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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NCLEO MARACAY

PRCTICAS DE FSICA IV

Maracay, Abril de 2000

Seguridad en el Laboratorio Estudio de las Ondas Ondas Mecnicas Amortiguadas

Medicin de la velocidad del Sonido

Descomposicin de la luz El Estroboscopio La velocidad de la luz

Relacin de e/m

El lser: reflexin y refraccin Rigidez Dielctrica y Conductividad

Prctica No. 1

PRACTICA N. 1 LA SEGURIDAD EN EL LABORATORIO


OBJETIVOS 1. Familiarizar al estudiante con la seguridad en un laboratorio donde se realicen experiencias con electricidad. 2. Familiarizar al estudiante con la seguridad en un laboratorio donde se realicen experiencias con materiales radiactivos. 3. Familiarizar al estudiante con la seguridad en un laboratorio donde se realicen experiencias con emisores de lser. SEGURIDAD: Cuando se trabaja en el laboratorio elctrico o cuando se emplea equipo elctrico, el seguir las precauciones adecuadas de seguridad es tan importante como el llevar a cabo mediciones exactas. Existen peligros potencialmente mortales en el ambiente del laboratorio elctrico, y si no se siguen con cuidado procedimientos de seguridad, se puede ocasionar que el lector o algn compaero sea la victima de un accidente serio. El mejor modo de evitar accidentes es reconocer sus causas y apegarse con cuidado a los procedimientos de seguridad bien establecidos. Una completa concientizacin acerca de los peligros y las consecuencias posibles de los accidentes ayuda a desarrollar la motivacin adecuada para seguir esos procedimientos. El peligro ms comn y ms serio en laboratorios elctricos es el choque elctrico. Otros peligros que tambin deben tomarse en cuenta comprenden el empleo de sustancias qumicas peligrosas, maquinaria en movimiento y cautines.

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Prctica No. 1

Choque Elctrico: Cuando la corriente elctrica pasa a travs del cuerpo humano, el efecto que origina se llama choque elctrico. El choque elctrico se puede dar de forma accidental debido a un mal diseo del equipo, fallas elctricas, error humano o a una combinacin de circunstancias desafortunadas. El aspecto letal del choque elctrico est en funcin de la cantidad de corriente que pasa a travs del cuerpo y del tiempo. No depende tan solo del valor del voltaje aplicado. Puede ser tan mortal un choque de 100 V como uno de 1000 V. La severidad de un choque elctrico varia algo con la edad, sexo y condicin fsica de la vctima. Pero, en general, el nivel de corriente necesario para matar a cualquier ser humano es notablemente bajo. Debido a ello, se debe tener siempre extremo cuidado para evitar choques elctricos. El umbral de la percepcin de la corriente en la mayora de los humanos es de aproximadamente 1 mA. La sensacin originada por este nivel de corriente adquiere la forma de un hormigueo o calentamiento desagradable en el punto de contacto. Las corrientes mayores de un 1 mA, pero menores que 5 mA se sienten con mayor intensidad general no producen dolor intenso, sin embargo, los niveles de corriente entre 1 y 5 mA pueden ser peligrosos debido a la reaccin de sorpresa que producen. Por ejemplo, un choque con esa corriente puede provocar que uno salte contra un horno caliente o una pieza mvil de maquinaria o que se caiga de una escalera y por esas razones se lastime. (Ntese que 5 mA es la fuga de corriente mxima que se permite en los circuitos de aparatos domsticos, para poder pasar las especificaciones del Underwriters Laboratory: U.L.). A niveles superiores de los 10 mA, la corriente que pasa a travs del cuerpo comienza a producir contracciones musculares involuntarias. Debido a esos espasmos, la vctima pierde la capacidad de controlar los msculos. Aun cuando el dolor es intenso, la victima no puede soltar el conductor

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elctrico que est sosteniendo. Por esta razn, este nivel de corriente se llama en ingls de "no poder soltar". Si se mantiene esta corriente puede originar fatiga, colapso y aun la muerte. Si el nivel de corriente que fluye por el cuerpo humano pasa de los 100 mA, comienza a interferir con el movimiento coordinado del corazn. Esta fibrilacin evita que el corazn bombee la sangre y sobreviene la muerte en cuestin de minutos a menos que se detenga la fibrilacin. A ms de 300 mA, las contracciones musculares del corazn son tan intensas que se evita la fibrilacin. Si se detiene el choque lo suficientemente rpido, es muy probable que el corazn reasuma un ritmo normal. En tales casos, puede haberse detenido la respiracin, y se deber aplicar respiracin artificial. Si se proporcionan los primeros auxilios en forma adecuada, puede ser que el choque no sea fatal aunque puedan haberse ocasionado quemaduras intensas. (De hecho, se emplea un mtodo de administrar grandes pulsos de corriente a corazones en fibrilacin para regresarlos a su ritmo normal). De la anterior descripcin se puede ver que la corriente que pasa a travs de la piel y despus a travs del cuerpo es ms perjudicial (letal) en el rango de entre 100 y 300 mA. (Ntese que 100 mA es aproximadamente la dcima parte de la corriente que pasa por un foco de 100 W). La tabla 1-1 resume los efectos de la corriente en el cuerpo humano si entra por una trayectoria a travs de la piel. Empleando mtodos indirectos (p. ej., aplicar corrientes elctricas a animales de laboratorio), los investigadores han determinado que la corriente puede ser fatal en uno de 20 casos si rebasa el valor calculado mediante la ecuacin 1-1: i(mA) = 116 / (t (segundos) ) (3-1)

Por ejemplo, esta ecuacin predice que una corriente de 100 mA debe pasar durante aproximadamente 1,3 segundos antes de que se le considere

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fatal en trminos probabilsticos. Por lo tanto, en este caso el slo rozar un conductor energizado puede ser desagradable, pero lo ms probable es que no sea fatal. Los voltajes de corriente directa son en extremo peligrosos porque la corriente penetra a los msculos y a los nervios del cuerpo aun con mayor facilidad que la corriente de 60 Hz. Esto provoca quemaduras ms severas y ms profundas en la carne. Los tableros de distribucin grandes (el equivalente industrial del tablero de interruptores termo magnticos o disyuntores residenciales) son muy peligrosos debido a la gran cantidad de energa que pueden suministrar sus conductores en caso de una falla (p. ej., al poner en corto accidentalmente a dos conductores o un conductor a tierra). Muchos electricistas han tenido desgracias graves al haber volado literalmente ms de 6 metros como resultado de fallas con arqueo. Las corrientes en esas fallas pueden ser lo suficientemente grandes para vaporizar los fluidos de una extremidad, ocasionando una explosin de vapores dentro de ella.

