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DESCRIPCIN DE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING EN NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES EN VENEZUELA

CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1.- Planteamiento del Problema

Actualmente vivimos en un mundo violento, la inseguridad en las calles, el miedo que invade a las personas cuando salen de sus casas, es considerada por muchos especialistas una paronoia colectiva, que se extiende cada vez ms a todos los niveles, como en los centros donde educativos venezolanas

se han observado conductas violentas que son motivo de

preocupacin.

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), informe violencia y salud, (2003), define la violencia en los trminos siguiente: El uso intencional de la fuerza o el poder fsico de hecho o como amenazas, contra uno mismo, otra persona o un grupo de comunidad, que cause o tenga probabilidades de causar, tensiones, muertes, daos psicolgicos, trastornos de desarrollo o privaciones.

Cuando la familia no cumple el papel

sociabilizador donde se den las

relaciones ms ntimas y duraderas para formar personas; cuando la escuela se desprestigia por no cumplir su funcin de legitimar la inclusin escolar, cuando los medios de comunicacin no colaboran en la labor formativa y social, cuando en el ambiente donde se desenvuelve el nio y el adolescente existen carencias, entonces se dan situaciones de inconformidad, dando cmo resultado un descontento social que trae como consecuencia agresividad y frustraciones.

El acoso escolar (bullying en ingles) se ha caracterizado hasta hace poco por ser un fenmeno oculto, y que ha estado presente desde siempre en las relaciones entre los menores en los centros educativos y fuera de los mismos, no se ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni inters desde el punto de vista acadmico ni desde los rganos competentes.

Segn J. Sanmartn (2007), se entiende por la violencia escolar: La accin u omisin intencionadamente daina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores,

padres, personal subalterno) y que se produce bien dentro de los espacios fsicos que le son propios a esta (instalaciones escolares), bien en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).. p.12-19.)

La violencia escolar, representa en este momento un tema muy delicado, de gran inters en el mbito mundial y nacional, se encuentra en un proceso de crecimiento cultural, social, econmica y poltica donde el adolescente juega un papel importante dentro de la sociedad, adems cabe sealar que aun cuando existan modelos culturales que generan conductas violentas o comportamientos violentos, existen tambin en el entorno sociocultural una serie de elementos que ayudan a que se desarrollen; entre estos, los medios de comunicacin social, la televisin con pelculas cargadas de violencia, as como el mal uso que los adolescentes le dan al internet y a otros medios con tecnologa de punta.

Otro elemento importante generador de violencia en los nios, nias y adolescentes en el mbito escolar constituidos por docentes, estructura

organizacional de la institucin y sus compaeros de estudios, pero que adems, la familia, la escuela y la comunidad se convierten en un factor importante en el proceso de socializacin donde el nio y el adolescente va formando su estructura personal, que a su vez va a estar relacionada con lo vivido dentro del seno familiar, mbito escolar y su medio social donde se desenvuelve, por ende si el clima es armnico, el nio y el adolescente se desarrollarn sanos fsica y emocionalmente; si por el contrario, es un clima cargado de violencia, ste le producir un desorden emocional y de comportamiento, lo cual lleva a que exista violencia escolar dentro de muchas instituciones educativas. En Amrica Latina los factores de Violencia Escolar son sumamente alarmantes, Mxico, Chile, Ecuador, Colombia, Uruguay, Brasil por nombrar algunos pases donde se viene generando con mucha fuerza la violencia escolar, la problemtica existente es bastante relevante, al igual que en Chile, la dcada de los 90 es el punto de desviacin notable de este tipo de violencia, aunque para el ao 1932 en Inglaterra se viene estudiando las causas de la violencia escolar, lucha entre iguales o bullying.

La Violencia Escolar en Venezuela constituye un problema intensamente complejo que puede presentarse de distintas formas y en diferentes contextos; razn por la que es muy difcil tratar de retirar o eliminar las distintas maneras que tiene de manifestarse, as como comprender sus caractersticas, causas y consecuencias.

La violencia se entiende como un fenmeno que en la actualidad afecta a gran parte de la poblacin mundial, y est caracterizada por el dao y la agresin; en este sentido, esto permite afirmar que la violencia constituye una forma de interaccin humana en la que mediante la fuerza, se produce dao a otro para la consecucin de un fin.

Este tipo de interaccin agresiva ha acompaado al hombre desde su aparicin en la tierra, la utilizacin de la fuerza fsica en trminos de dominacin, sometimiento o en forma de torturas y causar sufrimiento a travs de golpes y castigos ha sido durante el suceder de la raza humana una constante; que A travs de la historia, el comportamiento violento ha sido un componente habitual en la vida del hombre; quien ha tenido que recurrir a la fuerza extrema bien sea para el logro de sus metas, as como para imponer sus reglas Fernndez, I (1998,p 35). Lo indicado en la cita referida, permite constatar que la violencia es caracterstica o natural a la especie, es parte de la constitucin humana, el ser agresivo y tender a expresarlo e incluirlo en nuestras relaciones sociales.

