I.

Descripcin y anlisis de la Visin y Misin de PEI del establecimiento educacional en relacin a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) Misin Brindar una educacin de calidad a nios(as) y Jvenes de 5 a 26 aos con Necesidades Educativas Especiales intelectuales Leves , Moderadas y Severas de la Provincia de Concepcin , favoreciendo su desarrollo global y funcional actuando en formas integral sobre diversos aspectos: Cognitivos , Psicomotor Social Artstico y Vocacional . Desarrollando habilidades sociales y laborales en funcin de sus intereses y capacidades que favorezca de la mejor manera a su futura integracin Familiar social y laboral. En relacin a la misin del establecimiento, se afirma que tiene por objetivo brindar una educacin de calidad, teniendo en cuenta, que aquello implica educar considerando las particularidades de cada estudiante, su contexto, intereses, y lo ms importante, la familia de cada uno de ellos. Respecto a la familia, aquella es considerada el pilar fundamental para lograr el desarrollo ptimo de capacidades y conocimientos, ya que la labor docente se enriquece y complementa con la familia y contexto donde se desenvuelven los estudiantes. Otro aspecto importante al que apunta la misin del establecimiento, es a lograr el desarrollo de habilidades sociales, es decir, no apunta solamente a la adquisicin de conocimientos curriculares, sino que tambin, a la adquisicin de habilidades blandas, entendiendo que stas permiten el ptimo desenvolvimiento en la sociedad, teniendo como mirada y meta la insercin social de cada uno de los alumnos. Respecto a la insercin social, es importante mencionar que el establecimiento, tiene tambin como meta lograr la insercin laboral de los alumnos, comprendiendo las capacidades y realidad de cada alumno. Lo anterior con el objetivo de lograr la autonoma y desarrollo integro de cada alumno.

Visin Queremos un colegio en donde prevalezca la formacin Humanista y valrica de nios(as) y jvenes con Necesidades educativas especiales basndose en los principios de calidad, equidad y pertinencia de la educacin y que toda persona tiene derecho a recibir sin discriminacin alguna. La cual le permita desarrollar en forma integral y armoniosa todas sus capacidades, competencias y habilidades Aspiramos a un colegio que se identifique por otorgar un ambiente clido y acogedor en los procesos de aprendizajes, en donde prevalezca la solidaridad la tolerancia, el respeto por s mismo y por los dems, y en donde cada uno de los agentes educativos asume su compromiso favoreciendo la autoestima e identidad personal. El establecimiento Santo Domingo otorga una educacin bajo principios vitales para educar de forma efectiva y formar estudiantes integrales que puedan desarrollar al mximo sus capacidades, junto con una aceptacin de sus limitaciones, para as llevar una vida de forma armnica e insertarse de forma adecuada a la sociedad, desenvolvindose de forma satisfactoria y efectiva en ella. Aquel establecimiento apunta a educar en un ambiente que prima el afecto, entendiendo que sta es fundamental para lograr un aprendizaje efectivo y motivador en los estudiantes. En sntesis, la educacin que entrega el establecimiento es una educacin personalizada, que tiene por objetivo central formar individuos que hayan adquirido los conocimientos necesarios para vivir una vida lo ms normalizada y feliz posible, y para ello se basa en entregar transversalmente valores primordiales para vivir y desenvolverse adecuadamente en sociedad, y as lograr la inclusin social.

IV. Descripcin detallada de la Infraestructura del Establecimiento (N de salas, dependencias administrativas, laboratorios, tipo de construccin, etc.) Estructura fsica de la Institucin La estructura fsica del establecimiento est compuesto por: 1 Sala de estar o hall 4 Salas de clases. 1 Sala de profesores 1 Sala de informtica ENLACE 1 Cocina 1 Oficina Director 1 Oficina UTP 1 Patio techado 1 Patio de no techado. 1 bao docentes 1 bao alumnos

El tipo de construccin del establecimiento es: 1.- Las salas de clases, sala de computacin, sala de estar y oficinas: Poseen un piso de cemento, con una capa de tierra roja. Las paredes son de cemento con madera cholgun. 2.- El patio techado: Posee un piso de cemento y cermicos, el techo con claraboyas transparente. Sus paredes son de cemento con madera. 3.- Patio no techado: Posee un suelo de tierra, con malezas a sus alrededores, rejas de madera y metlicas. 4.- Cocina: Piso y paredes con cermico, lavaplatos y artefactos de hacer

inoxidable. 5.- Baos: Piso de cermico y paredes de cemento. 6 .- ventanas de tamao mediano y con proteccin metlica

