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Tareas docentes para favorecer la educacin ambiental en los estudiantes del Centro Mixto Capitn San Luis, del Municipio Banes
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Resumen Introduccin Algunas consideraciones necesarias acerca de la Educacin Ambiental Resultados de los instrumentos aplicados Anlisis de los resultados Consideraciones necesarias sobre las caractersticas de las tareas docentes Tareas docentes para favorecer la Educacin Ambiental en los estudiantes Conclusiones Bibliografa

Resumen
El trabajo aporta las orientaciones para que el docente logre potenciar desde la clase la realizacin de tareas docentes que favorezcan el desarrollo de la educacin ambiental en los estudiantes de dcimo grado del centro mixto Capitn San Lus del municipio Banes. Es resultado de la investigacin que le vali al autor el Ttulo Acadmico de Master en Ciencias Pedaggicas, en la mencin de preuniversitario con calificacin de excelente. Sus resultados se enmarcan en el Proceso de las Transformaciones del Preuniversitario. El material docente como aporte fundamental y su implementacin, aprovechan las potencialidades del rea de ciencias naturales para favorecer la Educacin Ambiental de los estudiantes, .inciden sobre las insuficiencias en el desarrollo de las habilidades declaradas y propician su formacin, as como el incremento en la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Actualmente se encuentra generalizada en los preuniversitarios del municipio Banes y se indica como referencia en el programa de la carrera. Se proces por la ANIR debido al impacto que ha tenido en el municipio. Se est tramitando su insercin en el portal de la Universidad de Ciencias Pedaggicas Jos de la Luz y Caballero. PALABRAS CLAVES Tareas docentes Educacin Ambiental Centro Mixto

Introduccin
Las tareas docentes que se ofrecen le permitan al profesor aprovechar las potencialidades de los contenidos de las asignaturas de Ciencias Naturales, para lo cual fue de gran utilidad la realizacin de una caracterizacin del estado actual del PDE de las referidas asignaturas con respecto a la Educacin Ambiental. En esta direccin se constatan deficiencias en el dominio de los principales conceptos ambientalistas, acciones, aptitudes y actitudes a implementar. Esto provoca la limitacin para cumplir con objetivos formativos para el logro de una educacin general integral. Lo expuesto se constata en un estudio que se realiza a los resultados de los Operativos de Calidad en el Aprendizaje aplicados a los estudiantes de dcimo grado en el centro mixto Capitn San Luis de Banes en los cursos 2006-2007 y 2007-2008 se obtienen resultados "en alerta" y "deficientes" en los tems del rea de Ciencias Naturales, lo cual demuestra un estancamiento en el logro y desarrollo del aprendizaje. Tambin se aplicaron comprobaciones diseadas para apreciar el desarrollo y la adquisicin de una Educacin Ambiental en los estudiantes de la escuela, las cuales dan como regularidad que existen deficiencias en el desarrollo de las habilidades que debe tener un egresado de bachiller. Todo ello justifica el propsito de resolver el problema, pues se estn incumpliendo indicaciones ministeriales de gran importancia. Esto provoca que no se correspondan los resultados al aplicar el modelo en las condiciones de la escuela, con las aspiraciones que en tal sentido se plantean en el proyecto. Ese es el estado actual en la escuela, pues los profesores desarrollan sus clases sobre la base de las dos acciones siguientes: El desarrollo de la educacin ambiental de forma emprico y con insuficiente preparacin para tratar estos temas.

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Trabajo que se desarrolla se hace como cumplimiento de una tarea asignada y no como un eje transversal a cumplimentar en la formacin del bachiller. Las tareas docentes elaboradas las convierte en un material que ayuda al docente a trabajar mejor en la direccin sealada, por lo que se necesita su divulgacin y que se encuentre al alcance de todos, estudiantes y profesores. DESARROLLO

