2. Como una araa Encuesta Qu tipo de aves? Como un pato 1. Una araa? Qu le dira como con cara de pez. Cmo ves a los osos? Son osos tranquilos 1. Loc. Det. Cont. P.O . N.F. D D F FA A Observaciones
II
1. Una forma de oso son dos osos
F,T,P
Hay una identificacin con los osos por lo tranquilos.
III
1. Seran como dos cuerpos humanos de hombres. 2. Veo dos penes, por eso seran hombres. 1. Una persona agachada, la cabeza la veo abajo y los pies a los lados. No le alcanzo a ver los brazos. 1. Sera la forma de una mariposa
Por qu percibes que son de hombres? No sabra por qu 1. (Gira las tarjetas con los dedos poco a poco) 1.
IV
F,M, P
Sumamente cauteloso. No va a dar nada fcilmente.
30
1.
67
Nombre: N Edad: 22 aos, Escolaridad: 6 ao de primaria, Ocupacin: chofer (continuacin)

No. Pos. T. VI 3 Respuestas 1. No le encuentro, no la asocio con nada. No! 1. Seran unos peces con cabeza y cuerpo Encuesta En forma total o parcial, la puedes asociar con algo? Cmo los ves? No D s, como que se escapan y no se dejan atrapar 1. Dura y spera 2. D F,T A Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones Hay un bloqueo existen elementos sexuales de los que no dice nada. Hay una connotacin sexual de la que no dice nada, pero al referirse al pez que se escapa y no se deja atrapar es l, el que no se deja tocar. Sale la agresin disparada por el color. Color mal visto
68
VII
90
2. Sera una roca
F,T
VIII
30
1. Sera una mancha de sangre 2. stos seran como dos perros 3. sta sera una roca, por el color 1. sta sera ms sangre
Sangre? S nada D ms 1. Como si jalaran D algo 2.
Coym
At
F,M, A,Ad P
IX
1.
C,T
At
Mal visto el color
Nombre: N Edad: 22 aos, Escolaridad: 6 ao de primaria, Ocupacin: chofer (continuacin)

No. Pos. T. 1 Respuestas 2. stas seran otras rocas 1. Seran como manchas de sangre Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. T N Observaciones No hay juego de simbolismo. Tuvo choque al color aunque se suaviza con la de madera.
30
Rocas como cual- D quiera, las rocas sin forma. 2. Cules? Las rojas D 1.
C,T
At
20 20 30
2. Unas araas 3. Algo de madera 4. Seran como unas ranas
2. D Cmo qu? Como D un lpiz 3. 4. D
F F,T D
A Obj A
69
70
71
CMPUTO DE LAS RESPUESTAS
Total de respuestas: 17 (100%) Tiempo de aplicacin: 31 minutos
w = 3 D = 14 F = 9 F = 3 T = 9 C = 3 Csym = 1 A = 8 H = 2 AT = 3 N = 3 8 Lminas sin forma de 17 respuestas.
Interpretacin
Muy brevemente podemos decir que N. es una persona muy cerrada, rgida, controlada, con mucha ansiedad, soledad, depresin, negacin sobre toda su vida emocional, la cual se apoya en esta historia de desamparo inicial y donde se percibe existen odios y rencores que no se atreve a manifestar por esta deuda con sus padres adoptivos en relacin con su promesa de pagar siendo obediente, lo cual propicia aspectos de paranoia; hay una fobia a todo lo que pueda denunciar sus odios y deseos de agresin, por lo cual sus relaciones humanas son cortas y no muy expresivas. Puede ser una persona peligrosa, por este vivir a medias, en cuanto a su depresin y a la sangre. Hay una deuda de sangre, de lealtad, que sus padres biolgicos no cumplieron con l y a quienes no ha podido reclamar por ese abandono. Leticia Hernndez Valderrama
Pasamos ahora a presentar el caso de A., una adolescente soltera de 17 aos. ste lo trajo a mi consideracin la psicloga Blanca Liliana Jurez Crdenas, a quien cito en seguida.
72
EL CASO DE A.
A. es la menor de dos hermanas, vive con sus padres en un departamento. Cuando tena 7 aos muri un abuelo paterno, el cual viva en el mismo edificio que ella. Su muerte fue por accidente, lo atropellaron. La mam de A. no quiso que (la nia) estuviera presente en el velatorio y la mand con su abuela materna, la cual viva en un pueblo por Teotihuacan. Esto, en lugar de beneficiarle, le afect ms, porque, cuenta ella, slo se la pasaba acordndose de su abuelito e imaginndose cosas, como que las muecas la seguan, o soaba con su abuelo. Cuando regres a su casa, al verla en el estado en que se encontraba (miedo, ansiedad, angustia) la llevaron al Seguro y la canalizaron con un psiquiatra, el cual diagnostic neorosis de ansiedad. A. asisti a terapia un ao, despus la canalizaron con un psiclogo porque el psiquiatra dej el hospital; estuvo dos sesiones con el psiclogo y la dio de alta en la tercera sesin. Menciona que se le quit un poco lo nervioso, pero an le daban miedo algunas cosas, como un cuadro que tena en su casa, de un nio llorando. Hace dos meses volvi a ver a un psiquiatra. Lo decidi ella, ya que cree que su conducta es muy agresiva y le est generando problemas; tambin entra en estados nerviosos que incluso le han impedido realizar exmenes. Nuevamente le diagnosticaron neurosis de ansiedad; lleva una sesin con el psiquiatra y dos con el psiclogo, pero no le ha agradado mucho pues la est confundiendo. A., si se enoja, es muy agresiva, al grado de agredir fsica y verbalmente a las personas. Psicloga Blanca Liliana Jurez Crdenas
Interpretacin
A. es una persona a la que le es difcil controlar sus emociones, ya que, como podemos ver en la ltima lmina, los colores originaron un choque que hizo que se derrumbara. Por la cantidad de D (94.2%) podemos decir que tiene una cierta incapacidad de integrar las cosas, pero se ajusta a la realidad (F 88.5). Podemos ver claramente su agresividad, pues prevalecen imgenes de murcilagos, lobos y leones, adems de que ve caras enojadas, malas.
Nombre: A Edad: 17 aos, 4 sem. vocacional

No. Pos. T. I 30 Respuestas 1. Un murcilago Encuesta 1. Por sus alas, cabeza, colmillos y su cola. 1 1. Por las alas y lo de en medio 1 2. Una mariposa, aqu la veo en toda, tiene algo debajo de las alas que le cuelga. (rojo) 2 1. Sexo femenino 1 2 3. Antenas y cuerpo 3 4. Antenas, cabeza, cuerpo 4 5. Cola, cuerpo, cabeza 5 6. Pico y cuerpo 6 1. Lo veo de los dos lados 1 2. Lo veo de los dos lados 2 3. Unos pies 3 Loc. Det. Cont. P.O. N.F. W F A Observaciones
II
30
1. Una mariposa
D W
F,C F,P
A A
III
60
1. 2. 3. 4.
Dos personas Una mariposa Un cangrejo Otro cangrejo
D D D D D D D D D
F F F F F FT F,T F F
H A A A A A A A Hd
5. Un alacrn 6. Un pjaro 1. Un lobo 2. Un pato
IV
30
73
74
Nombre: A Edad: 17 aos, 4 sem. vocacional (continuacin)

No. Pos. T. V 40 Respuestas 1. Un murcilago 2. Una mariposa 3. Dos avestruces Encuesta 1. Aqu en esto 1 2. Aqu en esta parte 2 3. Las veo juntas como corriendo, con sus patas extendidas, como que chocaron 3 1. Est volando, stas son sus alas. 1 2. Dos lobos que estn sentados. 2 1 2. Estn enfermas 2 Loc. Det. Cont. P.O . N.F. D D D F F F-T A A A P P Observaciones
VI
30
1. Un pjaro
D D D D
F,M F,P F F-p F FF,M
A A A H Hd A A
VII
60
1. Una mariposa 2. Una persona hincada 3. Una cara 4. Un camello 5. Un perro
3. Cara de un hom- D bre 3 4. Lo veo acostados 4 D 5. Con la voca abier- D ta como que quiere morder, enojado 5

No. Pos. T. Respuestas Encuesta 6. Dos elefantes, cabeza y trompas, a uno le veo un ojo y al otro los dos. 6 7. Una persona mala, su rostro 7 1. Veo 2, como trepando en un rbol 1 2. Cabeza, orejas, ojos 2 3. Dos animales empujando a los armadillos, no s qu animales 3 1. Como aventando algo, veo los dedos. 1 2. Los veo de los dos lados, cuerpo y cuello 2 3. Nada ms veo su cara 3 Loc. Det. Cont. P.O . N.F. D F Ad Observaciones
D D
F F,M
Hd A
VIII
40
1. Un armadillo
2. Un borrego
D D
F,T F,M
Hd A
IX
40
1. Unas manos
F,M
Hd
2. Unos dinosaurios
3. Un len
F,M
Ad
75
76

No. Pos. T. Respuestas Encuesta 4. 2 personas con sombrero malas. 4 1. Les veo muchas patas 1 2 3. Ya no los veo 3 4. Dos animales malos no s qu son4 5. Una cara mala, ojos, adorno, boca, barba. 5 (Me da miedo por la cara tiene mirada penetrante, hasta me sudaron las manos) Loc. Det. Cont. P.O . N.F. D D F F A A Choque Observaciones
60
1. Una araa 2. Unos ojos 3. Unos pjaros
D F Hd No lo vio en la encuesta D F A D F,T Hd

