1.

Introduo
Neste trabalho, pretendemos discutir questes referentes elaborao do Projeto

Poltico Pedaggico na Escola, explicitar e compreender o seu significado, qual sua relao com a escola sobre alguns pressupostos que devem orientar esta proposta pedaggica. Entende-se que o Projeto Poltico-Pedaggico uma ao intencional e o resultado de um trabalho coletivo, que busca metas comuns que intervenham na realidade escolar. Traduz a vontade de mudar, pensar o que se tem de concreto e trabalhar as utopias; permite avaliar o que foi feito e projetar mudanas. DEMO (l998, p. 248), assim se refere a essa questo:

Existindo projeto pedaggico prprio, torna-se bem mais fcil planejar o ano letivo, ou rever e aperfeioar a oferta curricular, aprimorar expedientes avaliativos, demonstrando a capacidade de evoluo positiva crescente. possvel lanar desafios estratgicos, como: diminuir a repetncia, introduzir ndices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didticas alternativas, atingir posio de excelncia.

Nesse sentido, consideramos que o Projeto Poltico-Pedaggico prev todas as atividades da escola, do pedaggico ao administrativo, devendo ser uma das metas do Projeto construir uma escola democrtica, capaz de contemplar vontades da comunidade na qual ele surge tanto na sua elaborao quanto na sua operacionalizao, desde professores, tcnicos, pais, representantes de alunos, funcionrios e outros membros da comunidade escolar. No contexto atual, marcado por sucessivas transformaes, a educao, na qualidade de uma prtica social, contribui positivamente no processo de democratizao da sociedade brasileira. Deste modo, evidencia-se que a busca da qualidade na educao representa o desejo de prestar um servio eficiente, no sentido de contribuir na formao de homens e mulheres capazes de compreender a sociedade em que vivem. A inteno da escolha da temtica em questo est em mostrar a importncia social do Projeto Poltico-Pedaggico no contexto escolar, uma vez que o seu processo de construo e execuo visa planejar a ao presente com vistas transformao da realidade, pois em funo da melhoria dos servios educacionais que se considera importante estruturar princpios que norteiam as prticas educativas. Pensar um Projeto Poltico-Pedaggico significa repensar aquilo que nos parece familiar e natural, significa colocar questes norteadoras direcionadas ao tipo de cidadania

que se quer construir; a concepo de ser humano e de sociedade que ns temos; ao saber lidar com a sociedade em que vivemos; ao saber trabalhar com a diversidade cultural, lingstica, racial e nas transformaes necessrias para integrar na prtica, os conhecimentos e recursos que a cincia dispe. A importncia da construo coletiva do Projeto Poltico-Pedaggico est na definio do que se quer para que, atravs do conflito, se busque o consenso. Est em assumir um pacto coletivo para a educao; est em desenvolver a criatividade e em recriar a prtica pedaggica.

2. JUSTIFICATIVA

A Histria da Educao brasileira vem se processando atravs de dcadas marcadas por polticas educacionais extremamente centralizadoras e autoritrias, permeada de questes antidemocrticas e ideolgicas, gerando situaes de conflitos, resistncias e desafios, inviabilizando assim a implantao de uma escola independente capaz de gerir democraticamente, projetada para a liberdade e a autonomia. Apesar de todo o caminho percorrido e dos avanos no sistema educacional, muitas escolas no acompanharam as transformaes que a sociedade vem experimentando. Assim, encontram-se ainda muitos resqucios de uma educao tradicional, que marginaliza e exclui um bom nmero de alunos na aplicao de seus mtodos arcaicos, na seleo de contedos programticos muitas vezes fragmentados e desvinculados da vida dos educandos, sem despertar o interesse devido, na postura autoritria do professor que ainda se julga ser detentor do conhecimento. Entendemos que, mudar a escola no fcil e rpido, embora seja necessrio e urgente. A sua transformao se d em um campo de luta pelas conquistas sociais que tm sido a longo prazo e limitadas para a maioria da populao brasileira. Portanto cabe escola tornar-se um dos agentes de mudana social e constituir-se num espao democrtico, garantindo ao educando o direito de usufruir da construo do seu conhecimento, oferecendo aos professores educao continuada no sentido de se sentirem comprometidos com a qualidade da educao, viabilizando uma gesto (direo, coordenao e superviso) mais democrtica e atuante, criando propostas alternativas para uma possvel superao de problemas escolares. Nesse sentido afirma GADOTTI (1977, p. 44)
A gesto democrtica pode melhorar e especfico da escola, isto , o seu ensino. A participao na gesto da escola proporcionar um melhor conhecimento do funcionamento da escola e de todos os seus atores; proporcionar um contato permanente entre professores e alunos, o que leva ao conhecimento mtuo e, em conseqncia aproximar tambm as necessidades dos alunos dos contedos ensinados pelos professores.