Algunas consideraciones necesarias acerca de la Educacin Ambiental

El mundo actual sufre incuestionablemente problemas globales que atentan contra la supervivencia de la especie humana. El desarrollo cientfico tcnico que ha alcanzado la humanidad, deba traducirse en progreso social y no en la causa fundamental de problemas ecolgicos, tales como: la tala indiscriminada de los bosques, la contaminacin de los embalses de agua y la atmsfera, la prdida de la diversidad biolgica y la destruccin de la capa de ozono. A partir del el siglo XX se incrementa la preocupacin por parte de algunas naciones y personalidades de los problemas globales, en tal sentido se han propuesto en diversos escenarios estrategias de todo tipo para revertir la situacin y salvar a la humanidad de estos terribles males. El hombre en su condicin de ser social, esta llamado a jugar un papel importante en la proteccin y preservacin del medio ambiente. Esta imperiosa necesidad demanda de una verdadera educacin en la poblacin de cuestiones relacionadas con el medio ambiente. La educacin, en sentido general tiene la misin de preparar al hombre para la vida, de manera que este pueda desempearse con xitos en sus esferas de actuacin. La educacin escolarizada por su parte est encargada de proveer al hombre de habilidades, conocimientos, valores y sentimientos suficientes para impulsar el desarrollo socio econmico que se lleva a cabo. Todas estas consideraciones exigen que el hombre debe estar educado ambientalmente, tarea a la que deben contribuir los educadores orientados hacia una correcta Educacin Ambiental con ayuda de la familia y la sociedad en general, garantizando la formacin de hombres capaces de materializar acciones a favor de la conservacin y proteccin del medio en que vivimos. Aguilera G., A. (2001). Esto provoca la necesidad de adoptar enfoques, estrategias, acciones, medidas, iniciativas inmediatas, tanto nacional como internacional dirigidas a la solucin de la problemtica ambiental. MC Pherson, M. (1998). En este sentido, La Conferencia Mundial de Medio Ambiente Humano, celebrada en 1984, le confiri gran importancia al papel y a la necesidad de favorecer La Educacin Ambiental para toda la sociedad. Por su parte en esta conferencia se hace hincapi en el recurso de la educacin como base de la Poltica Ambiental. La conferencia de Ro de Janeiro (1992), enfatiz tambin la necesidad de insertar la educacin ambiental en los sistemas educativos, como va para la modificacin de actividades y el desarrollo de comportamientos compatibles como un Desarrollo Sostenible, de ah que se oriente la educacin hacia el Desarrollo Sostenible, a travs de la introduccin de la educacin ambiental en todos los tipos y niveles de enseanza. Segn Gonzlez Nez, M. (1996), en su investigacin sobre principales tendencias y modelos de educacin ambiental en el sistema escolar, pases como Suecia, Irlanda, Australia y algunos pases desintegrados del antiguo campo socialista, han incorporado transversalmente la educacin ambiental con carcter obligatorio, al currculo de diferentes niveles de enseanza. Lo expresado con anterioridad, motiv la realizacin de la presente investigacin, que va a contribuir a dar solucin a uno de los problemas ms apremiantes de la actualidad, la proteccin del Medio Ambiente. En Cuba desde el triunfo de la Revolucin se han propuesto y puesto en prctica varias estrategias y acciones encaminadas a proteger y preservar el medio ambiente, para lograr mayores ndices de calidad de vida en la poblacin. En el sistema educacional se ha implementado la educacin ambiental como uno de los ejes transversales, propiciando el abordaje de este tema desde los diferentes niveles educacionales y currculos, sin embargo, existen en la actualidad insuficiencias que limitan el desarrollo de esa educacin ambiental en los estudiantes. En este sentido se ha sealado en La Estrategia Nacional Ambiental que la falta de cultura ambiental, es uno de las causas de los problemas ambientales que poseemos. Se han realizado varios trabajos de investigacin, a fin de implementar la Educacin Ambiental en los diferentes tipos y niveles de enseanza, de ellos, para la realizacin de este trabajo se consultaron los siguientes: La Educacin Tcnica y Profesional en el contexto ambiental de Viltre Surez, Caridad. (1997), estrategia para el desarrollo de la Educacin Ambiental en la carrera de Licenciatura en Educacin Especialidad Mecnica, de Aguilera Gonzlez Antonio. (2001)

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Resultados de los instrumentos aplicados