V. Anlisis de las barreras arquitectnicas u organizativas para la atencin de las NEE segn el tipo de NEE que atiende el PIE y elementos que facilitan la inclusin de los estudiantes. A pesar de que el establecimiento se esfuerza da a da para brindar una educacin de calidad, existen barreras arquitectnicas y /u algunos de ellos son: Falta de calefaccin en las salas de clases y dependencias, a pesar de que existen, rara vez son activadas por los docentes, provocando que la sala de clases y dependencias sea demasiado fra como para estar cmodos. Escapes de aire en rincones y rendijas de las salas de clases, lo que en temporada de otoo e invierno provoca que la sala de clases est muy fra, tanto para los estudiantes, como para el equipo de profesionales. Falta de espacio en el establecimiento para realizar atencin a apoderados, para realizar trabajo kinesiolgico, para llevar a trabajo con el psiclogo y fonoaudilogo. Falta de espacios recreativos en el patio del establecimiento, reas verdes y cuidado de la esttica, para as facilitar la motivacin de los estudiantes, facilitar la interaccin entre ellos en los recreos, entre otras ms. Falta una enfermera para atender los accidentes de los estudiantes. organizativas que dificultan el acceso y buen rendimiento de los estudiantes en el establecimiento,

Escasa disponibilidad

en la sala de clases de recursos audiovisuales,

tecnologa en general y software para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes. No hay disponibilidad de duchas y/o camarines para los estudiantes que realizan educacin fsica. Tambin son insuficientes la cantidad de baos para los estudiantes. Adems los baos no poseen la esttica adecuada para los alumnos, y muchas ocasiones necesitan de ms higiene. Inexistencia de huertos y espacios de cultivo para el taller laboral de agricultura, provocando que los estudiantes adquieran un aprendizaje terico y no prctico, entendiendo que la prctica de los aprendizajes adquiridos son fundamentales para adquirir competencias necesarias para el desarrollo de un oficio. En relacin a los talleres laborales, aquellos no realizan prcticas en instituciones formales, tampoco hay redes de apoyos que faciliten que los estudiantes practiquen los conocimientos adquiridos en los talleres laborales. Elementos que facilitan la inclusin de los estudiantes: Un elemento que facilita la inclusin de los estudiantes, es la existencia de ramplas en los accesos al establecimiento. Respecto al rea organizativa, reuniones constantes con apoderados para realizar actividades grupales de esparcimiento y recreacin con sus hijos. Participacin en instancias comunales de inclusin, como por ejemplo las olimpiadas especiales, encuentros y exposiciones en universidades en alianzas con el establecimiento, o tambin cuando son invitados a participar como establecimiento a otros colegios de la comuna.

VI. Organigrama y descripcin de la Estructura organizativa y acadmica de la Unidad Educativa (nmero profesionales de la educacin, equipo multiprofesional y funciones, personal auxiliar, administrativos) Nmero de Funcionarios Dos sostenedores 1 Directora 1 Jefe Tcnico 4 Docentes Especialista En Educacin Diferencial 1 Docente Educacin Fsica 1 Monitor 3 Asistentes de Aula Tcnicos En Educacin Diferencial 1 Psicloga 1 Kinesiloga 1 Fonoaudilogo 1 Auxiliar 1 Manipuladora de alimentos

Descripcin de los profesionales y no profesionales del establecimiento Santo Domingo: Sostenedoras: Son las personas naturales o jurdicas que asumen ante el Estado la responsabilidad de mantener en funcionamiento el establecimiento Santo Domingo. Directora: Es aquella que estimula el trabajo colectivo de los miembros de la escuela, desde el consejo Tcnico, desarrollando reuniones peridicas, ya que el trabajo y las actividades en grupo favorecen la colaboracin entre los miembros para alcanzar los objetivos propuestos. Profesionales especialistas en Educacin Diferencial: Su trabajo consiste en la prevencin de las Necesidades educativas especiales, a la vez acta como potenciador del aprendizaje de sus estudiantes, tambin se encarga de crear nuevas medidas o metodologas

