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UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE CICLO COMN

GUA DE ESTUDIO

Asignatura Carga acadmica Clave Pre-requisito Fecha de elaboracin Responsable de elaboracin

: Orientacin Acadmica e Institucional : 3 crditos : EDU-105 : BACH : Abril, 2005 : Mtra. Eufemia Reyes Directora Escuela Ciclo Comn : Mtra. Juana Mara Rodrguez L. Directora Produccin de Medios

Revisin

Modificaciones: 1: Fecha:_____________ Responsable: ______________________ 2: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3: Fecha : ____________ Responsable: ______________________

Santo Domingo, R.D. Mayo, 2005


Esta gua est en proceso de revisin.

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Orientacin Acadmica e Institucional EDU-105

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MENSAJE DEL RECTOR

El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC), fundamentado en una educacin abierta y a distancia, demanda el uso de diversas herramientas para el aprendizaje, principalmente para estimular y orientar el estudio independiente. La gua de estudio es una de esas herramientas la cual no tiene pretensiones de sustituir al docente, sino de complementar su labor. La gua de estudio tampoco limita el espacio de bsqueda del estudiante, sino que le sirve de apoyo en esa bsqueda y le facilita el acceso al conocimiento a partir de un conjunto de actividades que le propone. Por esta razn, considero que la implementacin de este instrumento ser de gran ayuda para el y la estudiante y contribuir a un aprendizaje de mayor calidad.

Ing. Miguel Rosado Rector

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Mensaje a los y las estudiantes

Esta Gua de Estudio de Orientacin Acadmica e Institucional se ha elaborado pensando en ustedes, estudiantes de UNICARIBE. Se ha tratado de organizar actividades con sus orientaciones para facilitar el aprendizaje en la metodologa semipresencial y a distancia. Es necesario entender que este documento slo puede convertirse en una Gua para el aprendizaje, si es asumido como tal por ustedes. Requiere del manejo de las fuentes que recomienda el programa de la asignatura y la realizacin de las actividades indicadas en cada unidad. Las actividades bsicas son obligatorias para lograr los aprendizajes esperados. Las actividades de ampliacin son necesarias para alcanzar niveles ms all del mnimo. Con las actividades de evaluacin, los estudiantes pueden verificar logros y la necesidad de volver a las actividades bsicas o de ampliacin, si fuere el caso. Las actividades de retroalimentacin se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado. Estas actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se esperaba alcanzar y que la evaluacin demuestre que no se han logrado. Los estudiantes con un alto logro no tendrn que realizar las de retroalimentacin, aunque pueden hacerlas para reforzar sus conocimientos y disfrutarlos.

Mtra. Eufemia Reyes Abril, 2005

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ndice
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mensaje del Rector Mensaje a los y las estudiantes ndice del contenido de la Gua Caracterizacin de la Gua Instrucciones para el uso de la Gua Descripcin de la asignatura Objetivos generales UNIDAD I: MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE Objetivos Contenidos Fuentes Actividades Actividades Actividades Actividades 9. 10 10 10 11 14 17 18 3 4 5 7 8 9 9

bsicas de ampliacin de evaluacin de retroalimentacin

UNIDAD II: EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC Objetivos Contenidos Fuentes Actividades Actividades Actividades Actividades 20 20 20 21 23 26 29

bsicas de ampliacin de evaluacin de retroalimentacin

10.

UNIDAD III: SISTEMA DE EVALUACIN UNICARIBE Objetivos Contenidos Fuentes Actividades Actividades Actividades Actividades 31 31 31 32 35 39 42

bsicas de ampliacin de evaluacin de retroalimentacin

11. UNIDAD IV: EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC Objetivos Contenidos Fuentes Actividades bsicas Actividades de ampliacin Actividades de evaluacin Actividades de retroalimentacin

43 43 43 44 46 51 53

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12. UNIDAD V: EL TRABAJO EN EQUIPO Objetivos Contenidos Fuentes Actividades bsicas Actividades de ampliacin Actividades de evaluacin Actividades de retroalimentacin 13. Evaluacin Integradora 14. Bibliografa 15. Anexo: Programa de Asignatura (EDU-105)

54 54 54 55 57 61 62 64 71 72

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Caracterizacin de la Gua
Esta Gua de Estudio est dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la asignatura Orientacin Acadmica e Institucional. Su propsito es ayudar en el proceso de aprendizaje, mediante la organizacin y orientacin de actividades que propicien aprendizajes significativos. No sustituye al docente-acompaante, a los libros ni al programa, sino que se convierte en una herramienta al servicio de stos.