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Efectos de un choque elctrico de 60 hz. (corriente) en una persona promedio a travs del cuerpo. Intensidad de corriente Contacto durante un segundo 1 mili ampere 5 mili amperes 10-20 mili amperes EFECTO Umbral de percepcin intensidad mxima de corriente aceptada como inofensiva Corriente a la que se puede soltar una persona electrificada, antes de 50 mili amperes una contraccin muscular sostenida Dolor. Posible inconsciencia, desvanecimiento, lesiones mecnicas. Continan funciones del corazn y respiratorias. 100-300 mili amperes Comienza la fibrilacin ventricular, pero el centro respiratorio permanece intacto. 6 amperes Contraccin sostenida del corazn seguida de ritmo cardiaco normal. Parlisis respiratoria temporal. Quemaduras si la densidad de corriente es alta.

Tabla 1-1 Efectos de varios niveles de corriente en el cuerpo humano. (Cortesa de Hewlett-Packard Co.)

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Prctica No. 1

El voltaje necesario para que fluya un nivel fatal de corriente a travs del cuerpo humano puede variar. Su valor depende de la resistencia de la piel en el punto de contacto. La piel hmeda puede tener una resistencia tan baja como 1 k mientras que la piel seca puede alcanzar hasta 500 k. (Una vez que la corriente pasa hacia el cuerpo, la resistencia es mucho menor, debido a la conductividad de los fluidos corporales). As, un potencial de 100 'V aplicado a la piel hmeda puede ser fatal. En efecto, aun 50 V bajo ciertas condiciones puede ser tan mortal como, 5000 V. Adems, la resistencia de la piel decae rpidamente cuando la corriente pasa a travs del punto de contacto, porque la corriente descompone la capa protectora y seca de la piel externa. Esto hace que sea importante romper el contacto con el conductor "vivo tan pronto como sea posible. Debido a que el voltaje en el punto de contacto por lo general, permanece constante y como la resistencia disminuye la corriente puede crecer rpidamente hasta un nivel fatal. Primeros Auxilios para el Choque Elctrico El primer paso para auxiliar a una vctima de choque elctrico es tratar de desconectar la corriente del conductor con el cual est en contacto la vctima. Si no se tiene xito al intentar esto y la vctima contina recibiendo el choque, se debe romper el contacto entre la victima y la fuente de electricidad sin ponerse uno mismo en peligro. Esto se hace usando un aislador (como un trozo de madera, tela, cuerda o cuero secos) para jalar o separar a la vctima del conductor vivo. No se debe tocar a la vctima con las manos desnudas mientras est electrificada. An un contacto momentneo con la vctima puede ser fatal si el nivel de corriente es bastante alto). Se debe romper el contacto de manera rpida porque la resistencia de la piel decae rpidamente con el tiempo y se puede alcanzar una corriente de 100 a 300 mA fatal, si se permite que el choque contine durante el tiempo

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suficiente. Si se ha detenido la respiracin y el individuo est inconsciente, se debe comenzar a dar inmediatamente respiracin artificial. No la suspenda hasta el momento en que una autoridad mdica certifique que ya no se puede ayudar a la vctima. Esto puede tomar hasta 8 horas. Se deben ignorar los sntomas de rigor mortis y la falta de pulso detectable, porque a veces son los resultados del choque. No son necesariamente pruebas de que haya expirado la vctima. Otros Peligros del Laboratorio Elctrico Al emplear herramientas motorizadas como p. Ej, taladros o sierras tambin se debe tener cuidado para evitar heridas graves. Las herramientas elctricas no deben ser operadas, a menos que se tengan sus instrucciones de operacin. Adems, la ropa o el cable sueltos pueden quedar atrapados en maquinaria en movimiento y no deben usarse cuando se maneje este tipo de equipo. Por ltimo, se debe usar siempre anteojos de seguridad o gafas al taladrar o cortar con herramientas elctricas. El cautn es otro instrumento que puede causar accidentes si se emplea en forma descuidada. Los cautines calientes desatendidos pueden quemar a personas desprevenidas o que pueden prender fuego a sus alrededores. Para evitar accidentes con cautines, colquese siempre el cautn en su receptculo cuando no se est soldando. Tambin, asegrese de apagar los cautines despus de usarlos. Al emplear los solventes de limpieza (como el tricloroetileno) o sustancias qumicas corrosivas (p ej., cidos en los laboratorios de semiconductores), se debe tener cuidado en su uso y la forma de desecharlas. Se deben emplear campanas extractoras bien ventiladas al trabajar con estas sustancias para eliminar los humos corrosivos o venenosos. Se deben emplear guantes, ropa especial y gafas para

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protegerse contra las salpicaduras y contaminacin de sustancias qumicas. Cuando se tiran las sustancias corrosivas en los drenajes, se debe permitir que fluya un gran volumen de agua para diluir sus propiedades peligrosas. En caso de derrames de cidos, enjuguese el drenaje con bastantes cantidades de agua. Normas de Seguridad 1. Nunca se debe trabajar solo. Asegrese que haya otras personas en el laboratorio a quienes recurrir en caso de accidentes. 2. sense slo instrumentos y herramientas elctricas que tengan cables de corriente con tres conductores. 3. Antes de manipular conductores, desconctese siempre la corriente. 4. Revsense todos los cables de corriente para ver si tienen seales de deterioro. Cmbiense o reprense los conductores las puntas de prueba daadas. 5. sese siempre zapatos. Mantenga secos sus zapatos. Evtese estar parado sobre metales o concreto muy mojado. (Estas precauciones evitan que se convierta uno en un trayecto de baja impedancia a tierra.) No use artculos metlicos, anillos, etc. 6. Nunca se deben operar los instrumentos elctricos con la piel mojada (la humedad disminuye la resistencia de la misma y permite que fluya mayor cantidad de corriente a travs del cuerpo. 7. Nunca se deben dejar desatendidos los cautines calientes. Mantnganse en depsitos o soportes cuando no se est soldando. 8. Nunca se debe usar ropa suelta cuando se est cerca de maquinaria. sese siempre gafas de seguridad al utilizar sustancias qumicas o herramientas motorizadas. 9. Conctese siempre al ltimo, el cable o la punta de prueba al punto de potencial alto, esto es, no se conecte primero el conductor al lado "vivo" del

