Anda di halaman 1dari 10

TABLA DE CONTENIDO

ALFABETIZACIN DIGITAL ...................................................................................................................... 1 HERRAMIENTAS PARA LA ALFABETIZACIN DIGITAL .............................................................................................. 4 Psicomotricidad Digital y sus Aplicaciones .......................................................................................... 5
Web 1.0 y Web 2.0, diferencias as como donde se utiliza del rea educativa. .............................................. 7 Usos educativos..................................................................................................................................... 8

ALFABETIZACIN DIGITAL
El trmino alfabetizacin digital presenta una gran diversidad de definiciones entre las cuales una informal pero muy clara afirma: Alfabetizacin informtica significa tomar el control de tu PC y no dejar que ste te controle a ti. Es decir eres usuario competente cuando sientes que puedes decirle a un PC lo que tiene que hacer y no al revs. No es necesariamente saber qu botn presionar, pero s conocer la diferencia entre un procesador de textos y un editor de textos, entre una hoja de clculo y un programa de bases de datos, o entre un disco duro local y un servidor de archivos en red las TIC alcanzan a la mayor parte de la actividad humana planteando nuevas necesidades educativas. Actualmente se habla de la divisin o brecha digital. Esta expresin muestra cmo se va estableciendo una separacin entre pases y personas que carecen de los conocimientos y de las tecnologas que requeridas para el desarrollo de una sociedad de la informacin. Inicialmente, el concepto de alfabetizacin lectora fue entendido como la simple capacidad de leer y escribir. Se entiende convencionalmente por alfabetizacin "la habilidad para utilizar los smbolos grficos que representan el lenguaje hablado [de manera que] el saber colectivo del grupo se exteriorice y fije en el espacio y el tiempo".1 Se relaciona, sobre todo, con "la capacidad humana de usar un conjunto de tcnicas para decodificar y producir materiales escritos o impresos". Esto, que se describe como alfabetizacin, como seala McGarry (K., 1993), sera ms exacto denominarlo alfabetizacin impresa o alfabetizacin bsica". Segn Bawden (D, 2002), el concepto de alfabetizacin va mucho ms all de saber leer y escribir, que constituira una alfabetizacin bsica. En las ltimas dcadas, este concepto se ha complementado con las llamadas "alfabetizaciones en destrezas", conceptos desarrollados para hacer referencia a una informacin de creciente complejidad y las ILUSTRACIN 2 1 tecnologas en auge. As, podran citarse variadas denominaciones para la alfabetizacin, en dependencia de las destrezas a que se refiere: alfabetizacin agrcola, alfabetizacin cinematogrfica, alfabetizacin para el mundo laboral, alfabetizacin en medios, alfabetizacin bibliotecaria, alfabetizacin informacional, alfabetizacin digital, entre otras. Los firmantes, a su vez, establecen que dentro de los desafos que plantea establecer un marco regulatorio para una sociedad de la informacin, se encuentra: hacer valer el derecho a los "bienes de valor social", porque las TICs como favorecedoras de la informacin y la comunicacin, son simultneamente derechos y herramientas.

