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TERCER SEMESTRE FICHAS DE RESUMEN ESPAOL.

Autor: Ana Laura Gallardo Gutirrez. Editorial: Ttulo: La intervencin curricular como proceso de contacto Ciudad, pas: Mxico. cultural. Ao: 2005. Tema: La construccin de una propuesta curricular para la asignatura de Lengua y Cultura Indgena. pp. La autora seala que la intervencin curricular tiene que ver con la atencin educativa para la diversidad cultural, tnica y lingstica. Que atienda al conocimiento, reconocimiento y valoracin de las lenguas y culturas indgenas del pas tanto para los pueblos indgenas como para todos los mexicanos. Menciona el proceso de institucionalizacin y conformacin del discurso de la educacin intercultural. Problematiza la nocin de curriculum utilizada en la valoracin de la propuesta de la asignatura. El contacto cultural como intervencin curricular. Orozco, B. y Rita Angulo (coord.) Alternativas metodolgicas en Ficha n. 1 intervencin curricular (IC) en educacin superior, Mxico, en prensa.

Autor: Cassany Clee, Daniel Ttulo: revista comunicacin, lenguaje

Editorial: y Ciudad, pas: Madrid

educacin. Ao: 1990 Tema: enfoques didcticos para la enseanza de la expresin escrita. Pueden distinguirse cuatro enfoques metodolgicos bsicos en la enseanza de los procesos superiores de la expresin escrita: un primer enfoque se basa en el estudio analtico de la estructura general de la lengua; el segundo propone un trabajo ms holstico de la comunicacin, a partir de tipos de textos y de materiales reales; el tercer enfoque pone nfasis en el desarrollo del proceso de composicin de textos escritos; finalmente, el cuarto se concentra en el contenido de los textos para aprovechar el potencial creativo y de aprendizaje de la expresin escrita. pp. 63-80

Cassany Clee, Daniel (1990), enfoques didcticos para la Ficha: 7 enseanza de la expresin escrita, revista comunicacin, lenguaje y educacin, nm. 6. Madrid, 1990, pp. 63-80.

Autor: Lpez, Luis enrique Ttulo: lengua y educacin Ao: 1989 Tema: la naturaleza del lenguaje

Editorial: Ciudad, pas: Santiago de chile.

Las caractersticas de lenguaje son: humano, sistemtico, es un sistema de sistemas, creativo, simblico, es conocimiento, cultura, describe e inventa realidades, es social. La lengua es una parte esencial del lenguaje y constituye el patrimonio de un grupo social determinado. Es por eso que se dice que la lengua es un producto social de la capacidad de expresarse y de comunicarse (el lenguaje). Lenguaje es referido al sistema que regula la facultad de comunicar; lengua sistema de smbolos vocales creado por una comunidad lingstica particular; y por el habla, la realizacin de ese sistema social que es la lengua. La lengua tiene una modalidad hablada y otra escrita. La lengua hablada es la ms importante por cuanto es la ms generalizada.

pp. Lpez, Luis enrique. (1989), lengua y educacin en lengua II Ficha: 8 en educacin bilinge y bicultural, Vol. II, Captulo VI, Santiago de chile.

Fichas de resumen lengua indgena


Autor: Daz-Couder, Ernesto. Ttulo: Diversidad cultural y educacin en Iberoamrica. Ao: 1998. Tema: Las dimensiones de la diversidad. pp. 11-30. Editorial: Ciudad, pas: Madrid.

El autor narra que es ms productivo ver a la cultura como una nocin con varios niveles. Cultura material, cultura como saber tradicional, cultura como instituciones y organizacin social, cultura como visin del mundo y cultura como prcticas comunicativas. La atencin a la diversidad lingstica debera atender dos aspectos esenciales: el pedaggico y el etnopoltico. Se sugiere la aplicacin de los diferentes niveles en las actividades escolares o en el diseo curricular. La multiculturalidad se caracteriza como liberal. La multiculturalidad como pluralista. Revista Iberoamericana de educacin. Educacin, lenguas, culturas, nm. 17, mayo-agosto, Madrid, OEI. Ficha n. 5

Autor: Garca, Salgado Alfonso. Ttulo: Propuesta de Punto Nodal, Dimensiones, Practicas Sociales y Situaciones Socio comunicativas, construidos a partir de la lengua y cultura naua. Ao: 2005. Tema: Punto Nodal. pp.