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circuito porque se terminar sujetando un conector "vivo" en la mano. CONEXIONES A TIERRA Importancia de las Conexiones a Tierra Los conceptos de tierra y conexin a tierra son bsicos e integrales, en el diseo de sistemas de mediciones elctricas. Se deben comprender bien estos conceptos para la operacin adecuada de esos sistemas. Sin embargo, con frecuencia no se definen con claridad las conexiones a tierra durante el entrenamiento del estudiante. Como resultado de esto, se puede terminar trabajando con sistemas de medicin que no estn aterrizados correctamente. s estas situaciones conducen a mediciones errneas, tambin se puede desarrollar una confusin subsiguiente acerca de por qu existe el error. Conexin a Tierra Como todas las mediciones de diferencias de potencial (voltaje) son relativas, el nivel de voltaje de cualquier punto en un circuito siempre se debe comparar con algn nivel de referencia Esto significa que debe haber un nivel de voltaje en un punto que se define como el voltaje de referencia. Generalmente, al nivel de referencia se asigna un valor de voltaje cero y se le conoce como tierra del circuito o punto comn del sistema, este puede ser una tierra fsica, una tierra de chasis un punto conveniente en el circuito con el cual se puedan comparar los voltajes

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Prctica No. 1

LOS PROCEDIMIENTOS DEL LABORATORIO PARA EL MANEJO DE MATERIAL RADIOACTIVO


1. Para prevenir contaminacin accidental por materiales radiactivos en el

organismo, deben mantenerse normas de altas limpieza y el asistente de laboratorio junto con el profesor deben tener mucha precaucin en todos los laboratorios dnde est presente el material radiactivo. 2. Los visitantes no se permiten sin la aprobacin del supervisor del

laboratorio. 3. Lavarse las manos y los brazos completamente antes de ocuparse de

cualquier objeto que vaya a la boca, nariz, u ojos (Ej. , Cigarros, los cosmticos, las comidas.) Cuide que las uas estn cortas y limpias. 4. Se debe desalentar con firmeza el fumar y comer en los laboratorios

con radioistopos. No se usarn juntamente los refrigeradores para las comidas y los materiales radiactivos. 5. Se recomiendan uno o ms perodos de pruebas de antemano con los

materiales non-radiactivos para los nuevos procedimientos y el nuevo personal para probar efectividad de procedimientos y equipo. 6. 7. Use blindaje en la medida de lo posible. No trabaje con los materiales radiactivos si hay un defecto en la piel

debajo de la mueca. 8. Siempre use los guantes al manejar ms de unos cientos de cuentas por

minuto. El uso de la ropa protectora (ropa de laboratorio, mscaras, tapas del zapato) tmelo como necesario. 9. Obreros de Tritium: cambio de los guantes cada hora al trabajar con 50

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curies o ms. 10. Nunca tome la pipeta por la boca. Use bombillas de caucho, jeringas, o

los dispositivos mecnicos. 11. Limpie los derramamientos menores inmediatamente. Para los

derramamientos mayores siga los procedimientos de la emergencia. 12. Siempre que sea posible, las operaciones de los materiales radiactivos Los manejos de los materiales susceptibles a la distribucin

deben realizarse en una campana, caja seca, o algn otro tipo de sistema cerrado. atmosfrica, como hervir, evaporar, destilar o airear, deben hacerse en un recinto cerrado con un flujo de aire de aproximadamente 100 pies lineales por minuto. Los trabajos con actividades de ms de pocas horas de vida media, debe hacerse encima de una bandeja. Trabajar con polvo finamente dividido debe hacerse en una capucha o en sistema cerrado. 13. La mesa y topes de los bancos deben ser de un material no poroso

resistente a los qumicos. Se cubrirn las superficies activas con papel absorbente sin tener en cuenta el tipo de superficie. 14. Cuando se termina el trabajo, cada persona limpiar su propia rea de

trabajo y pondr en orden para disposicin o almacenamiento apropiado de materiales radiactivos y equipo. 15. No deben permitirse el uso de bombas de vaco usadas en sistemas que

contienen los radioistopos para algo distinto que ese. 16. Los drenajes y descargas no deben desembocar cerca de ventanas o las

aberturas de la succin de los edificios. 17. Los laboratorios proporcionarn los recipientes desechados radiactivos

especiales, estos llevarn las palabras "Precaucin, Basura Radiactiva," y una

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advertencia a los que manipulen el recipiente. 18. Los que hacen la limpieza no deben tocar los bancos e instrumentos,

etc., pero deben permitir slo limpiar suelos y ventanas. El personal del laboratorio es responsable por el resto de la supervisin. 19. Las reparaciones de plomera, etc., no debe emprenderse a menos que

la Seccin de Seguridad de Radiacin se haya notificado. 20. Cuando use y almacene materiales radiactivos, notifique a la Seccin

de Seguridad de Radiacin que debe hacer un estudio terminal antes de que una rea pueda soltarse para otros usos.

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Prctica No. 1

CLASIFICACION DE LAS EMISIONES LASERS

Clases de Lser (adaptado de ANSI Z-136.1-1993 *) Clase 1


1. No capaz de sobrepasar la Clase 1 de AEL. 2. La mayora de los lseres en esta clase son lseres que estn en una cercana que prohbe o limita el acceso a la radiacin del lser.

Clase 2a
3. Los lseres en la regin visible del espectro que no excedan la Clase 1 AEL para la exposicin menos de o igual a 10E3 s. 4. La salida del lser no se considera que el rendimiento es visto. 5. Un ejemplo de un lser Clase 2a es un escner de punto-de-venta de supermercado.

Clase 2
6. Todos los lseres Clase 2 estn en la regin visible del espectro. 7. Lseres de onda continua que pueden emitir potencia radiante accesible que excede la Clase 1 AEL para la mxima duracin inherente en el lser, pero no exceda de 1 mW. 8. Lseres pulsados que pueden emitir potencia radiante accesible que excede la Clase 1 AEL para la mxima duracin inherente en el lser, pero no exceda la Clase 1 AEL para una exposicin de 0.25 s.

Clase 3a
9. Tiene salida que es mayor que o igual a 5 veces la clase 2 AEL

Clase 3b
10. Onda continua - entre los lmites de la Clase 3a y 500 mW. 11. Pulso Repetitivo - la energa radiante entre 30-150 mJ por pulso para espectro visible e infrarrojo, por otra parte, mayor que 125 mJ por pulso; Potencia promedio menor que 500 mW.

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Prctica No. 1

Clase 4
12. Los lmites exceden a la Clase 3b.