La Gua est organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura. En cada unidad de incluyen las siguientes secciones:

Objetivos Contenidos Fuentes Actividades bsicas Actividades de ampliacin Actividades de evaluacin y Actividades de retroalimentacin

Cada una de estas secciones desempea una funcin importante, por lo que es indispensable atender los mandatos en el orden que estn distribuidos.

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Instrucciones para el uso de la Gua


Para garantizar el xito en la autogestin de tus aprendizajes mediante la presente gua, debes seguir las orientaciones metodolgicas que en este apartado re ofrecemos. Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Gua. 1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos, contenidos y fuentes) y reflexiona acerca de los objetivos. 2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad. Existe correspondencia? Los contenidos especificados son los ms adecuados para posibilitar el logro de los objetivos propuestos?. 3) Localiza las fuentes bibliogrficas indicadas y organzalas con relacin a los contenidos de la unidad? 4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una; seala titulo, autor, tema y paginas. 5) La cuarta seccin es la de Actividades Bsicas; se inicia con la recuperacin de las experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la unidad. Realiza estas actividades, antes de leer las fuentes bibliogrficas sealadas. 6) Analiza las fuentes que te servirn de ayuda para la realizacin de cada actividad, reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones. 7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide. 8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados, socialzalos con el grupo y tu acompaante. 9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccin de transparencias, diapositivas, videos, carteles con ilustraciones, etc. 10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacin para profundizar tus aprendizajes. 11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacin en la unidad. 12) Realiza las actividades de retroalimentacin para que completes el logro de los objetivos especficos y/o rectifiques informaciones. 13) Al finalizar la unidad, debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente, por lo que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad. 14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la gua, con la ejecucin de la evaluacin integradora.

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Descripcin de la Asignatura
Se abordar el trabajo acadmico desde un marco lgico, racional y cientfico mediante el uso de los recursos necesarios, de este modo los procesos de aprendizaje estarn orientados a desarrollar las competencias bsicas que faciliten el trabajo acadmico mediante la construccin y reconstruccin del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientfico.

Objetivos Generales
Asumir una concepcin del modelo educativo que promueve la Universidad del Caribe mediante el anlisis crtico de las herramientas terico- metodolgicas que caracterizan al MEDUC. Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias de pensamiento para favorecer la autodireccin en problemas relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos.

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UNIDAD I: Marco Institucional de UNICARIBE


1.1 OBJETIVOS 1.1.1 1.1.2 1.1.3 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia, misin, visin, estrategias y base legal). Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades, reglamentaciones acadmicas y estudiantiles. Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacin y sus relaciones locales e internacionales.

1.2 CONTENIDOS 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 Historia, Misin, Visin estratgica y base legal. Estructura organizativa, autoridades y reglamentaciones. Los servicios estudiantiles; pgina Web, biblioteca, orientacin acadmica. Vinculacin de la universidad con el desarrollo de la sociedad

1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6

FUENTES Reglamento Acadmico de UNICARIBE, Versin 2005. Santo Domingo 2005. Organigrama UNICARIBE, Universidad del Caribe. UNICARIBE Presenta Documento impreso. Metodologa del Aprendizaje SemiPresencial, Eufemia Reyes. Entorno Educativo 2006, Universidad del Caribe. Pagina UNICARIBE, http.www.universidaddelcaribe.edu.do

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1.4 ACTIVIDADES BSICAS. 1.4.1 Qu conoces de la Universidad del Caribe?

1.4.2

Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera profesional.

1.4.3

Qu te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE?

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1.4.4

Cules otras universidades conoces que asumen este mismo modelo?