Considerando que o Projeto Poltico Pedaggico um eixo que norteia as atividades pedaggicas de uma instituio de ensino que decidimos investigar, analisar o processo de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico no interior da Unidade Integrada

Nelson Elesbo Machado. Fundada em 15 de maro de 1982, situada Rua Tiradentes, s/n, no Bairro de Areia Branca. Esta unidade oferece o ensino fundamental de 1 ao 9 ano e a modalidade EJA de 5 a 8 sries, atendendo 730 alunos nos trs turnos. Sua ltima reforma foi feita em 2009, pelo ento prefeito Jos Francisco Pestana, com uma estrutura fsica que se divide em: 09 salas de aula, secretaria, sala de professores, biblioteca, laboratrio de informtica, 02 banheiros (masculino e feminino), 01 banheiro para deficientes, 01 refeitrio, 01 cantina, xrox, videoteca, alm de oferecer duas salas para o Programa Darcy Ribeiro da Universidade Estadual do maranho UEMA. Seu quadro funcional composto de 02 diretores, 01 coordenador pedaggico, 35 professores, 05 agentes administrativos, 01 secretaria; 03 porteiros, 04 vigias e 13 auxiliares de servios gerais. Atualmente seus gestores so: o professor Edivaldo Rodrigues e a professora Noeme Soares Azevedo. Seu ncleo gestor composto por conselho escolar, conselho fiscal e deliberativo, faz reunies pedaggicas mensalmente ou quando houver necessidade. Ainda trabalhando em projetos e reposio de notas nos alunos que ficam reprovados, a escola usa da educao cognitiva. Existe a presena de uma coordenadora pedaggica e suas principais mudanas foram a reforma da escola e da merenda escolar, tendo como experincias negativas a ausncia dos pais no acompanhamento dos alunos na escola, pontos positivos: transporte, alimentao, reforma, sala de informtica e a estrutura da escola. Outro programa bolsa escola. Seus principais problemas so as salas cheias (acima de sua capacidade), indisciplina dos alunos, tendo em mdia 38 por sala. O Projeto Poltico Pedaggico desta escola foi elaborado em 2007, onde alguns ajustes foram feitos, mas ainda esto a lpis no prprio projeto. A escola est em processo de reconhecimento e algumas funes citadas acima no constavam no projeto, pois no existiam, como secretrio, vigia, A.P.U, aps os ajustes a lpis foram integrados. O Projeto Poltico Pedaggico define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade.

3. Objetivos 3.1. Objetivos Gerais:

Analisar como se deu a construo do Projeto Poltico Pedaggico e sua execuo e no espao escolar. Refletir sobre a ausncia da construo do projeto poltico pedaggico?