Adems de incidir en el comportamiento humano, en las ltimas dcadas esta conducta agresiva y violenta ha tenido un impacto tan importante que en 1996, la Asamblea Mundial de la Salud, la declara como un problema de salud pblica, lo cual es fcilmente comprensible puesto que este problema de violencia segn la Organizacin Mundial de la Salud, es responsable de la muerte de 4.400 personas al da en el mundo; prueba de ello lo representan las siguientes cifras: Para el ao 2000 esto represent la muerte de 1.600.000 personas, de las cuales el 31% correspondi a homicidios; 49,1%, a suicidios, y 18,6%, a muertes relacionadas con la guerra. OMS, (200 3, p.5).

Estas cifras son muestras de la magnitud de este problema que da a da se hace ms notorio, debido a que tiene muchas formas de manifestarse y se categoriza en diferentes variables por tal razn puede finalizarse diciendo que el concepto de violencia abarca mucho ms que una agresin, ya que en la actualidad al comportamiento agresivo forma parte del da a da, sus

implicaciones van ms all y afectan la conducta y el comportamiento de todos y cada uno de los miembros de la sociedad.

1.2.- Formulacin del Problema

La violencia escolar es una problemtica que concierne a los derechos humanos y que invade el mbito educativo, acciones, hechos violentos que vuelven un continuo trance en la realidad que se vive diariamente en el pas.

En una sociedad donde el ritmo cotidiano conlleva a disminucin de la sensibilidad humana, una sociedad donde los padres estn en la necesidad de trabajar y ausentarse del hogar todo el da, llegando en la noche cansados, en muchas ocasiones sin compartir un tiempo con sus hijos por el agotamiento y la falta de comunicacin que se incrementa constantemente, dan pie a que los nios y adolescentes frecuenten las calles y sean su principal fuente de abastecimiento cultural.

Es relevante este tipo de investigacin porque se debe considerar que el mbito escolar es fundamental, adems del hogar y debe tener la capacidad de responder a las necesidades de la sociedad actual donde los estudiantes sean protegidos donde no est expuesto a situaciones que pongan en peligro la integridad fsica o mental del educando. Con este trabajo de investigacin se persigue despertar el inters de ahondar ms en lo que ocurre con las situaciones de violencia que afrontan los adolescentes en las aulas de clase.

En tal sentido, se plantea la siguiente interrogante Cules son las causas y consecuencias del acoso escolar o bullying en nios, nias y adolescentes en Venezuela?, hacindose necesario responder la misma, mediante la

realizacin de esta investigacin cuyos resultados y recomendaciones pueden servir de herramienta a todos los que conviven en una institucin educativa, para que logren dirigir acciones que erradiquen o disminuyan este flagelo de la violencia escolar en los nios, nias y adolescentes de las instituciones, adems a su vez, ellos puedan instruir a los padresrepresentantes para que canalicen est problemtica en sus hijos; ya que las reacciones de los nias, nias y adolescentes en la escuela, son respuestas a situaciones vividas en el hogar, la comunidad y la escuela; lo cual significa la importancia que tiene el docente para que cumpla su funcin de dirigir y/o guiar los procesos educativos hacia un objetivo que satisfaga las necesidades actuales de la institucin y de los nios, nias y adolescente mismo, con un enfoque preventivo, donde se incluye la participacin de todos los actores del proceso educativo: docentes, padres-representantes, personal directivo, personal administrativo, personal de ambiente,

estudiantes y comunidad en general.

En relacin a lo anterior surgen las siguientes interrogantes:

Cules son los factores que son causantes del acoso escolar en nios, nias y adolescentes en Venezuela? Que efectos y consecuencias genera el acoso escolar en los nios, nias y adolescentes en Venezuela? Qu estrategias pueden ayudar a la prevencin del acoso escolar en nios, nias y adolescentes en Venezuela?

1.3.- Objetivos

1.3.1.- Objetivo General Describir las causas y consecuencias del acoso escolar o bullying en nios, nias y adolescentes en Venezuela.

1.3.2.- Objetivos especficos.

Establecer los principales factores que son causantes del acoso escolar en nios, nias y adolescentes en Venezuela. Identificar los efectos y consecuencias que genera el acoso

escolar en los nios, nias y adolescentes en Venezuela Determinar estrategias para la prevencin del acoso escolar en nios, nias y adolescentes en Venezuela.

1.4.-Justificacion de la investigacin

La violencia es un tema que preocupa y asusta cada vez ms, ms an en las escuelas porque no hay muros ni pared que permita evitar que sta llegue a ellas. Ms all de la preocupacin, los padres, maestros y alumnos sienten con frecuencia miedo e impotencia la cuando violencia en la escuela se presenta con toda su dureza y cada vez con ms frecuencia.

