reas del currculum para Euskal Herria

REA DE ORIENTACIN Y TUTORA

Introduccin Entendemos la orientacin como un aspecto bsico del proceso educativo y un derecho fundamental del alumnado. La definimos como un proceso de ayuda continuo y sistemtico que tiene como finalidad acompaar los procesos de aprendizaje de los alumnos/as en todos los mbitos de su desarrollo humano, personal, acadmico y profesional. Consta de un conjunto de acciones dirigidas a la construccin de competencias que orientan los recorridos vitales. Consideramos la accin orientadora integrada dentro de toda la accin educativa. Creemos que hay contenidos de este rea que impregnan todo el currculum escolar y que se han de desarrollar de forma transversal en todas las reas. Sin embargo, consideramos que parte de los aprendizajes que por su trascendencia en el crecimiento personal, por su incidencia en posteriores aprendizajes y por su aplicacin a mltiples situaciones de la vida, deben ser trabajados de forma explcita en el rea de orientacin y tutora. La figura del tutor/a es un elemento nuclear dentro de la vida escolar. Entre sus funciones destaca la de coordinar el proceso de enseanza-aprendizaje y por ello la coordinacin de los agentes que inciden en el crecimiento del alumno dentro de la escuela y de stos con los que intervienen desde la realidad sociofamiliar en que se mueve y evoluciona la persona. Las tareas del/de la tutor/a, por tanto, tienen como punto de mira acompaar el crecimiento del alumnado en el logro de las competencias curriculares establecidas. Su intervencin est dirigida al alumno/a directamente, a las familias o personas responsables de su educacin, al conjunto del profesorado que inciden en su desarrollo y, en su caso, a los agentes socio-educativos implicados en su educacin. Para el desempeo de estas tareas los tutores contarn con el apoyo del consultor/a-orientador/a para favorecer y garantizar la atencin a la diversidad del alumnado, y la innovacin y mejora continua de la accin tutorial. El rea de orientacin y tutora afecta al alumno/a en dos sentidos como persona singular y como miembro de un grupo. El crecimiento de la persona es individual pero crece en relacin, por eso el grupo es fundamental y la orientacin acta en ambos sentidos. Por tanto, entendemos que el currculo ha de asegurar una accin educativa no pegada rgidamente a las materias, sino ofrecer una formacin para la vida, para el crecimiento como persona, y por ello la orientacin y tutora ha de potenciar el desarrollo de competencias del alumnado en todos los rdenes: acadmicos, personales, profesionales (la autonoma personal, el control de los sentimientos y emociones, la capacidad de respetar a los otros, etc.), y todo ello de forma contextualizada, planificada, explicitada, sistemtica y evaluable. Los destinatarios de los planes de orientacin y accin tutorial han de ser todos los alumnos y alumnas del centro y no nicamente quienes manifiesten problemas de comportamiento o de rendimiento acadmico. La orientacin y accin tutorial exige la implementacin de programas y no la mera asistencia a problemas puntuales del alumnado, el profesorado o las familias.

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Para el desarrollo de las competencias en esta rea resulta decisiva la implicacin y formacin pedaggica de los equipos de tutores, sobre quienes pivota de manera decisiva la intervencin con el alumnado, tanto de manera individual como grupal. La consolidacin de equipos estables de tutores, en coordinacin con el departamento de orientacin y el equipo directivo, constituyen, sin duda, otro de los elementos fundamentales para la eficacia y eficiencia de la orientacin y la accin tutorial. Competencias del rea El Parlamento Europeo, en 2005, ha establecido como marco de referencia ocho competencias clave:  Comunicacin en la lengua materna  Comunicacin en lenguas extranjeras  Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa  Competencia digital  Aprender a aprender  Competencias interpersonales, interculturales y sociales y competencia cvica  Espritu emprendedor  Expresin cultural La construccin de estas competencias no puede entenderse si no es de una forma interdisciplinar. Con todo, algunas estn ms asociadas a materias curriculares concretas, sin embargo otras estn presentes en todas o muchas de las materias. Asi,  la competencia aprender a aprender, se define como la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en l, organizar el propio aprendizaje, gestionar el tiempo y la informacin... Aprender a aprender implica, adems de modificar la accin, representar y corregir los principios directores y la lgica que fundamenta las acciones. La motivacin y la autoconfianza son fundamentales para la adquisicin de esta competencia.  las competencias interpersonales, interculturales..., preparan para participar de forma eficaz, a resolver conflictos, etc.  el espritu emprendedor est relacionado con la creatividad, la innovacin, la asuncin de riesgos, la habilidad para planificar y gestionar proyectos... Aunque las competencias descritas deben abordarse desde las diferentes reas, creemos necesario que algn rea garantice que estas competencias se trabajan efectivamente de forma coordinada, asegurando su integracin en las dems reas su evaluacin y su seguimiento.

