Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria.

SESION DE APRENDIZAJE
I-DATOS INFORMATIVOS: 1.1-Institucion educativa: 1.2-Profesor: Elder Luis ESPINO MARTNEZ 1.3-Grado: 6 Seccin: A 1.4-duracion: 270 Fecha: 14-03-13 REA: Comunicacin, Ciencia y Ambiente y C.R.T. 1.5-tema: Crean textos comunicativos sobre la higiene utilizando las laptop Xo II-SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTIUTDES, INDICADORES DE EVALUACION REA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR TECNICAS INSTRUMENTO

1.1. Reconoce la comunicacin como un proceso por el cual damos a conocer a otros nuestras experiencias, sentimientos, necesidades y deseos. 1.2. Reconocen y comentan el CIENCIA Y proceso de la reproduccin AMBIENTE humana: las diferencias entre los hombres y mujeres, la higiene personal para evitar enfermedades.
COMUNIC ACIN
ACTITUD:

-Textos

en la aplicacin escribir (Laptop XO)

- Formula textos referidos a la higiene personal para luego escribirlas en las laptop XO. Ficha de observacin

-Higiene y -Practica normas de Enfermedades higiene personal a travs de propuestas que formula en el aula.

- Demuestra inters en conocer las etapas y cambios biolgicos y psicolgicos de las personas. - Demuestra inters en hacer conocer sus sentimientos y deseos a otras personas.

2.1-APRENDIZAJE ESPERADO: Que los nios y nias prevengan las enfermedades confeccionando y practicando una lista de normas de higiene personal.
III-DESARROLLO DE LA SESION FESES PROCESOS Y SECUENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

-El maestro realiza las actividades permanentes: -El rezo, el calendario y la asistencia. -Luego preguntamos a los estudiantes sobre la clase anterior y presentamos la siguiente ilustracin. dialogo

INICIO

Nios desaseados

35

pizarra

-Pedir a los nios que formulen consecuencias de no hacearse y el maestro ira escribiendo en la pizarra. -Los nios en forma ordenada participan por turnos.

-Posteriormente los nios construyen sus aprendizajes creando textos sobre higiene, utilizando los conectores correctos.
____________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________

PROCESO

-El maestro observa y corrige algunos errores. -Luego les entrega una pequea practica que ellos resolvern por si solos para ver en qu nivel se encuentran. -Posteriormente en el aula de C.R.T. los nios en la aplicacin Escribir redactan el texto creado.

Lectura

Ficha de -Al escribir el texto los nios afianzan la redaccin individual que deben compresi tener. n 210

Tuberculosis

-Despus se presenta la siguiente Relacin de enfermedades.

Tos convulsiva Pediculosis

-Realiza las siguientes preguntas. -Qu produce en nuestro cuerpo estas enfermedades? Debemos prevenir el contagio entre nios y nias? -Cmo evitamos estas enfermedades? -El maestro anotar las respuestas en la pizarra. -Despus de respondida las preguntas, los nios en forma grupal anotan en un papelote las normas de higiene. -Finalmente el maestro complementa la teora. -Los nios llevan a casa una actividad de refuerzo consistente en redaccin y conocimiento de algunas enfermedades. Segn tu criterio: por qu es importante mantener una buena salud? Escribe 3 respuestas asertivas. dialogo 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________ Redacta con los principales conectores un texto sobre las enfermedades. -Realizamos la metacognicin: -Qu hicimos? -Cmo lo hicimos? -Cmo nos sentimos?

25

SALIDA

. PROGRAMACIN CURRICULAR . DCN .Textos del MED.

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SESION DE APRENDIZAJE
I-DATOS INFORMATIVOS: 1.1-Institucion educativa: Cesar Vallejo. 1.2-Profesor: Elder Luis ESPINO MARTNEZ 1.3-Grado: 6 Seccin: A 1.4-duracion: 180 Fecha: 19-03-13 REA: Comunicacin y Ciencia y ambiente 1.5-tema: Elaboramos Mapas Conceptuales del Sistema Nervioso II-SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTIUTDES, INDICADORES DE EVALUACION REA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR TECNICAS INSTRUMENTO

COMUNIC ACIN

1.1. Reconoce la comunicacin como un proceso por el cual damos a conocer a otros nuestras experiencias, sentimientos, necesidades y deseos.

-El conceptual.

Mapa

*Menciona el proceso de las clases de comunicacin en la prctica de su vida diaria. Ficha de observacin

1.1. Reconoce el funcionamiento -El Sistema *Comenta que las CIENCIA Y de los sistemas nervioso y AMBIENTE Nervioso neuronas son las nicas endocrino que experimenta en clulas de nuestro cuerpo su vida. que no se reproducen.

ACTITUD:

- Demuestra inters en hacer conocer sus sentimientos y deseos a otras personas. - Reconoce adecuadamente el funcionamiento de los sistemas nervioso y endocrino.

2.1-APRENDIZAJE ESPERADO: Que los nios y nias conozcan el sistema nervioso y sus funciones a travs de mapas conceptuales.
III-DESARROLLO DE LA SESION FESES PROCESOS Y SECUENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

-El maestro realiza las actividades permanentes: -El rezo, el calendario y la asistencia. -Luego preguntamos a los estudiantes sobre la clase anterior y presentamos el siguiente esquema. dialogo

INICIO

LOS MAPAS CONCEPTUALES

45
CONCEPTOS PALABRAS ENLACE FRASES O PROPOSICIONES

pizarra

-Pedir a los nios que dicten algunas palabras de enlace y el maestro ira escribiendo en la pizarra, tambin saldrn pos turnos a la pizarra para escribir sus proposiciones. -Los nios en forma ordenada participan por turnos.

