5to Grado

SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DRAMATICO MOMENTOS
Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos
AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ ACTIVIDADES RECURSOS

Cuadro de asistencia
DESARROLLO
DE
Los nios realizan actividades permanentes en el aula con responsabilidad. Se toma la asistencia de los nios. LOS NIOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE UN TEXTO DRAMATICO Y TEATRAL. Se les entrega el texto de comunicacin a los nios y nias leen la pagina 87 y 88 y responden: que tipo de texto han ledo? Habr una diferencia en los damas textos que han ledo? Que lleva este texto? En el aula han actuado ustedes? Una telenovela que tipo de texto ser descriptivo o democrtico. Se les entrega hoja de aplicacin en ella trabajan identificando un texto dramtico de un narrativo.
Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO
Construccin del nuevo saber
Es una expresin que se estructura a travs del dialogo y de la accin de los personajes que representan un conflicto. Se distingue de los otros textos literarios por su cualidad de representacin (posibilidad de representarte frente a un publico).
Texto del MED pagina 87 y 88
Caractersticas: -Representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas se enfrentan.

-Se rige de una estructura para poder desarrollar el conflicto, a esto se le denomina accin dramtica.
Pizarra Plumones Mota
Conclusin Evaluacin Extensin
Estructura del conflicto. Presentacin de las fuerzas que se oponen y que entran en conflicto, esta es llevada a cabo por personajes que se clasifican en: Protagonista: quien representa los valores Desarrollo del conflicto: En este momento las fuerzas opuestas luchan por conseguir sus objetivos. -Momento de mxima tencin: Tambin denominada clmax, en donde el protagonista y el antagonista se enfrentan abiertamente. -Descenlace:En este momento una de las fuerzas trata de imponerse sobre la otra fuerza.
Estructura interna de los textos dramticos

Toda obra dramtica presenta una estructura, lo cual esta relacionada con la importancia y duracin de las acciones que se representaran en: -Acto: es la divisin mas importante y de mayor duraciones este se representa a los personajes. Podemos reconocer cuando empieza o cuando termina un acto por la cada del teln o por el oscurecimiento del escenario. -Escena: se reconoce por la entrada o salida del escenario de un personaje. -Cuadro: es la decoracin o ambientacin fsica de los espacios donde se desarrollan las acciones dramaticas.Esta decoracin esta dado por a escenografia.Cada vez que se cambia de escenografa se cambia el cuadro. Texto de comunicacin Hoja de aplicacin
Copian en su cuaderno en forma ordenada dictado por su profesora. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin por grupo escribe un texto dramtico segn la imagen
Para casa: copia en tu cuaderno la pagina 90. Por grupo elabora un texto dramtico segn la pagina 91 del texto del MED.
Cuaderno Lapicero Colores Pagina 90 y 91 del texto del MED.
SESION DE APRENDIZAJE:: EL DIALOGO AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS DIALOGAN EN EL AULA Y GRUPO RESPETANDO LA OPINION DE CADA UNO. Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 92 del texto y responden segn las indicaciones. Que ven el dialogo? Los dialogas para que sirven? En nuestra vida diaria que realizamos diariamente? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios y trabajan segn las indicaciones dadas. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Que les parece que nuestro hijos vaya de viaje
Texto del MED pagina 92 Hoja de aplicacin Lpiz
A mi me parece bien ya que hay buenas ofertas.
El dilogo es una modalidad del discurso oral y escrito en la que se comunican entre dos o ms personas, en un intercambio de ideas por cualquier medio.
Caractersticas del dilogo oral. Caractersticas.
Las personas que hablan se llaman interlocutores. Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonacin y la actitud. Es espontneo y se utilizan frases cortas y simples. Suele tener errores y frases sin terminar. Caractersticas del dilogo escrito. Caractersticas.
. Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad al relato. Es la forma de escribir el teatro. Es mucho menos expresivo y espontneo que el oral. Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Elabora un dialoga con tu mam sobre tu nacimiento y escribe en tu cuaderno con dibujo.
Texto del MED Cuaderno Lapiceros
SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DE CLOZE AREA COMUNICACIN DIA:__/___/___ Los nios trabajan en orden segn las indicaciones que se les da. LOS NIOS IDENTIFICAN QUE ES UN TEXTO VISUAL Y CLOZE. Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 97 y responden: que nos dice el titulo de la lectura? Que sucedi en ella? De que poca es esta historia? En cada prrafo hay palabras nuevas?.
Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto de comunicacin Pagina 97
TEXTO CLOZE:
El cloze es un ejercicio en el cual el sujeto debe predecir una serie de palabras que han sido omitidas de manera sistemtica en un texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco o lneas de extensin regular.
El trmino cloze es una forma abreviada de la expresin de origen francs "closure" que significa cierre o completacin.
Cmo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos:

Aplicacin
1. Leer atentamente el prrafo. 2. Identificar "ncleos" (lo importante del prrafo) y escribirlos en forma de oracin simple. 3. Identificar la informacin adicional . 4. Relacionar esos ncleos a travs de una oracin compleja unida por uno o varios conectores.
Pizarro Plumones Mota
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Trabaja la pgina 98 del texto de comunicacin en tu cuaderno.
Cuaderno Lapicero
SESION DE APRENDIZAJE: USO DE CONECTORES CRONOLOGICOS AREA COMUNICACIN
Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS HACEN USO CORRECTO DE LOS CONECTORES CRONOLOGICOS EN TEXTOS. Se coloca oraciones con algunas palabras de conectores. PRIMERO FUI, A VER LUEGOABRI LA PUERTA. EN SEGUIDA, LLEGARON TODOS. Los nios leen y responden. Que palabras estn antes de la coma? Se les entrega el texto de comunicacin a cada uno de los nios leen la pagina 99 que palabras enlazar en el texto? Se explica y se amplia sus conocimiento escribiendo en la pizarra.
Texto de MED Pagina 99
Los conectores son elementos de enlace que se utilizan