Por su parte, el "Proyecto regional de educacin para Amrica Latina y el Caribe" (PRELAC., 2002)de la UNESCO, se sustenta en concepciones similares y propone estimular cambios substantivos en las polticas pblicas para hacer efectiva la propuesta de "Educacin para todos", con el propsito de atender las demandas de desarrollo humano de la regin en el siglo XXI. Adems, se revisan los resultados de los esfuerzos realizados por la UNESCO en este sentido durante los ltimos 20 aos y se afirma que, segn la informacin ms reciente, existe un conjunto importante de aspectos pendientes o carencias que afectan la educacin en la regin. Asimismo, establece: "La introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, es an muy limitada, aun cuando stas pueden ofrecer oportunidades muy importantes para garantizar el acceso, la circulacin de la informacin y el uso de nuevas herramientas complejas para apoyar los procesos de aprendizaje." 9 Y entre sus conclusiones, se afirma que queda an mucho por hacer en lo referente a la alfabetizacin en los pases de Amrica Latina y el Caribe, y que es necesario incentivar constantemente la educacin permanente para poder lograr una educacin de calidad. Como puede apreciarse en la literatura sobre el tema, la alfabetizacin digital, es vista ms que como una necesidad, como un derecho inherente al desarrollo de las personas que viven en sociedad. Los gobiernos de Amrica Latina y el Caribe, una de las regiones ms alejadas de los centros donde se producen los grandes avances tecnolgicos, deben adoptar polticas conscientes de la realidad imperante en materia de conocimiento sobre las TICs. Esto, permitira avanzar hacia una sociedad ms culta e informada, un paso para la toma de decisiones ms adecuadas, que pueda ejercer verdaderamente sus derechos humanos, entre los que figura: "tomar parte libremente en la vida ILUSTRACIN 4 3 cultural de la comunidad, (...) gozar de las artes y (...) participar en el proceso cientfico y en los beneficios que de l resulten". Para lograr esto, cada pas deber apuntar a la excelencia en la educacin, y el primer paso hacia la implementacin de esta poltica, es la formacin de sus pueblos sin distinciones ni categoras. Es imprescindible el impulso, desde la accin pblica en todos sus mbitos, para la adquisicin de conocimientos bsicos en materia de TICS. Y ello ayudara a poder acceder con herramientas adecuadas a esta nueva etapa de formacin digital permanente que vive el mundo de manera global.

En varios pases de Amrica Latina, se han iniciado acciones de este tipo, sobre todo desde los ministerios de cultura, impulsados por programas de educacin como los que desarrolla la UNESCO. Todos los actores sociales conforman el capital humano en esta carrera de desarrollo hacia la sociedad de la informacin. Pero esta carrera, no admite pasos en falso, porque el tiempo perdido es un enemigo que aumenta la brecha digital existente entre los pases del mundo, que favorece ms a quienes alcanzaron acompasar sus economas y formas de vida al nuevo modelo de sociedad. Y como afirma Ramrez Leyva (EM, 2004), que "ahora el desafo ser lograr que los avances de la tecnologa digital y de las telecomunicaciones puedan utilizarse para reducir las desigualdades de los grupos histricamente excluidos y as desvanecer la brecha [digital]". Los gobiernos de Amrica Latina y el Caribe, una de las regiones ms alejadas de los centros donde se producen los grandes avances tecnolgicos, deben adoptar polticas conscientes de la realidad imperante en materia de conocimiento sobre las TICs. Esto, permitira avanzar hacia una sociedad ms culta e informada, un paso para la toma de decisiones ms adecuadas, que pueda ejercer verdaderamente sus derechos humanos, entre los que figura: "tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, (...) gozar de las artes y (...) participar en el proceso cientfico y en los beneficios que de l resulten". Para lograr esto, cada pas deber apuntar a la excelencia en la educacin, y el primer paso hacia la implementacin de esta poltica, es la formacin de sus pueblos sin distinciones ni categoras. Es imprescindible el impulso, desde la accin pblica en todos sus mbitos, para la adquisicin de conocimientos bsicos en materia de TICS. Y ello ayudara a poder acceder con herramientas adecuadas a esta nueva etapa de formacin digital permanente que vive el mundo de manera global. En varios pases de Amrica Latina, se han iniciado acciones de este tipo, sobre todo desde los ministerios de cultura, impulsados por programas de educacin como los que desarrolla la UNESCO. Todos los actores sociales conforman el capital humano en esta carrera de desarrollo hacia la sociedad de la informacin. Pero esta carrera, no admite pasos en falso, porque el tiempo perdido es un enemigo que aumenta la brecha digital existente entre los pases del mundo, que favorece ms a quienes alcanzaron acompasar sus economas y formas de vida al nuevo modelo de sociedad. Y como afirma Ramrez Leyva (EM, 2004), que "ahora el desafo ser lograr que los avances de la tecnologa digital y de las telecomunicaciones puedan utilizarse para reducir las desigualdades de los grupos histricamente excluidos y as desvanecer la brecha [digital]".