Se eligi este tema para dar nfasis a las estrategias para prevenir la violencia escolar as como reconocer los indicadores que permiten detectar tanto al agresor como a la vctima. Identificar las causas que conducen a la

violencia, as como los factores detonantes nos llevar a actuar de manera efectiva e inmediata para poder disminuir el ndice de violencia en las escuelas.

Desde el punto de vista terico este trabajo permitir ahondar sobre el tema de violencia escolar y su incidencia en el comportamiento en los nios, nias y adolescentes en el mbito escolar, sobre las formas de violencia que probablemente tienen graves consecuencias en la conducta de los mismos, que de una u otra forma se hace notar negativamente en la escuela desde su rendimiento escolar, su capacidad de adaptacin, hasta la futura vida como adulto o padre. La investigacin tiene una utilidad metodolgica ya que puede servir de gua y proporcionar informacin a estudios posteriores.

desde el punto de vista social con la realizacin de esta investigacin se espera que los padres o representantes de los nios, nias y adolescentes en estudio reflexionen sobre la forma del trato que les estn dirigiendo a sus hijos, al igual que dentro de algunas instituciones existen docentes y compaeros (estudiantes) con actitudes no acordes con normas de convivencia, todo esto con la finalidad de disminuir las conductas agresivas que estos presentan.

As mismo, esta investigacin permitir el desarrollo de estudios futuros que promuevan el adelanto en la bsqueda de mitigar una problemtica con una alta incidencia social, ya que se requiere de un proceso de investigacin continuo que no se debe ignorar.

CAPITULO II: Marco Terico

2.1.- Antecedentes de la investigacin

Dentro de este contexto, se hace referencia a los siguientes trabajos de investigacin: Segn Sequera (2009) Venezuela, en su investigacin titulada: La discriminacin social y su incidencia en la conducta agresiva en los estudiantes del primer ao de Educacin Bsica en la Unidad Educativa Manuel Vicente Romero Garca, teniendo como objetivo determinar la incidencia de la discriminacin social en la conducta agresiva de los estudiantes de educacin bsica. La poblacin estudiada estuvo constituida por trecientos cuarenta y dos (342) estudiantes de educacin bsica en el periodo escolar (2006-2007), siendo la muestra de tipo no probabilstico intencional representativa de un treinta por ciento (30%), es decir, ciento tres (103) alumnos. Los resultados obtenidos reflejan reflejaron una marcada relacin entre la discriminacin social y la conducta agresiva de los estudiantes.

En este trabajo se permite estudiar la discriminacin social y de qu manera esta influye es las conductas agresivas de los educandos lo que es significativo para esta investigacin que se est realizando.

Cabe destacar que Caro (2008) Venezuela, en su estudio denominado: Influencia de los factores psico-sociales sobre las conductas violentas de los adolescentes, en Valencia Estado Carabobo. Planteo como objetivo general analizar la relacin entre los factores psicosociales y las conductas violentas que presentan los adolescentes cursantes del tercer ao. La poblacin

estuvo constituida por 304 alumnos cursantes del tercer ao, distribuidos en ocho secciones, tomndose una muestra de 91 estudiantes que representa el 30 % de la poblacin. En el anlisis de los resultados se encontr que los factores psicosociales no son determinantes en las conductas violentas de los adolescentes en estudio; pero intervienen en el desarrollo de las mismas.

En tal sentido, el trabajo realizado por Caro (ob cit) guarda una estrecha relacin con este trabajo, al analizar ambos, la influencia de las conductas violentas en adolescentes y en el mbito educativo.

En este orden de ideas, se destaca Carniato (2007) Venezuela, que efectu un estudio a nivel regional: Diagnosis psicosocial de la violencia estudiantil en el Liceo Nacional Miguel Pea Puerto Cabello Estado Carabobo. Ao 2005-2006, tiene como finalidad determinar las caractersticas psicosociales de la violencia estudiantil en el Liceo Nacional Miguel Pea Puerto Cabello Estado Carabobo. La poblacin estuvo conformada por 1.338 alumnos, de los cuales, 134 representan la muestra, de los cuales 134 representan la muestra de tipo probabilstico elegidos a travs del muestreo al azar sistemtico. Se concluy que la muestra estudiada est por debajo del estrato social clase media alto, que un alto porcentaje presenta trastornos de personalidad que influye en el ambiente escolar con relaciones

interpersonales carentes de comunicacin que evitan la solucin de conflictos y que una de las causas del deterioro significativo de la actividad social son los problemas de conducta.

Por lo antes expuesto, el estudio realizado por Carniato, tiene como temtica resaltante la violencia escolar en las instituciones educativas, estando directamente consonante con esta investigacin ya que el tema de relevancia es el mismo.