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Adems, dado que todos los alumnos/as tienen derecho al currculo bsico y a que su ritmo de integracin en el currculo sea flexible y adaptado, es necesario coordinar al equipo docente en su proceso de toma de decisiones. Por otro lado, son fines de la educacin:  proporcionar una educacin que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad del individuo fundamentada en el cultivo de los valores, de tipo personal, social y tico.  dotar al alumnado de herramientas importantes para la vida...  desarrollar competencias transversales..., la educacin en valores.  fortalecer las capacidades afectivas y la capacidad para las relaciones sociales, de tal manera que se rechacen la violencia, los prejuicios racistas, los comportamientos sexistas y adquieran competencias para resolver conflictos.  dotar al alumnado de una formacin que le prepare para la vida productiva, potencie su autoestima y la identidad cultural, su capacidad creadora, el espritu autnomo y sus actitudes sociales.  desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, as como la iniciativa personal y las posibilidades de aprendizaje. A otro nivel, nuestra sociedad, las familias, la calle, est preocupada por la convivencia, el respeto, el crecimiento de nuestros nios y jvenes, los hbitos y comportamientos. Y, a pesar de que el tema es complejo, y la sociedad, los medios de comunicacin, la macroeconoma, etc. tienen mucha influencia en todo ello, a la escuela se le pide una responsabilidad muy importante en este tema que ha de tener su reflejo en la organizacin del currculo y en el trabajo de los agentes directos de su desarrollo. Por todo ello, el rea de Orientacin y Tutora de forma prioritaria, junto con todas las dems reas, contribuye de una forma normalizada a que el currculo garantice y asegure el desarrollo de estas competencias bsicas, fundamentales. El rea de Orientacin y Tutora se ha de desarrollar en interrelacin con las otras reas, desde la interdisciplinariedad. Pero esto slo ser posible si este rea est bien diseada, explicitada en sus competencias a desarrollar, en los contenidos, criterios de evaluacin, metodologas, etc. Por tanto, no puede quedar slo en formulacin de principios, en buenas intenciones, en respuesta a necesidades puntuales o a merced de la voluntad del profesorado o a la formulacin de intereses por parte del alumnado. Como hemos visto hay competencias que afectan directamente al rea de Orientacin y Tutora y que se traducen en contenidos curriculares como conceptos, procedimientos y actitudes. Las actitudes son fundamentales en etapas bsicas de desarrollo de la persona. De todos es sabido que las actitudes se aprenden y su aprendizaje no se puede dejar al azar y slo al aprendizaje por modelaje, si no que tiene que estar sistematizado y garantizado desde el desarrollo del currculo de las etapas obligatorias.