En la encuestas a profesores: El 70 % de los encuestados que imparten asignaturas priorizadas tienen conocimientos de los conceptos ambientales, mientras el 30% restante tienen pocos conocimientos de los mismos. De los profesores que imparten otras asignaturas, el 75 % poseen conocimientos de los conceptos ambientales, mientras que el 25 % tienen pocos conocimientos de los mismos. Del total de profesores encuestados, solo el 5 % de los profesores de asignaturas priorizadas conocen las acciones estratgicas contenidas en el diseo de la especialidad, el resto no conocen las mismas, lo cual evidencia la ausencia de actividades metodolgicas de los colectivos de grado, donde se aborden estas acciones. De los encuestados de las asignaturas de Ciencias Naturales el 58.3% considera que la implementacin de la dimensin ambiental es regular, atribuyendo ese resultado a la falta de orientacin para la ejecucin de la educacin ambiental en la asignatura y la ausencia del tema en actividades metodolgicas. El 41.7% restante considera que la implementacin ha sido buena. Del total de profesores encuestados, el 85% manifiestan que la dimensin ambiental se ha incorporado en algunas asignaturas y en actividades extradocente, el 15% restante considera que slo se ha incorporado en actividades extradocentes. En la encuesta a alumnos: De los alumnos encuestados, slo un 20% posee conocimientos de los conceptos ambientales, un 70.8% poseen pocos conocimientos de los mismos y el 8.3% restante no manifiestan poseer conocimientos al respecto. El 75 % de los encuestados manifiestan recibir poca informacin de las cuestiones ambientales en la clase y el 25% restante considera que la que reciben es suficiente. La informacin de la problemtica ambiental es adquirida por la prensa y la televisin por un 8,3% de los encuestados, el 50 % la reciben por la prensa, la televisin y otras actividades extradocentes y el 41,6 % que resta manifiestan recibirlas en la clase. El 62,5 % de los encuestados consideran que solo las actividades b, d y f tienen una connotacin ambientalista, el 37,5 % consideran que todas las actividades tienen una connotacin ambientalista. El 58,3 % de los encuestados consideran que la minora de sus profesores son los que realizan la Educacin Ambiental en la clase, el 8,3 % considera que la mayora la desarrollan, mientras que el 33,3 % seala que ninguno le da salida a la Educacin Ambiental en la clase. El 83,3 % de los alumnos encuestados manifiestan que su preparacin para llevar a cabo la Educacin Ambiental es regular, mientras el 16,6 % refiere estar preparado para cumplir con esta actividad. De las visitas a clases: En el 60 % de las clases visitadas a asignaturas priorizadas, se hacen anlisis de situaciones y problemas ambientales, pero con enfoque interdisciplinario, no se expresa en los objetivos la salida de lo ambiental, por lo que se realiza de forma espontnea, por su parte se explotan poco los conceptos ambientales asociados. Se observa un anlisis marcadamente naturalista en el abordaje de las cuestiones ambientales en el 25 % de estas clases y en ellas persiste la espontaneidad y la intencin de realizar la Educacin Ambiental por cumplir con una tarea asignada. Slo en el 15 % restante, hay un parcial tratamiento de las cuestiones ambientales, en este caso lo ambiental se refleja en los objetivos, no obstante existe pobre tratamiento interdisciplinario de conceptos y situaciones ambientales. En las clases de debate y reflexin visitadas, se observa en el 75 % de estas un tratamiento organizado y coherente de los problemas ambientales y los conceptos asociados a estos, sin embargo, existe pobre tratamiento interdisciplinario motivado por el desconocimiento de estos aspectos. En el 25 % restante, aunque se trabajan problemas ambientales y los conceptos asociados a estos, no se contemplan en los objetivos, lo cual hace que se aborden de manera forzada e incoherente. La participacin de los alumnos en el 60 % de las clases es buena, en el 40 % restante los profesores deben insistir para lograrlo, no obstante en la mayora de los anlisis que ellos realizan existe un anlisis con marcado acento naturalista y una insuficiente aprehensin de los conceptos ambientales. Del anlisis documental: El anlisis de las estrategias metodolgicas de los grados, se constat la existencia de actividades metodolgicas referida al tratamiento de las cuestiones ambientales, pero desde la lnea de trabajo poltico ideolgica, lo que reduce el carcter especfico que posee el tratamiento de las cuestiones ambientales en el rea de Ciencias Naturales.

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Anlisis de los resultados

Un anlisis integral de los resultados que arroj la aplicacin de instrumentos y tcnicas aplicadas evidenciaron las siguientes regularidades, las que constituyen causas que originan el problema docente metodolgico. Se observa insuficiente abordaje de la Educacin Ambiental en el trabajo metodolgico. El tratamiento de lo ambiental en la clase se realiza generalmente espontneo, con ausencia del enfoque interdisciplinario y algo asociado al cumplimiento de una tarea asignada y no como una necesidad de la formacin integral de nuestros estudiantes. El tratamiento que se le da a las cuestiones ambientales en algunas clases, es de manera incoherente y descontextualizada, desaprovechando las potencialidades del territorio donde viven los propios estudiantes. Poca vinculacin de las asignaturas priorizadas para el trabajo con la Educacin Ambiental. Insuficiente preparacin de los profesores para desarrollar la Educacin Ambiental en los estudiantes desde la clase. Limitada cultura ambiental de los alumnos para comprender la necesidad de poseer una elevada Educacin Ambiental. El autor propone implementar las tares docentes utilizando aprendizaje argumentado en significativo. La aplicacin de este tipo de aprendizaje a las actividades de Educacin Ambiental, demanda, en primer lugar la realizacin de un diagnstico de los alumnos, a partir de la realizacin de actividades diversas, donde evaluar sus conocimientos, habilidades, valores, actitudes etc., sobre el medio ambiente, su proteccin y conservacin, de manera que en las actividades docentes y extradocentes, donde se aplique este tipo de aprendizaje, el profesor pueda actuar sobre las particularidades en el grupo de alumnos. Esto slo se logra, a partir de una correcta caracterizacin de los mismos partiendo de los resultados del diagnstico. Se toma como recurso metodolgico la incorporacin de elementos ambientales en el proceso docente educativo y el reajuste de programas de estudios, lo cual presupone las siguientes alternativas. Incorporacin de conceptos ambientales a las disciplinas tradicionales. Incorporacin de nuevos temas a los programas. Reorientacin de los temas existentes hacia la problemtica ambiental. Es necesario tener en cuenta, que para lograr los mejores resultados con la utilizacin de este tipo de aprendizaje es pertinente tener presente tres aspectos fundamentales: 1. La existencia de una motivacin adecuada, lo cual se logra a partir de una correcta estructuracin de las situaciones de descubrimiento. 2. Que el profesor aplique las tareas docentes y este tipo de aprendizaje a los objetivos y contenido que realmente se ajuste. 3. Que el profesor forme en los alumnos las destrezas necesarias para la investigacin, en la actividad docente y fuera de ellas, es decir, que los ensee a aprender a aprender . 4. Por ltimo se considera, que en las situaciones educativas donde se aplique el aprendizaje significativo, el profesor deber desarrollar mtodos y procedimientos, que propicien en el alumno la realizacin de procesos de aprendizaje, que lo conduzcan a atribuirle significado a lo que aprenden.