Para la informacin especfica sobre la clasificacin de riesgo de lser, refirase a ANSI Z136.1-1993. ANSI Z136.1-1993 se public y registr por: El Instituto del Lser de Amrica 12424 Research Parkway ORLANDO, FL 32826 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Laser Hazard Classification. Laser Safety. UIUC Division of Environmental Health and Safety. University of Illinois at UrbanaChampaign. 06JUN1999 http//www.ehs.uiuc.edu/~rad/manual/lab_proc.html. 18FEB2000 Practicas de laboratorio

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Prctica No. 2

PRACTICA N. 2 ESTUDIO DE LAS ONDAS


OBJETIVOS 1. Familiarizar al estudiante con la funcin de onda y los parmetros bsicos de stas funciones, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Comprobar la superposicin de ondas, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 3. Determinar el desfasaje entre dos ondas de la misma frecuencia, utilizando laboratorio. 4. Obtener las figuras de lissajous a partir de dos ondas de frecuencia diferentes, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. con objetividad los equipos e instrumentos del

MARCO TERICO Cuando encendemos la radio, el sonido se oye en puntos distantes a la radio, cuando se enciende la lampara de una habitacin, esta se ilumina. En los dos casos mencionados estamos en presencia del movimiento ondulatorio. De un modo ms general supongamos que tenemos una propiedad fsica descrita por cierto campo. Este puede ser un campo magntico, la deformacin del resorte, la presin en un gas, el desplazamiento transversal en una cuerda, etc. en estos casos podemos decir que las condiciones en un

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Prctica No. 2

lugar pueden ser dependientes del tiempo dinmicas, de modo que haya una perturbacin, es lo que llamamos ondas, y estas se pueden considerar longitudinales y transversales, segn la perturbacin sea en direccin del desplazamiento, o perpendicular respectivamente. Tomemos un ejemplo tpico de ondas, el cual consiste en una cuerda estirada, en la cual se produce un pulso, el cual viaja a lo largo de la cuerda con una velocidad v. el pulso a lo largo del eje x (eje de la cuerda) y el desplazamiento transversal de la cuerda se mide sobre la ordenada y, entonces el pulso se puede representar mediante y = f( x), pero como el pulso viaja hacia la derecha hacia la izquierda, la ecuacin sera:

y = f (x + vt)
Cuando esta onda a quien nos referimos es repetitiva, decimos entonces que la funcin es peridica y su ecuacin la podemos describir como:

y = Asen (2 / ) x,
y si viaja, entonces ser:

y = Asen ((2 / ) x + vt )
Donde A es la amplitud de onda, y representa el valor mximo del desplazamiento, que se denomina longitud de onda y es igual a la distancia entre dos mximos sucesivos, entre cualquier punto adyacente que tenga la misma fase.

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Prctica No. 2

Observe que la funcin de onda tiene la forma y = f ( x + vt ), dependiendo si viaja hacia la izquierda hacia la derecha. El tiempo que tarda la onda en recorrer una distancia de una longitud de onda denomina periodo, T; por lo tanto K = vT de donde:

se

y = Asen[ 2 (x / - t / T ]
Esta es la forma de la funcin de onda, demuestra su naturaleza peridica y se puede expresar de una forma ms conveniente, si se definen las siguientes cantidades, el nmero de ondas K y la frecuencia angular :

K = 2 / ,

= 2 / T y = A sen ( Kx - t)

luego,

La funcin de onda que hemos descrito supone que y = 0 cuando x = 0 y t = 0. Esto no necesariamente es el cero. Si el desplazamiento transversal no es cero en x = 0 y t = 0 la funcin de onda se expresar de esta forma:

y = A sen ( Kx - t - )
Donde se denomina la constante de fase. MATERIALES 1 Osciloscopio. 2 Generadores de ondas. 8 Cables conectores.

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Prctica No. 2

1 Condensador. 1 Resistencia (del orden K ).

EXPERIENCIA N 1 Conecte el generador de onda, con el osciloscopio (segn indicaciones del profesor), seleccione la forma de onda y obsrvese las grficas en el osciloscopio, vare la amplitud y frecuencia del generador y tome nota. TABLA DE DATOS N. 1 Ag(Vp) 1 1.5 2 2.5 3 Fg(Hz) 100 200 300 400 5000 Ao1 Fo1 Ao2 Fo2 Ao3 Fo3

Ao1, Fo1: Onda senoidal, Ao2, Po2: Onda triangular Ao3, Fo3: Onda cuadrada.

EXPERIENCIA N 2 1. Monte el circuito de la figura 2.1. 2. Mida el ngulo de fase entre las dos seales.

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Prctica No. 2

FIGURA N 2.1

TABLA N 2 Medida del Desfasaje FRECUENCIA DE ENTRADA (Hz) 500 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 ANGULO DE FASE

EXPERIENCIA N 3

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Prctica No. 2

1. Conecte el circuito como lo indique el profesor. Coloque una frecuencia de 500 Hz, en la entrada vertical, y seales de frecuencia de 500 Hz, 750 Hz, 1000 Hz, 1500 Hz y 2000 Hz en la entrada horizontal. 2. Repita la experiencia anterior dividiendo entre 10 todas las frecuencias.

TABLA N 3 FV (Hz) 500 500 500 500 500 FH (Hz) 500 750 1.000 1.500 2.000 Grfico FV (Hz) 50 50 50 50 50 FH (Hz) 50 75 100 150 200 Grfico

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Prctica No. 3

PRACTICA N. 3 ONDAS MECANICAS AMORTIGUADAS ( Pndulo de Phol)

OBJETIVOS 1. Determinar la frecuencia natural de sistema, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Determinar los tipos de amortiguamiento de un sistema oscilatorio, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio.

MARCO TERICO En todo movimiento oscilante real, se disipa energa mecnica debido a algn tipo de fuerza de rozamiento. Cuando la energa mecnica de un movimiento oscilante disminuye con el tiempo, este se dice que es amortiguado, si las fuerzas de amortiguamiento de rozamiento son pequeas, el movimiento es casi peridico excepto en que la amplitud disminuye lentamente con el tiempo.

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Prctica No. 3

FIGURA N 3.1.

Un ejemplo muy comn de oscilaciones amortiguadas es el caso de un resorte unido a una masa y esta unida a un mbolo, dentro de un envase con cierta cantidad de liquido.

FIGURA N 3.2.

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Aunque en estos casos resulta muy complicado el anlisis detallado de las fuerzas que producen el amortiguamiento, con frecuencia podemos representar esta fuerza mediante una expresin emprica la cual coincide razonablemente, con los resultados experimentales. La representacin ms comn de una fuerza de esta clase es aquella que se considera proporcional a la velocidad de la masa pero en sentido opuesto.

F=-bv

(1)

donde b es una constante que describe el grado de amortiguamiento. Entonces en la fig. N 3.2 aplicamos la ley de Newton tendremos que:

F = ma

(2)

si la constante del resorte es K y la fuerza amortiguadora es - bv entonces

Fx = - K x - bv = m dv / dt

(3)

La energa mecnica total del sistema ser

E = m V2 +

K x2

(4)

La solucin de la ecuacin (3) es de la forma

X = Ao e - ( b / 2 m) t cos ( t + )

(5)

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Prctica No. 3

donde Ao es la amplitud inicial, la frecuencia angular del oscilador amortiguado y

es el ngulo inicial.