77
78
CMPUTO
Total de respuestas: 35% Tiempo: 36 minutos Ubicacin W D Determinantes F F T C M p Contenido H Hd A Ad Obj P/O P Frecuencia 2 33 Frecuencia 31 4 5 1 5 3 Frecuencia 3 7 23 2 1 Frecuencia 3 % 5.7 94.2 % 88.5 11.4 14.2 2.8 14.2 8.5 % 8.5 20 65.7 5.7 2.8 % 8.5
Como se menciona, tuvo un fuerte choque en la ltima lmina, reportando un gran nerviosismo y ansiedad, al grado de que empez a sudar y pidi que ya no le mostrara la lmina. Con esto, de alguna manera, se puede comprobar el diagnstico de los psiquiatras. Se cree que la lmina la trastorn por las miradas que vea, pues dijo que no le gustaba platicar con nadie debido a que se senta juzgada. Se le quedaba viendo y como esta lmina, por los colores, desbord sus emociones, le pareci fea y le originaba miedo. Psicloga Blanca Liliana Jurez Crdenas
79
A lo dicho por la psicloga Jurez Crdenas, me gustara aadir que las pocas respuestas W que dio A. tienen que ver con ese mismo alto nivel de ansiedad, que no le permite concentrarse y organizar sus ideas. Esa misma ansiedad la precipit al estado de regresin advertido, aunque no se pueda decir que un sujeto de 17 aos sea totalmente un adulto. Para m, lo que resulta alarmante son los diversos elementos que apuntan a una fuerte tendencia a la paranoia. Cuando slo contaba 7 aos, A. ya experimentaba miedo frente a un cuadro que representaba a un nio llorando. Este miedo continuo a ser mirada, juzgada, parece poner de manifesto un problema paranoico, una situacin que trasciende la patologa emocional que representa una neurosis de ansiedad. A. ha sido vctima de un sistema que la margin: los psiquiatras del IMSS la ven un par de veces y de inmediato la canalizan con psiclogos ms o menos calificados que no perciben el potencial peligro de psicosis que amenaza a la chica. Un ser que padece sntomas paranoicos es una persona potencialmente peligrosa; A. tiene la sabidura suficiente para sentir el peligro y buscar una ayuda que ella misma percibe como inadecuada: el psiclogo la est confundiendo. Lo trgico del asunto es que A. tiene razn: no han visto la magnitud de su problema. Finalmente, pasamos al caso del ltimo sujeto adulto que fue visto y estudiado por uno de los alumnos del Seminario sobre el Rorschach que impart en la ENEP Iztacala. El administrador de la prueba fue el psiclogo Abraham Pliego Aceves y el sujeto que eligi fue una persona que lleva ms de 8 aos laborando en el edificio de condominios donde reside el psiclogo. El sujeto, a quien denominaremos Al. trabaja como cuidador, lavacoches y portero. Se lleva muy bien con los vecinos del condominio; todos lo conocen y le tiene estimacin. El psiclogo Pliego Aceves le propuso que se sometiera a la administracin de la prueba del Rorschach para conocerlo mejor y tambin para ayudarle a que tomara decisiones importantes en su vida. Al. siempre intenta superarse y al psiclogo Pliego Aceves le pareci que algunas entrevistas basadas en el perfil psicolgico le resultaran de ayuda. Al. estuvo de acuerdo. ste ser el nico caso en que el protocolo y su anlisis estadstico aparezcan primero, seguidos por la entrevista.
80
EL CASO DE AL.
La entrevista se realiz despus de la aplicacin del protocolo y de la encuesta, de una manera totalmente espontnea, debido a que, luego de terminar, el seor Al. dijo bueno, ahora usted dgame si lo hice bien... A lo cual respond que era necesario primero analizar sus comentarios con mayor detenimiento. Bueno me dijo no est usted para saberlo ni yo para contarlo, pero... y empez a relatarme diferentes aspectos de su situacin actual y de su historia personal, a lo que yo sum algunas preguntas para tratar de tener una visin de conjunto de su vida que pudiera ayudar a contextualizar el proceso de psicodiagnsticos. El seor Al. tiene 28 aos, es casado, tiene dos hijas de 8 y 2 aos, respectivamente. La esposa tambin vive con la familia. Es originario de la ciudad de Veracruz, y sus padres de la ciudad de Oaxaca. Fue hijo nico del primer matrimonio de su madre y su padre. Fue dado en adopcin a los 3 meses de edad a una ta. l dice que lo desaparecieron. La madre se volvi a casar con otra persona, y l tiene seis medios hermanos. Por tanto, sus padres ya no viven juntos. Cuenta que su padre es alcohlico, un alcohlico deambulante de los que se quedan tirados en las calles. Nunca vivi ni conoci a sus padres durante la infancia y niez. Los conoci hasta que se convirti en adolescente. Nunca estuvo seguro de que fueran sus padres. La ta le neg esta informacin por egosta. Vivi con su ta desde los 3 meses hasta los 5 aos. Lo mand a Mxico con unos seores que no valen nada, porque lo trataban muy mal, como perro, sobre todo la seora. Vivi con ellos de los 5 hasta los 9 aos. A los 9 aos regres a Veracruz con su ta. Estuvo 2 aos ms, hasta los 11 aos de edad. Trabaj recolectando basura y haciendo mandados. Regres nuevamente a Mxico y vivi con una seora que lo adopt. Estuvo trabajando en la zapatera de esa seora. Estuvo viviendo con esa familia hasta los 13-14 aos. Se sali de ah sin avisar. Se quedaron preocupados... Se sali y no precis qu hizo durante ese tiempo... Se cas a los 15 aos. Se arrejunt. Vivi as varios aos. A los 20 aos tuvo su primera hija. A los 3 aos de casado se cas por las dos leyes: la religiosa y la civil. A los 26 aos tuvo su segunda hija. Trabaja desde hace 10 aos en un conjunto habitacional, haciendo limpieza de los edificios, recolectando basura y haciendo mandados. Tambin trabaja en una dulcera desde hace ms o menos 10 aos. Se compr un terreno y construy su casa. Luego compr otro terreno y se lo presta a su cuada para que viva ah. No cobra renta.
PROTOCOLO
1 ^ 5min
1. Una persona alzando la mano hacia arriba. No se ve la cara, est tapndose. 2. En cada lado, reflejo de... en forma de nubes como sombras. 1. Como haciendo ejercicio... en forma que estn aqu. Como si se ubicaran golpeando, sangrando... 2. Como dos personas, como, tapadas, no se ve ni la cara... 1. Como forma de... que estn haciendo...
1. La persona est en medio. El reflejo de esto no lo deja ver, la forma de la mano haca arriba. Est parada viendo al frente (2m)
1.D
FK,M, p FK,t
2.d
2 ^ 5min
1. Como dos personas con gorros, tapada la cara, no se les ve... (3 min)
1.D
F,M
2.D 1. Agachados, queriendo agarrar el moo, ponindolo hacia abajo. (3 min) Figura... como fueran dos este... como dos personas, no se les ve la cara, el rostro 1.D
F,p F,p, M
H H
3 ^ 5min
2. Se me figura como moo rojo 3. Como forma de pies como zapatillas Estn como agachados, agarrando un objeto. Se lo acerco... Lo quieren colocar hacia abajo el objeto... 4 ^ 3min 1. Forma de animal, halcn, parado, guila en un tronco... cara, pico... alas...
2.D 3.D
F,C F,M
Obj H, obj
1. Halcn, guila, forma de alas, ms bien arriba, sus pies, cola de atrs, en medio (4 min)
1.D-W F,p,A
81
PROTOCOLO
(continuacin)
1. Animal en forma de ...un caracol saliendo... 1. No como caracol, como una mariposa... Alas, estas... extendido como si estuviera volando. (2 min) 1. Forma de un gato... boca, bigotes... cuello... pies... la costilla... (4 min) 1. Dos animales en forma de gato... no es cierto... o s ... como si ... estuvieran de cabeza.. parados... en como si fueran rocas, en un ro pasando por aqu... (4 min) 1. Dos animales como ratones, sostenidos en rama de rbol, brincando hacia arriba... (3 min) 1. D-W 1. F,M A
82
5 ^ 4min
6 ^ 4min
1. Un gato con bigotes... boca... pies... piel la panza de este lado al frente... 1. Dos animales con partes de... arriba de... cmo los dicen?... ...Como rocas en la tierra, en forma de rosca ...Como un ro pasando por aqu 1. Dos animales... con un ... como ratones... que estn aqu en la orilla... ...Agarrados de rboles, van subiendo, se estn sosteniendo... 1. Animales que van saliendo
1.W
F,t
7 ^ 3min
1.W 1. F,p,t,M A,N

^ 3min
1.D
F,pM,t 1. A,N
^ 3min
1. Igual que antes... los gatos o cocodrilos (3 min)
1.D
F.M.
1.A
PROTOCOLO
(continuacin)
2. Como llamas de fuego 2.D F,F2.N
3. Como pollitos debajo del animal

10 ^ 2min 1. Forma de araas, subiendo, que van aqu (rosa). Ya no hallo forma 1. Como araas. No le vi mucha forma (2 min)
3.D
F,M
3.A
1.D
1F,M
1.A
83
84
CMPUTO
Total de respuestas: 16 Respuestas de la lmina VIII a la X =5 (VIII - X = 5) Duracin total: 66.5 minutos Duracin (1 - VI = 26) Duracin (VII - X = 10.5) Tiempo de protocolo: 36.5 minutos Tiempo de encuestas: 30 minutos Tiempo promedio por respuesta: 4 minutos Ubicacin W D Determinantes F C M t FK p Contenido H N OBJ A Frecuencia 2 14(2DW) Frecuencia 14(2-,) 1 9 4 2 6 Frecuencia 5 4 2 8 Pocentaje 12% 87%(12%) Pocentaje 87% 6% 56% 25% 12% 37% Pocentaje 25% 12% 50%
Hace un ao y medio estableci una pequea tienda de abarrotes. Su mujer atiende la tienda. l se encarga de surtir o proveer todos los productos necesarios para la venta. Quiere comprar un coche modelo 1992 (aproximadamente). He trabajado, luchado y sufrido mucho... mi esposa y yo nos parecemos, ella tambin es muy trabajadora.
Anlisis cualitativo 1. Hay una mala percepcin. Ve una figura de una persona donde no existe. Toma en cuenta el clarooscuro. Ve una persona
85
86
con manos muy pequeas. Est parado. Ve hacia el frente... 1. Se ve a s mismo en medio de... perdido... confuso... deslumbrado... no puede percibir adecuadamente... Pareciera que en el fondo existe gran desconfianza o miedos respecto de las personas, o en ltima instancia de alguna imagen muy inconsciente. 2. Es un ser humano que no se ve la cara. Hay violencia, hay depresin, angustia... 3. Estado de choque ante el color rojo... se le escaparon las asociaciones. El moo rojo lo desequilibr... no se atreve a decir... trataba de decir algo... el rojo se le meti... 4. Ve un animal agresivo, un halcn, un guila... 5. Por la ansiedad no deca mucho. No integraba. No vampiro sino caracol y luego una mariposa. Ve animales benficos. El caracol como ensimismado, perdido entre el follaje. La mariposa como un animal libre que emerge del gusano. 6. Aparece la angustia... No sabe qu decir frente a la lmina. Asocia un animal. Parece que la sexualidad est totalmente inhibida. 7. En vez de ver personas o cabezas de personas, ve animales. Apercibi formas y las integr a lo dems. Hay movimiento que puede ser considerado como algo positivo, no esttico, pues hay vida, las cosas se mueven, hay dinamismo. 8. Hay recuperacin gradual aunque no pudo integrar una W pues no se trata de dos animales aislados, sino de un todo. Va superando su angustia. El color es un choque que neg, que trat de ignorar. Su capacidad de organizacin iba mejorando cada vez. 9. Esta lmina le cost trabajo. Ya no pudo continuar con la integracin. Sus respuestas fueron fragmentadas: animales, llamas de fuego, pollitos debajo del animal. Al final pareci integrar en un animal... 10. Demasiado emotivo, angustiado. Se volvi a bloquear. Se cerr a partir del color. Prefiere ignorar, evitar, dar la vuelta a las cosas que le mueven mucho...
Impresin general Se trata de un seor joven. l es muy jovial, de buen humor, optimista (formacin reactiva?), de buen carcter, nimo chistoso,
87
ingenuo, sencillo, de buen trato, servicial, muy amable, trabajador, responsable, atento, inseguro, tmido, generoso... Su lenguaje es claro, pero un tanto reducido. Unas frases sencillas y cortas, un tanto entrelazadas, entrecortadas, encimadas pero comprensibles. Vesta ropa casual, con camisa de seda. Usaba tambin pupilentes de color azul.
Algunas observaciones clnicas