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Creemos que hay contenidos de este rea que impregnan todo el currculum escolar y que se han de desarrollar de forma transversal en todas las reas. Sin embargo, consideramos que parte de los aprendizajes que por su trascendencia en el crecimiento personal, por su incidencia en posteriores aprendizajes y por su aplicacin a mltiples situaciones de la vida, pueden ser realizados de forma explcita en el rea de Orientacin y Tutora. Desde la perspectiva de las competencias educativas, el desarrollo del currculo exige metodologas que propongan a los alumnos tareas compuestas por varios tipos de contenidos. Es decir, las competencias de accin implican un saber combinatorio. Por ello, la orientacin debe ser un rea integrada dentro del currculo ordinario de la enseanza obligatoria que colabora de forma especfica en el desarrollo de las competencias de dichas etapas educativas. Contenidos del rea Considerado el proceso de orientacin como un proceso de aprendizaje, los contenidos del currculo se presentan como ejes alrededor de los cuales se organiza la accin educativa. Estos contenidos curriculares se centran en los aprendizajes que los alumnos deben realizar para que sean protagonistas de su orientacin. El currculo del rea de orientacin y tutora est dirigido al desarrollo de competencias de accin que permiten la construccin de esquemas mentales y la comprensin del propio comportamiento y el de los dems, as como la posibilidad de generar mecanismos de regulacin personal. El currculo de la orientacin incluye operaciones relacionadas con la planificacin, la regulacin y las decisiones en torno a procesos que los aprendices experimentan en sus vidas: aprendizaje escolar, la vida ldica, la vida familiar, los itinerarios formativos y profesionales. Estos contenidos curriculares se centran en los aprendizajes que el alumnado debe realizar para que sea protagonista de su orientacin y por ello los organizamos en bloques alrededor de los cuales gira la accin educativa. Los contenidos del rea, agrupados en base a criterios temticos, forman cuatro bloques. 1. Proyecto personal: Contenidos referidos al crecimiento personal, a la toma de decisiones y a la elaboracin del proyecto personal a lo largo de la vida. 2. Relaciones grupales: Incluye conceptos, procedimientos y actitudes relacionadas con el funcionamiento de los grupos humanos, el trabajo cooperativo, y el anlisis y la resolucin de conflictos. 3. Inclusin social: Asociado a la clarificacin de valores en torno al compromiso y a la justicia social en una sociedad plural.

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4. Trabajo intelectual: Contenidos asociados a competencias que optimizan el rendimiento escolar en su conjunto, aplicacin de tcnicas de estudios y estrategias de meta-cognicin. Los bloques de contenidos se establecen como categoras referenciales abiertas que posibilitan la significacin de los contenidos con respecto al nivel de desarrollo de los alumnos y en relacin a su marco experiencial, establecindose de este modo conexiones entre los elementos formales con su bagaje personal. Los enfoques didcticos interdisciplinares y la conexin con la vida cotidiana contribuyen a ello. En el rea que nos ocupa cobran especial relevancia los contenidos procedimentales y actitudinales. Criterios de evaluacin del rea La orientacin como todo proceso de aprendizaje conlleva distintos momentos de evaluacin. De ah la necesidad de formular criterios de evaluacin. Los criterios de evaluacin se refieren a comportamientos observables asociados a las competencias generales del rea. Son indicadores de apreciacin al inicio, durante, y al final del proceso de enseanza-aprendizaje. La adquisicin de conceptos o habilidades de forma aislada no asegura que habr accin competente. La evaluacin de competencias se confunde con frecuencia con la evaluacin de los componentes (contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales) que deben ser movilizados para obrar con competencia. Se proponen tres vas complementarias para evaluar las competencias:  La evaluacin de los resultados y de las realizaciones.  El anlisis de las prcticas de aprendizaje, y del modo en que los alumnos realizan las actividades.  Los recursos personales: evaluacin de conceptos, procedimientos o cualidades personales. Los instrumentos de evaluacin que se proponen para la evaluacin del rea de orientacin y tutora responden a una evaluacin cualitativa.

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EDUCACIN PRIMARIA
Competencias del rea Competencias de Educacin primaria 1.  Indagar en el conocimiento de s mismo a fin de desarrollar una adecuada autoestima y hacer frente con seguridad a las nuevas situaciones. 2.  Analizar con criterio experiencias y situaciones de conflicto de la vida cotidiana, valorando alternativas para poder llegar a tomar decisiones con autonoma y respeto. 3.  Participar en la vida del aula implicndose en las actividades y decisiones de su funcionamiento y respetando las normas de convivencia, para lograr que su comportamiento sea responsable y respetuoso. 4.  Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares y su esfuerzo, de modo que evale su rendimiento escolar y acepte la ayuda necesaria valorando el trabajo bien hecho. 5.  Relacionarse con las personas del entorno con una actitud de colaboracin, de escucha y comunicacin, para que valore y sea capaz de jugar, divertirse y trabajar con otros de forma creativa. 6.  Tomar conciencia ante situaciones sociales de injusticia o violencia reconociendo y respetando la pluralidad, para que su comportamiento responda a los valores de justicia, igualdad, paz y solidaridad en una sociedad intercultural.

