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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

QUIMICA 1º Carmen Muñoz Droguett

m edio

Profesora de Educación General Básica

con postítulo en Estrategias y Didácticas de la
Educación Matemática
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© Matemática 2º Básico

Autora: Carmen Muñoz Droguett.

Profesora de Educación General Básica.
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
Postítulo en Estrategias y Didácticas de la Educación Matemática.

2009 ©Ediciones Cal y Canto

N° de Inscripción:
ISBN:

Director Editorial: Jorge Muñoz Rau

Editora Jefe: Alicia Manonellas Balladares
Editora a cargo: Alicia Manonellas Balladares
Corrector de pruebas
y estilo: Alejandro Cisternas Ulloa
Diseño: María Jesús Moreno Guldman
Diagramación digital: Marcia Gutiérrez Pavez
Ilustraciones: Carlos Urquiza Moreno
Fernando Santander Tiozzo
Fotografías: Banco de Ediciones Cal y Canto
Jefe de Producción: Cecilia Muñoz Rau
Asistente de Producción: Lorena Briceño González

Impreso en Chile
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PRESENTACIÓN

¡Hola! Soy Marta y soy tu compañera en

la clase de Matemática. Tengo muchas
cosas nuevas que contarte y de seguro tú
también. Te invito a que aprendamos
juntos este año.

¡Hola! Mi nombre es Pedro. ¡No sabes las

cosas que he aprendido! Pero quiero
aprender mucho más junto a ti. ¡Vamos! Te
invito a seguir aprendiendo Matemática.

Este Texto ha sido creado pensando en ti. Sus páginas te

permitirán conocer más del divertido mundo de la Matemática.

En cada Unidad encontrarás diversas situaciones en las que

conocerás y trabajarás con números, operaciones aritméticas,
formas y espacio. Su aprendizaje te ayudará a resolver problemas
con los que te enfrentas a diario.

En el primer semestre, podrás ampliar tu capacidad de resolver

situaciones problemáticas y tu habilidad para describir formas.

En el segundo semestre, te invitamos a desarrollar conceptos,

habilidades y actitudes a través del análisis de diversa información
que contenga números.

¡Te estamos esperando! Entra al mundo de la Matemática.

tres 3
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CONOCE TU LIBRO

Iniciamos cada Unidad con

dos páginas en las que te
presentamos una lámina que
se relaciona con el contenido
que trabajarás.

Nuestro proyecto
En esta sección te invitamos
a trabajar en equipo para que
desarrollen un proyecto en el
que utilizarán sus
conocimientos y habilidades.

¡Llegaste al final!
Al final de cada Unidad
podrás evaluar tus
conocimientos. En los
distintos ejercicios y
problemas que te
presentamos deberás aplicar
lo que aprendiste.

4 cuatro
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Trabajo en grupo
En estas actividades es muy importante que respetes a tus
compañeros y compañeras y seas responsable.

Desafíos matemáticos
Estas actividades requieren de tu ingenio y creatividad; podrás
investigar y relacionar tus aprendizajes.

Trabajo para hacer en la casa

Prepararás material para llevar a tus clases y profundizarás lo
aprendido. Puedes pedir ayuda a tus familiares.

¡Juguemos!
En las actividades propuestas en esta sección te invitamos a que
aprendas jugando.

Sabías tú....
En esta sección te presentamos nueva información que enriquecerá
tu aprendizaje.

Recordando lo que sé
En está sección encontrarás preguntas que te ayudarán a recordar
lo que sabes.

Te acompañaremos durante todo el año para guiar tu trabajo.