Segn

Villegas (2012), en su trabajo titulado Violencia escolar y su

incidencia en el comportamiento de los estudiantes del Tercer ao del Liceo Bolivariano Manuel Alcazar. Este estudio tiene como objetivo general analizar la violencia escolar y su incidencia en los comportamientos violentos que presenta el adolescente en el aula de clases del 3er. Ao del Liceo Bolivariano Manuel Alczar. La investigacin es un estudio de campo descriptivo con una poblacin formada por los estudiantes del 3er ao del Liceo Bolivariano Manuel Alczar. Con una muestra intencional de 80 personas, entre hembras y varones. Como tcnica de recoleccin de datos se emple el cuestionario. Se valid el instrumento de recoleccin de datos mediante un juicio de expertos y se le aplic el alpha de Cronbach para decidir el criterio de confiabilidad el cual arroj como resultado,que el coeficiente es de 0.90 de grado muy alto, luego se aplic el anlisis de los datos utilizando El Procesador de Anlisis Estadistico SPSS Versin 12.

Esta investigacin colabora en gran medida a detectar y/o determinar la incidencia que tiene la violencia escolar sobre el comportamiento de los nios, nias y adolescentes en el mbito escolar, caractersticas claves para comprender sobre la violencia estudiantil con respecto al estudio.

A nivel internacional, Santisteban (2005) Espaa, realiz una investigacin en la Universidad Complutense de Madrid durante tres aos sobre los factores psicosociales comunes y especficos de gnero relevantes en la violencia de preadolescentes y adolescentes, realizado con 2.300 escolares entre 9 y 16 aos de edad de centros docentes pblicos y privados de la comunidad de Madrid en la que constata que existe una relacin entre el empleo del tiempo libre y el desarrollo de rasgos que caracterizan la personalidad de la agresiva.

Esta investigacin contribuye en gran medida a determinar los factores psicosociales comunes y especficos de los pre-adolescentes y adolescentes violentos en el mbito escolar, caractersticas claves para discernir sobre las caractersticas psicolgicas de la violencia estudiantil con respecto al estudio realizado en esta institucin.

Estvez (2006) Espaa, en su tesis doctoral titulada violencia, victimizacin y rechazo escolar en la adolescencia realiza un anlisis exhaustivo sobre cinco estudios empricos realizados en 1068 adolescentes, dos de ellos analizan la influencia de determinadas variables familiares y escolares en concreto la calidad de la comunicacin de padres-adolescentes y madres-adolescentes y de la interaccin alumno profesor en los problemas de violencia y victimacin escolar, as como esto en el desarrollo de sntomas depresivos y estrs del adolescente, evidenciando que los problemas de comunicacin entre padres e hijos y la interaccin ofensiva e hiriente entre ellos se vincula con ciertos problemas de ajuste psicolgico en la adolescencia que se evidencian con el desarrollo de problemas de compartimiento y agresividad.

Sealamientos ante la cual la LOPNA (Ley Orgnica de Proteccin del Nio y del Adolescente 2006) advierte que las consecuencias del maltrato en los nios son de varios tipos, siendo los ms evidentes los daos corporales que pueden incluir moretones, fracturas o quemaduras, las cuales en ocasiones pueden provocar la muerte. Otras veces los maltratos producen en el nio retardo en su crecimiento fsico y emocional.

Por otra parte, Valadez (2008) Mexico, en su trabajo Violencia Escolar: Maltrato entre iguales en escuelas secundarias de la Zona Metropolitana de Guadalajara, seala lo siguiente la violencia ha sido tematizada de diferentes maneras, las construcciones tericas se mueven entre aquellas visiones

subculturales de las manifestaciones distorcionadas de la norma hasta aquellas centradas en los factores individuales ya sean conductuales o inconscientes. Sin embargo estas perspectivas, asumindose coherente con su arquitectura conceptual parten de lo imperativo implcito de carcter moral connotan los fenmenos de violencia como deseados, negativos y anormales.

En la escuela se manifiestan, en mayor o menor medida, todas estas vilencias (fsica, verbal, psicolgica y gestual o simblica), de igual manera que en otros mbitos de las relaciones humanas, siempre hay que compartir un espacio y/o tiempo con otros, la propiedad del territorio, el uso o las normas de utilizacin de ese territorio son motivo de conflictos que pueden devenir en violencia entendida como agresin a otros.

La violencia escolar es una relacin victima/victimario. El doble juego de la violencia queda al descubierto por el desborde de quien fue permanente intimidado (como en el caso de que el alumno amenaza a un compaero porque aquel lo intimid cotidianamente) el cual puede llegar utilizar un arma para atacar, saturados por las burlas del otro, pero en realidad la violencia original es la que protagoniza el acosador, presuponiendo o dando por descontado que su vctima no contara lo que ocurre (Basite 2004).