ILUSTRACIN 6 5

Herramientas para la Alfabetizacin Digital

las TIC se conciben como simples herramientas para transmitir informacin o acceder a ella. Las nuevas tecnologas y particularmente Internet posibilitan el fcil y prcticamente ilimitado acceso a toda clase de informacin. En este sentido, la variedad de fuente de informacin es cuantiosa. A modo de ejemplo, existen sitios web informativos gubernamentales, no gubernamentales, diarios electrnicos, Blogs, Revistas etc. Asimismo, se puede acceder a estadsticas y estudios sobre temas polticos, medioambientales, econmicos, migratorios, etctera. Esto hace una red de datos ms colaborativa para los usuarios. informtica, la define como: "la acreditacin de aquellas destrezas prcticas en tecno La Royal Society of Arts ((RSA), 1993), en su programa de alfabetizacin logas de la informacin necesarias para el trabajo, y sin dudas, para la vida diaria". Por su parte, Kanter (J., 1992) afirma que la alfabetizacin informtica "normalmente implica la habilidad para utilizar una computadora personal" y Oxbrow (N, 1998) que es "el desarrollo de destrezas para el uso de las tecnologas". Otras definiciones sitan la alfabetizacin informtica o digital ms all del enfoque puramente basado en destrezas e incluyen una indicacin explcita sobre la importancia de las computadoras y de saber utilizarlas en un contexto social. O se hace referencia a la alfabetizacin ILUSTRACIN 7 digital o informtica como una de las caras de un proceso de alfabetizacin ms amplio: la alfabetizacin en informacin o alfabetizacin informacional. Bernal Prez (L, 2003), se refiere al trmino "cyberalfabetizacin" para denominar el conocimiento y manejo de las herramientas digitales. En su trabajo, enfatiza en el aspecto tico del acceso a la informacin digital. Afirma que "las habilidades para orientarse satisfactoriamente en la red ayudarn tambin a las personas a descubrir, usar y evaluar las fuentes de informacin que posibiliten su desarrollo, tanto

profesional

como

humano".

Conicimiento de las Herramientas Digitales en la Poblacion

Muy Bien Bien Poco Nada

Ferreira y Didziak, evalan los programas nacionales sobre informacin y tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) en Amrica Latina desde el punto de vista de los destinatarios de dichos programas. El estudio, parte de la premisa, de que existe una necesidad de participacin activa de toda la poblacin en los procesos decisivos en torno al pleno ejercicio de la ciudadana. A fin de alcanzar esta participacin, sera necesario promover la amplia e irrestricta inclusin digital, informacional y social en todas las capas de la sociedad. Las autoras indican adems, que la alfabetizacin digital implica muchas veces la apropiacin de los nuevos conocimientos a partir de aprender a utilizar los componentes del hardware, los aplicativos y programas, los mecanismos de bsqueda y la informacin disponible en ambientes electrnicos, como finalidad en s misma. Por esto, afirman que este tipo de apropiacin de conocimientos o alfabetizacin digital, carece de profundidad en desde las perspectivas del anlisis de contenido y el pensamiento crtico, porque el foco de la atencin se ubica en la adquisicin de habilidades y conocimientos prcticamente mecnicos.