1.4.5

Examina la estructura administrativa de UNICARIBE, comprala con otra institucin de caractersticas semejantes y establece: a) Caractersticas

b) Relaciones

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c) Diferencias

1.4.6

Explica la base legal de UNICARIBE. Consulta las fuentes 1.3

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1.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIN. 1.5.1 Escribe los pasos del proceso de admisin de UNICARIBE y explica que tan fcil o difcil te resulto este momento.

1.5.2

Investiga la pg. Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te ofrece.

1.5.3

Argumenta la siguiente expresin: La Universidad del Caribe presenta un modelo educativo abierto, innovador y comprometido con la calidad educativa.

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1.5.4

Investiga en las siguientes instancias (biblioteca, orientacin y psicologa, servicios estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen, si ya lo describiste en la actividad 1.5.2 pasa a la siguiente actividad.

Servicios
Biblioteca

Funcin

Orientacin y psicologa escolar

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Servicios estudiantiles

Pgina Web

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1.6 1.6.1

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Qu es lo que marca la diferencia del proceso dinmico de UNICARIBE con otras instituciones con caractersticas semejantes?

1.6.2

Analiza el proceso histrico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente cuadro. Crees que este fundamento llena tus expectativas? Por qu? Misin Versin Metas Base legal Historia

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1.7 1.7.1 a)

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN. La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo.

b)

c)

1.7.2

Cules de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron ms tu atencin?, por qu?

1.7.3

De los servicios que ofrece UNICARIBE, cules han llenado tus expectativas? Por qu?

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1.7.4

Con qu tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes.

1.7.5

Qu tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para garantizar la misin de Unicaribe.

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UNIDAD II: El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 OBJETIVOS Reconocer los fundamentos terico y metodolgico del modelo educativo, valorando su importancia en la poca actual. Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacin con la Educacin a Distancia. Identificar la modalidad de Educacin superior en Rep. Dom. Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la calidad educativa. CONTENIDOS Fundamentos tericos y metodolgicos del MEDUC. La educacin a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologa de la informacin. Modalidades de educacin a distancia en Rep. Dom. UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativa.

2.2 2.1 2.2 2.3 2.4

2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5

FUENTES Reglamento Acadmico de la Universidad del Caribe UNICARIBE. Cp. II. Santo Domingo 2005. UNICARIBE Presenta Compilacin de Material Universidad del Caribe 2004. Metodologa del Aprendizaje Semi Presencial, Eufemia Reyes, Unidad I y V. Santo Domingo 2002. Fundamento Terico y Metodolgico del Educativo, MEDUC 2005. Educacin a Distancia, Marcos Elas Contreras 2001.

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2.4 2.4.1

ACTIVIDADES BSICAS. Qu es para ti un modelo educativo?

2.4.2

Qu conoces del modelo de educacin a distancia?

2.4.3

Cita cinco instituciones educativas de nuestro pas que asumen este modelo educativo.

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2.4.4

Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a l describe: a) Caractersticas

b) Modelos educativos

c) Diferencias con otros modelos similares

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2.5 2.5.1

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN Investiga el tema: UNICARIBE como universidad innovadora, abierta y a distancia comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativa. Saca tus propias conclusiones.

2.5.2

Utilizando la fuente 2.3.4 investiga los rasgos ms sobresalientes del perfil del estudiante y el perfil del docente.

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2.5.3

Conforme a lo investigado en la actividad anterior, argumenta cules sern tus principales retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe.

2.5.4

Investiga los principales soportes de la educacin a distancia y la semi presencialidad, y destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente. Descripcin Uso Comentario

Nueva Tecnologa Telfono

Pgina Web

Correo electrnico

Televisin

Radio

Fax

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2.5.5

Consulta la fuente 2.3.5 y analiza el caso Nunca es tarde y en base a el saca tus propias conclusiones no ms de media cuartilla.

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2.6 2.6.1

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Enuncia con tus propias palabras los siguientes trminos y organiza en un cuadro las similitudes y diferencias encontradas: MEDUC:

Modalidad semi presencial

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Modalidad tutorial

Modalidad no presencial

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2.5.2

Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el modelo tradicional.

