UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Sistema Nacional de Consejera Lectura de Leccin Evaluativa Unidad 1

Curso Metodologa de Trabajo Acadmico

APRENDIZAJE AUTONOMO La primera reflexin que hacemos sobre ste tema, es bastante simple; aprendemos a aprender para convertirnos en aprendices autnomos, quien ha aprendido a aprender no necesita ya de alguien que le gue en el aprendizaje, se ha convertido en un aprendiz autnomo, capaz de aprender por s mismo, de acuerdo a lo anterior nos planteamos una pregunta prctica: para qu el aprendizaje autnomo? En qu situaciones es deseable o necesario? Aprendizaje autnomo para aprender ms, para aprender algo por s mismos. Aprendizaje autnomo como preparacin para el siguiente nivel escolar, para lo cul presupone ciertas destrezas formales. Aprendizaje autnomo como preparacin para el trabajo, se requiere una adaptacin permanente por parte de los trabajadores, deben aprender a manejar nuevas herramientas y aplicar nuevas tcnicas en el trabajo. Aprendizaje autnomo, para poder responder con las obligaciones de la vida ciudadana y de la vida privada, algo puede aprender cundo se tienen los ojos y odos bien abiertos, pero un saber fundamentado se logra slo con base en el estudio individual. Aprendizaje autnomo, para hacer ms enriquecedor el tiempo libre, porque es en l en que se aprender cosas diferentes a lo cotidiano como pintura, lenguas, baile y otros, las cuales ayudan a enriquecer el espritu. El aprendizaje autnomo posibilita al hombre organizar adecuadamente su tiempo libre.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Esta rea abarca el estudio del aprendizaje y la motivacin con sus condiciones e implicaciones, adems incluye el significado de la educacin a distancia. Las estrategias pedaggicas comprenden: aprendizaje individual, aprendizaje en pequeo grupo, aprendizaje en seminarios de trabajo, aprendizaje en encuentros nacionales, aprendizaje en encuentros virtuales, aprendizaje durante las evaluaciones (fsicas o virtuales) y finalmente un aprendizaje durante el acompaamiento y asesora personal (fsica o virtual). El aprendizaje individual, en donde el estudiante debe dedicar un nmero de horas semanal, para realizar su trabajo independiente. Entre las tareas ms importantes a realizar son: lecturas con sentido de los temas, planear tareas, realizar prcticas, hacer seguimiento a sus diferentes actividades, preparar los productos que se deben aportar al pequeo grupo. En general, todo lo que el estudiante considere importante realizar en ste espacio. Aprendizaje en pequeo grupo, se recomienda hacerlo mnimo una vez por semana: fsica o virtualmente. Es importante socializar y compartir con otras el conocimiento y los productos realizados. En ste espacio el estudiante somete a consideracin del grupo sus productos con la finalidad de recibir la retroalimentacin y mejorarlos en caso de ser necesarios, el grupo por su parte evala, absuelve dudas y enva sus dudas al tutor o profesor. El aprendizaje en seminarios de trabajo, se puede dar con una finalidad especfica: evaluacin, discusin de un tema, mesa redonda, debate, etc. Tambin con el objetivo de ampliar conocimientos, validar informacin y lo ms importante retroalimentar el proceso.

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Aprendizaje durante la Evaluacin y control de resultados, es muy importante por cuanto se evala el desempeo del participante (fsico o virtual) y los productos elaborados por l en forma de Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin; seguidas de un espacio de reflexin sobre probables causas de errores y continuada por una propuesta de accin de mejoramiento. Para ste proceso se utilizan las llamada Rubricas, las cules son instrumentos donde se plantean parmetros de evaluacin para cada producto o proceso. Por ltimo el aprendizaje durante el acompaamiento virtual o fsico y la asesora personal, por parte del tutor o profesor, como apoyo didctico en el desarrollo del proceso de aprendizaje. El tutor es pieza importante, ya que le brindar al estudiante toda la asesora necesaria, presentndole los temas, las actividades, evaluaciones y trabajos tanto individual como de pequeo grupo; que deber realizar para lograr con xito culminar cada curso acadmico. Es de aclarar que, el tutor debe ser la primera persona a la que el estudiante cundo se encuentre perdido o con dificultades dentro de su curso, acuda buscando orientacin, ya que l esta en la capacidad de orientarlo adecuadamente y apoyarlo hasta que logre por s mismo salir adelante. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo representa una teora y un conjunto de estrategias metodolgicas que surgen del nuevo enfoque de la educacin, donde el trabajo cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de enseanza-aprendizaje. Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones. Est fundamentado en la teora constructivista, el conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a travs de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza la participacin activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje surge de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes (Panitz, 1998). La base del trabajo colaborativo es la cooperacin y es por ello que frecuentemente se confunden los trminos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo. Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar objetivos compartidos. En las situaciones cooperativas, las personas buscan resultados beneficiosos para s mismas y para los otros integrantes de sus grupos. El aprendizaje cooperativo es entonces utilizar en la educacin grupos pequeos donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el de los dems. Los alumnos adems sienten que pueden alcanzar sus objetivos de aprendizaje slo si los dems integrantes de su grupo tambin lo alcanzan (Deutsch, 1962; en Johnson y Johnson, 1999). Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo/colaborativo Johnson, Johnson y Holubec (1999) sealan los siguientes:

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1. Interdependencia positiva : la cual existe cuando los estudiantes perciben un vnculo con sus compaeros de grupo de forma tal, que no pueden lograr el xito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos con los de sus compaeros para poder completar una tarea, compartiendo recursos, proporcionando apoyo mutuo y celebrando juntos el xito. 2. Interaccin cara a cara, estimuladora : La interaccin cara a cara es muy importante porque existe un conjunto de actividades cognitivas y dinmicas interpersonales que slo ocurre cuando los estudiantes interactan entre s en relacin a los materiales y actividades, permitiendo la posibilidad de ayudar y asistir a los dems. Este tipo de interaccin permite que los estudiantes obtengan retroalimentacin de los dems y ejerzan presin social sobre los miembros poco motivados para trabajar. 3. Valoracin personal - .responsabilidad personal: El propsito de los grupos de aprendizaje cooperativo es fortalecer acadmicamente y actitudinalmente a sus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia de una evaluacin del avance personal, la cual va dirigida hacia el individuo y hacia el grupo.