2.2.- Bases Tericas

Segn

Bandura

(1990),

Existen

diversas

teoras

acerca

de

agresividad/violencia, cada una de ellas contribuye a explicar una dimensin del fenmeno para tratar de entender el comportamiento violento del adolescente en el ambiente escolar, a si mismo Charlos referido por Abromovay y Rua (2003), afirman que la violencia escolar es un fenmeno heterogneo que descansa bajo la estructura de representaciones bsicas de valor social, el uno la niez enmarcada en la inocencia, el otro la escuela vista como un refugio pacifico y por ltimo la sociedad como un elemento en un rgimen democrtico, etimolgicamente la palabra violencia proviene de latin: vis; fuerza, remite al concepto que implica este sustantivo que a su vez se corresponde con los verbos vilentar, violar, fuerza, el presente estudio se consideran importantes las siguientes teoras:

Teoras Activas o Innatas Considera que la agresividad es un ingrediente innato del individuo fundamental para la supervivencia del individuo en su proceso de adaptacin y las posibilidades modificacin son escasas. Dentro de estas teoras se encuentran:

A.- Teora Gentica: Segn Piaget (2000-2004), Esta teora sostiene que las manifestaciones agresivas son el resultado de sndromes patolgicos o de procesos bioqumicos y hormonales.

B.- Teora Psicoanaltica: Segn Freud (1914), Sostiene que la agresividad es un componente instintivo basico que surge como reaccin ante el bloqueo de la libido, d ante el bloqueo o impedimento de la consecucin de aquello que provoca placer.

C.- Teora de la Personalidad: Segn Freud (1916), Fundamenta el comportamiento violento en rasgos constitucionales de la personalidad, como la falta de autocontrol y la impulsividad o la existencia de dficit cognitivos.

D.- Teora de la Frustracin: Segn la teora de la frustracin-agresin propuesta por Dollard y Miller (1939), se prev que la agresin es un comportamiento resultante de una pulsin interna pero que esta pulsacin depende de un elemento externo: La generacin de las frustracin, es decir, su aumento desencadena la agresin.

Las bases tericas que sustentan esta investigacin se enmarcan en las teoras de autores como Erickson, Bandura y E. Ebinhaus, al igual que contiene aportes de estudiosos que sirven de base para el desarrollo de esta investigaciones los cuales hacen referencia al maltrato fsico y su relacin con las conductas inadecuadas que presentan los nios, nias de la primera etapa escolar. Erickson (2000) considera que la conducta en el nio se presenta por una imitacin (p.93), patrones que en los nios, nias con conductas no aceptadas por la sociedad vienen dados directamente en sus propios castigadores, sus guardadores; padres que reflejan exigencias en contra del individuo coartndoles la continuidad del desarrollo optimo de las diversas etapas por donde pasa el nio desde su concepcin hasta la adultez, etapas que para Erickson (1994), no es otra que el paso de una sea de preocupaciones, logros y peligros, que el nio debe afrontar en armona y calidez, para as dar paso al mejor desarrollo integro del ser (p.50).

Lo expresado por Erickson permite afirmar que los adolescentes maltratado (a), por sus padres fsicamente y verbalmente reaccionan ante su entorno escolar como un nio que refleja conductas inadecuadas dentro del mismo,

modeladas con idnticos patronos de activacin de sus padres para con ellos, situacin que Erickson lo coloca como la etapa difcil; ya que la escolaridad para todo nio viene a ser el deseo de conquistar el mundo fuera de su casa, donde su escuela le ofrece nuevos retos que deben estar en equilibrio con lo que tienen en su hogar.

Para el desarrollo de esta investigacin constituye una de las sustentaciones que permite relacionar si los actos violentos que ocurren en la poblacin estudiada son desencadenados por sentimiento de frustracin.

Qu es el bullying?

El bullying es una palabra que proviene del vocabulario holands que significa acoso. Anteriormente esta palabra no era tan usada, pero debido al incremento alarmante en los casos de agresiones que se estn detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos estudiantes a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se est hablando ms del tema.

El bullying se presenta en cualquier lugar, no es exclusivo de algn sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor s se aprecia ms en los varones. El agresor acosa a la vctima cuando se encuentra solo, en los baos, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razn los maestros muchas veces no se dan cuenta del dao que est ocurriendo con sus alumnos. Sin embargo no se trata de un simple empujn o comentario, se trata de una situacin que si no se detiene a tiempo puede provocar grandes daos a la vctima, ya sean emocionales o fsicamente.

Esta prctica que se vuelve frecuente en otras partes del mundo se est adaptando en la tecnologa dando como resultado el cyber bullying, en pocas

palabras es el acoso a travs de Internet especficamente en pginas web, blogs o correos electrnicos.

Objetivo del bullying

El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems.

Caractersticas de un agresor

Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva.

Los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.