Contenidos de Educacin primaria Bloque temtico 1: El crecimiento personal y la toma de decisiones Conceptuales 1. Normas de convivencia Procedimentales 1. Fases para la resolucin de conflictos 2. Pasos para la toma de decisiones Actitudinales 1. Actitud reflexiva y crtica 2. Autonoma 3. Realismo 4. Iniciativa 5. Creatividad

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Bloque temtico 2: La relacin con los otros: la comunicacin y el trabajo en equipo Conceptuales 2. El trabajo en grupo Procedimentales 3. Normas para el trabajo en grupo Actitudinales 6. Atencin 1. Respeto 2. Flexibilidad 3. Colaboracin 4. Iniciativa 5. Autonoma Bloque temtico 3: La pluralidad de valores y culturas como referencia del crecimiento personal Conceptuales 3. Los derechos de la infancia 4. La diversidad cultural Actitudinales 6. Compaerismo 7. Solidaridad 8. Curiosidad 9. Apertura 10. Respeto Bloque temtico 4: Rendimiento escolar Conceptuales 5. Tcnicas de trabajo intelectual Procedimentales 4. Pautas para la planificacin y control del tiempo (la agenda escolar) a) Pasos para la elaboracin de esquemas b) Pasos para la elaboracin de resmenes c) Pasos para la elaboracin de mapas conceptuales

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Actitudinales 11. Perseverancia 12. Disciplina 13. Responsabilidad 14. Esfuerzo 15. Atencin

Criterios de evaluacin de Educacin primaria Competencia Criterios de evaluacin

1.  Indagar en el conocimiento 1.1.  Formula cualidades personales con realismo. de s mismo a fin de desa- 1.2.  Reconoce la importancia de la ayuda de los dems para su rrollar una adecuada aucrecimiento personal. toestima y hacer frente con 1.3.  Manifiesta ilusin y deseo de esforzarse por conseguir las seguridad a las nuevas simetas que se propone. tuaciones. 1.4.  Afronta situaciones nuevas. 1.5.  Manifiesta sus opiniones con autonoma a la vez que con flexibilidad. 1.6.  Expresa sus preocupaciones. 1.7.  Exterioriza sus sentimientos y emociones. 1.8.  Mantiene relaciones de igualdad con sus compaeros sin caer en la dominacin ni en la dependencia. 2.  Analizar con criterio expe- 2.1.  Identifica situaciones conflictivas de la vida cotidiana. riencias y situaciones de 2.2.  Toma postura personal ante situaciones conflictivas que conflicto de la vida cotidiasurgen en el aula. na, valorando alternativas 2.3.  Opina ante acontecimientos y problemticas sociales del para tomar decisiones con momento. autonoma y respeto. 2.4.  Resuelve de forma personal y autnoma conflictos interpersonales de la vida cotidiana. 2.5.  Busca el dilogo con los compaeros cuando no est de acuerdo con algo. 3.  Participar en la vida del aula implicndose en las actividades y decisiones de su funcionamiento y respetando las normas de convivencia, para lograr que su comportamiento sea responsable y respetuoso. 3.1.  Manifiesta sus opiniones y se implica en las actividades propuestas en el grupo clase. 3.2.  Responde a convocatorias de actividades que se promueven en el centro. 3.3.  Se responsabiliza de las tareas comunes. 3.4.  Ejecuta hasta el final las tareas que se derivan de los compromisos adquiridos. 3.5.  Propone actividades, juegos, etc. 3.6.  Cumple las normas de convivencia.

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Competencia 4.  Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares y su esfuerzo, de modo que evale su rendimiento escolar y acepte la ayuda necesaria, valorando el trabajo bien hecho.

Criterios de evaluacin 4.1.  Inicia las tareas con confianza en s mismo. 4.2.  Acepta la dificultad e incluso la frustracin sin abandonar la tarea. 4.3.  Disfruta ante la tarea terminada y bien hecha. 4.4.  Valora de forma realista su modo de responder a las obligaciones escolares. 4.5.  Utiliza la agenda de forma sistemtica. 4.6.  Organiza su tiempo de acuerdo a sus obligaciones. 4.7.  Cuida, organiza y mantiene ordenados los materiales escolares. 4.8.  Realiza las tareas escolares de forma responsable y ordenada. 4.9.  Prepara las tareas antes de realizarlas. 4.10.  Pregunta cuando tiene dudas. 4.11.  Busca y selecciona informacin. 5.1.  Escucha a los compaeros en los trabajos en grupo. 5.2.  Razona su postura en confrontaciones de diferentes planteamientos. 5.3.  Valora la aportacin de sus compaeros. 5.4.  Con sus aportaciones, ayuda a avanzar en las tareas comunes. 5.5.  Muestra satisfaccin ante el trabajo con otros. 5.6.  Participa y disfruta en los juegos con otros. 5.7.  Se comunica de forma asertiva. 6.1.  Expresa su postura ante situaciones de injusticia o falta de respeto de los derechos del nio y de la nia. 6.2.  T iene gestos solidarios ante necesidades de su entorno cercano. 6.3.  Manifiesta su deseo de ayuda y apoyo futuro ante necesidades sociales. 6.4.  Valora y muestra inters por la riqueza de las diversas culturas. 6.5.  Se dirige correctamente a los dems.