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2.7 2.7.1

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad, las debilidades encontradas y las sugerencias para superar estas debilidades.

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2.7.2

De los contenidos tratados en la unidad, cules llamaron tu atencin? Explica justificando tu respuesta.

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UNIDAD III: Sistema de Evaluacin de UNICARIBE 3.1 OBJETIVOS

3.1.1 Analizar y asumir el modelo de evaluacin que promueve la Universidad del Caribe desde el MEDUC y su garanta con la calidad acadmica. 3.1.2 Valorar los momentos, criterios y tipos de evaluacin y sus implicaciones en el rendimiento acadmico. 3.1.3 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo acadmico y los resultados esperados.

3.2 2.7.1 2.7.2 2.7.3 2.7.4 2.7.5

CONTENIDOS Sistema de Evaluacin como parte del MEDUC. Expectativas de estudiantes y maestros. Caractersticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil. Momento, tipos y criterios de evaluacin como calidad acadmica. Tcnicas e instrumentos de Evaluacin desde el MEDUC.

3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6

FUENTES Reglamento Acadmico. UNICARIBE 2005. Santo Domingo. Fundamento Terico del Modelo Educativo de UNICARIBE, MEDUC 2005. Normativa del Sistema de Evaluacin. UNICARIBE 2004. Santo Domingo. La Construccin del Aprendizaje en la Educacin. La Paz Argente. Editorial EGB. Metodologa del Aprendizaje Semi Presencial. Ediciones UNICARIBE. Educacin a Distancia, Eufemia Reyes 2002.

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3.4 3.4.1

ACTIVIDADES BSICAS Partiendo de tu experiencia.

a) Qu es evaluacin?

b) Cules sern los parmetros para una evaluacin efectiva?

c) A qu llamamos competencias?

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3.4.2 Cules expectativas te despierta el sistema de evaluacin en UNICARIBE?

3.4.3 Consulta la fuente 3.3.5 y describe las caractersticas del sistema de evaluacin y su implicacin en el trabajo estudiantil.

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3.4.4

Tomando como referencia la fuente 3.3.5 elabora en cuadro con los momentos, tipos y criterios de evaluacin.

3.4.5

Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacin en UNICARIBE.

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3.5 3.5.1

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN Analiza el concepto de evaluacin que presenta la fuente 3.3.4 en el MEDUC y ampla tu concepto de evaluacin.

3.5.2

Describe las competencias comunicativas, acadmicas y socioculturales que se evalan utilizando como referencia, la misin, visin y valores de Unicaribe.

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3.5.3

Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacin.

Encuentro
1er

Evaluacin

2do

3ero

4to

5to

Total :

36

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3.5.4

Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacin cuando: a) Falta a un encuentro

b) Falta a dos encuentros

c) Falta al ltimo encuentro

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3.5.5

En cuales faltas si pueden tomar acciones remdiales y descrbelas.

3.5.6

Analiza la lectura saquen una hojita texto Educacin a Distancia de Elas Contreras pgs. 97 a 101, extrae las ideas ms relevantes y saca tus propias conclusiones.

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3.6 3.6.1

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Analiza la evaluacin que presenta el MEDUC y en base a l valora la diferencia, relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacin tradicional y este nuevo enfoque, organiza las conclusiones en un esquema.

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3.6.2

Analiza los artculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 3.3.3 y en base a ellos resume un cuadro matriz sus principales planteamientos.

Normativa de Evaluacion
Artculo 20

Planteamientos

Artculo 21

Artculo 22

Artculo 23

Artculo 24

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Artculo 25

3.6.3

Revisa el concepto de evaluacin que hemos adoptado. Escribe 5 aspectos que contribuyan a elevar tu nivel acadmico.