Al. se senta muy angustiado. La tensin fue bajando paulatinamente sin llegar a integrar las lminas en un todo, a excepcin de las lminas 6 y 7. Se tardaba mucho en contestar y fragmentaba las respuestas, por lo que se puede llegar a pensar que slo perciba detalles y cosas aisladas. Quiz ello se deba a su forma de discurso, a su escaso dominio del lenguaje. Sus respuestas eran muy escuetas. No hay mucho dominio simblico ni gran creatividad, a juzgar por sus producciones verbales. hay poco fantaseo. No se permita ir ms all. Se aprecia que tena otras respuestas a la mano, pero se reprima y soltaba slo una respuesta muy escueta. Su manejo de la realidad es un manejo muy concreto, a travs del control obsesivo del desorden. Parece haber una identificacin inconsciente de los desechos... con los mandados... con los desaparecidos... con los aparecidos, con el dolor, con los animales desprotegidos. Por los datos encontrados, no se puede hablar categricamente de un cuadro o de una patologa definida, pero se observan diversos rasgos relacionados con una estructura de fobia. Hay tambin rasgos obsesivos, a juzgar por su actitud de control, pero tambin elementos psicopticos, a juzgar por la desintegracin de los elementos de las imgenes. Sin embargo, parecera haber demasiado control interno de sus pensamientos y de sus emociones, a travs del ambiente y el aislamiento de los afectos. Quizs todos estos sean aspectos que enmascaran un cuadro patolgico ms severo, como una especie de psicosis, pero a juzgar por los datos, no se puede emitir un juicio contundente.
Comentarios finales
Sobra decir que este reporte refleja una primera aproximacin al test del Rorschach y que, como se puede apreciar, no es lo suficientemente
88
preciso ni en lo referente al cmputo ni en lo relativo a una posible interpretacin clnica desde el instrumento mismo. La aplicacin de la prueba es bastante compleja. En nuestro caso, nos encontramos con una persona que tomaba cerca de 4 a 5 minutos por respuesta, incluyendo el tiempo de inicio (reaccin), as como las demoras entre respuestas. Ello dificult el cmputo en trminos de poder diferenciar claramente cada una de las respuestas. Es necesario, por mi parte, profundizar en el manejo de las partes cuantitativas de la prueba. Pero adems, parece que el instrumento mismo no aporta demasiados elementos para una posible interpretacin clnica. La interpretacin final parece correr por cuenta del clnico responsable de la administracin y, por ello, se puede incurrir en sobresimplificaciones o generalizaciones demasiado burdas, que poco tienen que ver con la situacin del examinado.
Los ltimos comentarios del psiclogo Abraham Pliego son sumamente importantes: La interpretacin final parece correr por cuenta del clnico responsable de la administracin. En realidad, no parece correr por cuenta del clnico, corre por cuenta de l. Por eso resulta crucial saber administrar y analizar la prueba de manchas de tinta. El psiclogo Pliego se siente inseguro en su diagnstico, no solamente porque esta administracin y evaluacin es una de las primeras que l llev a cabo, sino tambin porque le toc en suerte un sujeto especialmente difcil y alterado. Ya la misma paciencia que evidenci el psiclogo Pliego pudo haber sido un factor que alterara el diagnstico, pues, segn indica, el sujeto contestaba luego de transcurridos entre 4 y 5 minutos de haber visto las lminas. Un psiclogo ms seguro, con mayor experiencia, podra haber insistido para recibir respuestas ms rpidas. Es notable que el sujeto Al. dio dos respuestas D>W, prembulo de esas peligrosas DW que son una seal de alerta roja para verificar tendencias psicticas. Las respuestas de Al. tienen un nivel de desorganizacin que fue advertido por el psiclogo. La misma vida del sujeto sugiere una desorganizacin que ha conducido a la presencia de fuertes controles, por parte del mismo sujeto, para evitar que su personalidad se desintegre, y eso tambin fue percibido por el psiclogo Pliego. Habr que decir que la paciencia del psiclogo salv al sujeto Al. de incurrir en ms respuestas D>W y DW y, por ello, alter la condicin del sujeto. Pero, siendo esto ltimo obviamente imposible, lo que ocurri fue que alter el diagnstico.
89
Esto s es posible y es lo que probablemente ocurri en este caso, pues es un riesgo que siempre corre el administrador-evaluador. Al ayudar al sujeto a calmarse, el psiclogo Pliego propici que diera menos respuestas potencialmente psicticas. Es muy posible que Al. sea una personalidad borderline y Pliego no le habra ayudado en nada colgndole la etiqueta de psictico. Pliego logr ver al sujeto como un ser individual y complejo, y no slo como un estereotipo, en este caso, un sujeto borderline o francamente psictico. Para funcionar normalmente, Al. requiere un control emocional muy fuerte, pero lo tiene y, por tanto, lleva su vida por cauces normales, aunque esto le representa mucho dolor, desde luego, menos que el que le representara ser tachado de psictico. No parece ofrecer peligro para s mismo o para los dems y, en este sentido, ms vale no alterar aquello que est suficientemente bien. Juzgu que era muy importante presentar el caso trabajado por el psiclogo Pliego justamente porque constituye un ejemplo clarsimo de las dificultades que presenta la evaluacin y de las dudas que puede plantearse el clnico en el proceso. En ausencia de datos suficientes, es bueno conducirse con prudencia; no se puede emitir un juicio contundente. Para formular tal juicio, sera necesario evaluar al sujeto mediante la aplicacin de ms pruebas y entrevistas ms profundas, hasta llegar al punto de una terapia de corto plazo, que nos indique la manera de ablandar sus mecanismos de defensa: el control inmisericorde que se ve obligado a ejercer todo el tiempo sobre sus propias emociones.
PROTOCOLOS INFANTILES
Los casos que voy a presentar a continuacin son parte de investigaciones mas, llevadas a cabo entre poblaciones marginadas infantiles. La primera en el barrio de Santa rsula, en la ciudad de Mxico (1986-1987), y la segunda en dos poblados del estado de Morelos (1995-1997). Considero que es de suma importancia presentar estos casos y discutir los protocolos de los nios para ilustrar este trabajo. Como dije antes, se aplic la prueba Rorschach a dos tipos de poblacin infantil, el primero de los cuales es de nios urbanos marginados. stos de los que se presentan tres casos manifestaron altos niveles de ansiedad y angustia. El segundo tipo es el nio de poblaciones rurales marginadas. La diferencia en los niveles de ansiedad y depresin entre los primeros y los segundos es notable, favorece a estos ltimos y se advierte con dramtica nitidez en los protocolos. Tambin, en el caso de los nios rurales, se presentan tres protocolos, junto con los resultados obtenidos en el WISC y los dibujos realizados por ellos que representan una persona humana, ya sea la de ellos mismos o la de sus familias. En principio, hablaremos de Ricardo, un nio que reside en la ciudad de Mxico y que tiene 9 aos. Es el mayor de una familia de 6 hijos, tres varones y tres mujeres. La familia vive en un cuarto redondo de 3 4 metros, que se ubica en Santa rsula, Ajusco, barrio marginado en las cercanas del Estadio Azteca, Delegacin Coyoacn, D.F. La madre de Ricardo lava ropa ajena fuera de su casa. Para trabajar, deja a sus hijos menores bajo la supervisin de Ricardo y de su hermana Margarita, de 7 aos de edad. Pero ste no es el nico problema de Ricardo, pues entre los hermanos que tiene que cuidar est Mario, de 3 aos, que pacede de retraso mental y de hiperactividad. Adems, Mario es un nio de gran fortaleza fsica, lo que hace que la tarea de cuidarlo sea particularmente pesada para Ricardo y Margarita. Ambos quieren y odian a ese
[90]
Nombre: Ricardo 9 aos

No. Pos. T. I II 60 40 10 20 20 Respuestas Una calavera No veo nada ms Sangre... Es un gato muerto por la sangre unos brujos, cocinando un... pero sangre tambin Un monstruo! Enorme! No me gusta Un murcilago otro gato, abierto, sin panza nubes, puras nubes no s... una copa rota? no s... animales que pican ms animales, araa, cangrejos, alacranes Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. D W D W F C F,T F,m F C F An An A (H) obj An (H) H A Observaciones
S, una mscara S, est muerto cocinando de brujos
III
IV V VI
5 10 5
comida D D D W
P P
Devuelve la lmina para no verla
VII VIII IX X
30 1.20 40 50
no, nada ms s, lo cortaron en la mitad, se ven sus bigotes no, solamente nubes s, rota en la mitad la parte verde s, todos, horrible
W F W,D FT,T,F
W D D W
FT F F F,C
H obj A A
91
92
CMPUTO
Total de respuestas: 13 Ricardo 9 aos Ubicacin W D F F T An A C (H) N P Frecuencia 7 8 4 5 4 2 5 3 2 1 2 % 53.8 61.5 30.7 46.1 30.7 15.3 38.4 23 15.3 7.6 15.3
hermanito difcil y, a veces, peligroso. Por supuesto como en el caso de muchas otras familias del barrio de Santa rsula Ajusco, no hay una figura paterna. Doa Luca, madre de los nios, ha tenido varios esposos y los ha dejado a todos porque todos tomaban, le pegaban y no daban dinero a la casa. Estoy mucho ms tranquila sin hombre, dice doa Luca. Es una mujer joven, guapa, alegre a pesar de su pobreza; le gusta rer y hacer chistes. Adora a sus hijos, se preocupa mucho por Mario y ha buscado una escuela especial donde pudieran cuidarlo. Hasta la fecha no ha dado con un sitio de stos, donde dejar a Mario una horas al da, a fin de que Ricardo y Margarita puedan ir a la escuela todos los das. Por el momento, hay das en los que no pueden asistir, porque los horarios del colegio y los del trabajo materno no coinciden, y alguien tiene que atender a Mario. Ricardo se siente muy responsable por su hermano, aun cuando diga: Es problema de mi mam, pero como trabaja, la tengo que ayudar. Como dije en otro estudio,1 los nios marginados de barrio anhelan el contacto con adultos. No hay paps, la mam est deAnne Bar Din, Los nios de Santa rsula. Un estudio psicosocial de la infancia, Mxico, CCYDEL-UNAM, 1989.
1
93
94
95
masiado ocupada para dedicarles tiempo y en la escuela tampoco hay dilogo con el maestro, que debe atender, por lo menos, 45 nios por saln de clase. As que Ricardo y los dems nios consideraban el momento de las entrevistas que sostuvieron conmigo como un tiempo privilegiado, en el que un adulto importante les prestaba toda su atencin. En sus respuestas al Rorschach, Ricardo muestra un alto nivel de ansiedad (ve animales, como todos los nios, pero los ve muertos o lastimados). El tipo de animales que ve tambin es indicativo de un elevado nivel de preocupacin, de depresin: los alacranes, las araas, no son precisamente animales felices. Tambin ve sangre con mucha facilidad (lminas I, VI). Ricardo tiene una enorme necesidad de afecto, segn se desprende de las respuestas de texturas (T lminas II, VII). Tambin le gust la administracin del WISC y, como muchos nios de estos barrios marginados, quiso hacerlo una segunda vez. Su C.I. de 90 resulta bastante alto para un nio que no puede asistir a la escuela con regularidad. Es obvio que Ricardo tiene una inteligencia innata que podra cultivarse bastante bien si su presencia en el colegio fuera ms frecuente. Aqu debo sealar que tengo pruritos en cuanto al empleo del WISC, WISC-R, etc., porque en mi opinin lo que estas pruebas ponderan es el grado de adaptacin a la cultura de la mayora, y tal adaptacin slo se logra asistiendo a la escuela. Como es lgico, cabra preguntar por qu utilizo el WISC si no me gusta? Bien, pues, en principio, porque no existe otra prueba menos sesgada o tendenciosa, y en segundo trmino porque cuando menos ubica al sujeto dentro de una gran multitud de nios a los cuales se les ha aplicado la misma prueba tendenciosa. El dibujo que por peticin ma ha hecho Ricardo de una persona humana resulta muy revelador. Ah aparece l mismo, acuartelado en un primer piso que slo se alcanza a travs de una escalera largusima y empinada! Al parecer, solamente all se siente seguro, fuera del alcance de los problemas cotidianos. El segundo caso es el de Margarita, no la hermana de Ricardo sino una nia homnima de 8 aos de edad. Es la hija mayor de una familia indgena originaria del estado de Veracruz. Los hijos son seis en total, y la nia menor de la familia naci sin piernas
Nombre: Margarita 8 aos