Psicomotricidad Digital y sus Aplicaciones

El trmino de psicomotricidad digital hace referencia de dos palabras. El trmino psicomotricidad constituye en s mismo, partiendo por su anlisis lingstico, un constructo dual que se corresponde con la dualidad mente-cuerpo. Y el trmino de digital est estrechamente vinculado en la actualidad a la tecnologa y la informtica para hacer referencia a la representacin de informacin de modo binario. De esta manera podemos

ILUSTRACIN 8

entender que la psicomotricidad digital es todo aquello que involucre en totalidad las habilidades fsicas y mentales del ser humano en el rea de la informtica. Las aplicaciones que tienen que ver con esta modalidad serian desde una simple computadora hasta toda una red para llevar la administracin en un centro comercial o simplemente una pizarra interactiva en una primaria para nios discapacitados por mencionar algunas. El valor de la alfabetizacin digital, vista como el conocimiento para manejar las TICs, sobre todo en nuestro continente, se explica ampliamente en el libro publicado por la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) titulado "Los caminos hacia una sociedad de la informacin en Amrica Latina y el Caribe".8 En dicho documento, se define el concepto de "sociedad de la informacin", y se caracteriza como el paradigma emergente de los profundos cambios en el nuevo milenio, fundamentalmente impulsados por la disponibilidad de nuevos medios para crear y divulgar informacin mediante tecnologas digitales novedosas. Los crecientes flujos de informacin y comunicacin en la sociedad, as como el surgimiento de nuevas formas de coordinacin digitalizadas, se traducen en nuevas formas de organizacin social y productiva. Los pases requieren entonces de una actualizacin en sus medios de vida, organizacin y produccin, para no quedar en una situacin marginal frente a este nuevo paradigma. Se habla de la existencia de una brecha digital internacional -entre los pases- y una brecha digital domstica o local -entre los grupos de ciudadanos en una sociedad. Y se afirma: "aunque los mecanismos del mercado sean capaces de garantizar el progreso de un segmento de la poblacin integrado en la sociedad de la informacin, persistir el hecho de que el resto de los ciudadanos se enfrentarn a grandes dificultades para integrarse al proceso y ello abre la posibilidad cierta de que se consolide una nueva forma de exclusin en las sociedades de la regin ms all de las muchas existentes" Los autores del referido libro afirman que las TICs pueden estar al servicio de una gran variedad de metas de desarrollo y que los pases de Amrica Latina pueden formar parte de una sociedad de la informacin, pero antes, deben tomarse varias decisiones en el mbito gubernamental y poltico. Y mencionan tambin la "sensibilizacin electrnica", como primer paso para construir el capital humano para la sociedad de la informacin.
ILUSTRACIN 9

Entre los principios rectores firmantes de la "Declaracin conferencia ministerial regional, celebrada en enero preparatorio para la asistencia de Amrica Latina a la Sociedad de la Informacin, se encuentran:

adoptados por los pases de Bvaro" resultante de del 2003, y de carcter Cumbre Mundial sobre la

"(...) hacer hincapi en la educacin de usuarios clave de las tecnologas de la informacin y comunicacin: maestros, funcionarios pblicos, mdicos, enfermeras, dirigentes comunitarios, entre otros. Debern establecerse incentivos para estimular la adaptacin a las nuevas formas de comunicacin e interaccin. Es necesario que los pases se esfuercen por minimizar el problema comn del "desajuste de capacidades", mediante la bsqueda activa de perfiles profesionales adecuados y la actualizacin constante de los textos de estudio." "El progreso social y econmico de los pases, as como el bienestar de las personas y de las comunidades, deben ocupar un lugar preponderante en las actividades destinadas a construir una sociedad de la informacin. El uso y aprovechamiento de

las (TICs) son indispensables para satisfacer las necesidades de los individuos, de las comunidades y de la sociedad en general." "El esfuerzo por construir una sociedad de la informacin debe abarcar el acceso a las TICs, su aprovechamiento mediante la articulacin de acciones locales, regionales y globales, y su uso con fines pblicos y sociales en reas como el gobierno, la salud o la enseanza."