Tipos de bullying

Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate (2007) han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar:

1. Bloqueo

social:

Agrupa

las

acciones la

de

acoso Todas

escolar ellas

que

buscan bloquear

socialmente a

vctima.

buscan

el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. 2. Hostigamiento: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por

la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala. 3. Manipulacin social: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.

4. Coaccin: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos. 5. Exclusin social: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno. 6. Intimidacin: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. 7. Amenaza a la integridad: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Causas y consecuencias del bullying

Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros que lo atacan o porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos.

Consecuencias

para

el

los

agresores:

Pueden

convertirse

posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compaeros.

Consecuencias para la vctima: Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos ansiedad, emocionales, pensamientos problemas suicidas,

psicosomticos,

depresin,

lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida.

Comportamiento del agresor y de la vctima

Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos.

El nio o varios de ellos, comnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros nios.

Eso son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin. No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro.

Comportamiento de las vctimas del bullying

Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.

El nio o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros. Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en actividades de la escuela.

Se presenta un bajo rendimiento escolar. La vctima comienza a perder bienes materiales sin justificacin alguna, o piden ms dinero para cubrir chantajes del agresor.

En los casos ms severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el cuerpo.

Cmo debe actuar un nio que es acosado:

No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende, as que no le des esa satisfaccin. Ms tarde podrs hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.

Si comienza a molestarte no te quedes ah, sigue caminando y no lo mires, ni lo escuches. Es muy importante que tambin platiques sobre esto con un adulto a quien le tengas confianza. Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te pasa. Dsela a un adulto en quien confes y guarda una copia para ti.

Recuerda que t no tienes la culpa de lo que te est pasando Debes saber que NO ests solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te cuidan, acrcate a ellos seguramente te ayudarn. Piensa que el nio que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso acta de esa manera; no por eso vas a permitir que trate as.

Cmo prevenir el bullying

La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es fundamental para la construccin de una buena conducta.

Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baos, comedores, etc. Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar. La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn. Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el bullying. Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles informacin valiosa.

Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo creamos stos influyen demasiado en su

comportamiento. Los medios masivos de comunicacin deben ser ms consientes de ello y controlar ms los contenidos que emiten o publican. La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple broma. Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir para que eso no se repita. La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios a partir de ella el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevar a que los nios adquieran conductas agresivas.

Qu deben hacer los maestros


Identificar a la vctima y el agresor. Si ha detectado a la victima verifique preguntando a su padres si el nio presenta dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe ms al nio.

Siga al nio a una distancia prudente a los lugares donde comnmente esta sin vigilancia, seguramente se encontrar con el chico que lo esta acosando.

En las paredes de los baos o las puertas de stos, los nios suelen escribir burlas y agresiones, revselas.

Platique con los compaeros ms cercanos de los nios (acosador y vctima), pueden darle informacin valiosa.

Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados. Como deben actuar los padres ante un hijo acosador

Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con l. Relacinate ms con los amigos de tu hijo y observa qu actividades realizan.

Una vez que hallas creado un clima de comunicacin y confianza con tu hijo, pregntale el porqu de su conducta.

Jams debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera violencia, donde est la solucin? Tampoco culpes a los dems por la mala conducta de tu hijo.

Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero tambin debes hacerle saber que no permitirs esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro adems las mediadas que se tomarn a

causa de su comportamiento y en caso de que contine de esa manera.

Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir.

Debes ensearle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les haya hecho dao. Qu hacer si la vctima es mi hijo?

Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti , asi l se sentir cmodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est viviendo.

Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue. Si efectivamente comprobaste que lo estn acosando, mantn la calma y no demuestres preocupacin, el nio tiene que ven en tu rostro determinacin y positivismo.

Compromtete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que l no es el culpable de esta situacin.

No trates de resolver el problema dicindole a tu hijo que se defienda y tome venganza, esto empeorara ms la situacin, es mejor que discutan como pueden responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.

Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la direccin de la escuela para ponerlos al tanto de lo que est ocurriendo, pdeles su cooperacin en la resolucin de los hechos.

Si tu hijo se encuentra muy daado emocionalmente por toda esta situacin, busca la asesora de un psiclogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jams te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.

2.3-

Bases Legales

Toda investigacin debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurdico:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela 24 de marzo 2000 Gaceta oficial nmero 5453.