No. Pos. T. I 20 Respuestas Unos cuernitos Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. F F Ad Ad Observaciones
96
no, nada ms D si, dos ojos, una boca, DS es un cerdo salvaje. arriba, lo rojo D abajo, lo rojo tam- D bin es un monstruo. no, lo dems, no s... D
II
10
Hay unos pies y una cosa roja, como una cabeza. Est al revs
F F
(A)
III
20
un alacrn, s, tiene colmillos para hacer oyos en la gente Eso no s... una calavera con cuernos un diablo, por los cuernos
(A)
IV
20
tambin un rbol, en D,D el centro Es tambin un mur- W cilago por las alas como de pelo suave no, nada ms W
F,F An,N
18
F,T
VI
30
parece un burro... muy mal dibujado
Nombre Margarita 8 aos (continuacin)

No. Pos. T. VII 30 Respuestas es de cabezas, qu ser, qu ser, ms bien como nubes Eso es una calavera Encuesta S, nubes Loc. Det. Cont. P.O . N.F. W F,T N Observaciones
VIII
20
aqu en el centro, son D animales que suben, D lobos, son lobos no, solamente una DS calavera
F F,S A F,Tm A
IX
40
otra calavera! Puras calaveras en estas cosas! Eso es una tumba para piezas de animales muertos
F-
40
S todo, una tumba W abierta
F-
97
98
99
CMPUTO
Total de respuestas: 14 Margarita 8 aos Ubicacin W D DS F F T A Ad (H) Frecuencia 4 9 2 6 7 3 6 2 1 % 28.5 64.2 14.2 42.8 50 21.4 42.8 14.3 7.1
ni brazos, lo que representa una tortura para la madre, cuyo castellano, por aadidura, es difcil de entender. Esta mujer, al igual que doa Luca, trabaj como empleada domstica en casas ajenas, siempre cargando a Isabel, que tena entre 8 y 9 meses cuando entrevist a la familia. Tuve un trato especialmente cercano con todos ellos porque, mientras llevaba a cabo mi investigacin en Santa rsula, Felipe el hermano menor de Margarita, que por entonces tena 7 aos verti, accidentalmente, una cubeta de agua hirviente sobre Pablo, su hermanito de 3 aos. El accidente le produjo a Pablo quemaduras de tercer grado y me vi precisada a prestarle atencin mdica personalmente. En esta familia el cuidado cotidiano de la casa corre por cuenta de Margarita y Felipe. Ambos son en extremo responsables, pero slo tienen 8 y 7 aos respectivamente... por ello es frecuente que ocurran accidentes como el referido. Recuerdo con dolor la expresin preocupada de Margarita, una noche que llegu a su cuarto redondo, un poco ms tarde de la hora habitual, para inyectar penicilina a Pablo. Margarita no quera abrirme la puerta.
Margarita, perdona el retraso, pero es muy importante que le ponga la inyeccin a Pablito. Si hay infeccin, peligra su pierna. Ya lo s, doctora, pero lo acabo de dormir, y ya sabe lo difcil que es dormirlo... no quiero que se despierte.
Uno de los problemas graves con Pablito era lo doloroso de las curaciones de su pierna y por ello no puede pesarlo bien. En con-
100
101
secuencia, tampoco pude dosificarle bien el analgsico. Para no excederme y causarle consecuencias contraproducentes, le daba muy poco. Ese da, Margarita se mantuvo firme y tuve que regresar varias horas despus para inyectar al nio. Todo ese tiempo no pude menos que admirar la determinacin de Margarita. Los resultados de la aplicacin del Rorschach a Margarita fueron harto alarmantes por la gran cantidad de animales muertos que vio (lmina X), adems de la multitud de calaveras (lminas IV, VIII y IX). Vio animales peligrosos que hacen hoyos en la gente y un cerdo salvaje. Igualmente vio muchas malas formas (7, que representaron 50% de sus respuestas). Sent que el miedo dominaba la vida de Margarita, un miedo permanente. Y no es ninguna sorpresa: para una nia de 8 aos no es tarea fcil cuidar de tiempo completo a sus cinco hermanos menores. Adems, cuando encontr a Margarita, ella atravesaba un momento de angustia en su corta existencia; como dije, se preocupaba mucho por Pablito y, adems, Isabel le daba horror. Doctora, no la quiero tocar... no tiene manos ni pies, es como un pequeo monstruo y eso es muy malo de mi parte, porque ella se re todo el tiempo, debera de quererla ms. Margarita va a la escuela de vez en cuando; como dos veces a la semana, no ms... y peor con Pablito as. Administr el WISC a Margarita y, a pesar de todos sus problemas y su casi inasistencia al colegio, obtuvo un C.I. de 100, que es muy bueno. Esto indica, nuevamente, que la nia tiene una inteligencia innata que le permite arreglrselas bastante bien para cuidar a toda esta familia. Tuvo problemas para dibujar una persona humana: le pongo el sol y flores para que sea ms bonito. No s dibujar... A pesar de los elementos alarmantes que arrojaron los resultados del Rorschach, no es posible decir que Margarita est perdiendo contacto con la realidad, pero est al borde de ello. Su realidad le infunde demasiado miedo para enfrentarla cabalmente cara a cara. Y aunque se recupera, pone flores y sol y protege muy bien a Pablito, tiene un terror mortal. Tuve la suerte de encontrar a su pap, quien me regal una bolsa de 20 kilos de naranja por haber cuidado de Pablo. Le cont mis inquietudes sobre la cordura de Margarita y, a partir de ese momento, se qued en Santa rsula, en vez de regresar a Veracruz, donde trabaja. Un
102
hermano suyo a quien tambin tuve la fortuna de conocer le prest el dinero necesario para quedarse en casa y ayudar a la nia. Yo prosegu mi investigacin y tuve ocasin de ver el cambio operado en Margarita a medida que Pablo se iba recuperando. Se present a la escuela con mayor regularidad, y su hermana Isabel fue confiada al cuidado de una ta que se la llev a Veracruz, para atenderla mejor. La ta era un mujer soltera de 40 aos, sin hijos, que bien poda hacerse cargo de la nia. La Margarita que dej al trmino de mi investigacin en Santa rsula Ajusco era una nia trabajadora, responsable y sonriente. Como dato interesante, no puedo dejar de mencionar que la volv a ver hace un ao. Ahora, tiene aproximadamente 21 aos, vive en Veracruz, est casada y no tiene hijos. Yo tomo la pldora, no quiero una vida como la de mi mam.... stas son las pequeas y grandes satisfacciones de la investigacin. Pasemos a continuacin al caso de Emeterio. ste es un nio que, por su altura y fuerza fsica, parece tener 12 o 14 aos, aunque slo tiene 10. Es el mayor de una familia de cuatro hijos: dos nias y dos nios. El menor tiene 2 aos y los tres ltimos no son hijos del padre de Emeterio. En contraste con los casos presentados arriba, aqu el padre de familia, Felipe, est presente, muy presente. La madre, doa Margarita, no trabaja; apenas si se le concede el derecho a salir de su casa (su cuarto redondo). Cuando asista a las reuniones del grupo de mujeres a travs del cual se llev a cabo la investigacin en Santa rsula Ajusco, yo tena que firmar una constancia de asistencia, para que Margarita pudiera comprobar ante su marido que, en efecto, haba ido a la reunin y no a otro sitio. Felipe, el padre de sus tres hijos menores, era sumamente violento con ella y Margarita llegaba a las reuniones con huellas de golpes en el rostro. Tal situacin enfurece a Emeterio, que quiere proteger a su madre y se enfrenta fsicamente a su padrastro. Como su altura y su fuerza son equiparables a las del hombre, los pleitos son en extremo peligrosos, y Margarita y los dems nios viven aterrados de que un da uno de ellos mate al otro. Ninguno de los intentos de acercamiento que hice para hablar con Felipe surti efecto; se neg a recibirme aduciendo que aquello no era asunto mo. Yo le respond que un caso de violencia brutal contra una mujer y un nio de 10 aos se vuelve asunto pblico. Un mdico que vive en
Nombre: Emeterio 10 aos