Consideraciones necesarias sobre las caractersticas de las tareas docentes

Las tareas que se proponen pueden insertarse no solo en determinadas clases donde el contenido lo permita, sino adems en actividades extraclases, informaciones para los murales, matutinos, seminarios y otras. Se pretende despertar la iniciativa en los docentes para elaborar otras tareas docentes que propicien la creacin en los estudiantes de una conducta dirigida al fomento de una Educacin Ambiental. La tarea docente la debe desarrollar directamente el alumno bajo la direccin del profesor y donde las caractersticas esenciales de las situaciones dadas se conviertan en objeto directo de las acciones intelectuales de los estudiantes. Se espera que las tareas propuestas promuevan un inters renovador en docentes y estudiantes en cuanto a Educacin Ambiental, teniendo en cuenta que lo ms importante es el aporte individual. Para el desarrollo de las tareas docentes el autor tiene en cuenta que los profesores deben conocer el trabajo que van a realizar, por lo que se proponen cuatro fases para su implementacin (diagnstico, planificacin, ejecucin y control), lo que facilitar la utilizacin efectiva del material que se ofrece.

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Fase # 1: Diagnstico Objetivo: Valorar el estado cognitivo de docentes y estudiantes sobre la Educacin Ambiental. Se iniciar organizando las acciones que debe dominar el docente para el tratamiento adecuado de la Educacin Ambiental. Para ello se tendrn en cuenta los siguientes indicadores de la cultura ambiental. 1 Compromiso para dar respuesta a las tareas desde la ptica de la Educacin Ambiental. 2 Implicarse en las tareas mostrando protagonismo. 3 Respetar, defender y fomentar el enfoque ambiental de las situaciones analizadas. 4 Promover un modo de participacin democrtica, donde los individuos se sientan implicados en los destinos familiares, del colectivo estudiantil, laboral y el pas desde el punto de vista de la Educacin Ambiental. Mtodos utilizados: La observacin de actividades docentes (y no docentes) y entrevistas a docentes y estudiantes. Fase # 2: Planificacin. Objetivo: Planificar las tareas docentes que se aspiran para elevar la Educacin Ambiental en los estudiantes. Mtodos utilizados: 1 La observacin sistmica de actitudes y comportamientos en los estudiantes. 2 El ejemplo personal en la correspondencia de la palabra y la accin. 3 La valoracin y autovaloracin crtica, acertada y oportuna para la formacin de la Educacin Ambiental. 4 El estmulo y reconocimiento por el profesor ante cada avance. Procedimientos a emplear: el dilogo, la reflexin y la actividad del aprendizaje en el grupo. Fase # 3: Orientacin y ejecucin de las tareas. Objetivo: Orientar y ejecutar el sistema de tareas a partir de los requerimientos para profundizar en la formacin de la Educacin Ambiental y la responsabilidad ciudadana, relacionando este con las propias vivencias de los estudiantes. Metodologa para la orientacin de las tareas. 1 Motivacin: El profesor garantiza el inters para la realizacin de la tarea con una situacin motivadora hacia la problemtica que se trata. 2 Indicacin: El profesor da a conocer la orden y distribucin del contenido de la tarea en el turno adecuado y a partir del soporte elegido. 3 Sugerencia de solucin: El profesor sugiere las vas para la solucin de la tarea. Fase # 4: Control. Objetivo: Controlar la efectividad y objetividad de las tareas propuestas en las actuales transformaciones del preuniversitario. Se debe controlar sistemticamente la insercin en el modelo del preuniversitario de las tareas docentes, para evaluar los resultados que se obtengan, principalmente a travs de las actitudes y conductas de los estudiantes. Los docentes deben orientar las tareas aplicando la metodologa, para ello, se deben leer las veces que sean necesarias, se aclaran conceptos, significados de palabras de difcil comprensin, se orienta adems cundo y cmo se van a revisar. 2.1 Estructuras de las tareas docentes. El diseo de las tareas docentes propuestas responde a la siguiente estructura: El tema, que responde al procedimiento didctico predominante de la tarea. El objetivo, que responde al fin de la tarea respecto al de investigacin, a partir de los contenidos a tratar en la clase. Contenido de la tarea docente, que incluye la tarea especfica para los alumnos. Sugerencias metodolgicas que responden a la unidad y temtica en que se van a aplicar.