= 0 x (1 -

(b / 2m 0)2)

donde 0 es la frecuencia natural del sistema, sea la frecuencia sin amortiguamiento . Para nuestro estudio consideraremos el pndulo de Phol el cual es un sistema oscilante con amortiguamiento que sirve para registro cuantitativo de la dependencia de la amplitud y de la fase.

MATERIALES Pndulo de Phol Ampermetro DC Fuente de Corriente Continua Cables Conectores Cronmetro.

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Prctica No. 3

FIGURA N 3.3. EXPERIENCIA N 1 Determinacin de la frecuencia natural del pndulo de Phol. Para determinar la frecuencia natural F o, el sistema oscilante se excita a mano. Contando un nmero de oscilaciones n y midiendo el tiempo t necesario para ese final, se obtiene la frecuencia natural como F o = n / t. EXPERIENCIA N 2 Determinacin de los tipos de amortiguamiento. Debido a las perdidas de energa, la amplitud de cualquier pndulo decrece despus de una excitacin. La relacin de dos amplitudes sucesivas en el mismo lado permanece constante durante la oscilacin completa. El amortiguamiento se regula por medio del freno de corrientes, este freno no
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Prctica No. 3

debe sobrepasar 2 A max y por un tiempo de 2 3 minutos para proteccin del equipo. 1. Aplique una corriente de 0,3 A y 1.5 A despus de excitar el equipo y observar la forma de onda en cada caso. 2. Haga un grfico de la forma de onda en cada caso. 3. Puede reconocer en cada caso el tipo de amortiguamiento? Explique.

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Prctica No. 4

PRACTICA N 4 MEDICION DE LA VELOCIDAD DEL SONIDO


OBJETIVOS 1. Determinar la velocidad del sonido considerndola como un fenmeno ondulatorio, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Comparar el resultado calculado de la velocidad del sonido con el resultado terico, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 3. Comprobar el carcter ondulatorio del sonido, identificando la propagacin de la onda, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. MARCO TERICO Las ondas sonoras son ondas longitudinales. Pueden propagarse en los slidos, en los lquidos o en los gases. Las partculas materiales que transmiten a tales ondas oscilan en la misma direccin en la que se propaga la onda. El intervalo de frecuencias en las que pueden generarse las ondas mecnicas longitudinales es muy amplio; las ondas sonoras estn restringidas al intervalo de frecuencia que pueden estimular al odo y al cerebro humano para darle la sensacin de sonido. Este intervalo es de unos veinte ciclos (0 - 20 Hz) hasta unos 20.000 Hz y se llama el intervalo audible. Se dice que una onda mecnica longitudinal cuya frecuencia sea menor que la del limite inferior del intervalo audible es una onda infrasnica y si su frecuencia es mayor que la del lmite superior del intervalo audible se conoce como una onda ultrasnica. Las ondas infrasnicas de inters son
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Prctica No. 4

generadas, por lo general, mediante fuentes grandes, siendo un ejemplo de ellas la de los terremotos. Las grandes, frecuencias asociadas con las ondas ultrasnicas pueden ser producidas por las vibraciones elsticas de un cristal de cuarzo inducidas por resonancia al aplicar un campo elctrico alterno (efecto piezoelctrico). El sonido se propaga a velocidades muy inferiores a las de las ondas electromagnticas, cuyo valor es de aproximadamente 340 rn / s. MATERIALES Aserrn Un diapasn ( f = 1700 Hz) Un tubo de vidrio. Un tapn Una regla.

EXPERIENCIA N 1 Procedimiento: Virtase en el tubo de vidrio una pequea cantidad de aserrn y colquese ste horizontalmente. Tape un extremo del tubo con el tapn, que sirve de barrera aisladora de sonidos. Asegrese que el aserrn est distribuido uniformemente en el interior del tubo, as como de eliminar el exceso de este. Golpee el diapasn y acrquelo al extremo libre del tubo de vidrio de modo que se observen bien los nodos y picos de la onda estacionaria.

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Prctica No. 4

Mida con la ayuda de una regla, la distancia entre cada dos picos o cada dos nodos, para obtener la longitud de la onda sonora (). Anote tambin la frecuencia nominal de diapasn, f, cuyo valor es necesario para la determinacin de la velocidad del sonido.

FIGURA N 4.1.

EXPERIENCIA N 2 Tome un diapasn con caja de resonancia, golpelo y acrquelo a otro diapasn con caja de resonancia. Describa el fenmeno observado.

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Prctica No. 5

PRACTICA No. 5 DESCOMPOSICIN DE LA LUZ (ESPECTROSCOPIO)


OBJETIVOS 1. Obtener el espectro de emisin de diferentes gases (Nen, Hidrogeno, Sodio etc.), utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Observar como se puede obtener el espectro de emisin de un gas, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 3. Manejar un espectroscopio para obtener el espectro de emisin de un gas, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. MARCO TERICO Cualquier sustancia, en la que el ndice absoluto de refraccin (N) vare con la longitud de onda () se dice que representa dispersin. Para darle un significado prctico a esto podemos decir, que cuando un haz de luz de una longitud de onda simple pasa a travs de un trozo de cristal de superficies no paralelas como la figura 5.1, el rayo de luz que sale experimenta un cambio neto angular Y, llamado ngulo de desviacin esta figura geomtrica que produce la desviacin se llama prisma.

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Prctica No. 5

FIGURA N 5.1.

Suponga ahora que un rayo de luz blanca incide sobre un prisma, como en la figura 5.2. Los rayos salen de la segunda cara dependiendo de como se dispersan y dan origen a un espectro. Estos colores, en orden de longitud de onda son: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul y violeta.

FIGURA N 5.2. Evidentemente que la desviacin de la luz, medida por el ngulo de desviacin Y, depende de la longitud de onda de cada componente

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Prctica No. 5

espectral. La luz violeta es la que se desva en un grado mximo, en cambio la luz roja es la que menos se desva y los colores restantes del espectro visible caen dentro de estos extremos. Cuando la luz es dispersada por una superficie material como un prisma, se dice que se dispersan en un espectro. Un prisma se utiliza frecuentemente como un instrumento conocido como espectro prismtico. Este instrumento se utiliza para estudiar las caractersticas espectrales de una fuente luminosa, como una lampara de vapor de hidrgeno. La luz que proviene de la fuente se enva a travs de una abertura angosta, ajustable y pasa por una lente para producir un haz colimado, El haz pasa despus por el prisma y los rayos se dispersan en un espectro. La luz refractada se observa mediante una lente. El observador ve una imagen de la rendija a travs del ocular de un telescopio. Este aparato se puede mover o se puede hacer girar el prisma para observar las diferentes longitudes de onda, las cuales tienen ngulos diferentes de desviacin Un montaje similar se utiliza en otro instrumento comn conocido como espectrofotmetro prismtico. Este aparato se usa para estudiar las caractersticas de absorcin ptica de muchas sustancias. La muestra bajo estudio se coloca en el punto P (Fig. 5.3.) de manera que quede expuesta a la longitud de onda de la luz. La intensidad luminosa que pasa por la muestra se mide con un detector, especialmente sensible a la luz.