5.  Relacionarse con las personas del entorno con una actitud de colaboracin, de escucha y comunicacin, para que valore y sea capaz de jugar, divertirse y trabajar con otros de forma creativa.

6.  Tomar conciencia ante situaciones sociales de injusticia o violencia reconociendo y respetando la pluralidad, para que su comportamiento responda a los valores de justicia, igualdad, paz y solidaridad en una sociedad intercultural.

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EDUCACIN SECUNDARIA INFERIOR

Competencias de Educacin Secundaria Inferior 1.  Indagar en el conocimiento de s mismo y reflexionar sobre la realidad socio-laboral con autonoma, para que pueda llegar a definir su proyecto personal de futuro de manera adecuada a sus capacidades y valores. 2.  Analizar y contrastar las propias experiencias y la valoracin de personas significativas de su entorno con el fin de desarrollar una imagen positiva de s mismo y sentimientos de autoconfianza y eficacia. 3.  Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar. 4.  Participar con entusiasmo en la vida del aula y del centro respetando las normas de convivencia e implicndose en las actividades y decisiones de su funcionamiento, para comportarse como ciudadano responsable, respetuoso y crtico. 5.  Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares, su esfuerzo, para que evale su rendimiento escolar e introduzca las mejoras necesarias valorando el trabajo bien hecho. 6.  Colaborar de forma creativa con las personas del entorno valorando la necesidad de construir pensamiento con otros, compartir ideas y experiencias, trabajar en equipo y establecer redes comunicativas. 7.  Mostrarse crtico ante situaciones sociales de injusticia o violencia reconociendo y respetando la pluralidad, para que su comportamiento responda a los valores de justicia, igualdad, paz y solidaridad en una sociedad intercultural.

Contenidos de Educacin Secundaria Inferior Bloque temtico 1: La toma de decisiones y el Proyecto personal Conceptuales 1. Proyecto personal 2. Instrumentos de insercin laboral 3. El mercado laboral 4. Empleabilidad Procedimentales 1. Pasos para la toma de decisiones 2. Pasos para elaborar el proyecto personal

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Actitudinales 1. Actitud reflexiva y crtica 2. Autonoma 3. Realismo 4. Iniciativa 5. Creatividad Bloque temtico 2: La relacin con los otros: la comunicacin, el trabajo en equipo y la resolucin de conflictos Conceptuales 5. La comunicacin 5. Elementos 5. Tipos 5. Habilidades sociales 6. Los conflictos 7. El Trabajo en grupo 8. Normas de convivencia Procedimentales 3. Fases para la resolucin de conflictos 4. Normas para el trabajo en grupo Actitudinales 6. Atencin 7. Respeto 8. Empata 9. Flexibilidad 10. Colaboracin 11. Asertividad 12. Autonoma 13. Iniciativa Bloque temtico 3: La pluralidad de valores y culturas como referencia del crecimiento personal Conceptuales 9. Los derechos humanos 10. La interculturalidad

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Actitudinales 14. Compaerismo 15. Solidaridad 16. Curiosidad 17. Respeto 18. Apertura Bloque temtico 4: Rendimiento escolar Conceptuales 11. Tcnicas de trabajo intelectual Procedimentales 5. Pasos para la elaboracin de esquemas 6. Pasos para la elaboracin de resmenes 7. Pasos para la elaboracin de mapas conceptuales 8. Pautas de planificacin y control del tiempo (la agenda escolar) Actitudinales 16. Perseverancia 17. Esfuerzo 18. Disciplina 19. Curiosidad 20. Creatividad 21. Responsabilidad

