EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE CAPITULO 12 LOS 12 PRINCIPIOS DEL CEREBRO

ALUMNO: MARA GENOVEVA SAUZA GMEZ

MATRICULA: 150854

GRUPO: 6A- NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

12 de abril de 2013

El camino est por recorrerse, todo paso distinto, nico y esencial. Es la exploracin a travs de nuestros sentidos intentando desmenuzar el entorno para interiorizarlo. Jorge Gonzlez Moore El ser humano est en constante aprendizaje, esto se debe a que mucho antes de nacer estamos programados para explorar, y es que se dice que todas las especies nacen con instintos pre desarrollados, y es con esos instintos que se desenvuelven y defienden en su entorno, sin embargo nuestra condicin de seres humanos nos hace aparecer como una especie inacabada, cuando nacemos no poseemos garras, ni pelaje para proteccin, la nica defensa que tenemos es la mente y su capacidad de razonamiento, por tanto desde el primer momento de nuestra vida es menester permanecer alertas, explorar cada una de las cosas, objetos, fenmenos y situaciones que nos rodean, que de alguna manera nos influyen o nos afectan, cada despertar representa una oportunidad nueva para salir y descubrir el mundo, todos los das, no existe uno que no, nos ayudan a ver algo nuevo, a obtener un nuevo conocimiento, una nueva experiencia, si lo analizamos a fondo; nuestro planeta est en constante movimiento por lo tanto, deberamos saber que el mundo es nuevo cada da. poseemos estrategias y procesos a travs de los cuales obtenemos la informacin del mundo, conservando esas estrategias desde el nacimiento hasta la edad adulta, es decir vivimos en constante aprendizaje, durante mucho tiempo se pens que los bebs eran recipientes vacios que deban ser llenados del conocimiento de generaciones anteriores, sin embargo en base a nuestra experiencia como docentes, o con el simple contacto con nios pequeos o bebs, podemos darnos cuenta que ellos vienen en cierta forma configurados, podemos compararlos con un modelo de celular nuevo, el cual desconocemos y no tiene suficientes contenidos o aplicaciones, sin embargo sabemos que es apto para poseer ciertas caractersticas y vamos aadindoselas poco a poco en base a la experiencia que tenemos con ellos, es decir el hecho de que no las tengan en su origen, no quiere decir que no puedan adquirirlas ms adelante. Los bebs van adquiriendo el conocimiento, y comprendiendo su entorno mediante la interaccin, desde su nacimiento el beb mantiene un estado de alerta, es decir siempre est escuchando, viendo, tocando y experimentando, es as como comienza la aventura y la exploracin de su mundo se encuentra en proceso,

ms que nada nos encontramos invadidos por la curiosidad, ya que todo es nuevo queremos conocerlo, encontrarle una razn de ser y despus una aplicacin en la vida cotidiana. Si la vista del beb se ha topado con un objeto atrayente, inmediatamente tendr la tendencia de conseguirlo, para el se vuelve una necesidad tener ese objeto en sus manos, tocarlo, sentirlo, manipularlo, aun cuando los adultos tratan de persuadirlo respecto a determinados peligros, el nio continuar intentando hasta conseguirlo y no quedar conforme hasta tenerlo aunque con ello consiga tambin un dao fsico, o despus de ello le provoque temor, pero esa es su manera de conocer las cosas, de adquirir aprendizajes y guardarlos poco a poco en su memoria. Auguste Comte deca que; nuestro arte de observar se compone, en general, de tres procedimientos diferentes: primero, observacin propiamente dicha, es decir, examen directo del fenmeno tal como se presenta naturalmente; segundo experimentacin, o sea contemplacin del fenmeno ms o menos modificado por circunstancias artificiales que intercalamos expresamente buscando una exploracin ms perfecta, y tercero, comparacin, que hace referencia a la consideracin gradual de una serie de casos anlogos en que el fenmeno se vaya simplificando cada vez ms hasta que nos brinda el conocimiento. Los humanos somos naturalmente exploradores y es necesario darle va libre al inters que nos despiertan las cosas, pues precisamente es esa curiosidad la que nos mantiene conectados a nuestro mundo y en constante proceso de aprendizaje. Utilizamos las habilidades sensoriales para satisfacer esa necesidad de exploracin, ya que nos permiten analizar sistemticamente los objetos, en el caso de los bebs es normal que cuando descubren un objeto novedoso hacen lo posible para tomarlo entre sus manos, lo llevan en seguida a su boca, lo tiran, lo avientan vuelven a recogerlo, lo aplastan, lo desarman hacen todo lo que pueden con l y as poco a poco van formulndose hiptesis y en base a sus acciones y descubrimientos van autocorrigindose hasta que logran conocerlo, Salir a tomar un poco de aire, mojarnos algo en un da de lluvia, sentarnos en un parque y que el sol obligue a que nuestro ojos se cierren o ir a comprar alguna pequeez hasta una tienda pueden ser momentos de aprendizaje pero sta no es la nica forma de aprendizaje en los nios, existe otra que es incluso una de las ms influyentes y es el aprendizaje por imitacin. En el libro Medina describe el caso de una persona que estando frente a una

beb, le hace una mueca sacando su lengua y la pequea responde con la misma accin mostrando su pequea lengua. Lefrancois dice, que el aprendizaje por imitacin es tambin algo natural en los seres humanos, comenzando desde la infancia, imitando las formas de actuar de sus padres, utilizando sus palabras, su idioma, sus formas de caminar, sus muecas y sus reacciones, sin embargo este mtodo de aprendizaje no se da solo en los infantes, aun las personas en edad adulta siguen utilizndolo a menudo por lo regular regidos por las normas de comportamiento y convivencia de la sociedad en la que se desenvuelven . Nunca dejamos de aprender, lo hacemos inclusive cuando no hay un maestro que nos marque el camino. Medina seala que resulta favorable para el aprendizaje el hecho de observar los intereses de la persona y brindarle informacin sobre los mismos antes de que haya perdido ese inters ayudando incluso a prolongarlo. Aunado a esta teora Harlen menciona que la satisfaccin de los nios al expresar su curiosidad les ayudar a acceder a una etapa de maduracin ms avanzada, en la que el inters es aun ms prolongado y el aprendizaje ms completo. Ansel Adams deca en una forma muy acertada que en la sabidura recolectada con los aos se encuentra que cada experiencia es una forma de exploracin. Podemos entonces concluir con que nunca dejamos de aprender y por lo tanto la

exploracin es permanente y el factor ms importante para estos procesos es la curiosidad, la cual permite a las personas mantener el inters en lo que le agrada y facilita el aprender de ellas, por ello la importancia de buscar siempre despertar y mantener su inters cuando estamos frente a una clase. Tomando en cuenta la forma de conocimiento que Thomas Stearns Eliot seal: No debemos dejar de explorar. Y al final de nuestr as exploraciones llegaremos al lugar del que partimos, y lo conoceremos por primera vez

REFERENCIAS

Medina J, (2008). Los 12 principios del cerebro Bogot, Colombia. Editorial Norma S.A.

Papalia, D. y Wendkos S. (2009). Desarrollo Humano traduccin En Mxico, D.F. The McGraw-Hill Companies.

Sousa, D. (2002). Cmo aprende el cerebro. Madrid: Sage Pubns. Harlen, W. 82007). Enseanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Ediciones Morata

Lefrancois, G. (2001). El ciclo de la vida. Mxico: International Thompson Editores, S.A. de C.V.