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Prctica No. 5

FIGURA N 5.3. MATERIALES Y EQUIPOS Tubos espectrales (H2, 02, N2, He, Ne, etc.) Espectroscopio Soporte de tubos espectrales. EXPERIENCIA N 1 Tome un tubo espectral con gas de hidrogeno colquelo en el soporte y produzca una diferencia de potencial entre los extremos del tubo de 5000 V (cuidado con esta tensin, es bastante elevada). Coloque el espectroscopio frente al tubo espectral, de la forma que la rendija del tubo colimador quede exactamente frente al tubo de gas y que el tubo de iluminacin de la escala quede frente a una luz blanca. 1. Que color toma el tubo espectral? Por que? 2. Observe en el tubo del telescopio y grafque el espectro que all aparece. 3. Cambie el tubo espectral y repita los pasos 1 y 2.

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Prctica No. 5

EXPERIENCIA N 2 Coloque en el soporte espectral un tubo de gas desconocido, coloque el espectroscopio convenientemente hasta observar el espectro del gas desconocido. 1. Que indica ese espectro del gas desconocido? 2. Trate de identificar el gas desconocido, con los espectros de gas conocidos.

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Prctica No. 6

PRACTICA N. 6 El ESTROBOSCOPIO
OBJETIVOS 1. Conocer el funcionamiento del estroboscopio, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Observar los efectos pticos producidos por una luz estroboscpica, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 3. Obtener la velocidad de un cuerpo rotativo por el mtodo estroboscpico, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. MARCO TERICO Las observaciones de las ilusiones pticas provocadas por los cuerpos giratorios, fueron publicadas por Faraday en 1.831. Estas sugirieron la construccin de algunos aparatos que pueden considerarse como los precursores ms primitivos del cinematgrafo. El primer aparato, ideado se llam fenapiscopio construido en 1.832, por el Belga Plateu poco tiempo despus el Austraco Stamfer construy el estroboscopio. Este en si consiste en una lmpara de nen con determinada presin. En la base de la lmpara hay una cierta resistencia para estabilizar la descarga. La lampara funciona con una tensin de 110 voltios y la incandescencia tiene lugar cuando la tensin llega a 50 voltios y cesa para una tensin un poco menor, o sea que enciende y apaga durante cierto intervalo de tiempo, es as donde radica su funcionamiento.

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Prctica No. 6

Los estroboscopios actuales tienen internamente incorporado un oscilador que le permite generar una gama de frecuencias, para emitir un variado numero de destellos por minuto dentro de un amplio rango. Una forma de comprender el funcionamiento del estroboscopio es el siguiente: Suponga que existe un punto girando alrededor de un eje en el espejo, si logrramos cerrar y abrir los ojos a la misma velocidad con la cual gira el punto, este se vera inmvil en el espacio, entonces la velocidad de apertura y cierre de los ojos correspondera a la velocidad de giro del punto en el espacio. MATERIALES Luz estroboscpica. Motor elctrico. PROCEDIMIENTOS 1. Haga una marca visible sobre la seccin transversal del eje de la mquina a la cual se le va a medir la velocidad. 2. Enfoque la lampara y por lo tanto los destellos sobre el eje donde esta la marca. 3. Ajuste la emisin de destello hasta que se vea la marca inmvil. Puede darse el caso de que se vean dos, tres, etc., marcas inmviles, esto significa que la frecuencia del destello no esta bien ajustada. Ajuste la

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frecuencia hasta observar una sola marca fija. Cuando esto suceda entonces tendremos que.

= 2 f
Donde f es la frecuencia de destellos y es la velocidad angular que se desea encontrar PRECAUCIN No toque el eje de la mquina el cual se ve inmvil con la luz estroboscpica, ya que esto es solo una ilusin ptica.

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Prctica No. 7

PRACTICA N 7 LA VELOCIDAD DE LA LUZ


OBJETIVOS 1. Medir la velocidad de la luz mediante el mtodo del desfasaje, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Observar la seal producida por la onda luminosa en el osciloscopio, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. MARCO TERICO Hasta el principio del siglo XIX, la luz habra sido considerada como una corriente de partculas emitida por una fuente luminosa. La mayora de los cientficos aceptaron la teora corpuscular, sin embargo, se propuso otra teora que argumentaba, que la luz poda ser una especie de movimiento ondulatorio, lo cual no fue inicialmente aceptado hasta el 1.873, cuando Maxwell demostr que la luz era una forma de ondas electromagnticas de alta frecuencia. Esta teora fue confirmada en el ao 1887 por Hertz quien pudo producir y detectar ondas electromagnticas y demostrar que stas exhiban todos los efectos caractersticos de las ondas de la luz. Galileo intent medir la velocidad de la luz, colocando dos observadores en torres separadas aproximadamente una milla. Cada observador estaba previsto de una linterna, con la idea de que tan pronto devolviera una seal luminosa al observador B, entonces poda calcular sabiendo el tiempo de trnsito del rayo luminoso entre las dos linternas. Los resultados obtenidos en stos casos no fueron comparados con el tiempo de reaccin de los observadores.
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Prctica No. 7

El primer mtodo exitoso para la medicin de la velocidad de la luz, se aplic en 1849 por Fizeon. El cual tom una rueda dentada y la interpuso a un rayo luminoso, y detrs de la rueda dentada a una distancia L, coloc un espejo, de tal forma que la rueda dentada produca una especie de pulso luminoso. La idea bsica consista en medir el tiempo total que tarda la luz en viajar desde algn punto determinado hasta un espejo distante y regresar. Siendo L la distancia entre la fuente y el espejo y t el tiempo de trnsito del rayo, entonces.

v = c = 2L/ t (constante)
En los ltimos aos, se han ideado una gran cantidad de mtodos para medir la velocidad de la luz con suficiente precisin, algunos de los mtodos utilizados son por ejemplo la tcnica del lser, la cual se puede decir que se asemeja a la tcnica de Fizeon, con la diferencia que aqu, en vez de utilizar un rayo luminoso, se usa un haz lser y se mide la distancia y el tiempo entre la emisin y la recepcin de estos. Otra tcnica para medir la velocidad de la luz, consiste en tomar una onda electromagntica y graficarla con la ayuda de un osciloscopio, parte de la onda y con la misma, hacer un recorrido y luego graficarla nuevamente, en ste caso se presentar un desfasaje entre las dos seales, por lo tanto se puede medir la distancia que transita la onda y el desfasaje, entonces, podemos calcular la velocidad de la luz como.

v=c=d/t

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Prctica No. 7

Siendo d el recorrido de la onda y t el desfasaje entre las dos seales.