Criterios de evaluacin de Educacin Secundaria Inferior Competencia 1.  Indagar en el conocimiento de s mismo y reflexionar sobre la realidad socio-laboral con autonoma, para que pueda llegar a definir su proyecto personal de futuro de manera adecuada a sus capacidades y valores. Criterios de evaluacin 1.1.  Formula cualidades personales con realismo. 1.2.  Elabora de forma razonada un listado de estudios y trabajos futuros que percibe como posibles para l. 1.3.  Analiza pros y contras ante diferentes posibilidades de futuro. 1.4.  Reconoce lo que es importante para s mismo y para lo que quiere conseguir. 1.5.  Describe razonadamente lo que piensa que puede ser su realidad dentro de unos aos. 1.6.  Manifiesta ilusin y deseo de esforzarse por conseguir las metas que se propone.

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Competencia 2.  Analizar y contrastar las propias experiencias y la valoracin de personas significativas de su entorno con el fin de desarrollar una imagen positiva de s mismo y sentimientos de autoconfianza y eficacia. 3.  Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar.

Criterios de evaluacin 2.1.  Reconoce la importancia de la ayuda de los dems. 2.2.  Identifica de forma ajustada cualidades, destrezas y logros personales. 2.3.  Mantiene relaciones de igualdad con sus compaeros sin caer ni en la dominacin ni en la dependencia. 2.4.  Expresa sus ideas, opiniones y sentimientos de manera asertiva. 3.1.  Identifica los elementos que intervienen en las situaciones conflictivas de la vida cotidiana. 3.2.  Toma postura personal ante dilemas que se presentan en la vida. 3.3.  Opina de forma razonada ante acontecimientos y problemticas sociales del momento. 3.4.  Resuelve de forma personal y autnoma problemas conflictos interpersonales de la vida cotidiana. 3.5.  Manifiesta una confianza bsica en resolver sus propios problemas. 3.6.  Busca el dilogo con los compaeros cuando no est de acuerdo con algo. 4.1.  Manifiesta sus opiniones. 4.2.  Se implica en las actividades propuestas en el grupo clase. 4.3.  Acude a los eventos que se promueven en el centro. 4.4.  Responde a las convocatorias de actividades generales. 4.5.  Propone nuevas actividades. 4.6.  Se responsabiliza de las tareas comunes. 4.7.  Ejecuta hasta el final las tareas que se derivan de los compromisos adquiridos. 4.8.  Cumple las normas de convivencia. 5.1.  Acepta la dificultad e incluso la frustracin sin abandonar la tarea. 5.2.  Analiza su modo de responder a las obligaciones escolares. 5.3.  Utiliza la agenda de forma sistemtica. 5.4.  Distribuye su tiempo de acuerdo a sus obligaciones. 5.5.  Prepara las tareas antes de realizarlas. 5.6.  Revisa peridicamente la organizacin de sus actividades e introduce mejoras de acuerdo a los resultados. 5.7.  Cuida y mantiene ordenados los materiales escolares. 5.8.  Selecciona y clasifica la informacin. 5.9.  Disfruta con la tarea terminada y bien hecha. 5.10.  Realiza las tareas escolares de forma responsable y ordenada.

4.  Participar con entusiasmo en la vida del aula y del centro, respetando las normas de convivencia e implicndose en las actividades y decisiones de su funcionamiento, para comportarse como ciudadano responsable, respetuoso y crtico. 5.  Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares, su esfuerzo, para que evale su rendimiento escolar e introduzca las mejoras necesarias valorando el trabajo bien hecho.

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Competencia 6.  Colaborar de forma creativa con las personas del entorno valorando la necesidad de construir pensamiento con otros para compartir ideas y experiencias, trabajar en equipo y establecer redes comunicativas.