en la expresin oral y escrita, cumplen la funcin de nexo y se caracterizan por ser invariables. Esta popularidad hace ms fcil
Su reconocimiento, los conectores cronolgicos se utilizan para enlazar palabras, frases y oraciones, indicando el orden de un proceso o secuencia de un texto.
Los conectores que vamos a ver a continuacin son:
pero sin embargo por eso adems entonces
en primer lugar en segundo lugar por ltimo por una parte por otra (parte)
ADEMS
Sirve para aadir ms informacin. La informacin introducida por adems es la informacin que el hablante considera ms importante:
En primer lugar: Sirve para presentar el primer elemento de una sucesin de hechos: En primer lugar quera decirte que no te he escrito antes porque he estado muy ocupado.
Texto de consulta de comunicacin
Por ltimo: Sirve para presentar el ltimo elemento en una sucesin de hechos, no es necesario haber utilizado antes "en primer lugar", "en segundo lugar", etc: Ayer estuve muy ocupado. Tuve que ir al dentista, luego tuve una reunin, despus fui al gimnasio y, por ltimo, vi a Alejandro.
Copian en su cuaderno en formas ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Copia en tu cuaderno en forma ordenada la pagina 100 del texto del MED. SESION DE APRENDIZAJE: USO DE LOS DOS PUNTOS AREA COMUNICACIN DIA:__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.
Cuaderno Lpiz Colores
LOS NIOS HACEN USO CORRECTO DE LOS DOS PUNTOS EN ORACIONES Y TEXTOS. Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 101 y responde: que resalta en los textos? En que casos se usa los dos puntos? Creen que es importante usar los dos puntos. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las siguientes indicaciones: lee y completa los dos puntos segn convenga. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto del MED Pagina 101
Los dos puntos son un signo de puntuacin representado por dos puntos alineados verticalmente (:). No debe confundirse con los dos puntos () que van, en algunos casos, sobre la letra u conocido como diresis.
Hoja de aplicacin Lapiceros Goma Cuaderno Texto de consulta de travesas
Se usan dos punto en los casos siguientes: Despus de anunciar una enumeracin.
Ejemplos:
Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un tercero de Neruda. Tres son las ciudades que visit: Valdivia, Osorno y Puerto Montt.
Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, despus de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayscula. Ejemplos: Las palabras del mdico fueron: Reposo y una alimentacin equilibrada. Ya lo dijo Descartes: Pienso, luego existo.
Se emplea este signo de puntuacin tras las frmulas de saludo en las cartas y documentos. Tambin en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayscula y, generalmente, en un rengln aparte. Ejemplos: Querido amigo: Te escribo esta carta para comunicarte... Muy seor mo: Le agradecer se sirva tomar a su cargo...
Conclusin o resumen de la proposicin anterior Ejemplos: Varios vecinos monopolizaron la reunin con problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo. El equipo jug muy mal: perdi por goleada Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificacin del resto de la oracin. Ejemplos: De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas de andar por casa. Puedes escribir un texto sobre algn animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
Texto del MED Hoja de trabajo Lapiceros Cuaderno
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: copia la actividad de aplicacin de la pagina 101. SESION DE APRENDIZAJE: USO DE LOS GUIONES AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades paramentes de acuerdo a sus responsabilidades.
LOS NIOS EMPLEAN CORRECTAMENTE EL GION EN TEXTO Y LECTURAS. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. En ella observan y responden: que ven que resalta en cada lnea? Para que sirve los guiones? En el texto teatral habr guiones? Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 102 y responden segn los comprendido Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
En ortografa, el guion (-) es un signo grfico
Hoja de aplicacin
El guin largo () se puede usar aisladamente, o bien, como en el caso de otros signos de puntuacin, para servir de signo de apertura y cierre que asle un elemento o enunciado
Este signo se utiliza con los fines siguientes: a) Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso. En este caso se coloca siempre un guin de apertura antes de la aclaracin y otro de cierre al final. Ejemplos: Llevaba la fidelidad a su maestro un buen profesor hasta extremos insospechados. Esperaba a Emilio un gran amigo. Lamentablemente, no vino. Se escriben dos guiones, uno de apertura y otro de cierre, cuando las palabras del narrador interrumpen la intervencin del personaje y esta contina inmediatamente despus. Ejemplo: Lo principal es sentirse viva aadi Pilar. Afortunada o desafortunada, pero viva.
Texto del MED Cuaderno Lapiceros Colores
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Copia la actividad de aplicacin de la pagina 102 del texto del MED
SESION DE APRENDIZAJE: EL VERBO AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ Los nios trabajan en el aula con indicaciones de su profesora. LOS NIOS EMPELAN CORRECTAMENTE LOS VERBOS EN TEXTOS Y ORACIONES.
Texto de
Situacin comunicativas PROPOSITO Activar los saberes previos
Se les entrega hoja de aplicacin los nios lee y subraya lo que resalta en cada texto? Responde: que tipo de texto han ledo? La palabra que resalto que es? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice, piensa... alguien.
desayuna temprano. toma el autobs de las siete y media. Manuel llega a su trabajo a las ocho. trabaja sin descanso hasta la una. piensa en la hora de volver a casa. Todas las palabras marcadas del ejemplo anterior son verbos, que se definen como esas palabras que nos informan de los que hace o le sucede al sujeto; o como palabras que significan acciones o estados que suceden en un tiempo determinado; o tambin como palabras que nos informan de lo que sucede, hace o piensa alguien. Pegar pagina 126 y 127 de mi mundo
EL VERBO
comunicacin Mi mundo pagina 126 y 127 Hoja de aplicacin
Cuaderno Lapicero Colores
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe oraciones haciendo uso el verbo
SESION DE APRENDIZAJE: MODO DEL VERBO AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ Los nios trabajan en el aula con indicaciones de su profesora. LOS NIOS EMPLEAN CORRECTAMENTE LOS MODOS DEL VERBOS EN TEXTOS Y ORACIONES.
Hoja de
Se les entrega hoja de aplicacin los nios lee y subraya lo que resalta en cada texto? Responde: que tipo de texto han ledo? La palabra que resalto que es? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra
aplicacin texto Texto de comunicacin Mi mundo pagina 128 Hoja de aplicacin
Pegar pagina 128 del texto de mi mundo
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe oraciones haciendo uso del modo del verbo
SESION DE APRENDIZAJE: EL ADVERVIO AREA COMUNICACIN DIA:___/___/__ Se toma la asistencia y trabajan segn las indicaciones dadas. LOS NIOS IDENTIFICAN EL ADVERBIO EN ORACIONES Y TEXTOS. Se les entrega hoja de aplicacin los nios lee y subraya lo que resalta en cada texto?
Responde: que tipo de texto han ledo? La palabra que resalto que es? Que palabras se empela en el tiempo? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra
Hoja de aplicacin texto Texto de comunicacin Mi mundo pagina 129 Hoja de aplicacin
LOS ADVERBIOS
Los adverbios son la parte de la oracin que complementa al verbo y al adjetivo o a otro adverbio. Son invariables, ya que no tienen gnero ni nmero. Clases de adverbios
ADVERBIOS DE TIEMPO: ahora, ayer, anteayer, hoy, maana, temprano, recin, luego, antes, anoche, an, cuando, despus, entonces, jams, luego, mientras, nunca, primero, siempre, tarde, todava, ya ADVERBIOS DE LUGAR: aqu, all, all, ac, arriba, abajo, afuera, fuera, adentro, delante, adelante, alrededor, atrs, debajo, donde, encima, enfrente ADVERBIOS DE CANTIDAD: algo, nada, apenas, bastante, muy, casi, cuanto, demasiado, ms, menos, mucho, poco, todo, slo, mitad, tan, tanto ADVERBIOS DE MODO: as, bien, mal, casi, como, despacio, rpido, lento, deprisa ADVERBIOS DE AFIRMACIN: s, claro, adems, tambin, exacto, justo, ya ADVERBIOS DE NEGACIN: no, nunca, tampoco, jams, siquiera ADVERBIOS DE DUDA: acaso, tal vez, quizs, quiz
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Forma oraciones con cada uno de los adverbios.
SESION DE APRENDIZAJE: PRONOMBRE PERSONAL Y SUS CLASES AREA COMUNICACION Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFICAN LOS PRONOMBRES PERSONALES DE CADA TEXTO Y ORACION. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones
DIA:__/__/__
dadas. Lee y observa las palabras resaltadas? En esa palabras que sobre sale? O que remplaza. Que palabras sobresalieron? A que da sentido cada palabra? O que remplaza esas palabras?. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Los pronombres Mara practica varios deportes. Ella es una gran deportista. En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (Mara). En la primera decimos su nombre; mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: ella.
Texto de consulta de mi mundo Pagina 104 105 106 107
Pronombres son las palabras que sealan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Podramos decir que son palabras que sustituyen a los nombres. CLASES DE PRONOMBRES Personales Posesivos Indefinidos Numerales Exclamativos Relativos
Hoja de aplicacin
Demostrativos Interrogativos
Pronombres personales Yo leo un libro. T lees un libro. Ella lee un libro. Ellos saltan.
Nosotros saltamos. Vosotras saltis.
Las palabras destacadas en la tabla anterior se refieren a personas que realizan una accin cuyos nombres no se mencionan. Son pronombres personales. Pueden ser de tres clases:
Persona Primera Segunda Tercera
Remiten, sealan o se refieren a... La persona que habla o escribe. La persona con quien se habla (la que escucha) o a la que se escribe. La persona o cosa de quien se habla o escribe.
Ejemplos yo, nosotros, nosotras t, vosotros, vosotras l, ella, ellos, ellas
Pronombres demostrativos Los pronombres demostrativos remiten a nombres indicando proximidad o lejana respecto a las personas que hablan y escuchan. ste estudia mucho. se canta muy bien. Aqul es nuevo.
Pronombres posesivos Los pronombres posesivos sealan a un nombre y adems indican si el objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores. Tu reloj se parece al mo. La nuestra es ms cariosa.
Pronombres indefinidos Son pronombres indefinidos los que sealan a personas o cosas de forma imprecisa, pues son difciles de limitar o precisar con exactitud. Varios saban algo. Muchos no saban nada
Pronombres numerales Son los que informan con exactitud de cantidades y rdenes de colocacin referidos a nombres, pero sin mencionarlos. Tengo doce. He llegado el duodcimo. Te ha servido el triple de lo normal.
CLASES DE PRONOMBRES NUMERALES Cardinales Ordinales Multiplicativos Informan de una cantidad exacta. Informan del orden de colocacin. Informan de mltiplos. Quiero cuatro. Quiero el cuarto. Quiero el doble.
Fraccionarios Informan de particiones de la unidad. Quiero la mitad.
Pronombres interrogativos y exclamativos Los pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que sealan nombres. Qu te vas a poner? Cuntos has ledo? Por qu vienes? Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen referencia a nombres.
Qu de goles! Cunto ganas!
Copian en su cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Forma oraciones aplicando los pronombres personales
SESION DE APRENDIZAJE: LA SUMA Y SUS PROPIEDADES AREA MATEMATICA DIA:__/__/ Los nios realizan diversas actividades en el aula segn las indicaciones de su maestra. LOS NIOS RESUELVE EJERCICIOS DE SU APLICANDO SUS PROPIEDADES. Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Que nmeros han completado? Varia en algo los nmeros que ha resuelto? Que sale igual en ambos ejercicios? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto de consulta de matemtica pagina 51 de pirmide
La suma o adicin es la operacin bsica por su naturalidad, que se combina con facilidad matemtica de composicin que consiste en combinar o aadir dos nmeros o ms para obtener una cantidad final o total. La suma tambin ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el fin de obtener una sola coleccin. Por otro lado, la accin repetitiva de sumar uno es la forma ms bsica de contar.
Propiedades de la suma o adicin