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3.7 3.7.1

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN. Completa el siguiente cuadro con las principales caractersticas de la evaluacin y las competencias que desarrolla. Funciones Caractersticas Competencias Tcnicas

Tipos de Evaluacin

Auto Evaluacin

Coevaluacin

Heteroevaluacin

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Unidad IV: El Estudiante y El MEDUC 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 OBJETIVOS Recuperar hbitos, costumbres, creencias y propsitos sobre el concepto de la adultez y su relacin con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia. Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo: hbitos, valores, actitudes y habilidades. Identificar las competencias esperadas en cada carrera. Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacin maestro-alumno. Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de compromiso y logros en el aprendizaje.

4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4


4.2.5

CONTENIDOS La adultez y sus etapas de desarrollo El aprendizaje en los seres humanos adultos La adultez desde el MEDUC. El rol estudiante maestro desde el MEDUC. Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano.

4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6 4.3.7

FUENTES Educacin a Distancia, Marcos Elas Contreras 2001. Compendio de la Metodologa del Aprendizaje Semi Presencial, Eufemia Reyes, 2002. Educacin de Adultos, Carrasco Garca. 1997. Psicologa of Benz. Nelson A. H. 1998. Reglamento Acadmico de UNICARIBE. Documento Impreso 2005. El Modelo Unicaribe MEDUC, Universidad del Caribe, Sto. Dgo. 2005 Convivir, Aprender y Ensear en el Aula, Baggino Norberto, Actriz Beatriz y otros. Ediciones Santa Fe argentina 2005.

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4.4 4.4.1

ACTIVIDADES BSICAS. Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez.

4.4.2 Di el significado del siguiente listado de trminos. a) Adultez biolgica:

b) Adultez psicolgica:

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c) Adultez sociolgica:

d) Un ser humano adulto:

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4.5 4.5.1

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN. Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus paradigmas, luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE, MEDUC consulta la fuente 4.3.2. AUTORES PARADIGMAS RELACIN CON EL MEDUC

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4.5.2

Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la pg. 123 de la fuente 4.3.2 con tus prcticas educativas y en base a l: a) Identifica las prcticas sociales que promueve.

b) Tus prioridades de aprendizaje.

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c) En qu se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida.

4.5.3

Cita el concepto de adultez segn el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones.

4.5.4

Compara la adultez psicolgica basada en los planteamiento de Therenad, Wesheler con la realidad de la adultez de los/as dominicanos/as.

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4.5.5

La carta fundamental en la mayora de los pases establecen la adultez jurdica en edades comprendidas entre los 20 y 21 aos. La realidad de la Repblica Dominicana es diferente, investiga por qu.

4.5.6

Reflexiona sobre la siguiente expresin: Un hombre no envejece cuando se le arruga la piel, sino cuando se arrugan las penas y las esperanzas Marco Elas Contreras.

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4.5.7

Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofa Rogers, cinco ideas de alta significacin para ti y comntalas.

4.5.8

De la fuente 4.3.1 analiza la lectura de anlisis: La gran oportunidad y sacas tus propias conclusiones.

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4.6 4.6.1

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Te consideras un/a adulto/a pleno/a? Por qu?

4.6.2 Contesta lo siguiente: a) La caractersticas de un ser humano adulto segn MEDUC son:

b) Cuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de aprendizaje?.

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c) Cules son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere aprender y porque?

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4.7

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN

4.7.1 Luego de analizar esta unidad; explica: a) Cul es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad?

b) Cul es tu proyecto de vida?

c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no 4 de la fuente 4.3.2 y comenta las principales ideas que te sugiere.

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UNIDAD V: LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE. 5.1 5.1.1 5.1.2 OBJETIVOS Potenciar el desarrollo de competencias bsicas de auto estudio mediante el uso eficiente de trabajo colaborativo, tcnicas de estudio y la administracin del tiempo. Determinar hbitos, actitudes, habilidades que debe adquirir el participante de un programa a distancia para obtener logros y satisfacciones.

5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5

CONTENIDOS. Fundamento del estudio independiente. Las estrategias del estudio independiente. El trabajo colaborativo. El uso del tiempo y la educacin a distancia. Las tcnicas de autoaprendizaje resmenes, cuadros, mapas, esquemas y rbol.