Segn el artculo 20, Capitulo I ttulo III, de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Toda persona tiene derecho al libre

desenvolvimiento de su personalidad, sin ms limitaciones que las derivan del derecho de las dems y del orden pblico y social.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente 1998. Gaceta oficial 5859 del 10 de Diciembre 2007. Captulo II Derechos Garantas y Deberes. Artculo 32. Derecho a la integridad personal. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad fsica, squica y moral. Pargrafo Primero: Los nios y adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni otras penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Pargrafo segundo: El Estado, la familia y la sociedad deben proteger a todos los nios y adolescentes contra cualquier forma de explotacin, maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal. El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atencin integral a los nios y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personal. Este artculo describe todos los nios y adolescentes tienen derecho a la integridad fsica, squica y moral, es decir, ninguna de ellas( nios y adolescentes) pueden ser sometidos a tortura o tratos crueles, inhumanos o

degradantes, adems el Estado, la familia y la sociedad deben proteger todos los nios y adolescentes contra cualquier forma de explotacin, maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten la integridad de los mismos. Artculo 56. Derecho a ser respetados por los Educadores. Todos los nios y los adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores. Segn todos los nios y adolescentes tienen derecho por sus educadores, lo cual implica una interiorizacin y puesto en prctica de muchos elementos por parte de los educadores para motivar e incentivar a los nios y adolescentes a crecer como adultos sanos para su mejor vivir en nuestra sociedad. Artculo 91. Deber y Derecho de Denunciar Amenazas y Violaciones de los Derechos y Garantas de los Nios y Adolescentes. Todas las personas tienen derecho a denunciar ante las autoridades competentes los casos de amenazas o violaciones a los derechos o garantas de los nios y adolescentes. Los trabajadores o centro de salud, de las escuelas, planteles e institutos de educacin, de las entidades de atencin y de las Defensoras del Nio y del adolescente, tienen el deber de denunciar los casos de amenazas o violaciones de derecho de garantas de los nios y adolescentes de que tengan conocimiento, mientras prestan tales servicios. Antes de proceder a la denuncia, estas personas deben comunicar toda la informacin que tengan a su disposicin sobre el caso de los padres, representantes o responsables, salvo cuando stos los que amenacen o violen los derechos a la vida, integridad y salud del nio o adolescente. En estos casos, los padres deben ser informados en las cuarenta y ocho horas siguientes a la denuncia. Segn todos los nios y adolescentes tienen el deber y el derecho de denunciar amenazas y violaciones de los derechos y violaciones a los cuales

pueden ser sometidos por la comunidad escolar, a travs de sus representantes y sta denuncia se realiza en las instancias como oficinas de defensoras del nio y el adolescentes, las cuales todas ellas se encuentran esparcidas en todo el mbito regional de cada Municipio de Estado Nacional.

Ley

Orgnica

de

Educacin

su

Reglamento

nmero

5662

Extraordinario del 24 de Septiembre 2003 y Gaceta Oficial 5929 Extraordinaria del 15 de Agosto 2009. Ttulo VII De las Faltas y las Sanciones. Artculo 118. Los miembros del personal docente incurren en falta grave en los siguientes casos. 1.- Por Aplicacin de castigos corporales o afrentosos a los alumnos. 2.- Por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo. 3.- Por abandono del cargo sin haber obtenido licencia, o antes de haber hecho entrega formal del mismo a quien deba reemplazarlo o a la autoridad educativa competente, salvo que medien motivos de fuerza mayor o casos fortuitos; 4.- Por la inasistencia y el incumplimiento reiterado de las obligaciones que el corresponde en las funciones de evaluacin escolar. 5.- Por observar conducta contraria a la tica profesional, a la moral, a las buenas costumbres o a los principios que informan nuestra Constitucin y las dems leyes de la Repblica. 6.- Por violencia de hecho o de palabra contra sus compaeros de trabajo, sus superiores jerrquicos o sus subordinados. 7.- Por utilizar fraudulentos para beneficiarse de cualquiera de los derechos que acuerde la presente ley. 8.- Por coadyuvar a la comisin de faltas graves cometidas por otros miembros de la comunidad educativa.

9.- Por reiterado incumplimiento de obligaciones legales, reglamentarias o administrativas. 10.- Por inasistencia injustificada durante tres (3) das hbiles en el perodo de un mes. Segn se refiere a los miembros del personal docente que hayan incurrido en faltas graves y que de una u otra manera afecten directa o indirectamente el desarrollo y desenvolvimiento acadmico sano del nio y el adolescente. daos que puedan ocasionar a la institucin y de palabra pueda daar de manera psicolgica a cualquier miembro de dicha institucin. c.- Cuando el alumno por razones conocidas o provoquen desordenes graves que afecten la buena realizacin o ejecucin de cualquier prueba de evaluacin y lo participen en hechos que comprometen su eficacia. d.- cuando el alumno dae o destruya en forma voluntaria los locales, dotaciones y dems bienes del mbito escolar.

2.4.- Definicin de Trminos Bsicos

Agresividad: Su fin es lesionar a otro o a s mismo, con intencin de producir dao, destruir, contrariar o humillar. La agresin constituye el acto en s; la agresividad designa la tendencia o disposicin inicial que da lugar a una posterior agresin. Bystanders: Son aquellos espectadores pasivos que presencian los actos intimidatorios y hostigamientos sin reaccionar ni ayudar a la vctima. Bully: Es un trmino anglicista que hace referencia al agresor dentro de una situacin de Bullying, Acoso Escolar o Matoneo. Bullying Fsico: Son las agresiones tales como golpes, puos, patadas, pellizcos y moretones a los que se somete la vctima por parte de su agresor.

