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ANLISIS TEXTUAL DEL MAPA CONCEPTUAL DE DECONSTRUCCIN Durante 12 aos me he desempeado cmo docente; despus de haber analizado mi diario

reflexivo que es lo ms cercano a mi trabajo docente he podido reflexionar sobre la forma como he venido trabajando con mis estudiantes y las situaciones que vivo con ellos en el aula, as como reflexionar sobre mis fortalezas y debilidades. En cuanto a mis fortalezas puedo decir que soy un docente preocupado porque mis estudiantes adquieran conocimientos, planifico los ejercicios que van a desarrollar mis

RETROSP ECCIN : Mirar mi prctica pasada y presente y explicarla

Reflexi n de fortalez as y debilida des

estudiantes..Respecto a mis debilidades reconozco que mis sesiones son en un 90% tradicionales, no aplico una evaluacin pertinente. Lo cual me ha servido para elaborar el mapa conceptual sobre la deconstruccin de mi prctica y definir algunas categoras que constituyen la estructura de mi prctica y son los referidos a la forma como ejecuto mi clase a lo que llamar metodologa las costumbres, rutinas y hbitos ritos y las teoras implcitas que estn presentes en mi prctica teoras Mi metodologa lo realizo a travs de la clase magistral y el trabajo individual estas dos

Alude a un mapa conceptual y su

conceptual izacin de
las categoras

formas de desarrollar la metodologa constituyen mis subcategoras. La clase magistral la realizo en un 90% expositiva, haciendo participar a mis estudiantes, a travs de preguntas que voy formulando. Terminada la exposicin los alumnos desarrollan ejercicios mediante el trabajo individual para lo cual les doy instrucciones de cmo deseo que realicen el trabajo. Observo que algunos realizan la tarea con desagrado y a veces no resuelven los ejercicios dicindome no entend nada
Observ que algunos alumnos no haban desarrollado nada (diario del 3 de abril 2013) Los alumnos me miraban desconcertados algunos alumnos no haban hecho nada y me decan no entend profesor! (diario del 2 de abril 2013)

Explicacin sustentada de cada subcategori a

Entonces coloco en su cuaderno llamadas de atencin y en mi registro los evalo con una nota desaprobatoria. Posiblemente no sea la mejor manera pero con alumnos indisciplinados no me ha quedado otra cosa que ser estricto. Me he dado cuenta que algunos me tienen miedo. En cuanto a mis Rituales o formas como desarrollo mis clases debo decir que es un tanto rgida; se inicia con un saludo poco cordial
siempre ingreso a la clase muy serio diciendo buenos das alumnos!
2 de abril) (diario reflexivo

y en todo momento fomento la disciplina y el buen comportamiento, las intervenciones deben hacerse levantando la mano, soy rgido porque rpidamente los alumnos

tienen tendencia a crear el desorden, tirarse papeles o jugar. Me gustara tener alumnos atentos y que les guste el curso. He notado que algunos alumnos estn motivados para aprender pero en su mayora no prestan atencin fcilmente, posiblemente porque no utilizo una motivacin adecuada. Segn mi reflexin y la observacin realizada solo trataba de desarrollar la parte cognitiva y de acuerdo a mi metodologa y a la forma como desarrollaba mi clase que encaja en el tradicionalismo y conductismo conductismo. Que constituye una forma de aprender en que el comportamiento de los sujetos se rige por las mismas leyes que el comportamiento manifiesto que involucran respuestas lingsticas y sensoriales de tipo estmulo-respuesta individuo. (Skiner 1930 )

REFLEXI ONN

Considero que la forma que enseo puede mejorar En conclusin el trabajo que vena desarrollando no daba resultados positivos y debo buscar otras formas de cmo lograr que mi clase sea ms interesante y ayude a mis alumnos a desarrollar sus capacidades por lo que propondra : Disear mis sesiones incorporando la estrategia Heurstica de Polya, para la ejecucin emplear estrategias activas y trabajo en equipo elaborar materiales que permitan a mis estudiantes concretar los aprendizajes, as mismo en el aspecto profesional me

Compromi so de mejora y cambio

comprometo a seguir investigando sobre el marco terico que sustente mi propuesta. En el aspecto personal En el aspecto comunitario. socio

AMG.