5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4

FUENTES Compendio de Metodologa del Aprendizaje, Eufemia Reyes 2002 unidad I, II, III y IV. Educacin a Distancia. Marco Elas Contreras 2000. Como trabajar en Equipo, Grupo Bolde 2000. Fundamentos de Actividades para la Educacin a distancia, Jos Luis Corica y Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacin).

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5.4 5.4.1

ACTIVIDADES BSICA Qu significa para ti estudiar de forma independiente?

5.4.2

Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta modalidad educativa.

5.4.3

Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que resultaba de este ejercicio.

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5.4.4

Que significa para ti: a) Trabajar en equipo:

b) Administrar el tiempo:

c) Organizar la lectura en representaciones:

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5.5 5.5.1

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN. Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 5.3.2 y 5.3.3 resume los principales aspectos que favorece el estudio independiente segn el MEDUC.

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5.5.2

Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las siguientes representaciones. Toma en cuenta la metodologa que sugiere la lectura. a) b) c) d) un esquema un mapa conceptual un cuadro un esquema sinptico

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5.5.3

Comenta el tema: trabajo colaborativo como factor de aprendizaje segn el MEDUC.

5.5.4

Analiza el ejemplo que presenta la fuente 5.3.2 y en base a su anlisis realiza lo siguiente: a) Una propuesta de cronograma de administracin del tiempo segn tu propia realidad. b) Investiga el uso d esta tcnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad educativa.

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5.5.5

Analiza el texto Cmo estudiar a distancia y en base a el analiza: a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacin a distancia.

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5.6 5.6.1

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN Reflexiona sobre tu participacin en el grupo y la satisfaccin que proporciona siempre, el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro grupo al que pertenezcas). Por qu?

5.6.2

Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a las debilidades elabora un plan de superacin.

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5.6.3

Que ventaja ofrece planificacin y administracin el tiempo en este modelo educativo.

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EVALUACIN INTEGRADORA 1. Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la Educacin Semi Presencial y la Educacin Presencial. Considera que estos rasgos llenan tu expectativa? Por qu?

2. Describe cinco caractersticas que hace de UNICARIBE una institucin, innovadora abierta y a distancia.

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3. Describe los distintos criterios de evaluacin que aplica UNICARIBE. Consideras que los mismos permiten una evaluacin justa y con transparencia? Justifica tu respuesta.

4. El documento que describe la situacin del estudiante durante su presencia en UNICARIBE se llama_________________________.

5. Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera profesional.

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6. Haz una breve resea del origen y la creacin de UNICARIBE.

7. Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa.

8. Comenta las informaciones que ofrece la pgina Web de UNICARIBE.

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9. Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la sociedad actual.

10.Mediante un auto anlisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu estudio independiente.

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11. Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores experiencias.

12. Cita tus principales logros y/o dificultades durante el desarrollo de esta asignatura.

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13. Representa en un mapa conceptual el concepto y caractersticas de un ser humano adulto.

14. Comenta las ventajas que ofrece la concentracin de datos en cuadros, mapas, esquemas y otros.

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15.Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacin de UNICARIBE.

Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F). En caso de ser falsa justifica tu respuesta. 1. En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo, es responsabilidad del/la acompaado_____.

2. En UNICARIBE el/la docente acompaante est consciente que el saber no es exclusivamente suyo, sino que reside en cada uno/a de los/as acompaados _____.

3. En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 aos_____. 4. En la Educacin Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacin Tradicional.____.

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BIBLIOGRAFA Adams, Flix: Andragoga. Universidad Nacional. Experimental Simn Bolvar. Caracas, Venezuela 1997. Adams, Flix: Teora Sinrgica y el Aprendizaje del Adulto. INSTIA. Caracas, Venezuela. 1984. Carrasco Garca, Joaqun: Educacin de Adultos. Editorial Ariel. Barcelona, Espaa, 1997.

Consejo Nacional de Educacin Superior CONES: El Estudiante es el Cliente. Concepto de Calidad para Profesores Universitarios. Santo Domingo, Rep. Dom. Mayo, 1996. Contreras, Elas Ocarlos y otros: Educacin Hispanoamericanas. Bogota, Colombia 2001. a Distancia. Ediciones

Recio Contreras, Eloy: Presencia de la Educacin a Distancia. Editores Publicaciones. Puertorriqueas. Hato Rey. Puerto Rico. Ediciones 2001. Reyes Eufemia: Metodologa del Aprendizaje Semi- presencial. Ediciones UNICARIBE. Santo Domingo. 2000.