Criterios de evaluacin 6.1.  Escucha y reformula lo escuchado para asegurar su comprensin. 6.2.  Razona su postura en confrontaciones de diferentes planteamientos. 6.3.  Valora la aportacin de sus compaeros. 6.4.  Pregunta y recaba datos ante situaciones de debate. 6.5.  Colabora con los compaeros en los trabajos en grupo. 6.6.  Con sus aportaciones, ayuda a avanzar en las tareas comunes. 6.7.  Asume responsablemente la parte del trabajo que le corresponde en la elaboracin de equipo. 6.8.  Muestra satisfaccin ante el trabajo con otros. 7.1.  Percibe y describe los valores que estn detrs de las situaciones sociales de la vida cotidiana. 7.2.  Analiza crticamente las situaciones sociales. 7.3.  Expresa su postura de rechazo ante situaciones de injusticia o falta de respeto de los derechos humanos. 7.4.  Tiene gestos solidarios ante necesidades de su entorno cercano. 7.5.  Manifiesta su deseo de ayuda y apoyo futuro ante necesidades sociales. 7.6.  Identifica en su entorno actitudes de tolerancia, solidaridad, justicia, etc. 7.7.  Valora y muestra inters por la riqueza de las diversas culturas.

7.  Mostrarse crtico ante situaciones sociales de injusticia o violencia reconociendo y respetando la pluralidad, para que su comportamiento responda a los valores de justicia, igualdad, paz y solidaridad en una sociedad intercultural.

Competencias generales y competencias del rea de orientacin y tutora Competencias generales 1.  mbito cognitivo 1.1.  Identificar y explicar fe- Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas nmenos y problemas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a sociales y cientficos tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar. 1.2.  Buscar, relacionar, ges- Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las tionar y asimilar informa- prcticas escolares, su esfuerzo, de modo que evale su rendiciones miento escolar e introduzca las mejoras necesarias valorando el trabajo bien hecho. 1.3.  Plantear problemas y proponer hiptesis y alternativas de mejora ante situaciones de cier ta complejidad Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar. Competencias de orientacin y tutora final de la secundaria

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Competencias generales

Competencias de orientacin y tutora final de la secundaria

1.4.  Buscar, razonar y argu- Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflicmentar la viabilidad de tivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para las posibles soluciones llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar. 1.5.  Realizar clculos y estimaciones para resolver problemas 1.6.  Evaluar las alternativas Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflicde solucin de un proble- tivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para ma y tomar decisiones llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar. 1.7.  Resolver problemas y ve- Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflicrificar los procesos se- tivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para guidos para solventarlos llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar. 1.8.  Lograr una predisposicin abierta y positiva para analizar e investigar situaciones de cier ta complejidad 2.1.  Desarrollar hbitos preventivos en su vida cotidiana 2.2.  Relacionar las actitudes ante el medio ambiente con las repercusiones en la salud personal del individuo 2.3.  Desarrollar sus capacidades fsicas 2.4.  Analizar, valorar y tomar conciencia en torno a estilos de vida diferentes y sus repercusiones en la salud 2.5.  D esarrollar y llevar a cabo protocolos de inter vencin diferentes (primeros auxilios, evacuaciones...) Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar.

2.  mbito sensoriomotriz y de la salud

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Competencias generales

Competencias de orientacin y tutora final de la secundaria

3.  mbito afectivo y de los valores personales 3.1.  Lograr una autoestima Analizar y contrastar las propias experiencias y la valoracin de equilibrada de s mismo personas significativas de su entorno con el fin de desarrollar una imagen positiva de s mismo y sentimientos de autoconfianza y eficacia. 3.2.  Mostrar actitudes de respeto, sensibilidad, apertura y empata hacia los dems Colaborar de forma creativa con las personas del entorno valorando la necesidad de construir pensamiento con otros, compartir ideas y experiencias, trabajar en equipo y establecer redes comunicativas.

3.3.  D esarrollar una actitud Indagar en el conocimiento de s mismo y reflexionar sobre la positiva y un proyecto realidad socio-laboral con autonoma, de forma que pueda llegar personal de vida a definir su proyecto personal de futuro de manera adecuada a sus capacidades y valores 3.4.  Conformar una identidad propia y mantener actitudes de respeto hacia las dems identidades, culturas y pueblos Indagar en el conocimiento de s mismo y reflexionar sobre la realidad socio-laboral con autonoma, de forma que pueda llegar a definir su proyecto personal de futuro de manera adecuada a sus capacidades y valores. Mostrarse crtico ante situaciones sociales de injusticia o violencia reconociendo y respetando la pluralidad, de forma que su comportamiento responda a los valores de justicia, igualdad, paz y solidaridad en una sociedad intercultural. Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares, su esfuerzo, de modo que evale su rendimiento escolar e introduzca las mejoras necesarias valorando el trabajo bien hecho. Colaborar de forma creativa con las personas del entorno valorando la necesidad de construir pensamiento con otros, compartir ideas y experiencias, trabajar en equipo y establecer redes comunicativas.