Tareas docentes para favorecer la Educacin Ambiental en los estudiantes

Tarea Docente # 1: Tema: Los recursos forestales. Objetivo: Explicar la relacin causa efecto entre los componentes de la naturaleza y la sociedad. Contenido: Los bosques tropicales. Analiza la figura 4.1 del libro de texto de Geografa 4 y apyate en el Atlas del mundo, Grijalbo para que:

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a) Explica la relacin causa-efecto que existe entre la tala indiscriminada de bosques tropicales y la atmsfera. b) Qu medidas usted propone para solucionar el problema de la tala indiscriminada de los bosques en los pases tropicales? c) Qu ley de la envoltura geogrfica se manifiesta en la relacin causa-efecto antes mencionada? Sugerencias metodolgicas: Se deben retomar los conceptos de: recursos naturales, recursos renovable y no renovable. Se ofrece una panormica de los recursos que se estudian en la unidad, la que da amplias posibilidades para la aplicacin de esta tarea, con tcnicas participativas que propicien el desarrollo de la motivacin y la creatividad de los estudiantes, se debe destacar la agricultura y la actividad creativa del hombre. Es necesario resaltar la importancia de estos recursos para nuestro pas, se puede aplicar como pregunta de control escrita para la evaluacin de la temtica. Tarea Docente # 2: Tema: Interaccin Naturaleza-sociedad. Objetivo: Valorar los problemas medio ambientales que afectan el entorno escolar de los estudiantes. Contenido: a) Junto a tus compaeros de aula realiza una caminata por los alrededores de tu escuela y sobre la base de la observacin: b) Valora la situacin medio ambiental del entorno de tu escuela. c) Proponga algunas medidas para la proteccin y conservacin de esas reas. Sugerencias metodolgicas: El profesor debe elaborar una gua de observacin que pueda ayudar a los estudiantes a resolver la tarea, que puede incluir los siguientes aspectos: Determinar con anterioridad un rea alrededor de su escuela, para que determines los daos medioambientales que la estn afectando. Relacione los recursos naturales que en ellas se encuentran. Cules son los recursos que estn afectados? Qu fuentes contaminantes los estn afectando? Anota los datos que te resulten de inters sobre los aspectos que consideres de importancia que debas alertar a instituciones, fbricas, etc. que inciden en los problemas detectados. El profesor puede valorar los resultados del trabajo en forma de panel, mesa redonda, matutino, etc. y evaluar la actividad de forma oral o escrita. Tarea Docente # 3: Tema: Interaccin naturaleza-sociedad. Objetivo: Explicar los problemas medio ambientales que afectan al planeta. Contenido: Los bosques tropicales. En los bosques suramericanos se produce la dcima parte del CO2 que asciende cada ao a la atmsfera. En la amazona los deshechos industriales, los incendios, la construccin de carreteras y la deforestacin nos conmueven. a) Localiza la Amazona y 4 pases comprendidos en este espacio geogrfico. b) Localiza y nombra el ro ms caudaloso del mundo. c) Explica las causas que tiene esta situacin para el planeta. d) Qu usted propone que sea necesario para resolver esta situacin? e) Redacta un prrafo donde expreses tus sentimientos de amor a la naturaleza por los problemas medio ambientales que la afectan. Sugerencias metodolgicas: Se deben retomar los conceptos de: recursos naturales, recursos renovable y no renovable. Se ofrece una panormica de los recursos que se estudian en la unidad, la que da amplias posibilidades para la aplicacin de esta tarea, con tcnicas participativas que propicien el desarrollo de la motivacin y la creatividad de los estudiantes, se debe destacar la agricultura y la actividad creativa del hombre. Es necesario resaltar la importancia de estos recursos para nuestro pas, se puede aplicar como pregunta de control escrita para la evaluacin de la temtica. Tarea Docente # 4: Tema: Recursos forestales. Objetivo: Explicar la importancia de los bosques tropicales. Contenido: Los recursos forestales. El 21 de junio ha sido dedicado al Da mundial del rbol al respecto en 1883 Jos Mart expres: comarca sin rbol, es pobre, ciudad sin rbol es mal sanaV Congreso forestal. Nueva York, Septiembre1883. a) Qu le suceder a la localidad donde est ubicada su escuela, sin rboles? b) Qu usted propone para que esto no ocurra?