Editorial: Ciudad, pas: Mxico.

Actividades que se realizaran en ambas lenguas, lengua materna y segunda lengua, donde los alumnos tendrn un momento para hablar acerca de las actividades, tradiciones ms importantes de su comunidad. Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge, SEP, Ficha n. 3 documento de trabajo.

Autor: Lpez Snchez, Javier, et al. Ttulo: La cultura y la lengua indgena en la educacin. Ao: 2005. Tema: Lengua y cultura indgena. pp.

Editorial: Ciudad, pas: Mxico.

El autor presenta de manera general los antecedentes de cmo ha sido tratado educativamente la cultura y la lengua indgena, as mismo se discuten los fundamentos jurdicos, y pedaggicos que sustentan su enseanza en y desde la escuela. Uno de los objetivos que se plantea, es la construccin de comunidades de lectores en lenguas indgenas. Promover en el proceso educativo el uso, estudio y desarrollo de la lengua propia mediante actividades que capaciten al alumno en el anlisis, comprensin y produccin de mensajes orales y escritos. Seala que la escuela debe prepararlos para transitar en la pluralidad de lenguas y de uso de las mismas. SEP-CGEIB. Documento de trabajo. Ficha n. 4

Autor: CGEIB. Ttulo: Ideas centrales que orientan la elaboracin de los Programas de la Asignatura de Lengua y Cultura Indgena. Ao: 2005. Tema: Elaboracin de programas.

Editorial: Ciudad, pas: Mxico.

El programa presenta un conjunto de acciones o actividades flexibles organizadas para alcanzar el propsito planteado. En cada proyecto se pueden definir actividades que permiten ubicar momentos didcticos como: momento introductorio, momento del desarrollo del proyecto e integracin de lo aprendido. En la planeacin de los programas debe considerarse la graduacin y dosificacin de los contenidos a partir de considerar el proceso de construccin de la educacin intercultural entendido como un proceso de: Conocimiento, Reconocimiento y Valoracin. CGEIB, documento interno. Ficha n. 5

Autor: Aguilar Lpez, Nicforo

Editorial:

Ttulo: mtodo para ensear a leer y escribir la Ciudad, pas: Mxico lengua nhuatl. Ao: 2005 Tema: mtodo para ensear a leer y escribir la lengua nhuatl. El mtodo consta de tres etapas, la primera etapa visualizacin de palabras, identificando vocales, la segunda anlisis de palabras, identificando consonantes en silabas, tercera etapa, aplicacin, escritura de enunciados y textos, la cual para cada etapa consta de una gran variedad de estrategias para abordar dicho tema. Mtodo para ensear a leer y escribir la lengua uu savi (mixteca) consta de cuatro etapas primera motivacin a la expresin oral sobre el tema de la palabra, segunda etapa presentacin de la palabra su lectura y escritura, tercera presentacin de las familias silbicas, cuarta etapa formacin de enunciados y textos a travs de un procedimiento tcnico. pp. Documento del ateneo de la educacin y las culturas Ficha: 6 indgenas de Mxico, A.C., Mxico, indito.

Autor: Garca salgado, Alfonso y Martnez Editorial: Hernndez, Porfirio (2005) Ttulo: propuesta educativa para la enseanza de la lengua, a travs de los puntos nodales. Ao: 2005 Tema: propuesta educativa para la enseanza de la lengua, a travs de los puntos nodales. El trabajo en la comunidad, punto nodal, dimensiones, prcticas sociales, situaciones sociocomunicativas, construidos a partir de las lenguas y culturas. Ciudad, pas: Mxico

Documentos de trabajo de las etnias, chol, maya, mayo, me`phaa, t`uun uu savi (mixteco), naua, ahu, purpecha, bats`i k`op (tzeltal), bats`i k`op (tsotsil), gdx didx zaa (zapoteco).

pp. Garca salgado, Alfonso y Martnez Hernndez, Porfirio (2005) Ficha: 8 propuestas de punto nodal, dimensiones, prcticas sociales y situaciones sociocomunicativas, construidos a partir de la legua y cultura naua, Mxico coordinacin general de educacin intercultural y bilinge, SEP, documento de trabajo.

EQUIPO: o NAYELI o ISABEL o MIRIAM o VERONICA o PATRICA o FABIAN o MARIELA o BEATRIZ o EDGAR