Sanjurjo, Liliana O: Aprendizaje Significativo y Enseanza en los Niveles Medio y Superior. Serie Educacin Homo Sapiens, Sarmiento. Argentina 1994. Schipani, Daniel, Paulo Freire: Educacin, Libertad y Creatividad: Encuentro y Liderzazo con Paulo Freire. Universidad Puerto Rico. San Juan Puerto Rico, 1997.

Universidad del Caribe: Gua del Estudiante Caribiano. Documento Mecanogrfico. Santo Domingo, 2001. Universidad del Caribe: Reglamento Acadmico de la Universidad del Caribe. Santo Domingo, 2005.

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Universidad del Caribe: Normativa del Rendimiento Acadmico (Sistema de Evaluacin). Santo Domingo 2005. Villarini, ngel: Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento. San Juan, Puerto Rico, 1991. Conica Jos, Aguilar, Maria de Lourdes: Diseo de materiales para la educacin a distancia, 2005

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Programa de Asignatura

Nombre de la asignatura

: Orientacin Acadmica e Institucional

Carga acadmica

: 4 Crditos

Modalidad

: Semipresencial

Clave

: EDU- 105

Pre-requisito

: BACH

Fecha de elaboracin

: __________________

Responsable de elaboracin : __________________ Presentado a : Lic. Eufemia Reyes Director Escuela de Ciclo Comn

Modificaciones: 1: Fecha: ____________ Responsable: ______________________ 2: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3: Fecha : ____________ Responsable: ______________________

CONTENIDO: Justificacin Propsitos Contenido de unidades Metodologa Evaluacin Bibliografa

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1.

JUSTIFICACIN Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC), a partir del anlisis terico y metodolgico de su fundamento. Caracterizando el perfil institucional y educativo, el rol de los actores desde una reflexin crtica y autocrtica, valorando los aportes y conveniencia de los programas educativos abiertos y a distancia. 2. PROPSITOS 2.1 Generales Asumir una concepcin amplia del modelo educativo que promueve la Universidad Del Caribe mediante el anlisis crtico de las herramientas tericos metodolgicas que caracterizan al MEDUC. Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias de pensamiento para favorecer la auto direccin, en problemas relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos. 3. CONTENIDOS

UNIDAD I.: Marco Institucional de Unicaribe Propsitos Especficos: Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia, misin, visin, estrategias y base legal). Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades, reglamentaciones acadmicas y estudiantiles. Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacin y sus relaciones locales e internacionales. Contenidos: 1.1 Historia, misin, visin estratgica y base legal. 1.2 Estructura organizativa, autoridades y reglamentaciones. 1.3 Los servicios estudiantiles; pgina Web, biblioteca, orientacin acadmica. 1.4 Vinculacin de la universidad con el desarrollo de la sociedad.

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UNIDAD II: EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC. Propsitos Especficos: Reconocer los fundamentos tericos y metodolgicos del modelo educativo, valorando su importancia en la poca actual. Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacin con la Educacin a Distancia. Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la calidad educativa.
Contenidos: 2.1 Fundamentos tericos y metodolgicos del MEDUC. 2.2 La educacin a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologa de la informacin. 2.3 Modalidades de educacin a distancia en Rep. Dom. 2.4 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativa. UNIDAD III: Sistema de Evaluacin de UNICARIBE. Propsitos Especfico Analizar y asumir el modelo de evaluacin que promueve la Universidad del Caribe desde el MEDUC y su garanta con la calidad acadmica. Valorizar los momentos, criterios y tipos de evaluacin y sus implicaciones en rendimiento acadmico. Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo acadmico y los resultados esperados. Contenidos: 3.1 Sistema de evaluacin como parte del MEDUC. 3.2 Expectativas de estudiantes y maestros. 3.3 Caractersticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil. 3.4 Momentos, tipos y criterios de evaluacin como calidad acadmica. UNIDAD IV: El Estudiante y El MEDUC. Propsitos Especficos: Recuperar hbitos, costumbres, creencias y propsitos sobre el concepto de la adultez y su relacin con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia. Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo: hbitos, valores, actitudes y habilidades. Identificar las competencias esperadas en cada carrera. Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacin maestro-alumno.
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Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de compromiso y logros en el aprendizaje. Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el estudio independiente.