cinco 5
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Números en nuestro
entorno
8 - 33
¿Qué nos dicen los números? ..10
Ordenando cantidades ............12
Unidades, decenas y
centenas..................................14
¿Qué número formé?...............16
¿Cómo voy? .............................18
Más centenas ..........................19
Agrupando... ...........................20
Saquemos cuentas ..................22
De 5 en 5 y de 10 en 10...........24
Relaciones de orden ................26
Adivinando un
número secreto .......................27
Gran desfile de geometría.......28
Nuestro proyecto:
¡Vamos a decorar nuestra sala
de clases!.................................31
¡Llegaste al final!.................32
6 seis
ÍNDICE
Juegos y formas
34 - 61
Contar y agrupar “El doble” .....36
Descomposiciones aditivas......37
¡Juguemos a la Lotería! ...........39
Estimo... luego cuento.............40
¡Agrupando cuento
más rápido! .............................41
Adición....................................42
Calculando para repartir..........44
Jugando y midiendo................47
Más de trescientos...................48
Juego colectivo: “el luche”.......50
Situaciones de cálculo escrito..51
Sustracción..............................53
¿Sumando para restar?............54
Figuras en el geoplano............56
Nuestro proyecto:
Hagamos figuras simétricas ....58
¡Llegaste al final!.................60
Buscando
información
62 - 87
Numeración .............................64
Agrupar y contar......................67
Agrupar y ordenar
cantidades ...............................68
¿Gramos o kilogramos?............71
Comparando distancias............73
¿Qué número formé? ...............75
Utilizando tablas para sumar...76
Adición y sustracción................78
Hago mis cálculos ....................80
Prismas y cubo.........................82
Sumando cuerpos
geométricos.............................84
Nuestro proyecto:
Construyendo prismas .............85
¡Llegaste al final!.................86
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De compras en el Datos y relaciones Un club de niños

almacén numéricas matemáticos
88 - 107 108 - 129 130 - 149

Contando hasta 1 000..............90 Datos y relaciones numéricas.108 Juegos numéricos ..................132

Números pares e impares.........92
Los números y su valor
posicional.................................94
Cálculo mental.........................97
Precios rebajados .....................98
¿Cuánto me falta? ..................100
Aplico adiciones y
sustracciones .........................101
Ángulos en figuras
geométricas...........................102
Nuestro proyecto:
Un almacén en nuestra sala...104
¡Llegaste al final!...............106
Información numérica ...........110
Redondeo de números...........112
Registro de datos ...................114
Asociando cantidades
para sumar.............................115
Problemas con datos
innecesarios...........................117
Cálculo mental.......................119
Sustracción ............................121
Modelado de cuerpos
geométricos...........................122
Cubos y más cubos.................124
Nuestro proyecto:
Problemas y desafíos .............126
¡Llegaste al final! ...............128
Vamos a calcular ....................133
Juguemos a formar mil .........134
Cuadrados mágicos................135
Descubriendo figuras y
mensajes................................137
Desafíos para genios..............139
Escondites numéricos.............140
Resolviendo problemas .........141
Estampados geométricos.......142
Transformación de figuras......143
Descubriendo pentominos.....144
Nuestro proyecto:
Una casa para el futuro ..........146
¡Llegaste al final!...............148

Material reproducible y recortable............................................150

siete
xxxxxxx 7
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En esta Unidad aprenderás a:

● Leer y escribir números del 0 al ● Contar y ordenar cantidades.
3 0 0. ● Componer y descomponer

● Agrupar en Unidades, Decenas y numerales.

Centenas. ● Reconocer triángulos, cuadrados,

● Ubicar numerales en tabla de círculos y rectángulos e

valor posicional. identificar sus lados y vértices.

8 ocho
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UN
D

I
AD
1

Fíjate en los precios

que aparecen en la
lámina
● ¿Cómo se lee el

precio de las sandías?

● ¿Cómo se lee el

precio de los
tomates?
● Escribe los precios

que faltan.

En la lámina.
● ¿Conoces algún mercado de frutas y verduras?
● ¿Hay alguno en tu ciudad?
● ¿Para qué le sirve a la comunidad este tipo de mercados?
● Nombra los productos que aparecen.

nueve 9
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Q ué n o s dicen los números?

¿
1 Observa la escena y lee los números que aparecen en ésta.

Lista de precios
Manzanas
$ 30
Jugo de naranja
$ 120
Jugo de frutilla
$ 110
Duraznos
$ 60

2 Comenta con tus compañeros y compañeras la información que

entrega cada número.
● Tengo $11 0 0, ¿qué podría comprar?
● ¿Me alcanza para comprar 2 duraznos?
● Si una manzana cuesta $33 0 , ¿cuánto costarán 3 manzanas?
● ¿Cuántos artistas habrá en el Festival de la canción?

Los números tienen diferentes usos en nuestra vida. Nos

ayudan a comprender una información numérica, ya sea
identificando o nombrando un elemento o indicando una
cantidad o un orden.