de trabajo para poder fortalecer y potenciar el aprendizaje, tanto en forma grupal como individualizada. Igualmente trabaja en forma complementaria con la familia, considerando la globalidad y realidad de cada uno de los estudiantes. Adems, el educador diferencial se preocupa de las investigaciones de las distintas dems fortalezas docentes y y debilidades el de sus educandos, al igual realizando que evala adaptaciones curriculares y facilitando distintos tipos de materiales a los mejorar aprendizaje, psicopedaggicamente a los estudiantes brindndole los apoyos necesarios dependiendo de sus distintas capacidades y barreras en el aprendizaje. Asistentes tcnicos en Educacin Diferencial : Cumple funciones de

nivel tcnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseanza-aprendizaje. Profesor de educacin fsica: Pretende lograr a travs de la prctica sistemtica de la Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin, estudiantes con un equilibrio emocional ptimo, poner en prctica la promocin de salud, fortalecer la formacin de valores y la adecuada utilizacin del tiempo libre en la prctica del deporte. Fonoaudilogo: Su misin es la de integrar equipos multidisciplinarios donde efecta la prevencin, evaluacin, diagnstico Fonoaudiolgico y terapia de las alteraciones del lenguaje, habla, voz y audicin. Kinesiloga: Su formacin le permite intervenir en la recuperacin y rehabilitacin psicomotora, mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos de naturaleza fsica, bajo Kinesiolgico. la indicacin mdica de los

mdicos tratantes de cada uno de los estudiantes que reciben apoyo

Psicloga: Otorga apoyo psicolgico a los estudiantes, como tambin entrega el diagnstico de la discapacidad intelectual, al momento de ingreso al establecimiento.

Monitores de niveles laboral: Apoyar y trabaja en conjunto con el profesor diferencial, enseando un oficio determinado dependiendo del taller laboral del establecimiento, con el objetivo de que los alumnos adquieran las competencias necesarias para desarrollarla adecuadamente, como tambin un desenvolvimiento lo ms autnomo posible.

Auxiliar: Mantiene el orden y la limpieza del establecimiento.

Manipuladora de alimentos: Prepara y entrega los alimentos recibidos por los estudiantes que poseen becas de alimentacin en el establecimiento (JUNAEB- CHILE SOLIDARIO).

VII. Descripcin y anlisis de la normativa aplicada para los alumnos con NEE (Decretos e instructivos) en relacin a la respuesta educativa efectiva de los estudiantes. 1.Decreto 170/2010: Aquel decreto, regula los requisitos como:

Instrumentos, evaluacin diagnstica y profesional competente que deber aplicarlas, para los estudiantes con necesidades educativas especiales que podrn gozar del beneficio de la educacin especial. Por ello se utilizan los siguientes formularios: Formulario nico de sntesis de evaluacin de ingreso Formulario nico de reevaluacin especiales. Formulario de valoracin de la salud Formulario de autorizacin de la familia. Formulario de Anamnesis de necesidades educativas

2.- Decreto 87/90: Aprueba planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental. 3.- .Circular N1 de la superintendencia de educacin : Aquel otorga instrucciones a los sostenedores de colegios municipales y particulares subvencionados, sobre los requisitos, registros, plazos y exigencias que se deben cumplir para mantener el Reconocimiento Oficial del Estado e impetrar la subvencin escolar. 4.-Ley 20.422: Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusin social de personas con discapacidad. 5 - Planes y programas Nb1 y Nb2: Utilizado para bsica. 6.- bases curriculares de la educacin parvularia: Para estudiantes del nivel bsico que poseen rendimiento ms bajo. la enseanza

VIII. Descripcin del contexto social en que est inserta la Unidad Educativa, factores que facilitan y obstaculizan la labor del establecimiento, factores de riesgo para la comunidad escolar. La Comuna de Chiguayante, cuenta con locomocin colectiva, con 10 lneas diferentes y 1 Biotren que conecta a Chiguayante con el comunas. El contexto social en el que se desenvuelven el establecimiento es de un nivel socioeconmico medio, existiendo en sus alrededores sectores de gran vulnerabilidad, dependencia de drogas, alcoholismo y/o delincuencia, siendo estos factores que juegan en contra del establecimiento, ya que algunos estudiante que a ella asisten, presentan escasos indicadores de habilidades sociales y conductas disruptivas, incidiendo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Claramente ste es un factor de riesgo que amenaza al establecimiento. resto de las