Contenido. 4.1 La adultez y sus etapas de desarrollo 4.2 El aprendizaje en los seres humanos adultos 4.3 La adultez desde el MEDUC. 4.4 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC. 4.5 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO.

UNIDAD V: LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE. Propsitos Especficos: Promover actitudes de compromisos y otra gestin en el trabajo de equipo desde el MEDUC.
CONTENIDO:

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Fundamento del estudio independiente Las estrategias del estudio independiente. El trabajo colaborativo. El uso del tiempo y la educacin a distancia. Las tcnicas de autoaprendizaje resmenes, cuadros, mapas, esquemas y rbol.

4. METODOLOGA: Proceso activo participativo de experiencias compartidas, de logros aprendidos donde se enfatizara la lectura compresiva, construccin y reconstruccin del conocimiento haciendo uso de cuadros, mapas conceptuales, esquemas, resmenes, y dems representaciones, socializando el conocimiento a travs de lluvias de ideas, preguntas dirigidas, estudio de casos para facilitar relaciones comparaciones, caracterizaciones, evaluaciones, anlisis y sntesis en la construccin de conocimiento. 5. EVALUACIN: Ser de proceso, acumulativa y dinmica donde sern tomados en cuenta los momentos de cada encuentro programado y la ponderacin de los mismos, segn establece el sistema de evaluacin del MEDUC.

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6. BIBLIOGRAFA: Adams, Flix: Andragoga. Universidad Nacional. Experimental Simn Bolvar. Caracas, Venezuela 1997. Adams, Flix: Teora Sinrgica y el Aprendizaje del Adulto. INSTIA. Caracas, Venezuela. 1984.

Carrasco Garca, Joaqun: Educacin de Adultos. Editorial Ariel. Barcelona, Espaa, 1997. Consejo Nacional de Educacin Superior CONES: El Estudiante es el Cliente. Concepto de Calidad para Profesores Universitarios. Santo Domingo, Rep. Dom. Mayo, 1996. Contreras, Elas Ocarlos y otros: Educacin a Distancia. Ediciones Hispanoamericanas. Bogota, Colombia 2001. Recio Contreras, Eloy: Presencia de la Educacin a Distancia. Editores Publicaciones. Puertorriqueas. Hato Rey. Puerto Rico. Ediciones 2001. Reyes Eufemia: Metodologa del Aprendizaje Semi- presencial. Ediciones UNICARIBE. Santo Domingo. 2000. Sanjurjo, Liliana O: Aprendizaje Significativo y Enseanza en los Niveles Medio y Superior. Serie Educacin Homo Sapiens, Sarmiento. Argentina 1994.

Schipani, Daniel, Paulo Freire: Educacin, Libertad y Creatividad: Encuentro y Liderzazo con Paulo Freire. Universidad Puerto Rico. San Juan Puerto Rico, 1997. Universidad del Caribe: Gua del Estudiante Caribiano. Documento Mecanogrfico. Santo Domingo, 2001.

Universidad del Caribe: Reglamento Acadmico de la Universidad del Caribe. Santo Domingo, 2005. Universidad del Caribe: Normativa del Rendimiento Acadmico (Sistema de Evaluacin). Santo Domingo 2005.

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Villarini, ngel: Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento. San Juan, Puerto Rico, 1991. Buggino Norberto, Actie Beatriz y otros. Convivir, aprender y ensear en aula. Ediciones Homo Sapiens santa fe, Argentina 2005. Sanjurjo, Liliana y Xcsilio Rodrguez, Volver a pensar en la clase. Ediciones Homo Sapiens, Argentina 2005.

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