10 diez
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UN
D

I
AD
1
Usemos la información para resolver estas situaciones.

3 Contesta cada pregunta pintando tu respuesta según la información

entregada.
¿Cuáles de estos productos puedo comprar con ?

2 1 1

El próximo año el afiche dirá

5 º Festival 2 º Festival 4 º Festival

¿Quién gastó 9 0 pesos en el kiosco ?

Yo
Yo compré Yo compré compré
un . una y un . una y
un .

once 11
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Ordenando cantidades
En el mercado, las frutillas se venden:
● Por unidad
● En cajas con 1 0 frutillas en cada una.
● En cajones que traen 1 0 cajas.

● La oferta del día es: “Lleve 3 cajas y le regalamos 3 unidades”.

1 Representa la oferta en un dibujo.

● ¿Cuántas frutillas serán en total si llevo la oferta? ______________

Un cliente le pidió al vendedor que le vendiera 2 ofertas.

¿Cuántas frutillas llevará en total?

12 doce
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UN
D

I
AD
Para un postre de frutas para todo el curso se necesitan 5 6 frutillas. 1
Marta y Pedro deben ir a comprarlas. ¿Les convendrá más comprarlas en
cajón o en cajas?
2 Representa lo que trae el cajón de frutillas.
● Con un dibujo.

● Con bloques de base 1 0 .

1 caja tiene 1 decena. Es un
grupo de 1 0 unidades.

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
● ¿Cuántas decenas trae un cajón de frutillas? ________
● ¿Cuántas unidades trae un cajón de frutillas? ________
3 Finalmente, decidieron comprar 5 D y 6 U de frutillas.
● ¿Cuántas cajas compraron? ________
● ¿Cuántas frutillas sueltas compraron? ________
● ¿Podrían haber comprado un cajón? ______ ¿Por qué? _________
_______________________________________________________
● ¿De qué otra manera pudieron comprarlas? Comenta con tu curso.

trece 13
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idade s, de cenas y centena

Un s
1 Observa y comenta.

1 0 0 cuadritos = 1 0 barras con 1 0 cuadritos = 0 placa con 1 0 barras

1 0 0 unidades 1 0 decenas 1 centena

2 En la tabla de valor posicional, completa.

C D U Se escribe
1 5 &quince
&dieciséis
27 7
66
100
Ciento &uno

3 Dibuja 3 D y 6 U de naranjas.

● ¿Qué número se formó? __________________________

14 catorce
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UN
D

I
AD
4 Fíjate en esta secuencia. 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
● Observa el camino de baldosas y completa.

91
93

95
96

99
100

Al dar un paso después del 9 9 completo 1 0 0 unidades.

9 9 + 1 = 1 0 0. Este grupo se llama Centena (C).

● ¿Qué relación existe entre estas secuencias? Explica.

5 Completa la tabla.
Número C D U ¿Qué valor tiene el dígito subrayado?
Escríbelo en palabras.
9 9
10 &diez
93
99
10 0
● Reflexiona y comentemos.
● ¿Qué conclusiones puedes sacar?

quince 15
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¿Qué número formé?

1 Lee y comenta.
El número es
1 3 5.
Tengo 1 grupo de cien.
3 grupos de diez 1 0 0 + 3 0 + 5.
y 5 unidades.
¿Qué número es?

2 Observa la representación y escribe el número con cifras y palabras.

100 + 3 =

100 + 10 =

100 + 20 + 2 =

Pega la página 1 5 1 en una cartulina. Recorta las monedas.

Colócalas en un sobre y escribe tu nombre. Llévalas a tu curso.

16 dieciséi
s
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UN
D

I
AD
3 Trabaja con el dinero recortado para representar estas cantidades. 1
Dibuja y responde.

100 + 20 + 3 =

100 + 80 + 7 =

+ + =

4 Une cada número con la descomposición que le corresponde.

113 100 + 30 + 1

120 100 + 10 + 3

131 100 + 20 + 0

diecisiete 17
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¿Cómo voy?
1 En un partido de básquetbol, los jugadores de 2 º A y 2 º B marcaron
la siguiente cantidad de goles:

Equipo 2 º A Equipo 2 º B
Esteban, 1 decena y 4 unidades Camilo, 3 decenas
Pablo, 2 decenas Juan, 1 decena y 7 unidades
Antonio, 5 unidades Jorge, 2 unidades
Sergio, 1 decena

● ¿Quién fue el goleador del partido? _________________________

● ¿Cuántos goles convirtió? ______________

● ¿Cuál fue el resultado final del partido?