Conmutativa: el orden en que se tomen los nmeros no altera el resultado. a + b = b + a. Modulativa: todo nmero natural sumado a cero da como resultado el mismo nmero natural. a + 0 =a. Asociativa: cuando hay dos o mas nmeros, puedo agruparlos de diferentes formas y el resultado ser siempre el mismo. (a + b) + c = a + (b + c)). Clausurativa: un nmero natural sumado con otro nmero natural da como resultado otro nmero natural. a + b =c
Por ejemplo: (7 + 4) + 5 = 11 + 5 = 16 (7 + (4 + 5) = 7 + 9 = 16
Hoja de aplicacin Lpiz Colores
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Resuelve los ejercicios que llevas en ti hoja de aplicacin aplicando las propiedades de la suma
SESION DE APRENDIZAJE: LA SUSTRACCION Y SUS PROPIEDADES AREA MATEMATICA
Los nios realizan diversas actividades en el aula segn las indicaciones de su maestra. LOS NIOS RESUELVE EJERCICIOS DE SU APLICANDO SUS PROPIEDADES. Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Que nmeros han completado? Varia en algo los nmeros que ha resuelto? Que sale igual en ambos ejercicios? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
DIA:__/__/___
Definicin:
Al restar dos elementos, quitamos al nmero inicial los elementos que indique el nmero final. A esta operacin tambin se le llama sustraccin o diferencia. Cuando restamos dos nmeros a y b, se obtiene un nmero c y se expresa como: a - b = c. Se les llama a: minuendo, b: sustraendo y c: diferencia
igual que la suma tiene sus propiedades, existen ciertas reglas que deben seguirse para restar correctamente, o sea que tambin existen las propiedades de la resta. Propiedad 1, Operacin No Interna: El resultado de restar dos nmeros naturales (esto es, su resta) no tiene porqu salir otro nme ro natural. Por esto se dice que la resta de nmeros naturales no es una propiedad interna, el resultado final puede pertenecer a otro conjunto numrico. Por ejemplo, esto ocurre cuando el segundo trmino es mayor que el primero, Qu pasara si hiciramos 2-3 en lugar de 3-2?: El resultado (-1) es un tipo de nmero que ya estudiaremos ms adelante (los nmeros negativos) pero lo importante es que NO pertenece a los nmeros naturales (nuestros nmeros naturales empezaban en el 0). Propiedad 2, No Conmutativa: El orden de los sumandos influye mucho en el resultado de una resta.
Hoja de aplicacin
Texto de consulta de matemtica pirmide Pagina 52 y 53
Pizarra plumones
Observa en el siguiente ejemplo como el resultado vara segn cmo lo hagamos:
de hecho, se supone que el nmero -3 no existe en el conjunto de los nmeros que nosotros estamos estudiando, o sea, se supone que ni siquiera lo debemos usar. Propiedad 3, Elemento Neutro: Un elemento neutro es un nmero que hace que al restar "no ocurra nada", o sea, cuando tenemos un nmero y le restamos su elemento neutro, nos sigue apareciendo el mismo nmero. As, el 0 es el elemento neutro de la resta porque cuando a un nmero cualquiera le restamos el 0, se sigue quedando el mismo nmero (no le hemos restado nada). Por ejemplo:
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Resuelve los ejercicios que llevas en tu hoja de aplicacin aplicando sus propiedades. SESION DE APRENDIZAJE: LA MULTIPLICACION Y SUS PROPIEDADES AREA MATEMATICA Se toma las asistencia y se indica a los nios que trabajen en orden respetando la opinin de cada uno.
en sumar reiteradamente un mismo valor la cantidad de veces indicada por un segundo valor PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN Las propiedades de la multiplicacin son: conmutativa, asociativa, elemento neutro y distributiva de la multiplicacin respecto de la suma o la resta. CONMUTATIVA ab=ba ASOCIATIVA (a b) c = a (b c ELEMENTO NEUTRO a1=a PROPIEDAD DISTRIBUTIVA a (b + c) = a b + a c a (b - c) = a b - a c Conmutativa: El orden de los factores no vara el producto. ab=ba 2 (5) = (5) 2 -10 = -10 2. Propiedad Asociativa. = Cuando se multiplican tres o ms nmeros, el producto es el mismo sin importar como se agrupan los factores . a x (b x c) = (a x b) x c
1.
LA MULTIPLICACIN es una operacin aritmtica de composicin que consiste
LOS NIOS RESUELVE EJERCICIOS DE MULTIPLICACION APLICANDO SUS PROPIEDADES. Ser les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Observa completa y comprar con tu compaero.
DIA:__/__/__
Hoja de aplicacin
Texto de consulta de matemtica pirmide Pagina 54
Pizarra Plumones mota
1.
Aplicacin
Elemento Neutro El producto de cualquier nmero por 1 es el mismo nmero . a x 1 = a 1234 x 1 = 1234 2. 3. Propiedad Distributiva La suma de dos o ms nmeros, multiplicada por otro nmero, es igual a la suma del producto de cada nmero con ste ltimo. 4. Propiedad Distributiva a x (b + c) = (a x b) + (a x c) La suma de dos o ms nmeros, multiplicada por otro nmero, es igual a la suma del producto de cada nmero con ste ltimo. 5. Por ejemplo 6. 4 x (2 + 3) = 7. 4 x (2 + 3) = a x ( b + c ) 8. 4 x (2 + 3) = a x ( b + c ) 9. 4 x (2 + 3) = (4 x 2) + a x ( b + c ) (a x b ) 10. 4 x (2 + 3) = (4 x 2) + a x ( b + c ) = (a x b ) copian en su cuaderno en fo0rma ordenada plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin para casa: resuelve los ejercicios de multiplicacin aplicando las propiedades de la multiplicacin SESION DEAPRENDIZAJE: LA DIVISION DE NUMEROS NATURALES AREA: MAT. Los nios realizan trabajo en orden en el aula con orientacin de su profesora.
LOS NIOS RESUELVEN EJERCIOS DE DIVISION. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Responde. Que nmeros han resuelto? Sus resultado fue exacta o inexacta? Que pasa cuando son exactas tiene residuo? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
DIA:__/__/__
Texto del MED de matemtica Hoja de aplicacin
LA DIVISIN es una operacin aritmtica de descomposicin que
consiste en averiguar cuntas veces un nmero (el divisor) est contenido en otro nmero (el dividendo). La divisin es una operacin matemtica, especficamente, de aritmtica elemental, inversa de la multiplicacin y puede considerarse tambin como una resta repetida. Al resultado entero de la divisin se denomina cociente y si la divisin no es exacta, es decir, el divisor no est contenido un nmero exacto de veces en el dividendo, la operacin tendr un resto o residuo, donde:
Texto de consulta de matemtica de MANUEL cobeas
Que tambin puede expresarse:

dividendo = cociente divisor + resto
PIZARRA PLUMONES MOTA
La divisin es exacta cuando no existe residuo, por ejemplo 20 dividido para 4 es a 5, escribo 5 en el cociente, porque 5 x 4 es igual a 20; de 20 que tengo en el dividendo realizo una resta imaginaria 20 menos 20 igual a cero, escribo el cero en el residuo. Observe el ejemplo. 20 4 - 20 5 0 Las divisiones no siempre son exactas, tambin tenemos divisiones inexactas o con sobrante en el residuo. Observe el ejemplo. 26 4 - 24 6 2 Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje. Para casa: Resuelve ejercicios del texto del MED de matemtica.
Cuaderno Lapiceros Colores
DIA:__/__/__ Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos
SESION DE APRENDIZAJE: ADICION Y SUSTRACCION DE DECIMALES AREA: MAT. Los nios trabajan en grupos respetando la opinin de sus compaeros. LOS NIOS RESUELVEN EJERCCIOS DE SUMA Y RESTA DE NUMEROS DECIMALES. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Observa los grficos de las elecciones ordena y resuelve. Que nmeros han resuelto? Que lleva estos ejercicios? En el grafico que observaste que departamentos gano Ollanta y que departamentos perdi Keiko? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin Lapicero Goma cuaderno
SUMA Y RESTA DE NMEROS DECIMALES
Para sumar nmeros decimales hay que colocar la parte entera de uno de los nmeros debajo de la parte entera del otro nmero y lo mismo con las decimales .Para no equivocarte lo mejor es que pongas primero la escala del sistema de numeracin. Veamos un ejemplo:
Texto de consulta de pirmide y elementos De Manuel coveas
Sumemos 34,25 + 245,687= + 3 4, 2 5 2 4 5, 6 8 7 2 7 9, 9 3 7
C D U, d c m
Para restar nmeros decimales hemos de colocarlos como lo hicimos para la suma. Vamos a ver un ejemplo.
Restemos 245,27 - 38,174 = C D U, d c m

Aplicacin
_ 2 4 5, 2 7
MINUENDO
Cuaderno Lapiceros Peridicos de las elecciones
3 8, 1 7 4 SUSTRAENDO
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: resuelve la hoja de aplicacin segn los grficos que observa de las elecciones.
Los nios trabajan en grupos respetando la opinin de sus compaeros. LOS NIOS RESUELVEN EJERCCIOS DE MULTIPLICACION Y DIVISION DE NUMEROS DECIMALES.
Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Observa los grficos de las elecciones ordena y resuelve. Que nmeros han resuelto? Que lleva estos ejercicios? En el grafico que observaste sobre las elecciones
SESION DE APRENDIZAJE: MULTIPLICACION Y DIVISON DE NUMEROS DECIMALES AREA:MATE.
DIA:__/__/__ Texto del MED Pagina
Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES
1Se multiplican los nmeros decimales como si fueran nmeros enteros. 2El resultado final es un nmero decimal que tiene una cantidad de decimales igual a la suma del nmero de decimales de los dos factores. 46.562 38.6
Peridicos de las elecciones Hoja de aplicacin Lapicero Goma cuaderno
Texto de consulta de matemtica
DIVISIN DE NMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS

Para dividir un nmero decimal por la unidad seguida de ceros: 10, 100, 1.000, ... Se desplaza la coma a la izquierda tantos lugares como ceros tenga la unidad.
DIVISIN DE UN NMERO DECIMAL POR UNO NATURAL