ESQUEMA DE LA PRACTICA

EXPERIENCIA Conecte el generador de frecuencias y la lmpara al osciloscopio como lo indica la figura, luego coloque la lmpara con el acrlico, la lente y con el elemento detector, de tal forma que la lente est lo ms cerca posible al elemento detector. Observe la pantalla del osciloscopio, si las seales estn desfasadas, colquelas en fase mediante la perilla de desfasaje del generador de frecuencias. Mueva en sentido contrario de la lente el generador de frecuencias que contiene el elemento detector, sin que pierda la alineacin entre los otros elementos.

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Prctica No. 7

Tome la distancia entre la lente y el elemento detector, mida en cada caso el desfasaje entre las dos seales en unidades de tiempo.

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Prctica No. 8

PRACTICA N 8 RELACIN DE CARGA/MASA DEL ELECTRN (e / m)


OBJETIVOS 1. Determinar la relacin e/m de algunas partculas, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Observar la trayectoria de algunas partculas a travs de un gas, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 3. Observar la influencia del campo elctrico y el campo magntico en la trayectoria de algunas partculas, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 4. Comparar los clculos experimentales de la relacin de e/m con los valores tericos, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. MARCO TERICO J.J. Thomson observ que los rayos catdicos estn constituidos por electrones que se mueven a grandes velocidades. Sin embargo no se dispona para la poca de datos cuantitativos sobre las caractersticas del electrn. J Thomson ideo una manera ingeniosa para medir la velocidad y la carga especfica de estas partculas. En este famoso experimento que se realiz en 1.897, demostr que los rayos catdicos podan desviarse mediante campos elctricos y magnticos, por consiguiente se componan de partculas cargadas. Thomson pudo demostrar que todas las partculas tienen la misma relacin carga a masa e/m y determinar este cociente. Demostr que las partculas con esta razn e/m pueden obtenerse utilizando un material cualquiera como ctodo, lo que significa que estas partculas,
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Prctica No. 8

ahora denominadas electrones, son un constituyente fundamental de toda la materia. En el estudio cuantitativo de las desviaciones producidas por los campos magnticos y elctricos, obtenemos las fuerzas que estos campos ejercen sobre las cargas elctricas. Si el campo elctrico "E" entre dos placas de un condensador de distancia de separacin S, es producido por una fuente de fuerza electromotriz tal que. E = / S, la fuerza ejercida por E ser e x E y est dirigida paralela a E, el campo magntico que existe en la zona produce una fuerza sobre el haz de electrones la cual es perpendicular al campo y al haz. Mediante un clculo sencillo se obtiene la fuerza ejercida por la induccin magntica B sobre la carga que se mueve con una velocidad v perpendicular a B.

Fuerza = e v B
Si la luz es desviada mediante un campo elctrico E y a continuacin con una induccin B ajustada a un valor y direccin adecuada se desva nuevamente el haz a la posicin original. Se puede lograr que estas fuerzas sean iguales y opuestas, tal que.

E e = e v B, luego se obtiene v = E / B
El resultado es una velocidad muy elevada, una vez obtenida v. se hace una segunda aplicacin de induccin magntica B, en este caso la teora predice una trayectoria circular de las partculas cargadas dentro del

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campo magntico. La trayectoria circular se explica porque la fuerza ejercida por la induccin magntica sobre las partculas de velocidad V es siempre perpendicular a la direccin de la velocidad. De aqu que, en un pequeo elemento de recorrido, esta fuerza no produce cambio de magnitud, sino solamente una desviacin uniforme. Para la trayectoria circular de radio R debido a la induccin magntica B se cumple la siguiente condicin.

Fuerza centrpeta = Fuerza Magntica mv2 / R = e v B


Luego tendremos que:

e/m=v/RB
Los resultados ms recientes de este cociente en la actualidad.

e/m =
PROCEDIMIENTO

1,75888 x 1011 coul/Kg.

Para la determinacin de la carga especifica se utilizar el tubo de rayo filiforme (tubo de Wehnelt mejorado). Sirve para hacer visible un rayo de electrones filiformes y poner en evidencia su comportamiento bajo la influencia de campos elctricos y magnticos. Es particularmente apropiado

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Prctica No. 8

para la determinacin cuantitativa de la carga especifica de los electrones, cuyo rayo es desviado bajo la accin de un campo magntico homogneo de un par de bobinas de Helmholtz. Para la determinacin de la carga debemos medir. 1. El radio R como una funcin del potencial en el nodo. 2. La densidad del flujo del campo magntico. 3. La velocidad de las partculas en funcin del potencial aplicado al nodo y la induccin magntica original. Determinados estos parmetros, entonces procedemos al calculo de la relacin e/m de dichas partculas.

e/m = v/R B

Rayo electrnico en fase de medicin

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Prctica No. 8

MONTAJE EXPERIMENTAL

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Prctica No. 9

PRACTICA No.9 EL LSER, REFLEXIN Y REFRACCIN


OBJETIVOS 1. Conocer el funcionamiento de un lser, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Obtener los efectos de reflexin y refraccin de un haz lser, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 3. Observar la transmisin de la luz lser en una fibra ptica, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. MARCO TERICO El primer lser se construy en 1.960. Imagine una luz sobre un sistema atmico, si el fotn incidente es lo suficientemente energtico, este puede ser absorbido por un tomo excitado y puede volver a un estado ms bajo por medio de la emisin de un fotn a travs de dos mecanismos distintos. En un caso el tomo emite energa espontneamente, mientras que en el otro la emisin es disparada por la frecuencia de radiacin electromagntica de una frecuencia apropiada. Este ultimo proceso se conoce como emisin estimulada y esto es el funcionamiento de un lser. La reflexin y la refraccin es una forma fcil y sencilla de observar lo que ocurre en un haz de luz cuando este incide en un medio y ms aun cuando este pasa de un medio a otro.

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Prctica No. 9

Figura N 9.1.

Donde 1, es el ngulo de incidencia el cual es igual al ngulo de reflexin, y 2 es el ngulo de refraccin.

MATERIALES Lser Acrlico (de diferentes formas). Regla. Fibra ptica. EXPERIENCIA N 1 Tome el lser, encindalo y haga incidir el haz de la luz lser sobre el material acrlico. Observe el haz incidente, el haz reflejado y el haz

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refractado. Determine el ngulo de incidencia, el ngulo de reflexin y el ngulo de refraccin.