Web 1.0 y Web 2.0, diferencias as como donde se utiliza del rea educativa. Web 1.0 Pocos productores de contenido y muchos lectores de estos. Pginas estticas. La actualizacin de los sitios web no se hacan peridicamente Su tecnologa estaba asociada con HTML, gif, Java Script 1.0. no es compleja Web 2.0 Los usuarios se transforman en productores de contenido. Pginas con facilidad de renovar fcilmente su contenido. Su tecnologa est relacionada con Java Script 2.0, XHTML, Google, etc... Todos los cibernautas tienen la facilidad de acceder a la pgina web que prefiera. Es ms compleja

La Web 1.0 es una Web que no es compleja y la caracterstica que la resalta como tal es que sta no se actualiza constantemente sino que es esttica, por lo que muchos de sus usos pasan a ser tradicionales y comunes. Esta Web es una de las ms bsicas que existen, este contiene aplicaciones que son rpidos y fciles de usar a comparacin de otras Web. Su periodo de utilizacin y con su mayor frecuencia es de 1994-1997 y su tecnologa est asociada a HTML Y GIF. Aqu el usuario tena un rol muy pasivo, todas sus prcticas dentro de los portales Web eran limitadas y sus caractersticas son: Posee pginas estticas que no se cambian ni modifican, son difciles de editar, por lo que cada vez que se pretenda editar para poder actualizar la pgina. Posee libros de visitas online. Est Web se caracteriza por el uso de Frames o Marcos utilizados para optimizar los tiempos de las conexiones que tardaban en cargar. Usa HTML para describir la estructura de la pgina y contenido como un texto estructurado a su vez el adjuntarle imgenes. La web 2.0 se encuentra asociado con un fenmeno social, que a partir de distintas aplicaciones web, se basa en la interaccin, con un fin facilitador de informacin, tratando de generar colaboracin y servicios que reemplacen las aplicaciones del escritorio. Adems, cabe destacar que la principal caracterstica que posee la web 2.0, es la sustitucin del concepto de

ILUSTRACIN 10

web de lectura, por el de lectura-escritura, dnde una serie de herramientas ayudan a que, los procesos de la informacin que deambulan en torno a la red, puedan utilizarse sin casi ningn tipo de conocimiento tcnico y derroche de tiempo. Herramientas que la web 2.0 nos proporciona con un alto potencial educativo son los siguientes: Blogs Wiki Servicios web Aplicaciones web Servicios de red social

La mayor parte de la gente orientada tecnologa est al corriente de Web1.0 y Web2.0 t e r m i n o l o g a p o r u n a c i e r t a h o r a a h o r a . L a m a n e r a q u e u t i l i z a m o s I n t e r n e t s e e s t desarrollando en un clip rpido. Sobre nuevo trmino de los ltimos meses web3.0 est cogiendo lentamente la atencin de la gente. No estamos all todava, pero web3.0 se est discutiendo absolutamente a menudo adentro blogosphere y sitios de la tecnologa. Los muchos de gente del non-techie me tienen preguntado cul es la diferencia. As p u e s , a q u est la explicacin simple de cada uno. Si usted busca G o o g l e u s t e d encontrar centenares de diversas definiciones y las comparaciones, sin embargo, la explicacin simple siguiente son cmo la comprendo. Cada uno tiene su propia toma en l. La web 1.0 fue una de las primeras en salir con la aparicin del internet hace 20 aos. La web 2.0 sali aproximadamente hace 7 y 5 aos. Las diferencias entre estas 2 webs son notables; aqu estn unos ejemplos: Como podemos observar las diferencias entre estas webs son muy grandes. Con la tecnologa que se est desarrollando hoy en da, no debemos sorprendernos si en un perodo de tiempo aparece una web 3.0.