No. Pos. T. I II III IV 40 20 40 50 Respuestas Como que es una cara Dos personas que se estn peleando Dos nios que quieren atrapar una mariposa No s... como que es un rbol partido en la mitad Un murcilago Una mariposa arriba como que son dos muchachas 30 20 una fosa abierta, con huesos igual, como una operacin, muchos huesos y sangre Aqu le quitaron la piel a una vaca Encuesta no solamente la cara no es una mscara eso es la sangre de los golpes para matarla Loc. Det. Cont. P.O . N.F. W W O O D D F F F,m C Fm F F F F F FT F F FC Hd Obj H An H,A A H H A A H H An An P Agr Observaciones
s todo se va a morir, W est cortado, aqu se D ve la lnea s todo lo dems rocas arriba W D D D
V VI VII VIII IX
10
s todo, puros huesos W todo W
30
s, se ve, piel toda W cortadita
An
mrbido
103
104
CMPUTO
Total de respuestas: 15 Emeterio 10 aos Ubicacin W D F F m A C H Hd An H Agr mor p Frecuencia 7 8 6 8 2 4 2 2 1 4 2 1 1 1 % 46.6 53.3 40 53 13 26 13 13 6 26 13 6 6 6
el vecindario trat de prestarme ayuda para hablar con Felipe, pero ste lo amenaz con golpearlo si se meta. Desgraciadamente, no existe en el barrio una autoridad policiaca o civil que pueda proteger del maltrato a Margarita y a Emeterio. Las mujeres del grupo de trabajo tambin intentaron brindar proteccin a estas dos vctimas, pero siempre que lo hacan se ponan en peligro. Margarita quera separarse de Felipe, pero ste se negaba, porque, segn deca, l pretenda vigilar a sus hijos. Como los dems nios, Emeterio disfrut mucho de la prueba del Rorschach. Sin embargo segn podr verse ms adelante, su visin del mundo refleja la atmsfera de violencia y rabia en la que vive inmerso. El total de respuestas que dio Emeterio fue de 15, que es alto dado su estado de ansiedad y agresin cotroladas. Su capacidad para organizar los estmulos tambin result elevada: dio 7 respuestas W. Es uno de los pocos nios que dio una respuesta abiertamente agresiva y una mrbida. Manifesta la preocupacin expresa de llegar a matar a su padrastro accidentalmente, pues es consciente de lo que un hecho as implicara para su fa-
105
106
107
milia. Igualmente, externa su inquietud respecto a que Felipe lo pudiera matar a l por accidente. Podra evitar los enfrentamientos? Slo si Felipe dejara de buscar pleitos de manera permanente: me tengo que defender cuando me ataca. Tampoco puedo quedarme quieto cuando l le pega a mi mam. A pesar de tanta carga de angustia y temor, Emeterio asiste a la escuela con bastante regularidad. Sin embargo, en el WISC su estado de confusin refleja la tensin cotidiana que vive. Obviamente, se trata de un nio inteligente, pero obtuvo slo 90 de C.I., lo que es ms indicativo de su miedo que de su falta de capacidad mental. Su dibujo tambin es muy revelador: l es una figura pequea, de pie atrs de su mam. Frente a los dos aparece Felipe, con sombrero, levantando la mano para darle un golpe a mi mam. Es terrible pensar en la vida de un nio que crece en tales condiciones. Finalmente, pasamos al ltimo sujeto entrevistado en Santa rsula, quiero decir, al ltimo que pienso mencionar en el presente estudio. En Santa rsula vi a un total de 60 nios y no voy a traer sus casos a colacin en este momento. Los que present arriba sirven ms bien de ejemplo para mostrar que el Rorschach es capaz de detectar alteraciones de la personalidad en nios que viven bajo condiciones de alto riesgo emocional. Como deca antes, el ltimo sujeto al que me referir aqu se llama Elsa, una nia de 10 aos, la mayor de una familia formada por cinco hijos, todos de padre distinto. La madre de Elsa, tambin llamada Margarita, se re del asunto: No, no quiero nada de todos estos hombres. Nada ms que sus hijos. Tengo que trabajar mucho para criarlos, pero me gusta. Los quiero mucho y ellos a m, adems gozo de una libertad total. No hay hombre que pueda venir a golpearme para quitarme mi dinero! Doa Margarita es una mujer de temperamento alegre, se re mucho con sus hijos (tres hijas y dos hijos) y le cuesta trabajo castigarlos. En cierta ocasin en que yo estaba entrevistando a Elsa, apareci doa Margarita y le indic a la nia: Cuando termines con la doctora tienes que darle un bao a Vernica (la hermana menor de 6 aos). Elsa y yo terminamos nuestra pltica, y como Vernica pasaba por ah, Elsa la levant y la meti completamente vestida en la tina de agua preparada para el bao. Doa Margarita se ri y le dijo: Habras podido quitarle la ropa primero.
108
No contest Elsa, su ropa tambin est sucia. As lavo todo de una vez. Vernica cooper quitndose la falda y la blusa y ayudando a su hermana a tallar la ropa. Las dos terminaron dentro de la tina, arrojndose burbujas de jabn una a la otra. Este ambiente festivo y juguetn es tpico de la familia de doa Margarita. Tal vez por eso Elsa no muestra mucha ansiedad o preocupacin, a pesar de tener encomendada la alta responsabilidad de cuidar y dar de comer a sus hermanos. Aun as, me dijo que tena demasiado trabajo con tantos chiquitos a su alrededor. Me gusta ir a la escuela, pero no me da tiempo de hacer mi tarea. Esto es digno de atencin porque en el WISC Elsa alcanz un C.I. de 110, calificacin un poco por encima de la normal y C.I. que pocos nios del barrio de Santa rsula lograron. De su dibujo, Elsa misma dijo: Dibuj las casas en las cuales me gustara vivir, no en la que vivimos. Quin es la pequea figura que aparece atrs de ella? Es Vernica, ella es mi consentida. En el Rorschach, Elsa tambin dio una respuesta abiertamente agresiva (lmina II). Pero esto no sorprende; existe tanta violencia a su alrededor, es testigo de tantas peleas a golpes, que su respuesta, dentro del total del protocolo, ms bien indica un reflejo realista del mundo que la rodea que un deseo personal de agredir a los dems. Cuando llev a cabo la investigacin de Santa rsula Ajusco no analic individualmente los protocolos. No era se el objeto del estudio. Utilic la prueba como siempre lo hago, para tener una idea del estado emocional de los sujetos. En el caso de Santa rsula no puedo decir que encontr a los nios tranquilos y felices. Todos los protocolos eran alarmantes por el nivel de ansiedad y miedo que revelaban. Para el propsito del libro que escriba en ese momento, consider los protocolos como un grupo de datos sobre el grupo de sujetos estudiados. Con todo, resulta una suerte que, tantos aos despus, an conserve en mis archivos los datos especficos de cada nio. Luego de haber estudiado a tantos nios alterados en un contexto urbano, conduje una investigacin similar en ciertos barrios marginales del estado de Morelos. Los nios se parecan mucho a los de Santa rsula, solamente que estaban un poco ms sucios. Las reas de Morelos donde llev a efecto esta nueva investigacin carecan de agua, y tan preciosa sustancia no se
Nombre: Elsa 10 aos

No. Pos. T. I 40 Respuestas una fuente Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. F F,T F,m C F F F F F F F F F FT F F Obj H H An A H (H) A (H) Ad Obj A A N (Ha) A Agr Observaciones
s en el centro tam- D bin dos guilas de D cada lado a golpes por la san- D gre D no son dos personas s, peligroso s, todo tiene cuernitos dos perritos arriba al lado estn sobre rocas en el centro D D W W W D D D D D D
II III IV V VI VII VIII IX X
20 20 60 10 20 50 20 10 30
dos seores pelendose a golpes son animales... Oh! es un monstruo Es un vampiro Es otro monstruo otra fuente dos toros es como una montaa cara de un monstruo animales, todos malos
s, sapos, araas, ala- D cranes, vboras
109
110
CMPUTO
Total de respuestas: 17 Elsa 10 aos Ubicacin W D F FT m A H (H) obj Ad N (Hd) An Frecuencia 3 14 12 4 3 1 6 2 2 2 1 2 1 1 Porcentaje 17.9 82.3 70.5 23.5 17.6 5.8 35.2 11.7 11.7 11.7 5.6 11.7 5.6 5.6
malgasta en la empresa de lavar nios que, de todos modos, estarn igual de sucios al da siguiente. Como acostumbro hacer en estas investigaciones, apliqu la prueba del Rorschach a los nios. Al comparar los protocolos con los aplicados en Santa rsula, advert diferencias tan notables que me vi obligada a indagar ms de cerca las condiciones de vida de los nios del campo. Segn se ver a continuacin, estos protocolos parecen provenir de nios felices, que viven en paz con su entorno humano y ambiental. Los cuatro casos que presentar son de nios de los pueblos o barrios de Ocotitln y Tlacotenco, ambos en las cercanas de Tepoztln. El primero es el de Claudia, nia de 10 aos y la segunda hija de una familia de cinco (tres nias, dos nios). Esta familia no vive en un cuarto redondo, sino en una choza cuyas paredes estn hechas con bambes u ocotes, a travs de los cuales se filtra el viento, la luz y las voces de los dems nios. Por eso fue necesario aplicar varias pruebas a la intemperie, lejos de los hermanitos o hermanitas que, a fuerza de escuchar y entrometerse, ms
111
112
113
tarde podran haber copiado las respuestas de otros nios. Tambin me top con el problema de escasez de superficies planas donde dibujar o hacer apuntes. Tuve que resolver este inconveniente recurriendo a tablas o puertas que algn vecino amable nos facilit en prstamo. Claudia es una nia tranquila y tmida. Le cuesta mucho trabajo hablar y prefiere sonrer. Como muchos de los nios entrevistados en estos dos pueblos, Claudia ve bastantes animales, pero no las bestias peligrosas que solan ver los de Santa rsula. Claudia logr ver seis mariposas en las lminas (III, V, VI, VII y IX). Vio tambin a un beb dormido (lmina IX). Percibi pocas imgenes integradas (4 W), pero tiene 12 respuestas de buena forma (F). Asimismo, como es comn en los nios, tiene una buena cantidad de respuestas de textura (T); de hecho, el 33% de sus respuestas tienen que ver con ella. Obviamente, no todas sus necesidades emocionales estn satisfechas, pero no evidencia altos niveles de ansiedad, ni miedos en especial. El WISC le dio un C.I. de 80, que, por cierto, era alto para el nivel de la poblacin infantil de ambas localidades. El problema de la escuela apareci muy rpidamente en esta investigacin. En cuanto al dibujo de su familia, Claudia hizo lo que otros muchos de sus iguales: incluy como miembro de ella a nios vecinos que, por diversas razones, bien dorman en su casa o coman con ella y sus hermanos. Para Claudia estos nios no eran diferentes en nada a sus hermanos carnales. Estaban tan presentes como stos y, por lo mismo, eran incluidos entre los integrantes de su familia. Pasemos al caso de Hctor, tambin de 10 aos. Hctor es el mayor de una familia que tiene dos hijos. Su hermano menor, de 5 aos, naci con serios daos cerebrales y por eso doa Mara, la madre, pidi que la operaran para no tener ms descendencia. Doa Mara y sus dos hijos viven en Tlacotenco, donde el sistema escolar es un poco mejor que en la vecina Ocotitln. Hctor es muy verbal, le encanta hablar y lo hace muy bien; su vocabulario es amplio, le gusta leer y es dueo de varios libros, cosa inslita en ese pequeo poblado. Esto tiene que ver con su madre. Doa Mara quera ser maestra, le rinde autntico culto a la educacin y todava se lamenta de no haber podido estudiar ms all de la preparatoria. En consecuencia, es muy estricta con Hctor y su rendimiento escolar. Frente al fracaso segn sus pala-
Nombre: Claudia 10 aos