Para dividir un nmero decimal por un nmero natural se hace la divisin como si fuesen nmeros naturales, pero se pone una coma en el cociente al bajar la primera cifra decimal
Ejemplos: Pizarra Plumones Mota
Calcula.
2 Calcula.
81,2 : 10 = 81,2 : 100 = 81,2 : 1.000 = 81,2 : 10.000 = 81,2 : 1 00.000 = 81,2 : 1.000.000 = 5,3 : 10 =
Copian en su cuaderno en formas ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa:
Conclusin Evaluacin Extensin Resuelve los ejercicios de multiplicacin de nmeros decimales del texto de matemtica del MED Cuaderno Lapiceros Colores
SESION DE APRENDIZAJE:ADICION Y SUSTRACCION DE FRACCIONES AREA MATEMATICA
Se toma la asistencia de los nios y trabajan segn las indicaciones dadas. LOS NIOS RESUELVEN EJERCCIOS DE ADICON Y SUSTRACCION DE FRACCIONES. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Que nmeros han resuelto? Que varia en los resultados? Pegan en su cuaderno en orden. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
La suma de dos o ms fracciones heterogneas se realiza de la siguiente manera: 1. 2. Se halla el mnimo comn mltiplo de los dos denominadores.
DIA:__/__/_ Texto del MED Pagina
Se calculan los numeradores con la frmula: numerador x denominador comn y dividido por denominador.
Hoja de aplicacin Lapiceros Colores
3.
Se suman los numeradores (dado que las fracciones modificadas tienen el mismo denominador).
Suma de fracciones de distinto denominador
Se calculan los numeradores.
Numerador de la primera fraccin:
Numerador de la segunda fraccin: La suma se reduce a las siguientes fracciones:
Texto de consulta de diverso autores de matemtica
Suma de fracciones de igual denominador
Para sumar dos o ms fracciones homogneas, se suman los numeradores y se deja el denominador comn.
Ejemplo:
Aplicacin
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Resuelve representando los ejercicios de la pgina del texto del MED en tu cuaderno en orden y limpieza.
Los nios realizan sus actividades permanentes en el aula con indicaciones de su profesora. LOS NIOS RESUELVE DIVERSOS EJERCCIOS DE FRACCIONES. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Que nmeros resolvieron? Quien con quien se multiplica? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en a pizarra.
SESION DE APRENDIZAJE: MULTIPLICACION Y DIVISION DE FRACCIONES AREA MATE.
DIA:__/__/__
a b = ab
Multiplicacin de Fracciones c d cd
Hoja de aplicacin Lapicero Colores
a b = a d = ad Divisin de Fracciones c d c b cb
Multiplicacin de Fracciones En la multiplicacin de fracciones, las fracciones homogneas y heterogneas se multiplican de la misma forma:
Ejemplo: 2 3 = 6 = 2 3 _ = 1 3 4 12 3 2 2 2 ^ Factorizacin Prima y simplificacin
Divisin de Fracciones
En la divisin de fracciones, siempre se cambia a multiplicacin y la segunda fraccin cambia a su recproco.
Ejemplo:
3 4 = 3 3 = 9 5 3 5 4 20
Ejemplo: 3 1 = 32 = 6 7 2 7 1 7
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Resuelve los ejercicios del texto de MED en tu cuaderno.
Cuaderno Lapiceros colores
SESION DE APRENDIZAJE: LOS MAPAS Y PLANOS AREA PERSONAL SOCIAL Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFICAN MAPAS Y PLANOS DE SU PAIS. Se les coloca los diversos mapas fsicos polticos e hidrogrficos.
DIA:__/___
Laminas
Los nios observan y responden: que ven en la lamina? Que hay en los diversos mapas? Son iguales? En que varia o cambia? Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 99 y responden lo comprendido. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Construccin del nuevo saber
QU ES UN MAPA? Los mapas son documentos en los que se han representado mediante signos , smbolos grficos y colores , toda una serie de datos que previamente se han recabado, analizado, depurado y sintetizado MAPAS FSICOS En los que se representan aspectos fsicos del suelo, como los montes, ros y dems accidentes geogrficos MAPAS POLTICOS Cuando se representan las divisiones administrativas realizadas por el hombre, tales como fronteras, lmites provinciales y dems divisiones administrativas
MAPA HIDROGRFICO es en el que tienes que poner todos los ros mares ocanos y lagunas de alguna parte del mundo
Hoja de aplicacin
Un plano, es el ente ideal que slo posee dos dimensiones, y contiene infinitos puntos y rectas, se representan con una letra mayscula ubicada en una de las esquinas. En cartografa un plano es una representacin cartogrfica de una regin suficientemente pequea como para poder suponer que la superficie terrestre es plana. Plano urbano, que representa una ciudad.
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin y copia la pagina 99 del texto de personal social. Para casa: Dibuja el mapa poltico, fsico e hidrogrfico y planos de la ubicacin de tu casa.
SESION DE APRENDIZAJE: RELIEVES DEL PER REA PERSONAL SOCIAL DA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades LOS NIOS IDENTIFICAN LOS RELIEVES DEL PERU. Se coloca imagen sobre los relieves que tiene el PERU.
Los nios observan y responde: que ven en ella? Son iguales? En su paisaje? En donde hay mas agua? Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 102 y 103 responden segn lo comprendido y elaboran en el cuaderno un esquema sobre el relieve de la pagina 102. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto del MED Pagina 102 y 103 de personal social
LOS VALLES: Tiene los suelos ms productivos. La llanura costera est atravesada en forma transversal por 53 ros formado por la depositacin realizada por los ros, que en sus partes altas desgastan la montaa
PAMPAS: Son llanuras de considerables extensin situado entre los valles. Estn constituidos de materiales aluvioncitos (piedras, arena, tierras) por lo que constituyen terrenos aptos para la produccin agrcola, pero que tiene un carcter desrtico (carecen de agua) que el hombre trata de revertir, mediante las irrigaciones. Montaas: Son las formas ms elevadas del relieve, es decir, son las ms grandes elevaciones del terreno. Lo comn es que estn dispuestas en cadenas de gran longitud, llamadas Cordilleras Mesetas: Son llamadas tambin altiplanos, por ser relieves casi planos o planos y por hallarse a cierta altura con respecto al nivel del mar (200-5000). En nuestro continente, existe un enorme altiplano que se halla compartido entre Chile, Per y Bolivia Llanuras: Corresponden a relieves que se hallan a poca altura sobre el nivel del mar, menos de 200 metros, pero siguen recibiendo el mismo nombre aun cuando se eleven suavemente hasta 300 metros o poco ms, para ponerse en contacto con una zona montaosa y que adems son sectores planos, tienen un escaso desnivel y su pendiente es suave. Son muy usadas para los distintos cultivos Depresiones: Corresponden a los distintos sectores hundidos de la superficie terrestre, es decir, son regiones de hundimiento (se hallan bajo el nivel del mar o bien bajo en nivel de las regiones circundantes). Por ejemplo, la depresin intermedia en Chile, entre las cordilleras, la de los Andes y la de la Costa
Copian en el cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Copia el tema de la pagina 103 del texto de personal social. Dibuja los relieves de la cordillera de los andes.
Hoja de aplicacin Lapicero Colores
Aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE: EL MAR PERUANO AREA PERSONAL SOCIAL DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.
LOS NIOS RECONOCEN LA RIQUEZA QUE TIENE EL MAR PERUANO Se les entrega el texto de personal social los nios leen la pagina 104 y analizan que produce el mar peruano y en que nos beneficia? Se les entrega hoja de aplicacin trabajan segn las indicaciones dadas. Que ven ella? Que nos da el mar peruano? Para que nos proporciona tantos peces? Del pescado que hacen? Creen que nos da dinero e ingreso? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
UBICACIN: El mar peruano se ubica en el Ocano Pacfico. Se extiende entre el litoral y una lnea imaginaria paralela a esta; situada a 200 millas (370 km - limitacin fijada durante el gobierno del Dr. Jos Luis Bustamante y Rivero 1947).
Texto de personal social del MED Pagina 104 y 105
RIQUEZA ICTIOLGICA E IMPORTANCIA DEL MAR PERUANO El mar del Per o Mar de Grau es uno de los ms ricos del mundo, pues en sus aguas fras encontramos gran variedad de especies destinados al consumo humano o a la fabricacin de harina y aceite de pescado. PRINCIPALES CORRIENTES EN EL MAR DEL PER: Entre ellas tenemos:
Construccin del nuevo saber Pizarra Plumones Mota
A. LA CORRIENTE PERUANA O DE HUMBOLDT: De aguas fras, recorre nuestro litoral de Sur a Norte. Favorece a la fauna marina. Esta corriente forma parte de un gran movimiento circulatorio que se observa en el Pacfico Sur a manera de un gigantesco remolino. B. LA CORRIENTE DEL NIO: Es de aguas tibias por proceder de los mares ecuatoriales. Esta corriente se desplaza de Norte a Sur provocando una elevada temperatura y originando fuertes lluvias.
El mar peruano es uno de los factores climticos ms importantes de la Costa. Climticamente se afirma que la Costa peruana, con su dominante aridez, la ausencia de precipitaciones, su cielo encapotado permanentemente por densas nubes, presencia de neblinas y brumas que dificultan la visibilidad en los meses invernales y una temperatura moderada a lo largo de la mayor parte del ao, es un producto del Mar Peruano. El origen de todas estas manifestaciones climticas est en la frialdad de las aguas del Mar Peruano. La influencia del Mar Peruano se manifiesta de la siguiente manera:
Disminuye la Temperatura ambiental de la Costa.
Copian en su cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en el cuaderno hacen un resumen de la pagina 104 Para casa: Averigua que especien de fauna marina hay en el mar peruano.
Cuaderno Lapiceros Colores Texto del MED
SESION DE APRENDIZAJE: CARACTERISITICA DE LA COSTA AREA PERSONAL SOCIAL Se toma la asistencia de los nios y se da las recomendaciones para el inicio de la clase.
Situacin comunicativa PROPOSITO Activar os saberes previos
LOS NIOS IDENTIFICA LAS CARCATERISTICAS QUE TINE LA COSTA PERUANA. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 106 y 107. Responde. Que tiene la costa? En flora que especies tiene en abundancia? Que actividades econmicas tiene la costa? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
DIA:__/__/__
LA COSTA Es una estrecha franja situada entre la cordillera Occidental de los Andes y el ocano Pacfico . UBICACIN Se extiende unos 1800 Km. En su longitud comprendidos entre Zarumilla ( Tumbes ) y la concordia ( Tacna ). EXTENSIN Se divide en dos partes
Se caracteriza por su relieve desrtico de pampas ridas y tablazos, que son entreexcuzadas por glaciares que bajan de los Andes occidentales y que constituyen baos termales, litorales e interiores.
Texto de personal social Pagina 106 y 107
FLORA La flora caracterstica de la costa central, y por tanto de Lima, est constituida por una apreciable variedad de hierbas, plantas, arbustos y algunos rboles que crecen en las lomas y en los montes ribereos, e inclusive en las colinas y mdanos desrticos.
FAUNA La fauna autctona de la costa central comprende especies martimas y continentales. Esta ltima con especmenes terrestres y fluviales
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno elabora un esquema con los relieves que presenta la costa de la pagina 106 Para casa: Copia la actividad econmica de la pgina 107 del texto de personal social.
Cuaderno Lapiceros Colores Corrector
SESION DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS DE LA SIERRA ARE APERSONAL SOCIAL
Se toma la asistencia de los nios y se da las recomendaciones para el inicio de la clase. LOS NIOS IDENTIFICA LAS CARCATERISTICAS QUE TINE LA COSTA PERUANA. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 108 Y 109. Responde. Que tiene la costa? En flora que especies tiene en abundancia? Que actividades econmicas tiene la sierra? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Texto de personal social Pagina 108 y 109
La Regin Andina
La regin andina es llamada sierra en el Per, en esta regin los ros perfilan los valles interandinos. Valle sagrado de los Incas en Cusco. Mal llamada Sierra. Fue llamada as por los espaoles, quienes al observar las formas de sus montaas (colinas, quebradas, cordilleras, sierras) las compararon con la sierra de Toledo en Espaa. Ocupa una vasta regin central dentro del territorio peruano, en Pizarra la cual se extienden los andes. Constituye el 28,1% del territorio peruano. En esta Plumones regin se extienden, entre picos, nevados, y abruptas cimas, una gran variedad de valles, lagos y pampas,lo cual describe lo accidentado de su relieve. La variedad de su Mota clima y lo accidentado de su superficie marcan los principales rasgos de su geografa. La regin conocida como Sierra abarca la porcin ms alta de la Cordillera de los Andes, sobre los 2.000 msnm, lo que la caracteriza como una regin escarpada con climas entre fro, glido semirido y sub-hmedo. La regin andina, es una zona agrcola por excelencia. Adems, la naturaleza montaosa de su suelo convierte a la sierra en una regin minera. Por est razn es llamada la despensa del Per. Clima En la regin andina del Per se dan una gran diversidad de climas de acuerdo a sus diferentes pisos altitudinales. pero en la parte andina como mal dicha esta parte de la serrania del peru es por ser en altura la temperatura es baja en muchos lugares bonitos Ciudades Principales Lima, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cerro de Pasco, Cuzco, Junin, Huaraz, Huancayo, Huanco, Puno,huancavelica,pucallpa etc
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin y del texto elabora un esquema con os relieves. Para casa: Dibuja la flora y fauna que tine la sierra peruana del la pagina 109 del texto del MED.
SESION DE APRENDIZAJE: LA REGION SELVA DEL PERU ARE A PERSONAL SOCIAL DIA:__/__/_ Los nios cumplen con las tareas y trabajan en el aula en orden.
LOS NIOS VALORAN LAS RIQUEZAS QUE TIENE LA SELVA. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 110 y 11 Que ven en ella? Cuales son sus relieves de selva? su clima como es? Que riquezas nos da la selva? Que mas tiene la selva? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
La Regin Amaznica
Las selvas amaznicas son llamadas pulmones del mundo, razn por la cual existen muchos lugares protegidos en esta regin. Reserva de Bisfera del Manu en Madre de Dios.
La regin amaznica, es la ms extensa del territorio peruano, llegando a ocupar ms del 60% de su superficie. Por la inmensa variedad de sus recursos an no aprovechados en su totalidad, la convierten en la futura despensa del Per. El paisaje de la selva tiene como caracterstica principal la inmensidad de su tamao territorial, sus climas clidos y hmedos. La Selva Amaznica, es clida, hmeda y de vegetacin muy tupida. Esta porcin del Amazona se extiende tanto en la llanura amaznica -selva bajacomo en la parte oriental de los Andes -selva alta o yungas-, en cuya parte ms alta se encuentra la ceja de selva, una regin de relieve abrupto y alta nubosidad.
Clima
la selva posee gran variedad de climas como: calurosos, calidos,subtropicales y hmedos