Objetivos especficos:
Identificar a conexo entre teoria e prtica acerca do Projeto Poltico Pedaggico. Observar se a escola proporciona interao com a comunidade Mapear as dificuldades de se implantar o Projeto Poltico Pedaggico na escola. Identificar alternativas de um trabalho coletivo entre escola e comunidade observando se estes vivenciam a execuo do Projeto Poltico Pedaggico. Verificar se todos participam da realidade escolar (corpo docente, discente, comunidade), de forma que pensem, com base na prpria realidade, sobre a singularidade que a caracteriza, sua autonomia, os objetivos das aes desenvolvidas e a maneira de operacionaliz-las de forma mais poltica, crtica e criativa. Diagnosticar os marcos tericos e metodolgicos do Projeto Poltico Pedaggico da Unidade Integrada Nelson Elesbo Machado observando se contemplam a exigncias dos marcos da unidade legais, como LDB, PCNs, PNE e os estudioso dessa temtica.

3. PROBLEMATIZAO E REFERENCIAL TERICO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9394/96, pe em questo a construo do Projeto Poltico Pedaggico, no sentido de reconhecer a capacidade da escola de planejar e organizar sua ao poltica e pedaggica a partir da gesto participativa envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar (corpo tcnico-administrativo, docentes, alunos, pais e comunidade), num processo dinmico e articulado. BRITO (1997, p. 112), assim se refere a essa questo:

O Artigo 12 da Lei 9394/96 define a incumbncia dos estabelecimentos de ensino, dentre elas elaborar e executar sua proposta pedaggica. O artigo 14 trata da gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica, incluindo a participao de profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

Analisando o sistema educacional brasileiro, percebe-se que a escola vem trilhando um caminho de avanos nessa trajetria educacional, porm a grande maioria delas no acompanha as transformaes exigidas pela sociedade. Nessas instituies, encontram-se ainda muitos resqucios de uma educao tradicional que marginaliza e exclui grande parte de seus alunos com aplicaes de mtodos e contedos programticos arcaicos, desvinculados da realidade dos educandos. Sendo assim, a escola hoje convocada legalmente a construir sua proposta pedaggica conforme explicitado na LDB em seus artigos Art. 12, Art. 13, cujos incisos garantem a toda comunidade escolar o direito de participar da construo desse processo, uma vez que o mesmo quem vai explicitar o sentido gesto democrtica. A elaborao do Projeto Poltico Pedaggico no deve ser visto apenas como um instrumento burocrtico para satisfazer uma exigncia legal, mas tambm visa dar um novo significado vida e atuao da escola, na medida em que essa construo se d partir da necessidade de estruturar propostas que norteiem as prticas educacionais. Neste sentido, a nossa investigao surge das seguintes indagaes: O que o Projeto Poltico Pedaggico na verdade? Qual a relevncia social do Projeto Poltico Pedaggico na escola? Por que a maioria das escolas apresentam dificuldades em elaborar,

executar e vivenciar a sua proposta pedaggica?

Qual a importncia da escola de se construir um trabalho coletivo na relao com a comunidade? Quais as orientaes bsicas para a construo do Projeto Poltico

Pedaggico? Na construo do projeto poltico pedaggico, fundamental que se tenha em mente a realidade que circunda a escola; realidade que se expressa no contexto macro da sociedade: econmico, poltico e social; e aquela que se verifica ao entorno da escola. A realidade macro da sociedade, certamente, afeta a vida da escola, assim como tambm a afeta a sua realidade interna especfica, o seu funcionamento, possibilidades e limites. No levar em considerao os aspectos sociais que envolvem a escola no planejamento educacional, mesmo em nvel micro, pode fazer com que o planejamento falhe em seus resultados. Sendo assim, os pressupostos que podem ser considerados na construo de um projeto poltico-pedaggico, e aqui analisados, so denominados por Aguilar (1997, p. 7-10) como dimenses ou elementos constitutivos de um projeto poltico-pedaggico. A primeira dimenso a considerar aquela que chamamos de Estrutural e Conjuntural da sociedade, que refletir a viso do contexto macro da sociedade em seus aspectos econmicos, polticos e sociais. Em funo da atual conjuntura scio- poltica, de acordo com o autor, alguns fatores devem ser levados em considerao: excluso social e educacional; desemprego; desvalorizao do trabalho humano; bolses de riqueza e misria existindo simultaneamente; ausncia de polticas pblicas sociais; falta de recursos materiais e profissionais para a gesto da escola (AGUILAR, 1997, p. 7). Sobre a dimenso Estrutural e Conjuntural assim se expressa Aguilar:

Para consolidar a relao entre instituies educacionais e sociedade necessrio conhecer os determinantes que condicionam sua organizao no mbito econmico e poltico. Esses determinantes devem ser contemplados se queremos responder a seguinte pergunta: que indivduos estamos formando para viver nessa sociedade? (AGUILAR, 1997, p. 7, grifos do autor)

Aqui cabe tambm, complementando o pensamento acima exposto por Aguilar, um questionamento que deve estar sempre presente, implcita e explicitamente, em toda a construo do projeto poltico-pedaggico : que sociedade queremos construir? A segunda dimenso considerada a tica Valorativa que se reveste de fundamental importncia para a formao da cidadania. Responde a seguinte questo: que

valores-guias devem ser constitudos para a construo e valorizao do projeto poltico pedaggico? Aguilar (1997, p.8, apud HELLER, 1982), destaca para a formao da cidadania os seguintes valores: tolerncia radical - supe a preocupao com os outros e se ope ao individualismo da postura liberal; valentia cvica - disposio de luta das pessoas para causas que julgam corretas e justas; solidariedade - envolve sentimento de irmandade, como tambm aes nesse sentido; justia - orienta a valentia cvica e a solidariedade. O justo e o injusto, como todos os outros valores, so definidos nas inter-relaes de toda a escola e famlias que atende. A terceira dimenso a ser analisada na construo de um projeto polticopedaggico a Historicidade da Instituio ou realidade interna. Isso significa resgatar o passado, desvelar o presente e projetar o futuro (AGUILAR, 1997, p. 9). Portanto, com a experincia do passado, as suas lies aplicadas ao presente, podemos projetar o futuro com mais preciso. Nessa terceira dimenso importante, considerar as esferas espaciais, temporais e culturais que toda instituio desenvolve em sua existncia, formando assim sua identidade. Ao se considerar essas esferas, pode-se construir um projeto poltico-pedaggico em harmonia com a histria e a identidade da instituio, perguntando: que cara tem a nossa escola? (AGUILAR, 1997, p. 9). A quarta dimenso apresentada pelo autor, e por ns considerada, o Processo do Conhecimento, que se reveste de uma importncia especial, uma vez que se trata do contedo, dos conhecimentos que a escola quer socializar e produzir. Responde a questo: que conhecimentos queremos socializar e produzir em nossa escola? (AGUILAR, p. 1997, 9-10). A dimenso do processo do conhecimento vai alm da obedincia ao currculo oficial, se a linha constitutiva do projeto poltico-pedaggico estiver assentada na anlise do macro contexto scio-poltico e na realidade interna de cada escola. Sobre esse aspecto assim se posiciona Aguilar:
Sistematizar um Projeto Pedaggico em um contexto institucional cria espaos para que os agentes do processo educativo definam o conhecimento a ser produzido e socializado, assim como as metodologias mais apropriadas para seu

desenvolvimento. (AGUILAR, 1997, p. 10, grifos do autor)

O texto reproduzido abaixo complementa e resume muito bem o que foi dito aqui de importante na construo de um projeto poltico-pedaggico:

O projeto pedaggico no uma pea burocrtica e sim um instrumento de gesto e de compromisso poltico e pedaggico coletivo. No feito para ser mandado para algum ou algum setor, mas sim para ser usado como referncia para as lutas da escola. um resumo das condies e funcionamento da escola e ao mesmo tempo um diagnstico seguido de compromissos aceitos e firmados pela escola consigo mesma sob o olhar atento do poder pblico. (FREITAS et al., 2004, p. 69)