No. Pos. T. I 20 Respuestas Una mscara Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. F F,T obj (H) Observaciones
114
Todo W podran ser ngeles, D los dos lados, las alas como S, y tienen garras D rojas, de lana D
II
30
parecen dos nios jugando a tocarse las manos una mariposa en el centro Tambin dos mujeres cargando una olla de frijoles
F,m F,T
H obj
III
S, la parte roja S, se ve pegado
D D
FC Fm
A H
IV
40
Un gigante sentado en un tronco de rbol Una mariposa otra mariposa aqu en los lados, podran ser abanicos de plumas
S, el tronco, se ve la W,D Fm,F,T (H) corteza todo arriba todo lo dems W D D F F,T FT A A obj P
V VI
10 40
Nombre: Claudia 10 aos (continuacin)

No. Pos. T. VII 20 Respuestas son dos nias paradas sobre una mariposa un payaso en el centro y de los lados, dos gatos subindose un beb dormido y una mariposa, no dos mariposas gigantes Difcil... un tubo que cargan dos animales lo dems, todos animales parte rosa en los lados todo Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. W F H Observaciones
VIII
20
D D
F F,m
H A
IX
10
D D
F,T F
H A
40
animales como can- D grejos, tambin bo- D rregos
F,m F,T
A A
115
116
117
118
CMPUTO
Total de respuestas: 18 Claudia 10 aos Ubicacin W D F F T M C A H (H) Obj H P Frecuencia 4 14 12 5 6 5 1 7 5 2 3 1 1 % 22.2 77 66 27.7 33 27.7 5 38.8 27.7 11 16 5 5
bras del nacimiento de su segundo hijo, precis la operacin de esterilizacin, aunque se separ de su marido. Adems de tener una mejor escuela, Tlacotenco tiene una clnica, donde los males del hijo menor, Bernardo, pueden ser atendidos. Hctor se encarga de llevar a su hermano a la clnica cuando es necesario. Hctor es un nio serio, maduro, que se duele de no tener ms hermanos. Sus respuestas al Rorschach no muestran ansiedad, son tranquilas y se toma su tiempo para contestar. En la primera lmina corrigi su respuesta original de perro a lobo y dijo que le gustara mucho ver un autntico lobo. No te dara miedo? No! No son peligrosos para la gente. Deben ser hermosos... Present muchas respuestas de texturas (63%). Afirma que su mam es demasiado severa con l, que le gustara recibir de ella el cario y el afecto que le prodig a Bernardo. Segn el WISC, Hctor alcanz un C.I. de 95, uno de los ms altos registrados en el transcurso de la investigacin. Al momento de dibujar a su familia, no incluy a Bernardo, sino a otros tres nios: Mario, Juan y Lupe. Quines son? Mis hermanos. Los adopt. Qu dice tu mam de eso? Nada, ella tambin los quiere. Casi siempre estn con nosotros. Su mam muri, los
Nombre: Hctor 10 aos

No. Pos. T. I II III 20 40 20 Respuestas La cabeza de un perro a ver... dos monjes que se saludan dos mujeres cocinando Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. F F F F F F,K F F,T F, A H H Ojb Obj (H) A A H, P Obj Observaciones
ms bien es un lobo W por las orejas s tienen gorras W
tambin, un moo D en los lados, pintura D tirada, lo rojo D s todo todo W W W W
IV V VI VII VIII IX X
40 10 40 10 10 20 30
un gigante, visto desde abajo una mariposa una piel de gato dos nias sentadas en un columpio dos perros a los lados lo rosa, dulces de azcar sabor fresa muchos animalitos del mar
abajo, ms rosas arriba nubes
D D D D
F F,T F,T FT F T,T
A N Obj N (H) A
arriba, arriba, dos ma- D gos, cangrejos, pero D tambin ratoncitos.
119
120
121
122
CMPUTO
Total de respuestas: 15 Hctor 10 aos. Ubicacin W D F T K A H (H) Obj N P Frecuencia 6 9 14 5 1 5 3 2 5 2 1 Porcentaje 40 60 93 33 6 33 20 13 33 13 6
cra una abuela enferma. Prefieren estar con nosotros. Sin saberlo, Hctor me estaba dando un principio de respuesta a la pregunta: Por qu estn tan tranquilos y felices estos nios? Volvamos al pueblo de Ocotitln para revisar el caso de Mara. Con sus 9 aos, es la segunda de una familia de tres hijos. Tiene dos hermanos, uno mayor, Simn, y otro menor, Juan. Mara tambin es una nia tranquila. Le apliqu el CAT (Children Aperception Test), una prueba que administr, junto con el Rorschach, a los nios poco verbales, y que administr slo a los que resultan demasiado jvenes para someterse al Rorschach. Ante una lmina que representa a un conejo sentado en su cama, en la oscuridad, y con la puerta abierta, le pregunt si el conejillo tena miedo. Miedo de qu?, me pregunt. No s... alguien podra entrar... no crees? A eso, Mara respondi con maravillosa tranquilidad: Solamente pueden entrar hojas... polvo o gatitos. Esa misma lmina aterrorizaba a los nios de Santa rsula. Para ellos, el conejito estaba en peligro de ser robado por un monstruo o un ladrn. En el WISC Mara calific para un C.I. de 80, que es lo normal entre los nios de Ocotitln. Y en su dibujo de la familia, Mara incluy asimismo a varios nios vecinos que, en su concepto, resultaban ser sus hermanos y hermanas. La del ltimo nio de Ocotitln al que har referencia es la his-
Nombre: Mara 9 aos