2 º A: ____________ 2 º B: ____________

● Los ganadores fueron _________________.

2 Compara estas cantidades.

1 7 9 puntos 1 9 9 puntos 1 0 9 puntos

● ¿Quién obtuvo menor puntaje? Pinta el recuadro.

● ¿Cuántas decenas menos obtuvo que el mayor puntaje? ________

18 diecioch
o
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UN
D

I
Más centenas
AD
1

¡Se cayeron las cajas del camión!

1 Ordénalas. Escribe siguiendo la secuencia.

100 120 130 150 170 190

210 230 240 250 270 290

180 110 26
1 40 0

200 160
280 220

● ¿Cómo está construida esta secuencia? ______________________

● ¿Cuántas unidades lleva la primera caja? _____________________

● ¿Qué caja lleva mayor cantidad, 1 9 0 o 2 2 0? __________________

● ¿Qué cantidad es menor, 2 5 0 o 1 8 0?________________________

● Si al final agregamos una caja, ¿cuántas decenas tendrá?_______

2 Completa la recta numérica contando de 2 0 en 2 0 .

90 170 230

diecinueve 19
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Agrupando…
Para la fiesta de nuestra escuela recibimos 1 2 0 jugos de regalo. Debemos
ordenarlos en tres cajas y luego guardar algunas en la oficina del director y
otras en nuestra sala.

● Algunas ideas de cómo repartirlas son:

– Dos cajas con 5 0 cada una en la oficina del director y una caja con
2 0 en nuestra sala.
– Una caja con 1 0 0 en nuestra sala y dos cajas con 2 0 cada una en la
oficina del director.
– Tres cajas con 4 0 cada una. Dos en la oficina del director y una en
nuestra sala.

1 Trabajen por grupos para decidir cuál es la mejor forma de hacerlo.

Escriban con palabras cada una de las cifras totales para cada caso.

● _______________________________________________________

● _______________________________________________________

● _______________________________________________________

20 veinte
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UN
D

I
AD
2 Dibujen cada situación. 1

a) b) c)

● ¿Cuáles de estas propuestas es posible realizar? a) b) c)

● ¿Cuál les parece la más adecuada? a) b) c)

¿Por qué? ______________________________________________

● ¿Hay sólo una forma de hacerlo? ___________________________

● ¿De qué otra forma se podrían repartir? _____________________

_______________________________________________________
● El curso ha decido que la mejor forma es a) b) c)

Debemos diseñar una etiqueta

para cada caja según las
reparticiones realizadas. En ella
debe leerse la información
completa de lo que tienen.

veintiuno 21
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Saquemos cuentas
Ayer asistimos con toda la familia a la celebración del aniversario de la
escuela. Al llegar encontramos a Don Rafael preparando ricas ensaladas
para venderlas.

Ingredientes Precios
para la ensalada
Tomates $ 35 cada uno
Lechugas $ 80 cada una
Zanahorias $ 26 cada una
Pepino $11 1 0 cada uno

1 Escribe los precios según la tabla.

● ¿Cuál es el precio de una ensalada con 2 tomates y 1 zanahoria?

_________
● ¿Cuál es el precio de una ensalada con 2 pepinos? _______________
● El ingrediente más caro es _________________________
● ¿Cuál es su valor? ____________________________

22 veintidó
s
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UN
D

I
● Observa la imagen. AD
1

2 Lee las situaciones planteadas y rodea con una cuerda la que

describe lo que hace el cocinero.
El cocinero quiere poner en una
bandeja cinco tomates, una
lechuga, cuatro zanahorias y un
pepino.
¿Cuánto tiempo tardará en
hacerlo?
Para elaborar una ensalada, el
cocinero ha utilizado seis
tomates, dos lechugas, cuatro
zanahorias y un pepino.
¿Cuántos ingredientes ha
utilizado?