En relacin al espacio fsico, el establecimiento est rodeado por una gran cantidad y variedad de supermercados y farmacias. Existen tres consultorios, los cuales atienden a toda la comunidad de Chiguayante. A cuadras del establecimiento est la comisara y el cuerpo de Bomberos de Chiguayante. Tambin es importante mencionar que el establecimiento est rodeado de bancos cajas Vecinas, Bombas de Bencina, centros comerciales, el registro civil, una variedad de colegios, liceos, jardines infantiles, escuelas de lenguaje y Aspaut, algunos de ellos representan un apoyo valioso para el establecimiento. En relacin al espacio fsico, aquella es una fortaleza, ya que posibilita el acceso y movilizacin de los alumnos, adems la existencia de farmacias e instituciones, favorecen y enriquecen la labor del establecimiento.

IX. Participacin concreta con redes de apoyo, descripcin de organismos y beneficios a los estudiantes y sus familias En relacin a la labor educativa del establecimiento, sta cuenta con redes de apoyo, las cuales son : Consultorios: Aquellas son las instituciones en que los estudiantes controlan constantemente su salud, tanto fsica como psicolgica, tambin representa una institucin de auxilio en caso de accidentes y emergencias ocurridas dentro del establecimiento. Carabineros: Funciona como apoyo a la labor educativa de los estudiantes, hacindose presente en actos cvicos, talleres para modificar conductas disruptivas de los alumnos. Capilla Mara Goretti: Contribuye a la labor educativa, prestando apoyo espiritual y educativo a estudiantes, padres y apoderados pertenecientes al establecimiento. Tambin los prepara para la primera comunin, siempre y cuando los paps lo acepten. DIDECO Y Cmara de comercio: Otorga regalos y golosinas para la

fiesta de fin de ao. TELETON: Otorga sillas de ruedas, tableros de comunicacin, como tambin realizan evaluacin psicomotora y mdica. Convenio de colaboracin de pasantas y prcticas profesionales con Universidades como: Universidad San Sebastin, Universidad de Concepcin, Universidad del Desarrollo Instituto Valle Central, Virginio Gmez Instituto Profesional Providencia. Aquellas representan un punto de apoyo, ya que las pasantas de los futuros profesionales de la educacin complementan el quehacer pedaggico de los docentes. Tambin es importante mencionar que las universidades otorgan seminarios y charlas a los docentes y directivos del establecimiento. Personas naturales y particulares que constantemente han apoyado con actividades para todo el alumnado perteneciente al establecimiento, contribuyendo con aportes econmicos o humanos. JUNAEB: entrega la alimentacin de los estudiantes pertenecientes al programa interno de la JUNAEB.

XI. Descripcin de antecedentes Generales del grupo asignado N de Alumnos 6 alumnos Distribucin de 4 hombres y 2 mujeres gnero Edades 13-22 aos Nivel de escolaridad Nivel bsico Diagnsticos Discapacidad intelectual Discapacidad auditiva Discapacidad motora. Organizacin de las horas de apoyo L M I J
8:30 9:00 9:00 10:30 10:30 11:00 11:00 12:30 12:30 Desayuno Lenguaje Recreo Naturaleza Almuerzo Desayuno Clculo Recreo Vocacio nal Almuerzo DesaYuno Artstico (Art plsticas) Recreo Sociedad Almuerzo Desayuno Lenguaje Recreo Artstico (msica) Almuerzo

V
Desayuno Fsico motor Recreo clculo Almuerzo

13:00

Profesionales apoyo

de

Educadora Diferencial Profesor de educacin fsica Psiclogo. Kinesilogo Fonoaudilogo

X Caractersticas del grupo de padres y apoderados (Descripcin de la participacin, asistencia, compromiso y apoyo directo en la escuela y a alumnos) En relacin a los padres y apoderados de los estudiantes del curso bsico 10, se observa un compromiso ideal, por parte de tres apoderados del curso, aquellos asisten puntualmente a las reuniones de apoderados, a las entrevistas individuales a lo que se les cita, tambin cumplen con los materiales solicitados, apoyan el proceso educativo de sus hijos, y un aspecto fundamental que es un indicador de compromiso, es el la correcta higiene y presentacin personal que evidencian los estudiantes. Por otro lado, existe un grupo de apoderados que no asiste regularmente a entrevistas y /o reuniones de apoderados, como tambin los estudiantes presentan una apariencia personal descuidada, con escaso apoyo educativo, por lo que los avances de aquellos, son menores en relacin a los que reciben una preocupacin y compromiso por parte de sus padres o cuidadores. De aquello se afirma que el compromiso por parte de los padres o cuidadores en el proceso educativo, es fundamental para lograr una educacin efectiva y beneficiosa para el estudiante.

