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IDEA. INVENTARIO DE ESPECTRO AUTISTA ANGEL RIVIERE FUNDEC

Nombre Fecha de nacimiento Fecha de aplicacin: Profesional: Edad

Escala: Relacin Social Dimensin 1: Trastorno de la relacin social Dimensin 2: Trastorno de la referencia conjunta Dimensin 3: Trastorno intersubjetivo y mentalista Puntuacin total de la escala Relacin Social (suma total de las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3) Escala: Comunicacin y lenguaje Dimensin 4: Trastorno de las funciones comunicativas Dimensin 5: Trastorno del lenguaje expresivo Dimensin 6:Trastorno del lenguaje receptivo Puntuacin total de la escala Comunicacin y lenguaje (suma total de las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6) Escala: Anticipacin/Flexibilidad Dimensin 7: Trastorno de la anticipacin Dimensin 8: Trastorno de la flexibilidad Dimensin 9: Trastorno del sentido de la actividad Puntuacin total de la Escala Anticipacin/flexibilidad (suma total de las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9) Escala: Simbolizacin Dimensin 10: Trastorno de la ficcin Dimensin 11: Trastorno de la imitacin Dimensin 12: trastorno de la suspensin Puntuacin total de la escala Simbolizacin (suma de las puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12) Puntuacin total en espectro autista (suma de las puntuaciones de todas las dimensiones) OBSERVACIONES:

ESCALA DE TRASTORNO DEL DESARROLLO SOCIAL

Dimensin 1: Relaciones sociales Aislamiento completo. No apego a personas especificas. No relacin con adultos o iguales Incapacidad de relacin. Vnculo con adultos. No relacin con iguales Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las relaciones ms como respuesta que a iniciativa propia Motivacin de relacin con iguales, pero falta de relaciones por dificultad para comprender sutilezas sociales y escasa empata. Conciencia de soledad No hay trastorno cualitativo de la relacin

puntuaci n 8 6 4 2 0

Dimensin 2: Capacidades de referencia conjunta Ausencia completa de acciones conjuntas o inters por otras personas y sus acciones Acciones conjuntas simples, sin miradas significativas de referencia conjunta Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones dirigidas, pero no abiertas Pautas establecidas de atencin y accin conjunta, pero no de preocupacin conjunta No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia conjunta

puntuaci n 8 6 4 2 0

Dimensin 3: Capacidades Intersubjetivas y mentalistas Ausencia de pautas de expresin emocional correlativa (ej: intersubjetividad primaria). Falta de inters por las personas Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningn indicio de que se vive al otro como sujeto Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribucin explicita de estados mentales. No se resuelven tareas de Teora de la Mente

puntuaci n 8 6 4

Conciencia explicita de que las otras personas tienen mente, que se manifiesta en la solucin de la tarea de teora de la Mente de primer orden. En situaciones reales, el mentalismo es lento, simple y limitado No hay trastorno cualitativo de capacidades intersubjetivas y mentalistas

ESCALA DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE Dimensin 4: Funciones Comunicativas Ausencia de comunicacin(relacin intencionada, intencional y significante) y de conductas instrumentales con personas Conductas instrumentales con personas para lograr cambios en el mundo fsico(Ej.: pedir), sin otras pautas de comunicacin Conductas comunicativas para pedir (cambiar el mundo fsico) pero no para compartir experiencia o cambiar el mundo mental Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc. Con escasas cualificaciones subjetivas de la experiencia y declaraciones sobre el mundo interno No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas puntuaci n 8 6 4 2 0

Dimensin 5: Lenguaje expresivo Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son propiamente lingsticas Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creacin formal de sintagmas y oraciones Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecollicas, pero que no configuran discurso o conversacin Discurso y conversacin, con limitaciones de adaptacin flexible en las conversaciones y de seleccin de temas relevantes. Frecuentemente hay anomalas prosdicas no hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas

puntuaci n 8 6 4 2 0

Dimensin 6: Lenguaje receptivo

puntuaci n

Sordera Central. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuesta a rdenes, llamadas o indicaciones Asociacin de enunciados verbales con conductas propias, sin indicios de que los enunciados se asimilen a un cdigo Comprensin (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna clase de anlisis estructural. No se comprende discurso Se comprende discurso y conversacin, pero se diferencia con gran dificultad el significado literal del intencional No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensin

8 6 4 2 0

ESCALA DE TRASTORNOS DE LA ANTICIPACION Y FLEXIBILIDAD

Dimensin 7: Anticipacin Adherencia inflexible a estmulos que se repiten de forma idntica (Ej. Pelculas de video). Resistencia intensa a cambios. Falta de conductas anticipatorias Conductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. Con frecuencia oposicin a cambios y empeoramiento en situaciones que implican cambios Incorporadas estructuras temporales amplias (Ej. Curso v/s vacaciones). Puede haber reacciones catastrficas ante cambios no previstos Alguna capacidad de regular el propio ambiente y de manejar los cambios. Se prefiere un orden claro y un ambiente predictible No hay trastorno cualitativo de capacidades de anticipacin

Puntuaci n 8 6 4 2 0

Dimensin 8: Flexibilidad Predominan las estereotipias motoras simples Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios nimios Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas obsesivas Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses

Puntuaci n 8 6 4 2

poco funcionales y flexibles. Rgido perfeccionismo No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad

Dimensin 9: Sentido de la actividad Predominio masivo de conductas sin meta. Inaccesibilidad a consignas externas que dirijan la actividad Slo se realizan actividades funcionales breves con consignas externas. Cuando no las hay, se pasa al nivel anterior Actividades autnomas de ciclo largo, que no se viven como partes de proyectos coherentes, y cuya motivacin es externa Actividades complejas de ciclo muy largo. Cuya meta se conoce y desea, pero sin la estructura jerrquica de previsiones biogrficas en que se inserten No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad

Puntuaci n 8 6 4 2 0

ESCALA DE TRASTORNO DE LA SIMBOLIZACION Dimensin 10: Ficcin e imaginacin Ausencia completa de juego funcional y de otras competencias de ficcin Juegos funcionales poco flexibles, poco espontneos y de contenidos limitados Juego simblico, en general poco espontneo y obsesivo. Dificultades importantes para diferenciar ficcin y realidad Capacidades complejas de ficcin, que se emplean como recursos de aislamiento. Ficciones poco flexibles. No hay trastorno de competencias de ficcin e imaginacin. puntuaci n 8 6 4 2 0

Dimensin 11: Imitacin Ausencia completa de conductas de imitacin Imitaciones motoras simples, evocadas. No espontneas Imitacin espontnea espordica, poco verstil e intersubjetiva Imitacin establecida. Ausencia de modelos internos

puntuaci n 8 6 4 2

No hay trastorno de las capacidades de imitacin

Dimensin 12: Suspensin (capacidad de crear significantes). No se suspenden preacciones para crear gestos comunicativos. Comunicacin ausente o por gestos instrumentales con personas No se suspenden acciones instrumentales para crear smbolos inactivos. No hay juego funcional No se suspenden propiedades reales de cosas o situaciones para crear ficciones y juego de ficcin No se dejan en suspenso representaciones para crear o comprender metforas o para comprender que los estados mentales no se corresponden necesariamente con las situaciones No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensin OBSERVACIONES

puntuaci n 8 6 4 2