3 Razona y comenta.
● ¿De qué se trata la situación?
● ¿Qué nos piden averiguar?
● ¿Te ayudó el dibujo para descubrirlo?

Cada vez que tengas que resolver un problema puedes dibujar la

situación y anotar los datos más importantes para poder resolverlo.

veintitrés 23
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De 5 en 5 y de 10 en 10
Durante la fiesta fuimos a comprar helados.
Estos son los precios de los helados.

Helados

Guinda
Vainilla
$88 0 $88 5

Chocolate
$99 0
Naranja Mora
$77 0 $77 5

1 Con el dinero recortado.

● Representa el valor del helado ● Representa el valor del
de chocolate. Dibújalo. helado de vainilla. Dibújalo.

2 Junten palitos de helados.

● Cuenten de 1 en 1 hasta 1 0 0.
● Cuenten de 5 en 5 hasta 1 0 0.
● Cuenten de 1 0 en 1 0 hasta 1 0 0.

24 veinticu
a tro
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UN
D

I
AD
3 ¿Qué eligió cada uno? 1

● Mi hermano eligió el que tiene 5 U y 8 D.

● Su helado era de _________________

● Mi mamá eligió el que tiene 4 D + 3 D

● Su helado era de _________________

● Mi papá eligió el que está entre 7 D y 8 D.

● Su helado era de _________________

● ¿Cuál fue mi helado, si era el más caro? __________________

¿Y si hubiesen comprado helados de $33 0, $55 0, $11 0 0 y $88 0?

Construye la recta numérica.
Decide cómo serán los tramos. Márcalos.
Escribe los números ordenados de mayor a menor.
Marca con color los valores de cada helado.

Explica cómo definiste los tramos y por qué.

4 Colorea las casillas de los números que te dictarán.

18 63 &trece

42 70

veinticinco 31

veinticinco 25
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Relaciones de orden
Fuimos con mi familia a participar en los juegos y competencias.
En el tiro al blanco participaron mi papá, mi hermano y yo.
Observa los puntajes.

278
287 1 1 320 1
10 10 10

1 10 100 10 1 1 10 100 10 1 1 10 100 10 1

10 10 10

1 1 1

1 Encierra con una cuerda quién obtuvo mayor puntaje.

2 Encierra en un cuadrado quién obtuvo menor puntaje.
3 ¿En qué te fijaste para saber quién obtuvo mayor o menor puntaje?
Explica a tu curso la estrategia que usaste para descubrirlo.
4 Responde.

● ¿Qué puntaje tiene 8 D? ______________

● ¿Qué puntaje tiene 8 U? ______________

● ¿Cuántas centenas obtuvo el papá? _________________

5 Ordena los puntajes de menor a mayor.

_________ – _________ – _________

26 veintisé
i s
U1 MAT 2B 23/5/08 01:20 Página 27

UN
D

I
iv ina n do un número secret AD
1

Ad o

1 Trabajarán en grupos de 4 estudiantes. Sólo necesitan lápiz y papel.

2 Cada jugador piensa un número del 1 al 2 0 y lo escribe en su hoja,

sin que los demás lo vean.

3 Uno de ustedes jugará contestando preguntas hasta que le

descubran su número secreto. Por turno los demás niños le dicen
un número, por ejemplo: “¿es el 8 ?”. El jugador sólo puede
contestar de una de estas tres maneras:
– No, es mayor.
– No, es menor.
– Sí, es el 8 .

4 El juego se repite hasta que se hayan adivinado todos los números

de los integrantes del grupo.

veintisiete 27
U1 MAT 2B 23/5/08 01:20 Página 28

Gran desfile de geometría

El 2º básico tiene el agrado de invitar a toda la comunidad escolar al
“Gran desfile de Geometría”. Lee y luego responde.

Desfila en primer lugar una linda figura

que luce un vestido de color verde claro,
resaltando sus 3 lados de perfectas
líneas rectas en color azul. Observen
también sus hermosos 3 vértices en
color morado. Su nombre es triángulo.

A continuación, desfila este gran amigo

que luce una vestimenta café con 4
lados de medidas exactamente iguales
en color amarillo; sus 4 vértices se
destacan por el color rojo intenso. Su
nombre es cuadrado.

Les presentamos a continuación la

mascota de nuestro curso, “redondín”,
que luce un diseño dorado realizado sólo
en línea curva de hermoso color naranja.
Destacamos que para este diseño no se
utilizan vértices. Su nombre es círculo.