Figura N 9.2. Haz entrando a una placa plana transparente

EXPERIENCIA N 2 Encienda el lser y coloque un extremo de la fibra ptica en la salida del haz de luz lser, observe el otro extremo de la fibra ptica. Nota: No permita que el haz de luz lser incidan directamente en sus ojos. Explique como se transmite el haz de luz lser en la fibra ptica.

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Prctica No.10

PRACTICA N 10 RIGIDEZ DIELECTRICA Y CONDUCTIVIDAD

OBJETIVOS 1. Determinar la rigidez dielctrica de los materiales aislantes y

semiconductores, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio. 2. Determinar la conductividad de los materiales conductores, utilizando con objetividad los equipos e instrumentos del laboratorio.

MARCO TERICO Conduccin en metales, aisladores y semiconductores Conductores Es posible obtener un mejor entendimiento de las propiedades de los metales al considerar una banda medio llena como lo es la banda 3s del sodio. Debido a que los electrones obedecen la estadstica de Fermi Dirac, todos los niveles que se hallan por debajo de la energa de Fermi, E F, estn llenos de electrones, mientras que todos los niveles por encima de E F se hallan vacos. En el caso del sodio, la energa de Fermi cae a la mitad de la banda. A temperaturas mayores que 0 K, unos cuantos electrones estn trmicamente excitados a niveles por encima de E F, pero en general hay poco cambio para el caso 0 K. Empero, si se aplica un campo elctrico al metal, los electrones con energas cercanas a la energa de Fermi requerirn

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Prctica No.10

solamente una pequea cantidad de energa adicional del campo para alcanzar estados de energa vacos que se encuentren cercanos

Aisladores Ahora considrense las dos bandas de energa ms altas para un material cuya banda ms baja est completamente llena con electrones, y la superior completamente vaca a 0 K. Es comn referirse a la separacin entre las bandas llenas ms externas y a las vacas como un hueco de energa, Eg, del material. El hueco de energa para un aislador es grande, del orden de 10 eV. La banda inferior llena con electrones se llama banda de valencia, y la banda vaca superior se llama banda de conduccin. La energa de Fermi cae en algn lugar dentro del hueco de energa. Como el hueco de energa para un aislador es grande (~ 10 eV) comparado con kT a temperatura ambiente (kT = 0.025 eV a 300 K), la distribucin de Fermi Dirac predice que habr pocos electrones trmicamente excitados en la banda superior a temperaturas normales. As, aunque un aislador tiene muchos estados vacos en la banda de conduccin que puedan aceptar electrones, habr tan pocos electrones ocupando realmente los estados de la banda de conduccin que la contribucin general a la conductividad elctrica es muy pequea, resultando en una resistividad muy alta para los aisladores. Semiconductores Los materiales que tienen un hueco de energa del orden de 1 eV se llaman semiconductores. A T = 0 K, todos los electrones se hallan en la banda de valencia y no hay electrones en la banda de conduccin. As, los semiconductores son en realidad conductores pobres a temperaturas bajas.

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Empero, a temperaturas ordinarias, la situacin es bastante diferente. La estructura de bandas de un semiconductor puede ser representada por el diagrama de la figura 10.1. Como el nivel de Fermi, E F, se halla localizado a la mitad aproximadamente dei hueco para un semiconductor, y como E g es pequea, nmeros apreciables de electrones son excitados trmicamente desde la banda de valencia hasta la banda de conduccin. Como hay muchos estados cercanos vacos en la banda de conduccin, un pequeo potencial aplicado puede elevar con facilidad la energa de los electrones en la banda de conduccin, resultando en una corriente moderada. Debido a que la excitacin termal a travs de este hueco estrecho es ms probable a temperaturas mayores, la conductividad de los semiconductores depende mucho de la temperatura y aumenta rpido con la misma. Esto contrasta fuertemente con la conductividad de un metal, la cual disminuye en forma lenta con la temperatura. Es importante sealar que existen portadores positivos y negativos en un semiconductor. Cuando un electrn se mueve de la banda de valencia hacia la banda de conduccin, deja atrs un lugar vacante, tambin llamado hueco, en la banda de valencia que, de otra manera, estara llena. Este hueco u hoyo (sitio que carece de un electrn) aparece como una carga positiva, + e. El hueco acta como un portador de carga en el sentido de que un electrn de valencia de una ligadura cercano puede transferirse al hueco, llenndolo y dejando a su vez un hueco en su lugar original. As el hueco emigra a travs del material. En un cristal puro que slo contenga un elemento o compuesto, hay el mismo nmero de electrones de conduccin y huecos. Tales combinaciones de cargas se llaman pares electrn - hueco, y un semiconductor puro que contenga tales pares se llama un semiconductor intrnseco (figura 10.2). En la presencia de un campo elctrico, los huecos se

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Prctica No.10

mueven en la direccin del campo y los electrones de conduccin se mueven en la direccin opuesta al campo.

Figura 10.1

Figura 10.2

MATERIALES Voltmetro de alto voltaje Condensador de placas paralelas mviles Muestra aislante Muestra semiconductora Muestra conductora Refrigerador de muestra Calentador de muestra Fuente de poder DC de alto voltaje (de 5 a 25 KV)

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EXPERIENCIA N 1 Verifique la resistencia dielctrica de los materiales de la tabla siguiente: Material Aire Baquelita Papel Vidrio Pyrex Silicio Germanio Constante dielctrica (k) 1.00059 4.9 3.7 5.6 1.05 1.0 Resistencia dielctrica (V/m) 3 x 106 24 x 106 16 x 106 14 x 106 5 x 105 1 x 105

Coloque en la tabla siguiente los resultados: Material Voltaje de ruptura Sep. de placas

EXPERIENCIA N 2 Considere la lista de materiales siguiente con sus respectivas propiedades: Material. Resistividad. (.m) Coef. de temperatura (C-1)

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Cobre Aluminio Hierro Plomo Carbn Silicio Germanio

1.7 x 10-8 2.82 x 10-8 10 x 10-8 11 x 10-8 3.5 x 10-5 640 0.46

3.9 x 10-3 3.9 x 10-3 5.0 x 10-3 3.9 x 10-3 -0.5 x 10-3 -75 x 10 -3 -48 x 10 -3

Para los diferentes valores de temperatura, mida la resistencia y los nuevos valores geomtricos para calcular los valores de resistividad correspondientes: Material R(-12) L(-12) A(-12) R(80) L(80) A(80)

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Raymond A. Serway. FISICA Tomo II. McGRAW HILL. 1993 J. Millman y C. Halkias. ELECTRONICA INTEGRADA. Editorial Hispano Europea. 1976.

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