O que fica claro que o projeto poltico-pedaggico da escola, quando bem construdo e administrado, pode ajudar de forma decisiva a escola a alcanar os seus objetivos. A sua ausncia, por outro lado, pode significar um descaso com a escola, com os alunos, com a educao em geral, o que, certamente, refletir no desenvolvimento da sociedade em que a escola estiver inserida. VEIGA (2001), define o Projeto Poltico Pedaggico assim:

um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira, por quem para chegar a que resultados. Alm disso, explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educao nacional com a realidade da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela. a valorizao da identidade da escola e um chamamento responsabilidade dos agentes com as racionalidades interna e externa. Esta idia implica a necessidade de uma relao contratual, isto , o projeto deve ser aceito por todos os envolvidos, da a importncia de que seja elaborado participativa e democraticamente. (p.110)

O projeto pedaggico por implicar em situaes especficas do campo educacional, por tratar de questes referentes prtica docente, do ensino- aprendizagem, da atuao e participao dos pais nesse contexto educativo, enfim, de todas as aes que expressam o compromisso com a melhoria da qualidade do ensino. MENDES, ao se referir a esta questo diz o seguinte:

Poltica, aqui pode ser entendida como uma maneira de pensar e agir. Traduz uma viso de mundo, (...). Agimos, lidamos com o conhecimento e com o aluno de forma poltica. A Pedagogia como cincia da educao, compreende um conjunto de doutrinas e princpios tericos que visam subsidiar e orientar a ao educativa. (...) a teoria pedaggica uma cincia da e para a prtica educacional. Temos nela um movimento da teoria prtica e da prtica teoria. MENDES (2000, p.01)

A dimenso poltica, a forma social a forma coletiva, na qual alunos, professores, supervisores, orientadores, funcionrios e responsveis por alunos discutem o Projeto Poltico Pedaggico. Todos ns planejamos nosso dia-a-dia, sistematicamente ou no. atravs das discusses e das necessidades individuais, tornadas coletivas, que o Projeto Poltico Pedaggico passa a ser desenhado na cabea das pessoas. Ao referir-se a essas dimenses poltica e pedaggica do Projeto, encontramos em MARQUES apud SILVA (2000, p.39), apoio, quando expressa:

Projeto porque intencionalidade das perspectivas de atuao solidria. Projeto poltico porque trata de opes fundamentais ticas assumidas pela concidadania responsvel em amplo debate. Projeto pedaggico porque se deve gestar no entendimento compartilhado por todos os envolvidos na atuao da escola sobre como organizar e conduzir as prticas que levem efetividade das aprendizagens pretendidas.

O projeto poltico pedaggico tem um carter dinmico e no acontece porque assim desejam os administradores, mas porque nos preocupamos com o destino das nossas crianas, da escola e da sociedade e ansiamos por mudanas. O projeto deve ser construdo tendo por base tarefas simples, passveis de serem executadas no dia a dia da escola. Mas ele no dispensa o planejamento cuidadoso, a imaginao criadora e o esprito de equipe. Entretanto, o mais importante para a escola, no apenas construir um Projeto Poltico Pedaggico, mas o fazer educativo, a sua aplicabilidade. No se realiza o Projeto Poltico Pedaggico somente porque os rgos superiores o solicitam escola, mas porque a comunidade escolar d um basta mesmice, organizao burocrtica, conduo autoritria e centralizadora das decises. Mas, sabemos que no uma tarefa fcil , o processo exige ruptura, continuidade, seqncia, interligao, do antes, do durante e do depois, um avanar continuado. So mudanas que muitas vezes no so bem aceitas pela comunidade escolar, porque d ideia de mais trabalho, mais tempo, mais custos, da o porqu da resistncia de alguns. Referindo-se a essa ideia, exprime GADOTTI,

Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar, significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se atravessar um perodo de instabilidade e buscar nova estabilidade em funo da promessa que cada projeto contm de estado melhor que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visveis os campos de ao do possvel, comprometendo seus atores e autores. GADOTTI (1994, p. 579)

O Projeto Poltico Pedaggico um meio eficaz para a superao da ao fragmentada tanto na educao quanto na escola, motivando e reanimando o nimo de toda a comunidade escolar, onde cada um tenha o sentido da pertena, sentido-se coresponsveis pelo crescimento e pela melhoria do ensino. O compromisso do professor grande, podendo contribuir para que a escola seja um lugar de crescimento e humanizao. Assim, importante primar pela sua atualizao constante, buscando referncias e apoios didticos que serviro de subsdios, revisando sempre sua formao de experincias, para inovar sua prtica docente; trabalhar coletivamente, priorizar espao onde possa vivenciar e fazer troca.

5. METODOLOGIA, METAS E RESULTADOS

5.1. METODOLOGIA Para a anlise da construo do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Unidade Integrada Nelson Elesbo Machado utilizamos pesquisa qualitativa, vinculada a uma abordagem terica e prtica que nos proporcionou subsdios acerca das questes que norteiam esta construo e sua implementao. O ponto de partida ser a pesquisa bibliogrfica que servir de fonte para a pesquisa de campo e envolver os autores Moacir Gadotti, Ana Clia Bahia Silva, Ilma Passos A. Veiga, Celso dos Santos Vasconcellos, Ana Rosa Peixoto de Brito, Rosa Emlia de Arajo Mendes, Pedro Demo, Aguillar e outros que iro contribuir para a fundamentao terica. Para a pesquisa de campo utilizaremos de acordo com a necessidade de informaes (entrevista, observao e questionrio), com o propsito de analisar e refletir sobre o Projeto Poltico Pedaggico da Escola Unidade Integrada Nelson Elesbo Machado, objeto desta pesquisa.

5.2. METAS Diagnosticar e analisar atravs estudo de campo e aplicao do questionrio com alunos de 6 ao 9 ano a proposta da escola expressa no Projeto Poltico Pedaggico da mesma.

5.3. RESULTADOS ESPERADOS Ter as anlises e reflexes satisfeitas a respeito da construo do Projeto Poltico Pedaggico da Unidade Integrada Nelson Elesbo Machado atravs de aplicaes de questionrios entre, docentes, discentes e demais funcionrios. E por fim a apresentao e culminncia deste projeto.

6. CRONOGRAMA

BIBLIOGRAFIAS AGUILLAR, L.E. A gesto da educao: seu a partir de propostas pedaggicas institucionais. Texto apresentado no III Congresso Latino-Americano de administrao da educao-21-25 de junho de 1997. Unicamp So Paulo, Brasil. BRASIL. MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB 9394/96: Artigo de 12-14, 1996. BRITO, Ana Rosa Peixoto de. LDB da Conciliao possvel Lei Proclamada. Graphitte: Belm, 1997. DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educao. 7 ed. Petrpolis: Vozes, 1998. FREITAS, L. C. et al. Dialtica da incluso e da excluso: por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas. In: Escola Viva: elementos para a construo de uma educao de qualidade social. GERALDI, C. M. G.; RIOLFI, C. R.; GARCIA, M.F. Campinas: Mercado de Letras Edies e Livraria Ltda., 2004. GADOTTI, Moacir & ROMO, Jos E. Autonomia da Escola Princpios e Propostas. So Paulo: Cortez, 1977. http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/projeto-politicopedagogico-ppp-pratica-610995. Disponvel em 27/06/2012. MEDEL, Cssia Ravena Mulin de Assis. Projeto Poltico-Pedaggico: Construo e Implementao na Escola, 128 pgs., Ed. Autores Associados. MENDES, Rosa Emlia de Arajo. Projeto Pedaggico em favor da escola. Belo Horizonte: AMAE Educando. Ano XXXIII. n291 mai.2000 ISSN 0102, p. 12-7. NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR, Edio 011, DEZEMBRO 2010/JANEIRO 2011. SILVA, Ana Clia Bahia. Projeto Pedaggico: Instrumento de gesto e mudana. UNAMA. Belm. 2000. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Poltico-Pedaggico, 208 pgs., Ed Libertad.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Poltico Pedaggico: Uma construo possvel. Cortez, 2001. VEIGA, I. P. A. Projeto poltico-pedaggico: uma construo coletiva. In: VEIGA, I. P.A. (Org.) Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel. 15.ed. Campinas: Papirus Editora, 2002.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO UEMA PROGRAMA DARCY RIBEIRO PDR PLO: CURURUPU/MA