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c) Toma como sugerencia el pensamiento martiano anterior y construya un texto para debatir con tus compaeros sobre la situacin actual de los bosques tropicales del mundo y en Cuba. Puedes auxiliarte de los tabloides Universidad para todos: Bosques de Cuba y Geografa universal, as como de tu libro de texto Geografa 4. Localiza y nombra una zona de bosques tropicales en nuestro pas y otra en Amrica Latina. Sugerencias metodolgicas: El profesor para esta tarea debe orientar a los estudiantes la lectura previa de los tabloides, software educativos y otros materiales necesarios que motiven a los estudiantes como pueden ser los cuadernos martianos 4 y desarrollar esta actividad a manera de jornada cientfica para conmemorar el Da del rbol, entregar estmulos morales tales como diplomas, reconocimientos, materiales impresos, etc. Puede evaluar oral a los estudiantes. Tarea Docente # 5: Tema: Los no metales. Objetivo: Explicar la relacin causa-efecto al estudiar la estructura y propiedad-aplicacin de las sustancias y reacciones qumica. Contenido: Los no metales. a) El monxido de carbono producido por los motores de combustin interna de los autos es uno de los principales agentes contaminantes de la atmsfera. Este gas reacciona con el dioxgeno, obtenindote el dixido de carbono. Qu volumen de dioxgeno reacciona con 4 L de monxido de carbono, medidos a TPEA? b) Qu medidas debemos aplicar en nuestro pas para evitar la emanacin excesiva de este gas? Sugerencia metodolgica: Esta tarea puede ser aprovechada por el profesor para dar salida curricular a la Educacin Ambiental, pues desde noveno grado los estudiantes conocen los efectos dainos de este xido sobre el medio ambiente, este contenido se retoma en Geografa y Fsica en dcimo grado, puede ser evaluado en un seminario, en la presentacin de un matutino especializado, en una mesa redonda, panel, o por equipos, donde se trabaje este xido y otros xidos que contaminan el medio ambiente, o de forma individual como preguntas orales o escritas. Tarea Docente # 6: Tema: Encuentra una sustancia de gran importante para la vida. Objetivo: Contribuir a la Educacin Ambiental de los estudiantes a travs del estudio de las sustancias. 1) Dados los nombres y las frmulas: a) HCL (ac). b) xido de magnesio. c )N2. d) Hidrxido de Bario . e) O3. 2) Nombre y formule segn corresponda. 3) Clasifique de acuerdo a la composicin de las sustancias representadas en A y C. 4) Por qu es importante conservar en la atmsfera el elemento representado en el inciso E? Sugerencia metodolgica: Es de vital importancia que los estudiantes conozcan que es lo que hay que proteger, por lo que el docente debe hacer nfasis en la nomenclatura y notacin qumica del ozono, y hacer nfasis en los efectos nocivos sobre el hombre, el agujero de la capa de ozono y las consecuencias en el mundo actual, para ello les orientar la visualizacin del software Redox de la Coleccin Futuro. Esta tarea puede evaluarse de forma oral y escrita, tanto como evaluacin sistemticas como evaluaciones parciales y finales, pues responde a objetivos muy importante para la asignatura. Se pueden realizar barrios debates para llevar este conocimiento tan necesario a la comunidad y favorecer la Educacin Ambiental en la sociedad, pues la escuela es el centro cultural ms importante de la comunidad y esta es una oportunidad de demostrarlo. Tarea Docente # 7: Tema: Los virus. Objetivo: Explicar a relacin de los virus con los organismos. Contenido: Los virus a) Investiga en el libro La demanda del pueblo de Cuba contra el gobierno de los Estados Unidos, Qu afectaciones provocaron las agresiones virales cometidas por el gobierno de los EE.UU. contra nuestro pas? b) Qu pases han sufrido igual experiencia con ese gobierno? c) Redacta una composicin donde expreses tu opinin personal sobre la situacin anterior. Sugerencia metodolgica: El profesor al iniciar esta unidad puede orientar a los estudiantes la lectura del tabloide Guerra biolgica de Estados Unidos contra Cuba, como preparacin previa a esta actividad, que puede ser debatida en el aula por equipos o en forma de panel, dando tratamiento al trabajo poltico ideolgico, en el cual los estudiantes pueden confeccionar un punto de propaganda en la escuela para divulgar estas agresiones del imperio contra nuestro pas. La evaluacin puede ser escrita u oral. Tarea Docente # 8:

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Tema: Relaciones de los virus con los organismos. Objetivo: Explicar la relacin de los virus con los organismos vivos. Contenido: Los virus. Consulta el material impreso que est en la biblioteca de la escuela: Propuesta didctica para el trabajo con el Programa Director de Promocin y Educacin para la Salud, de la licenciada Juana Mercedes Isla: a) Explica la relacin que tienen los virus con las plantas, los animales y el hombre. b) Proponga un sistema de medidas para evitar en tu comunidad las afectaciones encontradas en tu respuesta anterior. c) Expresa tu criterio acerca de la siguiente interrogante: Los virus, beneficiosos o perjudiciales? Sugerencia metodolgica: Tambin el profesor en esta tarea puede analizar la utilizacin de los virus en el campo de la biotecnologa en la produccin de vacunas y como vectores en la terapia gentica. Este ltimo aspecto lo pueden consultar en los tabloides del Curso de Introduccin a la biotecnologa e Historia y repercusin de un descubrimiento: La estructura espacial de la molcula. La evaluacin de esta tarea puede ser en pregunta escrita y en el propio trabajo de control parcial. Tarea Docente # 9: Tema: Los virus amigos o enemigos. Objetivo: Valorar la importancia de asumir conductas responsables ante la sexualidad a partir del estudio de las enfermedades que los virus ocasionan al organismo humano. Contenido: Los virus La hepatitis C (VHC) constituye un problema fundamental de salud pblica en el mundo, ya que existen 170 millones de portadores crnicos de la enfermedad. a) Cules medidas divulgaras en el mural de salud de tu escuela para evitar la propagacin de esta enfermedad? b) Qu otras enfermedades causadas por los virus constituyen un problema de salud en la actualidad? c) Investiga cmo se comporta esta enfermedad en el rea de salud de tu localidad. Sugerencia metodolgica: Esta tarea debe ser propuesta a los estudiantes despus de haber visualizado la tele clase Los Virus, El profesor deber promover un debate y analizar la edicin del Peridico Granma del lunes 24 de mayo de 2010, el artculo referido a la hepatitis B en Cuba, por la importancia de este tema el profesor luego del debate puede aplicar una evaluacin oral-escrita a todos los estudiantes. Tarea Docente # 10: Tema: Relaciones de los virus con los organismos. Objetivo: Valorar la importancia de asumir conductas responsables ante la sexualidad a partir del estudio de las enfermedades que los virus ocasionan al organismo humano. Contenido: Los virus. a) Confeccione un informe donde expreses cmo se comportan las enfermedades causadas por los virus en tu escuela y las causas que las provocan. b) Evala en tu aula este informe. Sugerencia metodolgica: El profesor debe orientar a los estudiantes indagar con el mdico de la escuela o de la familia sobre las enfermedades virales que ms afectan a la comunidad, en especial aquellas relacionadas con las I.T.S-Sida y evaluar esta actividad de forma escrita, o de forma oral si la utiliza mediante la tcnica de panel. Tarea Docente # 11: Tema: Relaciones de los virus con los organismos. Objetivo: Argumentar las relaciones de los virus con los organismos vivos y su influencia en la economa, teniendo en cuenta las caractersticas generales y el ciclo de multiplicacin viral. Contenido: Los virus. a) Investiga en el manual Los virus y la educacin ambiental en la biblioteca, a qu responde que en tu escuela y en tu hogar se conserven por separados las carnes de pollo, pescado y de res. b) Sugiera una variante para la conservacin de estos productos de no haber refrigeracin. Sugerencia metodolgica: Al iniciar esta unidad el profesor debe orientar a los estudiantes la necesidad de consultar el material Los virus y la educacin ambiental y el tabloide Curso Introductorio a la Biotecnologa, el cual puede ser discutido por equipos y luego debatir las respuestas con los estudiantes tanto en el aula como en el horario de estudio, las respuesta deben evaluarse oralmente. Tarea Docente # 12: Tema: Relaciones de los virus con los organismos.