3.5.  Dominar estrategias que impulsen su motivacin de logro, esfuerzo y superacin personal 4.  mbito comunicativo 4.1.  Expresarse y comunicarse eficazmente para interactuar con los dems en diversos contextos 4.2.  A nalizar e interpretar mensajes de forma crtica y constructiva 4.3.  Disfrutar de las diversas formas de comunicacin 4.4.  Utilizar las tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin 4.5.  Dominar la terminologa especfica de las materias y reas de estudio

5.  mbito de la insercin social 5.1.  Desarrollar relaciones personales amistosas, gestionar los conflictos e impulsar la convivencia Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar.

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Competencias generales

Competencias de orientacin y tutora final de la secundaria

5.2.  Trabajar en equipo y en Colaborar de forma creativa con las personas del entorno valocolectivos implicados rando la necesidad de construir pensamiento con otros, comparcon la mejora social tir ideas y experiencias, trabajar en equipo y establecer redes comunicativas. 5.3.  Identificarse y participar en actividades y proyectos con grupos y colectivos afines 5.4.  Respetar la diferencia, la diversidad de culturas y razas, la igualdad entre los sexos... 5.5.  Participar libre, crtica y democrticamente en el aula, centro educativo y sociedad Colaborar de forma creativa con las personas del entorno valorando la necesidad de construir pensamiento con otros, compartir ideas y experiencias, trabajar en equipo y establecer redes comunicativas. Mostrarse crtico ante situaciones sociales de injusticia o violencia reconociendo y respetando la pluralidad, de forma que su comportamiento responda a los valores de justicia, igualdad, paz y solidaridad en una sociedad intercultural. Participar con entusiasmo en la vida del aula y del Centro respetando las normas de convivencia e implicndose en las actividades y decisiones de su funcionamiento, de manera que se prepare para vivir como ciudadano responsable, respetuoso y crtico.

5.6.  Implicarse en el desarro- Participar con entusiasmo en la vida del aula y del Centro respello de la comunidad en la tando las normas de convivencia e implicndose en las actividaque se convive des y decisiones de su funcionamiento, de manera que se prepare para vivir como ciudadano responsable, respetuoso y crtico. 5.7.  Integrarse en su grupo de iguales (socializacin) adoptando un cdigo tico y moral 6.1.  Disear, supervisar y evaluar planes de intervencin ante situaciones inciertas 6.2.  Concebir y valorar de manera positiva y constructiva la incertidumbre y la provisionalidad de diversos planteamientos educativos y sociales 6.3.  I ndagar, experimentar, mostrar iniciativa, proponer y predecir alternativas y generar ideas creat i va s d e s o l u c i n a problemas cotidianos de la vida Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar. Participar con entusiasmo en la vida del aula y del Centro respetando las normas de convivencia e implicndose en las actividades y decisiones de su funcionamiento, de manera que se prepare para vivir como ciudadano responsable, respetuoso y crtico. Analizar con criterio experiencias de la vida y situaciones conflictivas personales y sociales, valorando distintas alternativas para llegar a tomar decisiones responsables desde el dilogo, la construccin con otros y la coherencia con sus valores y modos de pensar.

6.  mbito del emprendizaje

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Diseo de las reas del currculum rea de Orientacin y Tutora

Competencias generales 6.4.  Desarrollar la perseverancia, la constancia y demostrar capacidad de autosuperacin personal 6.5.  Definir y lograr indicadores de calidad respecto al quehacer propio y mostrar sensibilidad hacia el trabajo bien hecho 6.6.  Adoptar posturas y actitudes favorables tendentes hacia el aprendizaje permanente y a lo largo de la vida

Competencias de orientacin y tutora final de la secundaria Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares, su esfuerzo, de modo que evale su rendimiento escolar e introduzca las mejoras necesarias valorando el trabajo bien hecho. Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares, su esfuerzo, de modo que evale su rendimiento escolar e introduzca las mejoras necesarias valorando el trabajo bien hecho. Indagar en el conocimiento de s mismo y reflexionar sobre la realidad socio-laboral con autonoma, de forma que pueda llegar a definir su proyecto personal de futuro de manera adecuada a sus capacidades y valores

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