Ciudades Principales
Iquitos, Pucallpa, Tingo Mara, Puerto Maldonado, Jan, Tarapoto, Moyobamba etc.
Copian en su cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian la pagina 110 haciendo un resumen Para casa: Dibuja la ganadera y los productos agrcolas que produce la selva.
SESION DE APRENDIZAJE: PROBEMAS DEL MEDIO AMBIENTE AREA PERSONAL SOCIAL Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.
LOS NIOS ANALIZAN SOBRE LOS PROBLEMA QUE OCACIONA EL EMDIO AMBIENTE. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 138 y responden: que imgenes ven en ella? Que problemas se presenta y causa dao? En tu localidad haz observado algo similar? Que se debe hacer para tal efecto? Se les entrega hoja de aplicacin trabajan en orden segn las indicaciones de su profesora. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
DIA:__/__/__
El medio ambiente es el conjunto de elementos sin vida o abiticos (energa solar, atmsfera, agua y suelo) y elementos biticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
El medio ambiente global manifiesta, cada vez ms, un mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y a la insuficiente atencin, en general, que se da a la solucin de los efectos negativos que esto produce sobre los seres vivos, incluidas las poblaciones humanas.
Los problemas ecolgicos, debido a su carcter global, afectan a todos los pases del mundo, independientemente de su formacin econmico-social imperante pero con caractersticas especficas por las particularidades de la superestructura y la base econmica de cada nacin.
La mayora de los problemas ambientales son una consecuencia de procesos de produccin contaminantes (Incorpora patrones de consumo, eliminacin de desechos, condiciones de comercio) La degradacin ambiental tiene lugar porque no siempre se internaliza los costos de las actividades ambientales.( a veces se respalda por subvenciones de actividades contaminantes y que degradan recursos, tal como ocurre en el sector forestal, pesquero y agrcola. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno hacen un resumen de la pagina 138 y 139 Para casa: Escribe que contamina tu medio ambiente y que podras hacer por ello
SESION DE APRENDIZAJE: LA NATURALEZA DE LOS SISMOS
AREA: PERSONAL SOCIAL
Los nios presentan trabajos en orden cumpliendo con sus responsabilidades. LOS NIOS ANALIZAN DE CMO SE PRODUCEN LOS SISMOS Y QUE AFECTA A LA NATURALEZA. Se rescate los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: porque hacemos simulacros creen que lo hacemos para divertirnos? Ustedes como se sintieron cuando hubo el sismo del 2007? Se les entrega el texto de ciencia y ambiente los nios leen y responden: que ven en ella? Que son las pacas tectnicas? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
DIA:__/__/__ Lluvia de ideas Texto del MED pagina 194 y 195
Los sismos son movimientos de la corteza terrestre.
Causas de los Sismos. Los sismo pueden ser (1) de Orgen Volcnico: si se originan por Actividad Volcnica o (2) de Origen Tectnico: si se originan por Diastrofismo, es decir por el movimiento propio de la corteza terrestre, normalmente por el desplazamiento de rocas a lo largo de las fallas existentes.
Sismos Naturales: Son aquellos cuyo origen est relacionado a las fuerzas de liberacin de energa innatas a la naturaleza. Ellas pueden ser originadas por procesos dentro la corteza terrestre (especialmente la litosfera), o sobre ella (perturbaciones atmosfricas). Los terremotos tectnicos se suelen producir en zonas donde la concentracin de fuerzas generadas por los lmites de las placas tectnicas dan lugar a movimientos de reajuste en el interior y en la superficie de la Tierra
Cuaderno Lapiceros Texto del MED Pagina 194 y
Texto del MED Pagina 91 Y 92 Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: copia el mapa conceptual de la pgina 194 del texto de ciencia y ambiente. Dibuja las placas tectnicas. SESION DE APRENDIZAJE: EL ECOSISTEMA AREA CIENCIA Y AMBIENTE DIA:__/__/__ Los nios realizan actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.
LOS NIOS ANALIZAN LA IMPORTANCIA DEL ECOSITEMA. Se coloca en la pizarra la palabra ECOSISTEMA los nios leen y responden las siguientes interrogantes: que entiendan por ecosistema? Que hay en ella? Que debemos hacer para cuidarla? Los nios leen la pagina 91 y responden segn los comprendido. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Un ecosistema es un sistema natural que est formado por un conjunto de organismos vivos (biocenosis) y el medio fsico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hbitat COMPONENTES DEL ECOSISTEMA: FACTORES ABITICOS Y BITICOS En el ecosistema hay un flujo de materia y de energa que estudiaremos ms adelante y que se debe a las interacciones organismos-medio ambiente.
Al describir un ecosistema es conveniente describir y tabular los siguientes componentes:

COMPONENTES ABITICOS -Las sustancias inorgnicas: CO2, H2O, nitrgeno, fosfatos, etc. -Los componentes orgnicos sintetizados en la fase bitica: protenas, glcidos, lpidos. -El clima, la temperatura y otros factores fsicos.
Texto del MED OAGINA 91 Y 92
Componentes biticos
Cuaderno Lapicero colores
-Los productores u organismos auttrofos: capaces de sintetizar materiales orgnicos complejos a partir de sustancias inorgnicas simples. -Los macro consumidores o fagotrofos: hetertrofos, sobre todo animales, que ingieren otros organismos o fragmentos de materia orgnica. Medios acuticos: En los medios acuticos los problemas principales son el abastecimiento de oxgeno (O2) Medios areos o terrestres: En los medios areos los principales problemas son la escasez del agua y tambin la obtencin de nutrientes: el aire no es un medio que pueda contener las sustancias necesarias para la vida. Los organismos que habitan los medios areos se ven obligados a buscar los nutrientes en el sustrato slido, en el suelo. Esto hace que se vean ligados al suelo de forma irremediable para la obtencin del sustento. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje copian en el cuaderno la pagina 91 y 92 ,93 Para casa: Escribe un texto describiendo sobre el ecosistema Dibuja los diferentes tipos de ecosistema. SESION DE APRENDIZAJE: RELACION LAS ESPECIES Y SUS ECOSITEMAS
Texto del MED Pagina 95 y96
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIPICAN LA RELACION QUE EXISTE DE LAS ESPECIES EN EL ECOSITEMA. Se les entrega el texto de ciencia y ambiente leen la pagina.96 y 97 responden segn los comprendido. Que observan en ella? Que sucede con cada especie? Donde vive cada uno de ellos y de que se alimentan? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto del MED OAGINA 96,97,98 99 Construccin del nuevo saber
Relacin interespecfica
En ecologa una relacin interespecfica es la interaccin que tiene lugar en una comunidad entre 8 individuos de especiesdiferentes, dentro de un ecosistema. Las relaciones interespecificas son relaciones ambientales que se establecen entre los organismos de la biocenosis. Tambin puede dividirse en armnicas y desarmnicas.
os tipos principales de interaccin entre especies son:

a) COMPETENCIA. Cuando ambas poblaciones tienen algn tipo de efecto negativo una sobre la otra Depredacin. Se da cuando una poblacin vive a costa de cazar y devorar a la otra (presas PARASITISMO. Es similar a la depredacin, pero el trmino parsito se reserva para designar pequeos organismos que viven dentro o sobre un ser vivo de mayor tamao (hospedador o husped), perjudicndole. COMENSALISMO. Es el tipo de interaccin que se produce cuando una especie se beneficia y la otra no se ve afectada. As, por ejemplo, algunas lapas que viven sobre las ballenas MUTUALISMO. Es el tipo de relacin en el que dos especies se benefician entre s hasta el extremo de que su relacin llega a ser necesaria para la supervivencia de ambas especies. Las abejas, por ejemplo, dependen de las flores para su alimentacin y las flores de las abejas para su polinizacin. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Copia la pagina 96 del texto de ciencia y ambiente. SESION DE APRENDIZAJE: FUNCIONAMIENTO DE UN ECO SISTEMA AREA CIENCIA Y AMBIENTE DIA:___/___/____
Cuaderno Lapicero colores
DIA:__/__/_
Hoja de aplicacin
Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFCAN LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMEITO DE UN ECOSISTEMA. Se rescata los saberes previos mediante las siguientes interrogantes Que entienden por ecosistemas? Que relacin tiene el hombre en el ecosistema? Que tipo de comensalismos existe en el ecosistema. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Lee y completa los espacios en blanco segn corresponde. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto de ciencia y ambiente pagina 105 y 106
Funcionamiento del ecosistema El funcionamiento de todos los ecosistemas es parecido. Todos necesitan una fuente de energa que, fluyendo a travs de los distintos componentes del ecosistema, mantiene la vida y moviliza el agua, los minerales y otros componentes fsicos del ecosistema. La fuente primera y principal de energa es el sol. En todos los ecosistemas existe, adems, un movimiento continuo de los materiales. Los diferentes elementos qumicos pasan del suelo, el agua o el aire a los organismos y de unos seres vivos a otros, hasta que vuelven, cerrndose el ciclo, al suelo o al agua o al aire.
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Lee la pagina 105 y 106 del texto de ciencia ambiente y resuelve en tu cuaderno
DIA:__/__/_-
Texto del MED Pgina 110,111,112.
SESION DE APRENDIZAJE: RESERVAS BIOSFERAS AREA CIENCIA Y AMBIENTE Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTICAN DE COMOS ESTA PROTEGIDO LAS RESERVAS SEGN EL ECOSISTEMA. Se les entrega el texto de ciencia ambiente los nios leen la pagina 110,111 y 112 responden: que nos habla de la reserva nacional de paracas? Que habitan en ella? Que protege el Per en nuestro pas? Que
Hoja de aplicacin
son reservas biosferas? Que reserva se encuentra en anchas? En Madre de Dios? Se les entrega hoja de aplicacin trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
: RESERVAS BIOSFERAS
Son reas representativas de ambientes terrestres o acuticos creadas para promover una relacin equilibrada entre los seres humanos y la naturaleza contribuyendo a satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las necesidades de las generaciones futuras.
Son reas geogrficas representativas de los diferentes hbitats del planeta, ecosistemas no alterados por la accin del ser humano, en las cuales habitan especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endmicas, amenazadas o en peligro de extincin.
FUNCIONES DE LAS RESERVAS DE BIOSFERA Fomentar el desarrollo econmico, cultural y social a nivel local, manteniendo los recursos naturales para que puedan seguir siendo aprovechados por generaciones. Conservacin de la diversidad de paisajes, ecosistemas, especies y genes. Contribucin al conocimiento dando apoyo a la educacin, capacitacin, investigacin cientfica y el intercambio de informacin entre pobladores, tcnicos e investigadores
Copian en su cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Preprate para exponer sobre un rea natural segn el mapa que ves en la pagina 111. Conclusin Evaluacin Extensin
Texto del MED pagina 113 y 114
SESION DE APRENDIZAJE: PARQUES y RESERVAS NACIONALES AREA CIENCIA Y AMBIENTE DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE LOS PARQUES NACIONALES DE NEUSTRO PERU. Se les entrega el texto de ciencia y ambiente leen la pagina 113 y 114responden: que conservan los
Hoja de aplicacin
parques nacionales? Cuantas reserva tiene el Per en la actualidad? que son las reservas nacionales Se les entrega hoja de aplicacin a los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Parques Nacionales como reas que constituyen muestras representativas de la

diversidad natural del pas y de sus grandes unidades ecolgicas. En ellos se protege con carcter intangible la integridad ecolgica de uno o ms ecosistemas, las asociaciones de la flora y fauna silvestre y los procesos sucesionales y evolutivos, as como otras caractersticas, paisajsticas y culturales que resulten asociadas.
Los Parques Nacionales en el territorio peruano son:

Observan el video en youtuybe
Cutervo (Cajamarca, 1961) Tngo Mara (Hunuco, 1965) Manu (Madre de Dios - Cuzco, 1973) Huascarn (Ancash, 1975) Cerros de Amotape (Tumbes, 1975) Ro Abiseo (San Martn, 1983) Yanachaga Chemilln (Pasco, 1983) Bahuaja Sonene (Madre de Dios y Puno,
1996)
Cordillera Azul (Loreto, San Martn,

Ucayali y Hunuco, 2001) Otishi (Junn y Cuzco, 2003)
Reservas Nacionales como reas destinadas a la conservacin de la diversidad
biolgica y la utilizacin sostenible de los recursos de flora y fauna silvestre, acutica o terrestre. En ellas se permite el aprovechamiento comercial de los recursos naturales bajo planes de manejo, aprobados, supervisados y controlados por la autoridad nacional competente.
Listado de Reservas Nacionales

Tambopata Candamo (Madre de Dios, 2000) Calipuy (La Libertad, 1981) Pacaya Samiria (Iquitos, 1982) Junn (Junn, 1974) Lachay (Lima, 1977) Paracas (Ica, 1975) Pampa Galeras (Arequipa, 1967) Salinas y Aguada Blanca (Arequipa y Moquegua, 1979) Titicaca (Puno, 1978) Allpahuayo-Mishana (Iquitos, 2004) Tumbes (Tumbes, 2006)
DIA:__/__ Texto del MED pagina 115
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasma su aprendizaje escriben en su cuaderno sobre los parques y reservas naciones en un mapa conceptual del texto de la pagina 113 y 114. Para casa: Conclusin Evaluacin Extensin SESION DE APRENDIZAJE: SANTUARIOS NACIONLES E HISTORICOS AREA CIENCIA Y AMBIENTE Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS VALORAN LA IMPORTNACIA DEL SANTUARIO QUE HAY EN EL PERU. Se les entrega el texto de ciencia y ambiente leen la pagina 115 y responden: que santuarios hay en el Per? Macchu Picchu de que e poca es? Quienes lo construyeron? Hoy en da es importante porque?
Hoja de aplicacin
Pizarra
Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Plumones Mota
Santuarios Nacionales como reas donde se protege con carcter intangible el hbitat de una especie o una comunidad de la flora y fauna, as como las formaciones naturales de inters cientfico y paisajstico.
Caractersticas
Una o varias comunidades biticas. Diversidad biolgica relevante. Especies endmicas, varias o de distribucin restringida. Formaciones geolgicas, naturales nicas (inters cientfico o paisajstico). Usos indirectos: investigacin, educacin, turismo y recreacin.
Video en youtube Informacin de internet Aula virtual
Lista de Santuarios Nacionales

Huayllay (Pasco, 1974) Calipuy (La Libertad, 1981) Lagunas de Meja (Arequipa, 1984) Ampay (Apurmac, 1987) Tabaconas Namballe (Cajamarca, 1988) Manglares de Tumbes (Tumbes, 1988) Megantoni (Cuzco, 2004)

SANTUARIOS HISTORICOS
Los Santuarios Histricos son reas que protegen con carcter de intangible espacios que
contienen valores naturales relevantes y constituyen el entorno de sitios de especial significacin nacional, por contener muestras del patrimonio monumental y arqueolgico o por ser lugares donde se desarrollaron hechos sobresalientes de la historia del pas. Cubren un rea de 35 392 hectreas que representa el 0,028% del territorio nacional.
Los Santuario Histrico son:

- Chacamarca - Pampa de Ayacucho - Machu Picchu - Bosque de Pomac Copian en su cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Dibuja un santuario nacional y un histrico Explica que son importantes del texto de ciencia ambiente.
Conclusin Evaluacin Extensin SESION DE APRENDIZAJE: PARABOLA DE JESUS EL LEPROSO AREA RELIGION DIA:__/__/_ Se dialoga con los nios y trabajan segn las indicaciones dadas. LOS NIOS ANALIZAN SOBRE DE CMO JESUS CURO A UN LEPROSO Se les entrega hoja de aplicacin los nios trabajan y responde: que observaron en la imagen? Que hizo Jess con el hombre? porque curo. Aula virtual Internet Video de Jess en un leproso.
Hoja de aplicacin
Se les lleva al aula virtual en ella ven el video y responden segn los comprendido Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
JESUS CURO A UN LEPROSO

Un da, cuando Jess baj del monte, en un pueblo, mucha gente lo sigui. En esto se le acerc un hombre enfermo de lepra, el cual se puso de rodillas delante de l y le dijo: Seor, si quieres, puedes limpiarme de mi enfermedad. Jess tuvo compasin de l, lo toc con la mano, y dijo: Quiero. Queda limpio! Al momento, se le quit la lepra al enfermo, el leproso qued limpio de su enfermedad. Jess lo despidi en seguida, y le recomend mucho: Mira, no se lo digas a nadie; solamente ve y presntate al sacerdote, y lleva la ofrenda por tu purificacin que orden Moiss, para que conste ante los sacerdotes. Pero el hombre se fue y comenz a contar a todos lo que haba pasado. La fama de Jess aumentaba cada vez ms, por eso Jess ya no poda entrar abiertamente en ningn pueblo, sino que se quedaba fuera, se retiraba a orar a lugares donde no haba nadie, en lugares donde no haba gente; pero de todas partes acudan a verlo. Mateo 8:1-4; Marcos 1:40-45; Lucas 5:12-16
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Dibuja a Jess que cura al leproso.
Cuaderno Lapiceros Laminas Colores
Aula virtual Video en internet
SESION DE APRENDIZAJE: JESUS CURA A UN PARALITICO AREA RELIGION DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes segn las indicaciones dadas. LOS NIOS COMENTA SOBRE EL GRAN PODER QUE JESUS TENIA PARA CURAR. Se les lleva al aula virtual los nios observan sobre el milagro de JESUS sobre el paralitico Terminado de observan responden: que hizo Jess? La gente por donde lograron hacer entra al enfermo? Lo curo? Que hizo la gente? Se les entrega hoja de aplicacin y trabajan segn lo observado y comprendido. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin Lapiceros Cuaderno Goma
JESUS CURA A UN PARALITICO
Cuando l entr otra vez en Capernam despus de algunos das, se oy que estaba en casa. Muchos acudieron a l, de manera que ya no caban ni ante la puerta; y l les hablaba la palabra. Entonces vinieron a l trayendo a un paraltico cargado por cuatro. Y como no podan acercarlo a l debido al gento, destaparon el techo donde Jess estaba, y despus de hacer una abertura bajaron la camilla en que el paraltico estaba recostado. Y viendo Jess la fe de ellos, dijo al paraltico: Hijo, tus pecados te son perdonados. Algunos de los escribas estaban sentados all y razonaban en sus corazones: Por qu habla ste as? Blasfema! Quin puede perdonar pecados, sino uno solo, Dios? De inmediato Jess, dndose cuenta en su espritu de que razonaban as dentro de s mismos, les dijo: Por qu razonis as en vuestros corazones? Qu es ms fcil, decir al paraltico: Tus pecados te son perdonados; o decirle: Levntate, toma tu camilla y anda? Pero para que sepis que el Hijo del Hombre tiene autoridad para perdonar pecados en la tierradijo al paraltico: A ti te digo, levntate, toma tu camilla y vete a tu casa! Y se levant, y en seguida tom su camilla y sali en presencia de todos, de modo que todos se asombraron y glorificaron a Dios, diciendo: Jams hemos visto cosa semejante!
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Dibuja que JESUS cura al paralitico.
Cuaderno Lapiceros Laminas Colores
SESION DE APRENDIZAJE: TRABAJO POR EL DIA DEL PADRE AREA ARTE DIA:__/__/__ LOS nios realizan diverso trabajos en el aula con orientacin que se les da. LOS NIOS REALIZAN TRABAJOS EN MADREA POR EL DIA DEL PADRE. Se les coloca en la pizarra un modelo del trabajo.
Trabajo de madre Porta lapicero Pinturas apu
Pincel
Los nios observan responden que ven en ella? De que material esta hecho para que les servir? Que colores resaltan mas? Se les indica que saquen sus materiales a los nios Se ponen a trabajar segn las indicaciones dadas. Se va observando sus trabajos que pinten combinado colores. Colocan en el rea de arte y se realiza el museo con la observacin de los nios.
Conclusin Evaluacin
Lamina Semillas Goma Tempera Cartulina
SESION DE APRENDIZAJE: EL DIA DEL CAMPESINO AREA ARTE DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS REALIZAN TRABAJOS POR EL DIA DEL CAMPESINO. Se coloca una lmina sobre la pizarra.
Los nios observan responde: que ven en ella? Por que se dir del campesino? Que debemos recordad el 24 de junio? Creen que se merece respeto el agricultor? Se les entrega materiales a los nios trabajan en hacer un mosaico sobre el campesino dibuja con semillas que han trado Luego pintan con tempera.
TYU
Se va observando y corrigiendo a los nios sus trabajos. Colocan en el are a de arte.
Conclusin Evaluacin
vfrt
YUU
cons
BHY

5to Grado

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

5to Grado

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DRAMATICO MOMENTOS

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ ACTIVIDADES RECURSOS

Construccin del nuevo saber

Texto del MED pagina 87 y 88

Caractersticas: -Representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas se enfrentan.

Pizarra Plumones Mota

Conclusin Evaluacin Extensin

Estructura interna de los textos dramticos

Cuaderno Lapicero Colores Pagina 90 y 91 del texto del MED.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Texto del MED pagina 92 Hoja de aplicacin Lpiz

A mi me parece bien ya que hay buenas ofertas.

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Caractersticas del dilogo oral. Caractersticas.

Conclusin Evaluacin Extensin

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Texto de comunicacin Pagina 97

Construccin del nuevo saber

Cmo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos:

Pizarro Plumones Mota

Conclusin Evaluacin Extensin

SESION DE APRENDIZAJE: USO DE CONECTORES CRONOLOGICOS AREA COMUNICACIN

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Texto de MED Pagina 99

Los conectores son elementos de enlace que se utilizan

Los conectores que vamos a ver a continuacin son:

pero sin embargo por eso adems entonces

Pizarra Plumones Mota

Texto de consulta de comunicacin

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Texto del MED Pagina 101

Hoja de aplicacin Lapiceros Goma Cuaderno Texto de consulta de travesas

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Texto del MED Hoja de trabajo Lapiceros Cuaderno

Conclusin Evaluacin Extensin

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Texto del MED Pagina 102

En ortografa, el guion (-) es un signo grfico

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Situacin comunicativas PROPOSITO Activar los saberes previos

comunicacin Mi mundo pagina 126 y 127 Hoja de aplicacin

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Cuaderno Lapicero Colores

Situacin comunicativas PROPOSITO Activar los saberes previos

aplicacin texto Texto de comunicacin Mi mundo pagina 128 Hoja de aplicacin

Pegar pagina 128 del texto de mi mundo

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Cuaderno Lapicero Colores

Situacin comunicativas PROPOSITO Activar los saberes previos

Construccin del nuevo saber

Cuaderno Lapicero Colores

Situacin comunicativas PROPOSITO Activar los saberes previos

Construccin del nuevo saber

Nosotros saltamos. Vosotras saltis.

Persona Primera Segunda Tercera

AREA COMUNICACIN DIA://__ ACTIVIDADES RECURSOS

DIA://__ Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

DIA://__ Texto del MED Pagina

DIA://_ Texto del MED Pagina