CURSO: LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ACADMICOS CNDIDA REIS, GLAUCEAM ASEVEDO, GLEICILENE VIANA, HELEN SILVA E LEANDRA FONSCA

A CONSTRUO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA ESCOLA

Cururupu MA 2012

CNDIDA REIS, GLAUCEAM ASEVEDO, GLEICILENE VIANA, HELEN SILVA, LEANDRA FONSCA

A CONSTRUO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA ESCOLA

Trabalho elaborado e apresentado disciplina Prtica Curricular: Dimenso Escolar do Curso de Licenciatura em Letras da UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO PROGRAMA DARCY RIBEIRO, para obteno da --- nota sob a orientao da Professora Dr. Sandra Regina.

CURURUPU MA 2012

Dedicamos em primeiro lugar a Deus, a razo de sermos o que somos. Uns aos outros pelo incentivo mtuo a busca de novos conhecimentos. A professora Sandra Regina, que muito contribuiu para a elaborao e concretizao deste projeto. A todos da escola Unidade Integrada Nelson Elesbo Machado, que foram sensveis ao nosso projeto dando-nos a oportunidade de trabalharmos na referida escola.

A Deus, pois sem Ele nada do que foi feito se fez. Sem esquecer a professora Sandra Regina pelos ensinamentos e disponibilidade. Agradecemos uns aos outros, pois juntos fomos como um, andando de mos dadas visando o sucesso da equipe.

Acompanhar as atividades e avali-las leva-nos reflexo, com base em dados concretos sobre como a escola organiza-se para colocar em ao seu Projeto Poltico-Pedaggico. A avaliao do PPP, numa

crtica, parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca explicar, compreender criticamente as causas da existncia de problemas, bem como suas relaes, suas mudanas e se esfora para propor aes alternativas (criao coletiva). Ilma Veigas

SUMRIO 1. Introduo.................................................................................................07 2. Justificativa ..............................................................................................09 3. Objetivos ..................................................................................................11 3.1. 3.2. Objetivos Gerais..............................................................................11 Objetivos Especficos.......................................................................11

4. Problematizao e Referencial Terico........................................................12 5. Metodologia, Metas e Resultados Esperados................................................18 5.1. 5.2. 5.3. Metodologia....................................................................................18 Metas..............................................................................................18 Resultados Esperados.......................................................................19

6. Cronograma...............................................................................................20 Bibliografias..............................................................................................21 Anexo A...................................................................................................23 Anexo B...................................................................................................24

ANEXO A

ANEXO B

Questionrio:
1) A escola possuiu ou construiu um projeto pedaggico que abrange a comunidade? 2) Qual a importncia do PPP para o funcionamento da instituio? 3) Quais as dificuldades encontradas para a elaborao do projeta da escola? 4) Como se deu a construo desse projeto? Teve a participao de todos? Retrata a realidade da comunidade? Beneficia todos os membros da escola? 5) Quais mudanas foram notadas a partir da implantao do PPP? 6) Quais contribuies para a construo de uma escola democrtica que contemple a clientela atendida? 7) H a conscientizao de alunos, escola e comunidade sobre a relevncia do PPP para a escola e o seu objetivo como meio de transformao da mesma?