-Posteriormente los nios construyen sus aprendizajes resolviendo los siguientes ejercicios Construye un mapa conceptual

CESAR VALLEJO

PROCESO

escribi

FABLA SALVAJE

EL TUNGSTENO

TRILCE

-El maestro observa y corrige algunos errores. -Luego les entrega una pequea practica que ellos resolvern por si solos Lectura para ver en qu nivel se encuentran.
Sinapsis neuronal Dendritas Ncleo

-Despus de corregir la practica el maestro presenta el siguiente dibujo -Realiza las siguientes preguntas. -Qu es la neurona? A qu sistema pertenece la neurona? -Cul es la funcin del sistema nervioso? -El maestro anotar las respuestas en la pizarra.
Axn

Identifica las principales caractersticas

El Sistema Nervioso se divide en: Sistema nervioso central formado por: Sistema nervioso perifrico formado por:

Ficha de compresi n 120

Encfalo

Mdula espinal Bulbo raqudeo

su funcin es: su funcin es:

Nervios

Cerebro

Cerebelo

su funcin es:

su funcin es:

su funcin es:

-Los nios llevan a casa una actividad de refuerzo consistente en construccin de mapas conceptuales y el sistema nervioso
Seala las partes de la neurona:

la

25 dialogo

SALIDA

Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre el sustantivo y sus clases.

-Realizamos la meta cognicin: -Qu hicimos? -Cmo lo hicimos? -Cmo nos sentimos?

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SESION DE APRENDIZAJE
I-DATOS INFORMATIVOS: 1.1-Institucion educativa: Cesar Vallejo. 1.2-Profesor: Elder Luis ESPINO MARTNEZ 1.3-Grado: 6 Seccin: A 1.4-duracion: 180 Fecha: 11-03-13 REA: Comunicacin y Matemticas 1.5-tema: Creamos conjuntos utilizando las series verbales II-SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTIUTDES, INDICADORES DE EVALUACION REA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR TECNICAS INSTRUMENTO

MATEMT ICAS

1.1-Reconoce el significado de la -Teora palabra conjunto en el lenguaje conjuntos. diario de nuestra vida cotidiana.

de -Comprende el significado de la palabra conjunto a travs de material concreto -representa conjuntos con Lista objetos. cotejo -Identifica las series verbales a travs de elementos de conjuntos.

de

COMUNIC ACIN

1.1-Reconoce la comunicacin -Series verbales como un proceso por el cual damos a conocer a otros nuestros sentimientos.

ACTITUD:

-Demuestra inters para resolver problemas utilizando conjuntos. -Demuestra inters en hacer conocer sus sentimientos y deseos a otras personas.

2.1-APRENDIZAJE ESPERADO: Que los estudiantes identifiquen a los conjuntos como una serie de elementos diferentes.
III-DESARROLLO DE LA SESION PROCESOS Y SECUENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

FESES

-El maestro realiza las actividades permanentes: -El rezo, el calendario y la asistencia. -Luego preguntamos a los estudiantes sobre el siguiente grfico.
A

CONJUNTO

.t .r

.i .e

.l .c

dialogo

INICIO

Entre llaves

En diagrama de Venn Euler B

45

REPRESENTACIN

B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

pizarra

-Pedir a los nios que dicten otros y el maestro ira escribiendo en la pizarra, tambin saldrn pos turnos a la pizarra para representar conjuntos. -Los nios en forma ordenada participan por turnos.

-Posteriormente los nios construyen sus aprendizajes resolviendo los siguientes ejercicios
1. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.
a. A .2 .1 .8 .3 .7 B
b. .10 .1 .2 .9 .6 .5 A .7 .11 .8 .3 .13 .4 C .12 B A = {______________________} B = {______________________} C = {______________________}

A = {______________________} .4 .5 .6 B = {______________________}

PROCESO

Lectura

-El maestro observa y corrige algunos errores. -Luego les entrega una pequea practica que ellos resolvern por si solos para ver en qu nivel se encuentran. -Despus de corregir la practica el maestro presenta la serie de elementos Ficha de de cada conjunto compresi Catolicismo, Judasmo, Islamismo, Budismo n 120
Serie de religiones

-Realiza las siguientes preguntas. -Qu es una serie verbal? -Cmo creamos una serie verbal? -El maestro anotar las respuestas en la pizarra.

-Despus de respondida las preguntas, los nios en forma grupal resuelven los ejercicios sobre series verbales. -Finalmente el maestro complementa la teora de series verbales. -Los nios llevan a casa una actividad de refuerzo consistente en conjuntos y series verbales.
1. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada C conjunto. b. C a.
.11
B A .11 .5 .7 .1 .13 .10 .9 .4 .2 .17 .14 .12 .3 .15 D .16 .18

25 dialogo

SALIDA

A .10

.9 .2

.1

.4 .3 .5 .8 .7 B

.6

.8

.6

A = {______________________} A = {______________________} B = {______________________} C = {______________________} B = {______________________} C = {______________________} D = {______________________}

-Realizamos la metacognicin: -Qu hicimos? -Cmo lo hicimos? -Cmo nos sentimos?

. PROGRAMACIN CURRICULAR . DCN .Textos del MED.