XI.- Anlisis de las debilidades y fortalezas del desempeo docente en relacin al Marco para la buena Enseanza considerando las cuatro dimensiones. Fortalezas Debilidades Dimensin A La docente Johana Falta la capacidad de Fernndez. Prepara con motivar y comprometer a anticipacin materiales realiza Tambin conocimiento prctica competencias herramientas Dimensin B pedaggicas. En relacin a la creacin Entendiendo de un ambiente propicio ambiente del aprendizaje, la tambin que el el muy sus de sus todos los estudiantes al trabajo, aprendizaje. las posee de su y docente,

planificaciones a tiempo.

estimulante, involucra no es con

profesora crea un clima componente afectivo, la adecuado para que se docente den los procesos de afectuosa enseanza aprendizaje. base a

y estudiantes, dejando en Para claro que s logra crear ambiente propicio las para el aprendizaje, pero

aquellos ella trabaja en un

particularidades de cada es necesario agregar el alumno, como tambin aspecto afectivo hacia involucra a la familia en sus estudiantes. el proceso de

enseanza aprendizaje estudiantes. importante de

y los Es mencionar

que la docente crea un ambiente de aprendizaje estimulante ve reflejado para en sus los estudiantes, aquello se avances que han tenido en stos ltimos aos desde que estn con Dimensin C ella. En relacin a enseanza La docente necesita

para el aprendizaje de organizar actividades y todos los estudiantes, la situaciones interesantes docente aprendizajes monitorea y desafiantes para que los los con el aprovechen estudiantes el tiempo el calidad, se lograr tambin constantemente

objetivo se ver si son para ajustndolas a las como

pertinentes o no lo son, aprendizaje

necesidades detectadas motiven por aprender. en cada uno de sus Dimensin E estudiantes. En relacin responsabilidad docente, Johana consciente su prctica y la a la La docente mantiene familia, en el

contacto y relacin con

profesora la reflexiona involucrndolos

y proceso de enseanza, la contextos donde se

sistemticamente sobre pero no abarca los otros

reformula, contribuyendo desenvuelven a para garantizar de todos educacin estudiantes.

sus

una estudiantes, como por calidad ejemplo informarse del los grupo saliendo establecimiento. de amigos o del pasatiempos que tienen

XII. Propuesta de mejoramiento para el periodo de prctica en relacin a su actuacin docente basado en los descriptores de Marco para la Buena Enseanza. La propuesta para la dimensin de preparacin de la enseanza, consiste en poseer ms conocimientos de las disciplinas con que ensea y de las herramientas pedaggicas que se utilicen, con el objetivo de lograr una adecuada mediacin entre los contenidos, los estudiantes y el contexto de aprendizaje de cada uno de ellos. En relacin a la creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje, la propuesta de mejoramiento, radica en la creacin de un espacio de aprendizaje organizado, con el objetivo de que enriquezca a los estudiantes, que los invite a indagar, compartir y aprender. Respecto a la enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, la propuesta consiste en lograr que los estudiantes participen activamente en las actividades de su clase, se interesen por ellas y logren aprendizajes de calidad En relacin a la responsabilidad docente, la propuesta de mejoramiento se basa en formar un entorno constructivo para el aprendizaje, compartir con la comunidad educativa y retroalimentarse con los colegas. Tambin la en propuesta de mejoramiento implica a las familias de los estudiantes y conjunto trabajar para el aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

OBSERVACIONES: Actualmente el establecimiento est sufriendo una serie de cambios respecto a la organizacin, contratacin de personal distribucin de horas docentes, entre otras, por ello el horario con el que se trabaja es de carcter provisorio, ya que nuevamente ser modificado, porque el curso bsico 10 tendr la clase de fsico motor con el profesor de educacin fsica, y antes no lo tena. Tambin el rea vocacional, ser realizada por la profesora diferencial y una hora a la semana, el rea artstica lo llevar a cabo otro profesional, que an no se tiene claro quien lo realizar.