Bullying Emocional: Se refiere a aquellas agresiones que se relaciones en el dao emocional que causan a las personas a travs de la exclusin la difamacin y los chismes. Ciberacosador: La persona que se dedica a enviar insultos o amenazas en mensajes de mvil, de chat, o de mensajera automtica. Ciberbulying: El ciberbullying es el uso de los medios telemticos (Internet, telefona mvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicolgico entre iguales. No se trata aqu el acoso o abuso de ndole estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen. Conflicto: Se confunde frecuentemente conflicto con violencia, pero un conflicto puede resolverse en forma no violenta. El conflicto es consustancial al ser humano, y por lo tanto es inevitable. En cambio la violencia no es innata, debe ser aprendida del medio, y por lo tanto no es inevitable. Exclusin: Ser excluidos de participar en actividades online con sus compaeros, lo que puede provocar sentimientos de rechazo. La exclusin puede producirse en un entorno de juego online, en el ambiente de grupo de blogs, o cualquier otra comunidad protegida por contrasea. La exclusin tambin puede ocurrir en la mensajera instantnea o en los mensajes de texto. Flaming: Una discusin intensa y de corta duracin que a menudo incluye lenguaje ofensivo, grosero y vulgar, insultos y a veces amenazas. El flaming puede ocurrir a travs de texto o mensajera instantnea, los blogs de los sitios de redes sociales, salas de chat, foros de discusin, o en los sitios de juegos online. Grooming: Podemos definir Grooming de manera sencilla como el conjunto de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza del menor a travs de Internet con el fin ltimo de obtener concesiones de ndole sexual. Hablamos entonces de acoso sexual a menores en la Red y el trmino completo sera child grooming o internet grooming. Desde un

acercamiento lleno de empata y/o engaos se pasa al chantaje ms cruento para obtener imgenes comprometidas del menor y, en casos extremos, pretender un encuentro en persona. Moobing. Es el encadenamiento sobre un perodo de tiempo bastante corto de intensas acciones hostiles consumadas, expresadas o manifestadas por una o varias personas hacia una tercera: el objetivo, la victima. Segn esta definicin , el mobbing sera un proceso destruccin que provoca la exclusin laboral ,es una forma de violencia discriminatoria, hostigamiento o acoso laboral hacia una determinada persona por parte de sus superiores o el resto de los compaeros que afecta por igual a hombres y mujeres pudiendo causar el hundimiento psicolgico. Outing: La revelacin de secretos o informacin personal y privada sobre la vctima que avergenza y humilla a l o ella. Una forma comn de hacer out a alguien es que enve un mensaje de la victima que contiene informacin ntima y personal a los dems. Posing: Una forma de ataque indirecto es cuando un ciberacosador crea sitios Web simulando ser el objetivo. Como alternativa se podra utilizar la informacin de acceso de usuario del objetivo para participar en abusos por ejemplo, publicar comentarios difamatorios. Cuando el ciberacosador simula ser el objetivo y dice cosas malas sobre los amigos del objetivo, esto puede causar que los amigos rechacen a la vctima. Sexting: El sexting consiste en el envo de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografas y/o vdeos) producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de telfonos mviles. Violencia: Es aquella situacin o situaciones en la que dos o ms individuos se encuentran en una confrontacin en la cual una o ms de las personas resultan perjudicadas.

Bibliografa Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigacin: Introduccin a la metodologa Cientfica. 5ta. Edicin. Caracas: Editorial Espteme, C.A. Bandura, A. (1990). Recopilacin de teoras de la personalidad y biografas. . Teoras de la Personalidad.www.psicologa-online.com/ebooks/personalidad bandura.htm Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), informe violencia y salud, (2003) Fernndez, I. (1998). La Violencia en las Escuelas y el Entorno Social. Una Aproximacin Didctica. Madrid. Ediciones CEP de Valle Verde. Sanmartn, Jos, "Violencia y acoso escolar", Mente y Cerebro, 26, 2007, pgs. 12-19. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela 24 de marzo 2000 Gaceta oficial nmero 5453. Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento nmero 5662 Extraordinario del 24 de Septiembre 2003 y Gaceta Oficial 5929 Extraordinaria del 15 de Agosto 2009. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente 1998. Gaceta oficial 5859 del 10 de Diciembre 2007. http://www.psicopedagogia.com/sufre-bullying http://www.peques.com.mx/bullying.htm Piuel, I. y Oate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicolgico contra los nios. Madrid:CEAC. Sanmartn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:1219.

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