No. Pos. T. I 30 Respuestas ser una mscara? Encuesta todo no ms bien mariposa todo mal hecha no hacen nada un moo, as... no, parado as... no, nada ms como de corazn la parte de arriba. Abajo? unas rocas y de los lados, dos gatitos en el centro, con flores alrededor todo, todo Loc. Det. Cont. P.O . N.F. W W D F F Obj A Observaciones
II III IV V VI VII
20 30 40 20 40 20
eso es una araa eso es ... son dos seoras un gigante, s pero no feo una mariposa una piel de gato dos niitas
VIII IX X
30
una mariposa arriba un foco... animales... araas, cangrejos, borregos, ratoncitos
123
124
125
126
CMPUTO
Total de respuestas: 14 Mara 9 aos. Ubicacin W D F FT H A Obj (H) P Frecuencia 4 10 12 1 4 2 7 3 1 2 Porcentaje 28.5 71.4 85.7 7. 28.5 14.2 5 21.4 7 14.2
toria tpica de los nios de estos pueblitos. Conoc primero a su abuela, doa Ninfa, una seora de edad avanzada que sola ver cuando iba en camino a visitar a una familia que padeca mltiples problemas. Doa Ninfa siempre quera hablar conmigo, y me invitaba a visitarla, a entrevistar a algunos de los jvenes que siempre la rodeaban. Pero como stos aparentaban tener entre 14 y 18 aos, en principio no manifest inters, dado que haba decidido no incluir adolescentes en mi investigacin. Le dije esto a doa Ninfa, quien contest: No hay problema, tengo dos ms jvenes: Lisbet, de 13 aos y Joaqun, de 8 y medio... no, ms bien acaba de cumplir los 9. Venga conmigo, tengo que hacer, pero le voy a contar... Segu, pues, a doa Ninfa, que, en efecto, tena mucho qu hacer. De entrada, una verdadera montaa de ropa sucia para lavar a mano, arrodillada frente a un lavadero de piedra. La seora empez a golpear y a tallar una enorme cantidad de jeans y otras prendas pesadas y duras con una energa que no pude menos que admirar profundamente. Yo nunca dispuse de tanta fuerza fsica y mucho menos dispondr de ella a la edad de doa Ninfa. Por cierto, mientras empez a contarme su vida, intent acordarse de su propia edad y, al calcularla con ayuda de algunos de sus jvenes nietos ah presentes, result que tena ms o menos entre 72 y 74. Su historia la cont as:
Me cas a los 16 aos y tuve 11 hijos, de los cuales se me murieron, muy pequeos... a ver, como cinco, creo. Ni me acuerdo de sus nombres, es-
127
tuvieron conmigo tan poquito tiempo... Sobrevivieron seis, crecieron, se casaron, tuvieron hijos. Pero se puso muy mala la situacin, no tenan trabajo y muchos tuvieron que ir al Norte [Estados Unidos], de braceros, regresando con frecuencia para traerme dinero. Me haba dejado a sus hijos para cuidarlos; son los jvenes que usted ve aqu. Pero como 5 aos atrs, se fue mi hijo Joaqun y nunca regres. Se qued conmigo su esposa, Elisa, con sus dos hijos. El ms pequeo, Joaqun tambin, de apenas 3 aos. De repente, ella se fue tambin y tampoco regres. Y yo, a los 66 o 67 aos de edad, tuve que ser mam de tiempo completo, de Lisbet y de Joaqun. Aqu estn y me parece que tienen ellos la edad que le interesa.
De hecho as era: all estaban los nios, tan salpicados como doa Ninfa y como yo por las burbujas de jabn que la enrgica actividad de la abuela mandaba a volar al aire que nos rodeaba. Invit a Lisbet a alejarnos un poco de todo ese pblico; le di papel y crayola y le supliqu que me dibujara a su familia. Lisbet no levantaba los ojos para verme. Desde donde lavaba su ropa, doa Ninfa me grit: Es muy tmida, doctora, siempre es as. Bien pudiera ser que fuese tmida, pero, adems, me percat de que, en ese momento, varios de sus primos la estaban mirando y le hacan chistes que la ponan muy incmoda. Lisbet era una nia sumamente hermosa y en ella podan percibirse ya rasgos de la mujer que algn da sera. La atencin que le dedicaban los primos era enervante, se lo dije a Lisbet y la invit nuevamente a venir conmigo, ahora al otro lado de mi coche, a fin de escapar de aquellos adolescentes abusivos. Lisbet no quiso acompaarme. Le mostr entonces las lminas del CAT, las del Rorschach, y la inst a que las viera ms de cerca, pero eso tampoco modific su actitud: no quiso hacerme caso. Le expliqu que no importaba, que nada era obligatorio y que se trataba ms bien de un juego. Si ella no quera jugar conmigo, tampoco tena importancia. Entonces puso sus brazos alrededor de mi cuello: Son ellos, no puedo hacer nada con estos idiotas que me miran siempre. Tena razn, uno de los dos idiotas se haba metido en mi coche, miraba a Lisbet y con la boca haca gestos de besos dirigidos a ella. Yo la abrac, le dije que comprenda muy bien cmo se senta y que, por ningn motivo, iba a insistir. En ese momento lleg Joaqun corriendo. Yo s quiero jugar, quiero ver los juegos. Le di a l el papel, los lpices, las crayolas, todo con-
128
tra el fondo de una silla rota. Joaqun empez a dibujar, contndome cmo sus primos molestaban a su hermana Lisbet. Y peor hoy, porque est usted aqu. Quieren que ella haga todo mal para burlarse de ella despus. Decid administrar el CAT a Joaqun, porque me pareci que era demasiado joven para el Rorschach. Sus respuestas al CAT fueron muy similares a las de los nios de Ocotitln. Proyectaba imgenes de agua cada vez que poda. Toda la poblacin de Ocotitln suea con ese lquido que tanta falta le hace. Joaqun vio tambin muchos animales tranquilos y felices, dormidos, con sus paps o jugando entre s. La descripcin de una vida sin mayores preocupaciones, la descripcin de un mundo que nada tena que ver con el de los nios de Santa rsula. Joaqun quiso ver el Rorschach. S, las que tienen colores. Pero me quiero subir en el coche. Los primos tambin me molestan. Les ped a los primos que se alejaran un poco. S, cmo no. Queremos mucho a Lisbet y a Joaqun. Son como nuestros bebitos! Pero eso les molesta. Perdn, es un juego... ya nos vamos. Uno de los jvenes levant a Joaqun en sus brazos para darle un beso y, fieles a su palabra, se retiraron. Pens que, tal vez, Joaqun no iba a poder contestar a las lminas del Rorschach, pero eso tampoco tendra importancia. En realidad, yo no necesitaba unos resultados quiz cuestionables y, en todo caso, Joaqun podra darse el gusto de ver el juego que tanto anhelaba. Pero, como se ver ms adelante, las respuestas que dio fueron del todo satisfactorias. Segn se puede apreciar, Joaqun dio uno de los protocolos ms largos de la investigacin en Ocotitln y tambin en Santa rsula. Siempre se fijaba en algo nuevo. El total de sus respuestas (19) es alto y dio cinco respuestas W, incluyendo la lmina X, que es extremadamente difcil de integrar en un todo. Su respuesta Mor (mrbida) tiene que ver ms bien con un esfuerzo suyo por transmitir una sensacin de textura en la lmina VI. Pero el sistema de anotacin nos obliga a calificar de mrbida cualquier respuesta que describa a un objeto daado. Durante la administracin de la prueba sent que Joaqun trataba de decir que el tapete que vio en la lmina no tena una superficie lisa y pareja. En el WISC Joaqun recibi una calificacin de C.I. de 75, que es la ms comn en Ocotitln. Eso lo colocara en el nivel de re-
129
trasado mental leve, que, desde luego, en absoluto corresponde a la realidad. Lo nico que revela la cifra es su falta de asistencia a la escuela y el poco inters que l mismo tiene en el asunto. Cuando me entreg su obra maestra: el dibujo de su familia, me dijo que, por falta de espacio en el papel, no haba podido dibujar a su ta Marta ni a sus primos Enrique y Pancho. Tampoco haba podido incluir al perro llamado Mancha, porque no sabe dibujar perros. A continuacin explico las conclusiones a las que llegu al tratar de entender por qu estos nios producen protocolos sin seales evidentes de ansiedad o miedo. Existe una colaboracin enorme entre las familias. Existe tambin una tercera generacin, un grupo de abuelas y abuelos que, aunque el padre sea invisible y la madre est fuera del hogar, trabajando, impide que los nios se sientan solos y abandonados. El pueblo es su casa, y esta casa es segura. Adems, como se advirti en los dibujos, los nios no ponen ni ven lmites entre sus hermanos de sangre y los nios vecinos que pasan mucho tiempo con ellos. Las mltiples tas mencionadas no son autnticas tas, sino vecinas que ayudan en la crianza infantil, acaso mucho ms de lo que ayudara una ta verdadera. Hay poca evidencia de presencia masculina, de hombres, los miembros generalmente ms conflictivos en la comunidad por su alto consumo de bebidas alcohlicas y por la consecuente violencia de su conducta. En los dibujos no aparecen tos adoptivos ni reales. Las comunidades estudiadas, pues, estn pobladas bsicamente por mujeres, nios y ancianos. Sin la administracin del Rorschach es muy probable que la diferencia de estado de nimo entre los dos grupos de nios (Santa rsula Ajusco y los dos pueblos de Morelos) habra pasado casi inadvertida y no me habra visto obligada a estudiar a la poblacin rural de manera ms precisa. A estas alturas, no hace falta mencionar nuevamente que el Rorschach es una herramienta indispensable para el estudio de poblaciones de cualquier tipo. La prueba nos da un perfil bastante preciso y exacto de los sujetos estudiados.
Nombre: Joaqun 9 aos

No. Pos. T. I 30 Respuestas Es una mscara para el da de los muertos. Son dos osos jugando a chocarse las manos. Dos seoras lavando ropa Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. F Obj. Observaciones
130
S, todo, no me gus- W tara usarla, est fea. S, y adems tienen W gorritos D Hay un moo pega- D do al muro, y dos D manchas de pintura D Est sentado sobre W un tronco de rbol. D W D lo dems es un tape- D te bien roto, desgastado.
II
20
F,T F,C F,m F F,C F F,T F,T F,T F,T
A Obj H Obj Obj (H) H A A obj P

III
10
IV
30
Oh! Eso es un gigante
V VI
Una mariposa! Arriba parece cara de gato
40
mor
VII
30
dos nias bailando
cargan unas flores en D,D Fm,T H,H sus cabezas D Fm H
Nombre: Joaqun 9 aos (continuacin)