Usos educativos
La web 2.0 cada da se integra a las aulas, presentando sus formas de clasificacin de la informacin (artculos, enlaces, programas, materiales educativos, programas, etc.) que son posibles de encontrar en la red, basadas en un sistema de tipo jerrquico, intentando clasificar la informacin mediante aspectos determinados, para que el usuario pueda acceder a ellas. Adems la web 2.0 nos brinda usos educativos como: Acceder a la informacin Crear nuevos contenidos

Conexin global

Es muy importante, dejar en claro que la incorporacin de las tics es de muy buena contribucin para promover aprendizajes significativos. como afirma Ramrez Leyva (EM, 2004), que "ahora el desafo ser lograr que los avances de la tecnologa digital y de las telecomunicaciones puedan utilizarse para reducir las desigualdades de los grupos histricamente excluidos y as desvanecer la brecha [digital]". La mayor parte de la gente orientada tecnologa est al corriente de Web1.0 y Web2.0 terminologa por una cierta hora ahora. La manera que utilizamos Internet se est desarrollando en un clip rpido. Sobre nuevo trmino de los ltimos meses web3.0 est cogiendo lentamente la atencin de la gente. No estamos all todava, pero web3.0 se est discutiendo absolutamente a menudo adentro blogosphere y sitios de la tecnologa. Los muchos de gente del non-techie me tienen
ILUSTRACIN 11

preguntado cul es la diferencia. As p u e s , a q u est la explicacin simple de cada uno. S i u s t e d b u s c a G o o g l e u s t e d encontrar centenares de diversas definiciones y las comparaciones, sin embargo, la explicacin simple siguiente son cmo la comprendo. Cada uno tiene su propia toma en l. La mayor parte de la gente orientada tecnologa est al corriente de Web1.0 y Web2.0 t e r m i n o l o g a p o r u n a c i e r t a h o r a a h o r a . L a m a n e r a q u e u t i l i z a m o s I n t e r n e t s e e s t desarrollando en un clip rpido. Sobre nuevo trmino de los ltimos meses web3.0 est cogiendo lentamente la atencin de la gente. No estamos all todava, pero web3.0 se est discutiendo absolutamente a menudo adentro blogosphere y sitios de la tecnologa. Los muchos de gente del non-techie me tienen preguntado cul es la diferencia. As p u e s , a q u est la explicacin simple de cada uno. Si usted busca G o o g l e u s t e d encontrar centenares de diversas definiciones y las comparaciones, sin embargo, la explicacin simple siguiente son cmo la comprendo. Cada uno tiene su propia toma en l. Y como afirma Ramrez Leyva (EM, 2004), que "ahora el desafo ser lograr que los avances de la tecnologa digital y de las telecomunicaciones puedan utilizarse para reducir las desigualdades de los grupos histricamente excluidos y as desvanecer la brecha [digital]".

TABLA DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIN 1 ................................................................................................................................................. 1 ILUSTRACIN 2 ................................................................................................................................................. 1 ILUSTRACIN 3 ................................................................................................................................................. 2 ILUSTRACIN 4 ................................................................................................................................................. 2 ILUSTRACIN 5 ................................................................................................................................................. 3 ILUSTRACIN 6 ................................................................................................................................................. 3 ILUSTRACIN 7 ................................................................................................................................................. 4 ILUSTRACIN 8 ................................................................................................................................................. 5 ILUSTRACIN 9 ................................................................................................................................................. 6 ILUSTRACIN 10 ............................................................................................................................................... 7 ILUSTRACIN 11 ............................................................................................................................................... 9

INDICE
alfabetizacin, 1 Amrica, 2, 3, 5, 6 la brecha, 4

C
comunicacin, 1, 2, 5, 6 plicaciones, 6 programas, 3, 5 psicomotricidad, 5

D
digital, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10

S
sociales, 7

E
electrnica, 6 estudio, 5

T G
tecnologa, 3, 7, 8, 9, 10 tecnologas, 1, 2, 4, 5, 6 TIC, 1 TICs, 1, 2, 3, 5, 6, 7

G o o g l e , 7, 8, 9 grficos, 1

U H
HTML, 7 UNESCO., 3

W I
informacin, 4 informtica, 4 web 2.0, 8