28 veintioc
h o
U1 MAT 2B 23/5/08 01:20 Página 29

Ahora les presentamos al último de

nuestros modelos. Él luce un traje
celeste de cuatro lados negros. 2 lados
largos y 2 de menor medida, los que
dan origen a 4 vértices destacados en
color verde. Su nombre es rectángulo.

1 ¿Qué tipos de líneas se han usado para dibujar las figuras

presentadas?
_________________________________________________________

● ¿Qué figuras del desfile pueden rodar? ______________________

● ¿Por qué crees que “redondín” no tiene vértices? ______________

● Las figuras que tienen 4 vértices, ¿son iguales? ________________

¿Por qué?_________________________

2 Unan cada grupo con el nombre de las figuras que lo componen.

Círculos Cuadrados Triángulos Rectángulos

Si una figura tiene 7 lados. ¿cuántos vértices tendrá?

Explica qué harás para descubrirlo y responde.

veintinueve 29
U1 MAT 2B 23/5/08 01:20 Página 30

El homenaje ha sido para nuestros amigos el triángulo, el cuadrado, el círculo

y el rectángulo.

1 Observa y aprende.

vértice lado
vértice
vértice

lado
lado lado
lado

vértice vértice vértice

vértice
lado lado

3 lados y 3 vértices 4 lados y 4 vértices

2 En cada figura.
● Remarca con color sus lados.
● Dibuja una marca de color en cada vértice.
● Escribe el número de lados y de vértices.

lados lados

vértices vértices

lados lados
vértices vértices

lados lados
vértices vértices

¿Qué figura tiene más vértices, un cuadrado o un rectángulo?

30 treinta
U1 MAT 2B 23/5/08 01:20 Página 31

UN
D

I
AD
1

¡Vamos a decorar nuestra sala de clases!

Para esto necesitaremos:

• 2 hojas de block
• Cinta adhesiva
• Lápiz grafito
• Regla
• Témperas
• Pinceles
• Toalla de papel

Piet Mondrian (1921)

“Composition with red, yellow, blue and black”

● Con las figuras geométricas conocidas, realizaremos nuestros

propios diseños para decorar la sala de clases.

1 Unan las hojas de block con cinta adhesiva.

2 Hagan su propio diseño.

3 Pinten con témperas. Sean cuidadosos y limpios en esta fase.

4 Una vez terminado, dejen secar. Laven los

pinceles y guarden todos los materiales.

5 Decidan en qué lugar quedará expuesta.

treinta y uno 31
U1 MAT 2B 23/5/08 01:20 Página 32

1 Escribe con números la cantidad que aparece en la información

dada por cada niño o niña.
El número de El bus que Necesito Hemos
mi casa es pasa por mi ciento veinte reunido
doscientos escuela es el pesos para doscientas
cuarenta y ochenta y comprarme quince latas
uno. nueve. un chocolate. de bebidas.

2 Completa las siguientes rectas numéricas.

120 220

195 210

3 Observa los “tiro al blanco” y responde:

A B
1 1
10 10
1 1 0 100 1 0 1 1 10 100 10 1
10 10
1 1

A B
● ¿Cuántos puntos tiene cada uno?
● ¿Qué cantidad es menor?

● ¿Cuál tiene 2 C, 4 D y 3 U?

● ¿Quién ganó el juego?

32 treinta
y dos
U1 MAT 2B 23/5/08 01:20 Página 33

UN
D

I
AD
1
4 Encierra la figura que corresponde.
● ¿En cuál de éstas se ha destacado sólo un lado?

● ¿En cuál de estas figuras se ha destacado sólo un vértice?

5 Dibuja una figura utilizando 2 cuadrados, 2 triángulos y 4 rectángulos.

● ¿Qué dibujaste?

6 Lee la información y escribe con palabras la cantidad de acuerdo

con la ficha.
En una ciudad se hizo una encuesta para Mascotas Cantidad
conocer la cantidad de animales Gatos 137
domésticos que había en las casas. Perros 282
Estos son los datos que obtuvieron: Aves 179

= _______________________________________________

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● Subraya lo que aprendiste.

- Reconozco y ordeno unidades, decenas y centenas.
- El valor que tiene un dígito según la posición que ocupa.
- Identifico los lados y vértices de una figura geométrica.

treinta y tres 33