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Objetivo: Argumentar las relaciones de los virus con los organismos vivos y su influencia en la economa, teniendo en cuenta las medidas higinicas para evitar sus consecuencias. Contenido: Los virus. Suponga toda la atmsfera de la tierra reducida al aire que encierra tu escuela. En este modelo hipottico, es indispensable mantener cerradas las vas de intercambio con el exterior. Atendiendo a los gases contaminantes que se producen por la actividad biolgica, as como aquellos que se producen por la actividad domstica, producto al modo de vida: a) Es posible la circulacin del virus H1NN, Influenza A, entre los integrantes de la matrcula de tu escuela? b) Qu medidas tomaras para evitar la contaminacin del aire de la escuela por ese virus? c) Construye un texto a partir de lo que te sugiere la siguiente afirmacin; De no implantar las medidas propuestas en tu respuesta anterior, no sera habitable por mucho tiempo la atmsfera del lugar. d) Cul de los siguientes materiales escogeras para conservar el agua, la leche, jugos y otros alimentos?: -Tetra-Brik. - Vidrio. - Plstico. - Aluminio. e) Fundamenta tu seleccin atendiendo al criterio de proteccin ambiental. Sugerencia metodolgica: Al iniciar esta unidad el profesor debe orientar a los estudiantes la necesidad de consultar el material Los virus y la educacin ambiental y el tabloide Curso Introductoria a la Biotecnologa, el cual puede ser discutido por equipos y luego debatir las respuestas con los estudiantes tanto en el aula como en el horario de estudio, las respuesta deben evaluarse oral y escrita. Tarea Docente # 13: Tema: Los recursos naturales. Objetivo: Definir conceptos relacionados con la temtica de educacin ambiental. Contenido: Los recursos naturales. Consulta en el texto del Programa de Ahorro de la Electricidad en Cuba para la enseanza media y fiche los siguientes conceptos: -Contaminacin. -Cultura ambiental. -Dao ambiental. -Educacin ambiental. -Impacto ambiental. -Medio ambiente. -Problema ambiental. -Desastre ambiental. a) Invita a los compaeros de tu aula para que elaboren ponencias que reflejen esos conceptos en el entorno de tu escuela. Sugerencia metodolgica: El profesor debe orientar a los estudiantes la consulta del texto del Programa de ahorro de la electricidad en Cuba as como en los diccionarios Encarta, Grijalbo, Enciclopdico y los tabloides sobre la Proteccin del Medio Ambiente, con el objetivo de aumentar su educacin ambiental y por tanto la cultura general integral de los estudiantes, esta actividad debe ser evaluada como tarea extra clase. Tarea Docente # 14: Tema: Orgnulos celulares. Caractersticas y funciones. Objetivo: Explicar las relaciones de las estructuras celulares con los procesos en que intervienen, evidenciando el dinamismo celular. Contenido: La clula. Los seres humanos necesitamos que otros organismos elaboren nuestros alimentos y cualquier planta por pequea que sea no lo necesita. a) Qu estructuras estn presentes en la clula vegetal, que no aparecen en la clula animal, le permite a las plantas elaborar sus propios alimentos? b) Qu importancia tiene este proceso para la conservacin del medio ambiente? Sugerencia metodolgica: En este contenido el profesor debe proponer a los estudiantes la consulta de texto Biologa 4 (parte 1) relacionado con este contenido y puede debatir y evaluar la respuesta de los estudiantes de forma oral o escrita.

Conclusiones
El material docente propuesto cuenta con un grupo de tareas docentes que orientan al docente en el trabajo de la problemtica ambientalista, en el contenido del mismo se evidencia como se pueden aprovechar las potencialidades del rea de Ciencias Naturales para favorecer una correcta educacin ambiental en los estudiantes. Las tareas propuestas aunque estn en funcin de la Educacin Ambiental, las mismas permiten una

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considerable relacin ntermateria, favorecen elevar el aprendizaje, pues la educacin ambiental desde las ciencias naturales, estn bien concebidas.

Bibliografa
1. Biologa 4. Colectivo de autores. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. 2006. 2. Bosques de Cuba. Tabloide Universidad para todos. Parte 1. Grupo de Ediciones Editorial Academia. 2007. 3. Curso de reas protegidas de Cuba y conservacin del patrimonio ambiental. Tabloide Universidad para todos. Grupo de Ediciones Editorial Academia. CITMA. 2008. 4. Curso Introductorio a la Biotecnologa. Tabloide Universidad para todos. Parte 1. Grupo de Ediciones Editorial Academia. CITMA. 2008. 5. Ferrer Valdez, Edilberto. Diccionario del ambiente. Centro occidente. FUDECO. Barquisimeto. 1998. 6. Geografa 4. Colectivo de autores. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. 2006. 7. Grijalbo, Diccionario. 2009. 8. Guerra biolgica de los Estados Unidos contra Cuba. Editorial Poltica. La Habana. 1999. 9. Programas Dcimo grado. Educacin Preuniversitaria. Editorial Pueblo y Educacin. 2006. 10. Tomasen Ramrez, Jess. Tareas docentes para favorecer la interdisciplinariedad de las Ciencias Naturales. Tesis en opcin al grado cientfico de Master en Ciencias. U.C.P.H. Holgun. 2009. 11. Software Redox. Coleccin Futuro. 2008. Autores: M. Sc. Rodolfo Angel Rodrguez Reyes rodolfo@ucp.ho.rimed.cu Filial Universitaria Municipal de Ciencias Pedaggicas. Banes. M. Sc. Carlos Viltre Caldern alisabet@ucp.ho.rimed.cu Centro de Estudios en Investigaciones Educativas. Universidad de Ciencias Pedaggicas: Jos de la Luz y Caballero. Holgun.

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