No. Pos. T. VIII 40 Respuestas Dos gatos subindose en... ramas de rboles. Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Fm F,T A,H H Observaciones
Abajo hay piedras, D estn en algo como D agua. D lo dems es una DS nube, con una fuente al centro.
IX
40
Arriba una nube rosa y naranja, abajo, dos cabezas de elefante, mal hechas.
F,T F,T
H H
50
sas son puras flores
todas separadas W como para hacer un tapete de flores.
F,TC
131
132
CMPUTO
Total de respuestas: 19 Joaqun 9 aos. Ubicacin W D F T C M S A H Obj N P Mor Frecuencia 5 14 18 9 3 3 1 5 3 4 8 1 1 Porcentaje 26 73 94 47 15.7 15.7 5 26 15.7 21 42 5 5
133
134
APNDICE
[135]
136
TABLA
APNDICE
1
Ubicacin W W D (forma negra) D (forma negra) D (forma negra) W W W W o D (forma negra, abajo) D(forma negra arriba) D(formas rosas, laterales) D(forma naranjada) D(Forma lateral azul) Contenido Murcilago Mariposa Cabeza de animal, perro, oso Animal entero Dos figuras humanas, caricaturas Una figura humana Mariposa Murcilago Piel de animal, tapete Cabeza humana, de nia, o nio Animales enteros Formas tipos humanas, brujas, duendes Cangrejos
RESPUESTAS POPULARES
Lmina I I II II III IV V V VI VII VIII IX X
TABLA
REPRODUCCIN DE LMINAS
[137]
Esta pgina dejada en blanco al propsito.
APNDICE
139
TABLA
3
Determinantes M Figuras en movimiento de tipo humano (humano, mitolgico o animal) FM Movimiento de tipo animal m Movimiento abstracto o inanimado. p Postura, posicin T Textura k El claroscuro como una extensin tridimensional proyectada en un plano bidimensional (rayos X, mapa topogrfico) K El claroscuro, como difuminacin (humo, nubes) FK El claroscuro como una extensin tridimensional en paisaje o perspectiva F Forma solamente, no vivificada F+ Forma de mayor precisin que la popular F Forma en el nivel de respuesta popular F Forma de menor precisin que la popular C Color acromtico de superficie FC Forma definida con color brillante CF Color brillante en forma indefinida C Color solamente Cn Denominacin del color Cdes Descripcin del color
140
SISTEMA DE SMBOLOS DE CLASIFICACIN RORSCHACH*
Ubicacin W Wx DW Mancha total Intento de utilizar la mancha total con omisin de corte de parte o partes Detalle interpretado, cuya significacin se atribuye injustificadamente a la mancha total (confabulacin). Detalle usual grande Detalle interpretado y resto de la mancha usada como fondo, o tendencia a la W tambin expresada (contaminada). Detalle usual pequeo Detalle inusual Detalle minsculo Espacio blanco
D DW
d Dd dd S
Contenido H Figuras humanas (H) Figuras humanas mitolgica o de caricaturas Hd Partes de figuras humanas, no anatmicas (Hd) Partes de figuras humanas, no anatmicas mitolgicas o de caricaturas
APNDICE
APNDICE
A (A) Ad (Ad) Aobj Obj N At Geo
Figuras animales Figuras animales mitolgicas o de caricatura Partes de animales vivos Partes de animales vivos mitolgicos o de caricatura Cueros de piel, crneos y similares Objetos hechos por el hombre Naturaleza Anatoma humana (partes diseccionadas, rayos X, cuadros anatmicos) P Mapas topogrficos y de contorno; conceptos geogrficos tales como islas, golfos, canales, no visualizados en paisaje
Csym Simbolismo de colorasociacin abstracta con el color brillante (Primavera, cada, alegra, tristeza)
Popularidad - Originalidad Respuestas populares O Respuestas originales: las que se encuentran no ms de una vez en 100 protocolos
* Elaborado por la psicloga Elizabeth Garca Santamara
141
TABLA
4 142 Sexo:
T.
Nombre:
No. Pos.
Edad:
Respuestas
Edo. civil
Encuesta
Ocupacin:
Loc. Det.
Tiempo de aplicacin:
Observaciones
Cont. P/O
APNDICE
CONCLUSIN E INTRODUCCIN A UN TRABAJO FUTURO
Durante toda la presentacin que termina aqu, existi un hecho implcito, que ahora quiero sacar afuera en palabras claras. Si el Rorschach nos permite acceder a las emociones profundas de personas cuyas culturas e idiomas son tan distintos, podemos decir que la prueba de manchas de tinta es un idioma universal entendido por el inconsciente de todos los sujetos. No hay que pensar que los idiomas solamente estn hechos de palabras. Desde la poca de los filsofos griegos, se distinguan tres tipos de lenguajes: El lenguaje hablado, que utiliza palabras; el lenguaje significativo, que utiliza figuras; el lenguaje que cubre al utilizar smbolos (Herclito). Por supuesto, con todos los idiomas se puede cubrir o esconder el pensamiento. Es interesante notar que el Rorschach habla justamente el lenguaje que cubre, dejando al sujeto la tarea de descubrir lo escondido en las figuras, y por ende en su propia mente, lo que da al psiclogo la tarea de traducir el lenguaje que cubre al lenguaje hablado, que expresa en palabras los pensamientos del sujeto. El lenguaje hecho de figuras o smbolos muy bien podra ser universal. Uno debe acordarse que un lenguaje X puede variar en el sentido que da a las palabras segn el contexto en el cual estas palabras se emplean. El mismo autor, en el mismo idioma, puede querer expresar un sentimiento distinto, con las mismas palabras, segn el contexto. Lo interesante del Rorschach es que a pesar de todas estas posibles variaciones, logra transmitir emociones comprensibles en muchos contextos variados. Es cierto que las poblaciones a las que se ha aplicado la prueba son todas, en medidas distintas, influidas por la cultura occidental. Pero ninguna de estas poblaciones tiene todos los referentes culturales de las clases medias europeas para las que se haba diseado originalmente la prueba. Sera de gran inters administrar la prueba a poblaciones todava ms lejanas a la cultura occidental, a poblaciones cuyos smbolos y mitos culturales sean todava ms
[143]
144
CONCLUSIN
distintos de los de las poblaciones ya estudiadas. Por eso hablo de Introduccin a un trabajo futuro. Para lo que nos interesa en ese momento, la prueba de Rorschach ha vencido las barreras culturales y socioeconmicas sin dificultad, y dio al investigador una imagen muy clara y aparentemente exacta del estado de nimo de los sujetos, as como un perfil claro de sus personalidades. Por eso, y en esta medida, se puede hablar de un idioma universal. Un idioma universal que nos da acceso al inconsciente de muchas personas de culturas totalmente distintas quizs podra hacer pensar en la posible existencia de estructuras universales en el inconsciente. Ahora conocemos un poco ms sobre el cerebro desde el aspecto fsico, de lo que Freud conoca cuando escribi Proyecto de una psicologa para neurlogos. l tena un plan sumamente ambicioso, y todava ms difcil de llevar a cabo en el siglo XIX. En una carta fechada el 15 de octubre de 1905 (carta 30) dijo a su amigo Fliess:
En el curso de una noche muy atareada [...] de pronto se levantaron las barreras, los velos cayeron, y mi mirada pudo penetrar de golpe desde los detalles de las neurosis hasta las condiciones de la conciencia (S. Freud).
Como bien se puede imaginar, el entusiasmo de Freud no dur mucho. En una carta escrita el 8 de noviembre siguiente (carta 35), Freud informaba a su amigo que haba arrojado todos los manuscritos de la psicologa en un cajn donde debern dormir hasta 1896 (Ibid.). No era fcil organizar en el mapa del cerebro de entonces a los tres sistemas de neuronas; los proceso primario y secundario, las dos reglas biolgicas de la atencin y la defensa, las condiciones de la conciencia como funcin perceptiva, para slo evocar algunos de los elementos de la psicologa que quera explicar Freud. Hoy mismo, estamos seguros de que es la conciencia, y ms difcil an, el inconsciente. Jean Laplanche y Jean Bertrand Pontalis dijeron (en 1968):
CONCLUSIN
145
El inconsciente freudiano [no haba existido otro, n. de la autora] es ante todo una nocin tpica y dinmica, DEDUCIDA [maysculas de la autora] de la experiencia de la cura. Ha mostrado que el psiquismo no es reductible a lo consciente y que ciertos contenidos slo se vuelven accesibles a la conciencia una vez superadas las resistencias; la cura ha revelado que la vida psquica est [...] saturada de pensamientos eficientes, aunque inconscientes (Laplanche, J.B. Pontalis).
Es interesante ver que la definicin de Laplanche y Pontalis es ms sofisticada que la elaborada varios aos despus por unos cientficos estadounidenses: Los estados mentales conscientes incluyen sensaciones [...] experiencias perceptibles [...] y pensamientos incidentales. La conciencia es as una caracterstica que abarca el conjunto de nuestra vida mental, pero tambin es un aspecto de nuestra vida mental que deja perplejo. Esta perplejidad el sentido de que existe algo misterioso alrededor de la conciencia, a pesar de la familiaridad que tenemos con sensaciones, percepcin y pensamiento aparece principalmente desde la pregunta de cmo puede ser la conciencia producto de un proceso fsico de nuestro cerebro [escribe Martin Davis]. La idea de que ciertos tipos de experiencias conscientes se deben identificar con procesos de actividad en el cerebro plantea un problema que todava no se expresa claramente... Obviamente, la descripcin fsica o no de lo que es la conciencia est todava lejos de una claridad cristiana... Puede ser porque cuando yo me meto en ese terreno, camino a ciegas, en tierra desconocida. Debo pasar la antorcha a unos psicoanalticamente inclinados neurlogos. Yo, como psicoanalista, solamente puedo plantear la hiptesis del Rorschach como lenguaje potencialmente universal, y la necesidad de investigar la posibilidad de estructuras fsicas del inconsciente siendo tambin de carcter universal. Por eso, mi conclusin tambin es una introduccin a trabajos futuros sobre la naturaleza de los muchos aspectos fsicos del cerebro. Adems de este parntesis, quisiera expresar mi esperanza de que los lectores de este texto se convenzan de que s es posible aprender y dominar la prueba de Rorschach y de que mediante su aplicacin e interpretacin se puede ayudar a poblaciones numerosas y urgentemente necesitadas de ayuda.
BIBLIOGRAFA
Bar Din, A., Los nios de Santa rsula. Un estudio psicosocial de la infancia, Mxico, UNAM/CCyDEL, 1991. , Los nios marginados rurales. Estudio de casos en Morelos, Mxico, CCyDEL/CRIM, UNAM, 1998. Beck, S.J., Reality, Rorschach and Perceptual Theory, en Rabin, A.L. (ed.), Assessment with Projective Techniques, Nueva York, Springer Publishing Co., 1981. Bohm, Ewald, El test de Rorschach, Madrid, Ediciones Morata, 1979. , El psicodiagnstico de Rorschach, Barcelona, Editorial Herder, 1978. Bohm, E., Vademecum del Test de Rorschach. Tablas auxiliares para su aplicacin, Madrid, Ediciones Morata, 1978. Davis, M. en R.A. Wilson y F.C. Keil, The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences, Cambridge, USA, MIT Press, 1999. Exner, J.E. Jr., The Rorschach: A comprehensive System, vol. 1, Basic Foundations, Nueva York, John Wiley and Sons, 1986. Exner, J.E. Jr., Weiner, The Rorschach: A Comprehensive System, vol. 3, Assessment of Children and Adolescents, Nueva York, John Wiley and Sons, 1982. Klopfer, B., M.D. Ainsworth, W.G. Klopter, R.R. Holt, Developments in the Rorschach Technique, vol. I, Technique and theory, Nueva York, Harcourt, Brace and World, 1954. Klopfer, B., M.D. Ainsworth, W.G. Klopfer, R.R. Holt, Developments in the Rorschach Technique, vol. II, Fields of Application, Nueva York, Harcourt, Brace and World, 1954. Freud, S., Obras completas, trad. Jos Etcheverry, vol. 1, Buenos Aires, Amorrortu Editores, 1996. Herclito en M. Kippel, Philosophie et poesie, les origines de la pense philosophique, Pars, Librairie Felix Alcan, s/f. Laplanche, J. y J.B. Pontalis, Diccionario de Psicoanlisis, Barcelona, Editorial Labor, 1971.
[146]
NDICE
PREFACIO NOTA ACLARATORIA INTRODUCCIN BREVE HISTORIA DEL RORSCHACH ADMINISTRACIN ANOTACIN CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS
9 11 13 16 19 23 26
A] Ubicacin, 26; B] Contenido, 28; C] Determinantes, 29

INTERPRETACIN PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS EL CASO DE G EL CASO DE B EL CASO DE J EL CASO DE N EL CASO DE A EL CASO DE AL PROTOCOLOS INFANTILES
33 41 41 49 60 66 72 80 90
[147]
148
APNDICE
NDICE
135
Tabla Tabla Tabla Tabla
1: 2: 3: 4:
Respuestas populares, 136 Reproduccin de lminas, 137 Sistema de smbolos de clasificacin, 140 Machote de anotacin, 142
CONCLUSIN E INTRODUCCIN A UN TRABAJO FUTURO BIBLIOGRAFA
143 146
tipografa: fernando rodrguez perezbolde impreso en impresores aldina, s. a. obrero mundial 201, 03100 mxico, d.f. dos mil ejemplares y sobrantes 30 de julio de 2001

Anne Bar Din La Prueba de Rorschach 2001

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Anne Bar Din La Prueba de Rorschach 2001

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

psicologa y psicoanlisis

DIRIGIDA POR OCTAVIO CHAMIZO

LA PRUEBA DE RORSCHACH Un manual de aplicacin pluricultural

siglo veintiuno editores, s.a. de c.v.

siglo xxi editores argentina, s.a.

BREVE HISTORIA DEL RORSCHACH

CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

LA IMPORTANCIA DE LA ENTREVISTA DEL SUJETO. ALGUNOS EJEMPLOS.1 EL CASO DE G.

Descripcin del Universo de G.

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Encuesta 1. Porque est muy difcil

Loc. Det. Cont. P.O . N.F.

Observaciones Choque a la lmina.

1. Lo vi en lo blanco D,S 1 2. Por su forma 2 D 3.

Arq. Obj Choque

1. Un murcilago 1. Un corazn 1. Es que, est difcil. 1. Es que, tambin est difcil.

P *Respuesta bajo presin

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

1. Es que est ms difcil.

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Ubicacin W D S Contenido H A Obj. N At Arq. Determinante F F M P T C Pop.-Orig. P

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Psicloga Elizabeth Garca Santamara

TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH

Nombre: B No. Pos. T. I 2

Ocupacin: Estudiante Encuesta

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Se observa un shock al rojo, se desorganiz. No hay contenido.

TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Nombre: B No. Pos. T. III 9

Loc. Det. D,S F

TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH

Nombre: B No. Pos. T. IV 3

Loc. Det. W F-,p

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Enfatiza lo de las patas porque es un problema para ella. P

Visin deprimente, ve gente a la que el mundo le da la espalda.

TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Nombre: B No. Pos. T.

1) Las manos sostienen la pata del puerco.

TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH

Nombre: B No. Pos. T.

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

1) Lo amarillento son como pezuas.

TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Nombre: B No. Pos. T. X 3

Loc. Det. D,S F-,C, T

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Nombre: J Edad: 23 aos

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

Nombre: J Edad: 23 aos Escolaridad: primaria (continuacin)

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS

PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS