IMPACTO DE LAS TIC EN EL AMBITO EDUCATIVO I.

INTRODUCCIN: "Las Administraciones Pblicas deben asegurar el acceso a la Educacin de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminacin generadora de una nueva forma de analfabetismo" "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnolgica de todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003) "Atencin: la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados..." "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y ahora adems dependientes de la tecnologa". EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN EN EL MUNDO EDUCATIVO Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura... En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural. Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento

para mejorar la productividad en el proceso de la informacin (aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como fuente de informacin y proveedor de materiales didcticos (aprender DE las TIC). Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformacin (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrn Llera). Escenario holstico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus elementos. Como indica Joan Maj (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido ms de 25 aos desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y ms de 15 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar as su impacto en el mundo educativo.

II. PROBLEMA: LA GESTIN DE Y PERSONAL CURRICULUM ESPECIALIZADO, PROMOCIN ESTTICO DE Y FUNCIONARIOS, DEMORA EN LA ADQUISICIN DE BIENES Y SERVICIOS INFORMTICOS SOBRECARGADO, ACADEMIZANTE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. III. TESIS: LA CONCIENCIA EXPLCITA RELACIONADA CON LA NECESIDAD DE FOMENTAR CAMBIOS QUE CORRESPONDAN CON LAS NECESIDADES ACTUALES, ORIENTADAS AL XITO EN LA FORMACIN Y CAPACITACIN DE SER ESTUDIANTE Y DOCENTE CON EXPERIENCIAS CONECTADAS A LOS INSTRUMENTOS LIGADOS A LA AFECTIVIDAD, LA COGNICIN, LA COMUNICACIN Y LAS TECNOLOGAS DEL SIGLO XXI.

IV. ARGUMENTACIN. IV.1. IMPACTO EN LA EDUCACIN. A. IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PARALELA (Transparencia). B. NUEVAS COMPETENCIA TECNOLGICAS (Brecha Digital). C. USO DE LAS TIC EN EDUCACIN (Formacin Magisterial). Medio de expresin y la creacin. Canal de comunicacin. Instrumento para procesar informacin. Fuente de informacin. Organizacin y gestin de las I.E., tutora. Recurso interactivo para el aprendizaje, ocio. Instrumento cognitivo.

IV.2. NECESIDAD DE FORMACIN CONTINUA Y NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL. Importancia creciente de la educacin informal de las personas. Y es que con la omnipresencia de los medios de comunicacin social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural. Adems, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan ms estas tecnologas para difundir sus materiales (vdeos, programas de televisin, pginas web...) entre toda la poblacin. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet. Los jvenes cada vez saben ms (aunque no necesariamente del "currculum oficial") y aprenden ms cosas fuera de las Instituciones Educativas. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las Instituciones Educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseanza y aprendizaje,

facilitando a los estudiantes la estructuracin y valoracin de estos conocimientos dispersos que obtienen a travs de los "mass media" e Internet. Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las Instituciones Educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las caractersticas de cada Institucin y las actividades que se desarrollan en l. Esta transparencia, que adems permite a todos conocer y reproducir las buenas prcticas (organizativas, didcticas) que se realizan en los algunas Instituciones, redunda en una mejora progresiva de la calidad. Se necesitan nuevos conocimientos y competencias . Los profundos cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han producido en los ltimos aos exigen una nueva formacin de base para los jvenes y una formacin continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. As, adems de la consideracin a todos los niveles de los cambios socio-econmicos que originan los nuevos instrumentos tecnolgicos y la globalizacin econmica y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetizacin digital bsica (cada vez ms imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso especfico de las TIC en diversos mbitos. Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis crtico (considerando perspectivas cientficas, humanistas, ticas...) y la resolucin de problemas , la elaboracin personal de conocimientos funcionales, la argumentacin de las propias opiniones y la negociacin de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia.

Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Las Instituciones Educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podran quedar marginados. Para ello, adems de asegurar la necesaria alfabetizacin digital de todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los equipos informticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran. Tambin convendra que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar las clases se realizaran en las Instituciones cursos de alfabetizacin digital para las familias de los estudiantes y los ciudadanos en general, contribuyendo de esta manera a acercar la formacin contina a toda la poblacin.

Nuevos instrumentos TIC para la educacin . Como en los dems mbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez ms indispensable en las Instituciones Educativas, donde pueden realizar mltiples funcionalidades:

Fuente de informacin (hipermedial). Canal de comunicacin interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de informacin e ideas (e-mail, foros telemticos) Medio de expresin y para la creacin (procesadores de textos y grficos, editores de pginas web y presentaciones multimedia, cmara de vdeo) Instrumento cognitivo y para procesar la informacin: hojas de clculo, gestores de bases de dato. Instrumento para la gestin, ya que automatizan diversos trabajos de la gestin de los centros: secretara, accin tutorial, asistencias, bibliotecas. Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didcticos multimedia informan, entrenan, simulan guan aprendizajes, motivan. Medio ldico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo. Necesidad de una formacin didctico-tecnolgica del profesorado . Sea cual sea el nivel de integracin de las TIC en las Instituciones Educativos, el profesorado necesita tambin una "alfabetizacin digital" y

una actualizacin didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su prctica docente Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) y creciente oferta de formacin permanente. Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para la enseanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseanza presencial y capaz de asegurar una continua comunicacin (virtual) entre estudiantes y profesores. Tambin permiten complementar la enseanza presencial con actividades virtuales y crditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexin a Internet. Estos entornos (con una amplia implantacin en la formacin universitaria, profesional y ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de formacin continua (a veces a medida) de los ciudadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual. Por otra parte, adems de las empresas (que se encargan en gran medida de proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el desempeo de su actividad laboral) y de la potente educacin informal que proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet, cada vez va siendo ms habitual que las Instituciones Educativas que tradicionalmente proporcionaban la formacin inicial de las personas, tambin se impliquen, conjuntamente con las bibliotecas y los municipios, en la actualizacin y renovacin de los conocimientos de los ciudadanos. La integracin de las personas en grupos (presenciales y virtuales) tambin facilitar su formacin continua. En lnea con estos planteamientos tambin est Javier Echeverra (2001) para quien el auge de las nuevas tecnologas, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educacin. De entre ellas destaca:

Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interaccin social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Adems de aprender a buscar y transmitir informacin y conocimientos a travs de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que tambin puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. Seguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementar con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemtico.

Posibilita

nuevos

procesos

de

enseanza

aprendizaje ,

aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los conocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social... Adems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes. Demanda un nuevo sistema educativo (una poltica teleeducativa) con unos sistemas de formacin en el que se utilizarn exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemticas constituirn nuevas unidades bsicas del sistema (all los estudiantes aprendern a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarn nuevos escenarios y materiales especficos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos mtodos para los procesos educativos... Y habr que formar educadores especializados en didctica en redes. Aunque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se complementar con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no

especficamente educativas), que facilitarn tambin el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Exige el reconocimiento del derecho universal a la educacin tambin en el "tercer entorno" . Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitacin para utilizar las TIC. Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana. Incluso los Estados ms poderosos (que garantizan una educacin general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual, donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los seores del aire") pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones internacionales (UNESCO, OEI, Unin Europea) educativas no tienen tampoco suficiente fuerza para ello. IV.3. Funciones de las Tic en Educacin La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos conocido en dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar tambin la nueva cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para realizar trabajos, material

didctico, instrumento cognitivo, Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cmara de vdeo, y de la televisin) desde los primeros cursos, como un instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructivas, Como tambin es importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres. Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias ; la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitir acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos. A los alumnos (especialmente los ms jvenes) les encantar y estarn supermotivados con ello. A los padres tambin. Y al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se pueden hacer pginas web sencillas con el programa Word de Microsoft. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con: Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores y familias) Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de datos. Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos... Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro). Comunicacin con el entorno.

Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.

IV.4. Funciones Educativas de las Tics y las Mass Media. FUNCIONES Medio de expresin y creacin multimedia, para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar pginas web. INSTRUMENTOS Procesadores de textos, editores de imagen y vdeo, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de pginas web. - Lenguajes de autor para crear materiales didcticos interactivos. - Cmara fotogrfica y vdeo. - Sistemas de edicin videogrfica, digital y analgica. Canal de Comunicacin: que facilita - Correo electrnico, chat, la comunicacin interpersonal, el vdeoconferencias, listas de intercambio de ideas y materiales y el discusin, frums. trabajo colaborativo. Instrumento de productividad para - Hojas de clculo, gestores de el proceso de la informacin: crear bases de datos. bases de datos, preparar informes, - Lenguajes de programacin. realizar clculos - Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido. Fuente abierta de informacin y de CD-ROM, vdeos DVD, pginas web recursos (ldicos, formativos, de inters educativo en Internet... profesionales...). En el caso de Internet - Prensa, radio, televisin hay buscadores especializados para ayudarnos a localizar la informacin que buscamos. Instrumento cognitivo que puede Todos los instrumentos anteriores apoyar determinados procesos considerados desde esta mentales de los estudiantes perspectiva, como instrumentos de asumiendo aspectos de una tarea: apoyo a los procesos cognitivos del memoria que le proporciona datos para estudiante comparar diversos puntos de vista, - Generador de mapas simulador donde probar hiptesis, conceptuales. entorno social para colaborar con otros, proveedor de herramientas que facilitan la articulacin y representacin de conocimientos... Instrumento para la gestin Programas especficos para la administrativa y tutorial gestin de centros y seguimiento de tutoras.

Herramienta para la orientacin, el diagnstico y la rehabilitacin de estudiantes.

Medio didctico y para la evaluacin: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, gua el aprendizaje, motiva, evala...

Instrumento para la evaluacin, que proporciona: correccin rpida y feedback inmediato, reduccin de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso en cualquier ordenador (si es on-line). - Medio ldico y para el desarrollo Videojuegos cognitivo - Prensa, radio, televisin. IV.5. Formas bsicas de uso: -

- Web del centro con formularios para facilitar la realizacin de trmites on-line. Programas especficos de orientacin, diagnstico y rehabilitacin. - Webs especficos de informacin para la orientacin escolar y profesional. Materiales didcticos multimedia (soporte disco o en Internet). - Simulaciones. - Programas educativos de radio, vdeo y televisin. Materiales didcticos en la prensa. Programas y pginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades.

Las TIC para aprender SOBRE las TIC Alfabetizacin digital que en los centros se suele realizar en el aula informtica. Aprender DE las TIC en el aula informtica En las aulas informticas algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades didcticas diversas con programas educativos. A veces tambin para buscar informacin o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones multimedia...

Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrnica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vdeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas... Los mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, pero no cambian. Con

el uso de la "pizarra electrnica" en el aula, adems se propician cambios metodolgicos, en los que el alumnado puede participar ms en las clases (aportando la informacin que ha encontrado en la red). Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que entramos en el mbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educacin centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interaccin tanto en tiempo real como asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (mxima flexibilidad) para acceder a la informacin, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar informacin... IV.6. Por qu tenemos que integrar las Tic en Educacin? La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educacin tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingsticas, matemticas) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio milln de nios inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TIC para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.

IV.7. LAS TRES GRANDES RAZONES PARA USAR TICS EN EDUCACIN a) Primera razn: Alfabetizacin digital de los alumnos, Todos deben adquirir las competencias bsicas en el uso de las Tics. b) Segunda razn: Productividad, aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar informacin, comunicacin (e-mail), gestin de biblioteca. c) Tercera razn: Innovar en las prcticas docentes, aprovechar las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar. IV.8. Ventajas y Desventajas de las Tic VENTAJAS DESVENTAJAS. DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE Motivacin. Los alumnos Distracciones. Los alumnos a

Inters.

estn muy motivados al utilizar los veces se dedican a jugar en vez recursos TIC y la motivacin (el de trabajar. querer) es uno de los motores del - Dispersin. La navegacin por aprendizaje, ya que incita a la actividad los atractivos llenos espacios de de y al pensamiento. Por otro lado, la Internet, aspectos

motivacin hace que los estudiantes variados e interesantes, inclina a dediquen ms tiempo a trabajar y, por los usuarios a desviarse de los tanto, es probable que aprendan ms. intelectual. Los estudiantes activos objetivos de su bsqueda. Por su el atractivo de los - Interaccin. Contina actividad parte, permanentemente

estn programas informticos tambin al mueve a los estudiantes a invertir

interactuar con el ordenador y entre mucho tiempo interactuando con ellos a distancia. Mantienen un alto aspectos accesorios. grado de implicacin en el trabajo. La - Prdida de tiempo. Muchas versatilidad e interactividad del veces se pierde mucho tiempo ordenador, la posibilidad de "dialogar" buscando la informacin que se con l, el gran volumen de informacin necesita: exceso de informacin disponible en Internet..., les atrae y disponible, dispersin y

mantiene su atencin.

presentacin atomizada, falta de

- Desarrollo de la iniciativa. La mtodo en la bsqueda... constante participacin por parte de los - Informaciones no fiables. En alumnos propicia el desarrollo de su Internet tomar ordenador promueve continuamente a un sus nuevas parciales, hay muchas equivocadas, iniciativa ya que se ven obligados a informaciones que no son fiables: decisiones ante las respuestas del obsoletas... acciones. Se - Aprendizajes incompletos y de inmediato a los alumnos con estos trabajo autnomo superficiales. La libre interaccin

riguroso y metdico. El "feed back"

- Aprendizaje a partir de los errores . materiales, no siempre de calidad las y a menudo descontextualizado, respuestas y a las acciones de los puede proporcionar aprendizajes usuarios permite a los estudiantes incompletos con visiones de la conocer sus errores justo en el realidad simplistas y poco momento en que se producen y profundas. generalmente el programa les ofrece la Acostumbrados a la inmediatez, oportunidad superarlos. de Mayor comunicacin que de ensayar nuevas los alumnos se resisten a respuestas o formas de actuar para emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y entre confunden el conocimiento con la

profesores y alumnos. Los canales acumulacin de datos. comunicacin (correo proporciona - Dilogos muy rgidos. Los foros, materiales didcticos exigen la Internet electrnico,

chat...) facilitan el contacto entre los formalizacin previa de la materia alumnos y con los profesores. De esta que se pretende ensear y que el manera es ms fcil preguntar dudas autor haya previsto los caminos y en el momento en que surgen, dilogos que seguirn virtuales, los a compartir ideas, intercambiar alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones cooperativo. Los veces cuesta hacerse entender

recursos, debatir... Aprendizaje

instrumentos que proporcionan las TIC con los dilogos ralentizados e (fuentes de informacin, materiales intermitentes interactivos, correo electrnico, electrnico. del correo

espacio compartido de disco, foros...) - Visin parcial de la realidad. facilitan el trabajo en grupo y el cultivo Los programas presentan una de actitudes sociales, el intercambio de visin particular de la realidad, no ideas, la cooperacin y el desarrollo de la realidad tal como es. la personalidad. El trabajo en grupo Ansiedad. La continua estimula a sus componentes y hace interaccin ante el ordenador que discutan sobre la mejor solucin puede provocar ansiedad en los para un problema, los aparece cuando critiquen, tarde se estudiantes. el trabajo en grupo tambin tiene un conviene hacer grupos estables los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir comuniquen Adems mejor descubrimientos. - Dependencia de los dems. El ms

cansancio, y algunos alumnos razonan sus inconvenientes. En general ven resolver problema a otro que cuando tienen (donde ellos esta responsabilidad.

- Alto grado de interdisciplinariedad. variando) y no conviene que los Las tareas educativas realizadas con grupos sean numerosos, ya que ordenador permiten obtener un alto algunos estudiantes se podran grado de interdisciplinariedad ya que el convertir en espectadores de los ordenador debido a su versatilidad y trabajos de los otros. gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una informacin muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la informacin hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho ms esta interdisciplinariedad. Alfabetizacin Estos digital y audiovisual. materiales

proporcionan

los

alumnos

un

contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la informacin, de proceso y de datos, expresin y comunicacin), generador experiencias aprendizajes. y de de Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin audiovisual. Desarrollo y de habilidades seleccin bsqueda informtica

informacin. El gran volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin - Mejora de las competencias de expresin y creatividad. . de textos, expresin Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores habilidades de editores escrita, grficos...) facilitan el desarrollo de grfica y audiovisual. - Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los

aprendizajes. - Visualizacin de simulaciones. Los programas simular fsicos, informticos y o qumicos permiten fenmenos sociales, secuencias

fenmenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor. PARA LOS ESTUDIANTES A menudo aprenden con menos Adiccin. tiempo. relevancia empresarial, productivo reciclarse. Este en aspecto el sobre en una caso todo tiene del

El

multimedia

especial interactivo e Internet resulta "training" motivador, pero un exceso de el motivacin para deber puede El estar provocar ante a profesorado atento

cuando

personal es apartado de su trabajo adiccin. empresa

alumnos que muestren una desmesurad

- Atractivo. Supone la utilizacin de un adiccin componentes ldicos. Acceso a mltiples

instrumento atractivo y muchas veces con videojuegos, chats.... - Aislamiento. Los materiales recursos didcticos multimedia solo, hasta e le

educativos y entornos de aprendizaje. Internet permiten al alumno Los estudiantes tienen a su alcance todo aprender tipo de informacin y mltiples materiales animan a hacerlo, pero este didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, trabajo individual, en exceso, que enriquecen y acceder a los los procesos entornos de puede acarrear problemas de de - Cansancio visual y otros fsicos. Un exceso de tiempo trabajando pueden provocar enseanza pueden aprendizaje. Tambin sociabilidad.

teleformacin. El profesor ya no es las problemas fuentes principal de conocimiento.

- Personalizacin de los procesos de ante el ordenador o malas enseanza y aprendizaje. La existencia posturas de mltiples materiales didcticos y diversas dolencias.

recursos

educativos

facilita

la - Inversin de tiempo. Las abren pero leer Sensacin muchas exigen mensajes, de

individualizacin de la enseanza y el comunicaciones a travs de aprendizaje; cada alumno puede utilizar Internet de aprendizaje y sus circunstancias tiempo: los materiales ms acordes con su estilo posibilidades, personales.

contestar, navegar...

- Autoevaluacin. La interactividad que -

proporcionan las TIC pone al alcance de desbordamiento. A veces el los estudiantes mltiples materiales para exceso de informacin, que la autoevaluacin de sus conocimientos. travs del correo electrnico, hay que revisar y seleccionar, - Mayor proximidad del profesor. A produce una sensacin de puede desbordamiento: falta tiempo. Comportamientos por correo contactar con l cuando sea necesario.

- Flexibilidad en los estudios. Los reprobables. A veces en los entornos de teleformacin y la posibilidad mensajes de que los alumnos trabajen ante su electrnico, no se cumplen las ordenador con materiales interactivos de normas de la netiquette. autoaprendizaje y se puedan comunicar - Falta de conocimiento de con horarios profesores de y estudio geogrfica educacin compaeros, los lenguajes. A veces los no conocen y de una adecuadamente los lenguajes la (audiovisual, hipertextual...) informticas, lo proporciona una gran flexibilidad en los alumnos descentralizacin autonoma. La

formacin. Los estudiantes tienen ms en los que se presentan las puede actividades extenderse a colectivos que no pueden que dificulta o impide su acceder a las aulas convencionales. aprovechamiento. potencialidad Los y materiales los nuevos - Instrumentos para el proceso de la - Recursos educativos con informacin. Las TIC les proporcionan poca poderosos instrumentos para procesar la didctica. informacin: escribir, calcular, hacer didcticos presentaciones...

entornos de teleformacin no

- Ayudas para la Educacin Especial. siempre En el mbito de loas personas con adecuada necesidades especiales es uno de los profundidad campos donde el uso del ordenador en contenidos, general, proporciona mayores ventajas. buenas psquica limitan y las el posibilidades acceso a Muchas formas de disminucin fsica y comunicacin comunicacin

proporcionan orientacin, de los fcil motivacin, interpersonal,

interacciones,

de muchas veces faltan las guas la didcticas... Tambin suelen problemas de de los

informacin; en muchos de estos casos el tener puede abrir caminos alternativos que contenidos resuelvan estas limitaciones.

ordenador, con perifricos especiales, actualizacin

- Virus. La utilizacin de las

- Ampliacin del entorno vital. Ms nuevas tecnologas expone a contactos. Las posibilidades informativas los virus informticos, con el y comunicativas de Internet amplan el riesgo que suponen para los entorno inmediato de relacin de los datos almacenados en los estudiantes. tienen ms Conocen ms personas, discos y el coste (en tiempo y pueden dinero) para proteger los ordenadores. Esfuerzo herramienta econmico. bsica de experiencias,

compartir sus alegras y problemas...

- Ms compaerismo y colaboracin. A foros, los estudiantes estn ms en en

travs del correo electrnico, chats y Cuando las TIC se convierten contacto entre ellos y pueden compartir trabajo, surge la necesidad de ms actividades ldicas y la realizacin de comprar un equipo personal. trabajos. PARA LOS PROFESORES Fuente de recursos educativos para Estrs. A veces el profesorado la docencia, la orientacin y la no dispone de los conocimientos rehabilitacin. Los discos CD/DVD e adecuados sobre los sistemas Internet proporcionan al profesorado informticos mltiples recursos educativos para aprovechar utilizar con sus y sobre los cmo recursos

estudiantes: educativos disponibles con sus

programas, educativo.... la

webs

de

inters alumnos. Surgen problemas y aumenta su estrs.

- Individualizacin. Tratamiento de - Desarrollo de estrategias de diversidad. Los materiales mnimo tarea esfuerzo. que en les plantee Los el didcticos interactivos (en disco y on- estudiantes pueden centrarse en line) individualizan el trabajo de los la alumnos ya que el ordenador puede programa un sentido

adaptarse a sus conocimientos previos demasiado estrecho y buscar y a su ritmo de trabajo. Resultan muy estrategias para cumplir con el tiles las para que los realizar actividades mnimo pueden estudio programa. profusin esfuerzo que les mental, ofrece veces el los complementarias y de recuperacin en ignorando las posibilidades de estudiantes autocontrolar su trabajo. agrupamientos. La Muchas

- Facilidades para la realizacin de alumnos consiguen aciertos a de partir de premisas equivocadas, y ocasiones hasta pueden recursos y la variedad y amplitud de en profesorado estudiantes Mayor la deben organizacin interactuar con

informacin en Internet facilitan al resolver problemas que van ms de all de su comprensin utilizando que no estn con relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su los objetivo. Una de estas estrategias correo electrnico consiste en "leer las intenciones pueden encontrarse actividades grupales en las que los estrategias estos materiales. contacto El estudiantes.

permite disponer de un nuevo canal del maestro". Por otra parte en para la comunicacin individual con los Internet caso de alumnos con estudiantes, especialmente til en la muchos trabajos que los alumnos problemas pueden simplemente copiar para entregar al profesor como especficos, enfermedad...

- Liberan al profesor de trabajos propios. repetitivos. Al facilitar la prctica - Desfases respecto a otras sistemtica de algunos temas actividades. El uso de los

mediante ejercicios autocorrectivosn programas de refuerzo sobre generales, trabajos instrumentales, conocimientos profesor de presentacin

didcticos

puede

tcnicas producir desfases inconvenientes de con los dems trabajos del aula, parciales de una prcticas especialmente cuando abordan repetitivos, materia y difieren en la forma de respecto al

sistemticas de ortografa..., liberan al aspectos

montonos y rutinarios, de manera que presentacin y profundidad de los se puede dedicar ms a estimular el contenidos superiores de los alumnos. Existen materiales proponen mltiples didcticos actividades programas on-line, a desarrollo de las facultades cognitivas tratamiento que se ha dado a otras actividades. y de los ordenadores. A veces los que alumnos, los involuntaria, hasta con de manera o los desconfiguran virus - Facilitan la evaluacin y control . - Problemas de mantenimiento

estudiantes, evalan sus resultados y contaminan proporcionan informes de seguimiento ordenadores. y control. Actualizacin profesional.

- Supeditacin a los sistemas La informticos. Al necesitar de los proyectadas, incidencia en stos

utilizacin de los recursos que aportan ordenadores para realizar las las TIC como herramienta para el actividades proceso de la informacin y como cualquier instrumento actualizacin su docente, supone para profesional el la clase. y La utilizacin de las TIC, aunque

un dificulta o impide el desarrollo de

profesorado, al tiempo que completa - Exigen una mayor dedicacin. alfabetizacin informtica audiovisual. Por otra parte en Internet puede mejorar la docencia, exige pueden encontrar cursos on-line y ms tiempo de dedicacin al otras informaciones que puedan profesorado: cursos de contribuir a mejorar sus competencias alfabetizacin, tutoras virtuales, profesionales: prensa de actualidad, gestin del correo electrnico experiencias que se realizan en otros personal, bsqueda de

centros y pases...

informacin en Internet... Necesidad y los est de en actualizar La los continua y programas. equipos

- Constituyen un buen medio de -

investigacin didctica en el aula. El equipos hecho de archivar las respuestas de informtica los alumnos cuando interactan con evolucin, determinados programas,

permite programas mejoran sin cesar y

hacer un seguimiento detallado de los ello nos exige una constante errores cometidos y del proceso que renovacin. han seguido hasta llegar a la respuesta correcta. - Contactos con otros profesores y centros. Los canales de informacin y comunicacin de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir materiales colaborativamente. experiencias, realizar didcticos

IV.9. Entornos Tecnolgicos de E/A A partir de las infraestructuras tecnolgicas a disposicin de los profesores y los estudiantes, revisadas anteriormente, consideramos los siguientes entornos tecnolgicos para el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje: Entorno pizarra digital La disponibilidad de una pizarra digital en el aula de clase, salas multiuso, aula de informtica, permite compartir informacin, comentarla y debatirla con todo el grupo de alumnos y el profesor. Entorno de trabajo con algunos ordenadores de apoyo . Permite que varios alumnos o grupos trabajen simultneamente con los ordenadores. Podemos encontrar diversas posibilidades que van desde:

o Disponer en clase de un ordenador, el rincn del ordenador. Permite que algn alumno realice trabajos puntuales (ejercicios interactivos, bsqueda de informacin en Internet, redactar y componer un trabajo) mientras el grupo clase hace otro trabajo. o Disponer de un ordenador para cada 3 o 4 alumnos (en la clase, laboratorio, biblioteca, sala multiuso, aula informtica). Adems de facilitar el desarrollo de actividades individualizadas para el tratamiento de la diversidad, permite dividir la clase en grupos para que realicen trabajos colaborativos. Entorno de trabajo individual o por parejas . Tambin aqu podemos encontrar diversas posibilidades: o Disponer de ordenadores fijos en el aula de clase, uno por alumno o por pupitre. o Disponer de ordenadores porttiles en el aula de clase. Generalmente van en armarios mviles que permiten que sean compartidos entre varias clases. o Desplazar a los alumnos al aula informtica. Entorno de trabajo extraescolar del estudiante (en el centro o en casa si dispone de ordenador e Internet). Ms all del horario escolar, conviene que los estudiantes dispongan de un entorno de trabajo donde realizar las tareas de aprendizaje que requieran el uso del ordenador. Entorno de trabajo personal del profesor (en su despacho, en casa), para preparar clases y materiales didcticos, corregir trabajos.

IV.10. Factores que inciden en la incorporacin de las TIC en la enseanza: FACTORES POSITIVOS FACTORES NEGATIVOS Acceso omnipresente de Internet en Acceso deficiente a Internet en los los centros (por medio de cable, wi- centros.

fi.) Incorporacin de "pizarras digitales" Inexistencia de puntos de acceso a (= ordenador conectado a Internet + Internet en las aulas de clase videoproyector) en las aulas de clase Existencia informtica de salas de estudio Infraestructuras en informticas

multiuso con ordenadores y aulas de insuficientes en los centros (pocos suficientes los equipos, solo aulas informticas, centros, buena intranet o plataforma inexistencia de salas multiuso) virtual de centro. Mejoras en la rapidez de Internet Conexiones en general lentas (por (ancho de banda) y acceso universal problemas en todo el territorio. Reduccin significativa del precio de las tarifas planas de acceso a Tarifas de acceso a Internet cara. Internet. Aumento del parque familiar de Poca penetracin de las TIC en los ordenadores (y de las conexiones a hogares Internet) Avance en la implantacin de la Implantacin "sociedad de la informacin" en desequilibrada todos los mbitos y sociales. informacin". Existencia de "filtros eficaces" que Indefensin permitan bloquear el acceso a indiscriminado lenta por sectores y/o o de infraestructuras de o coste) y existencia muchas

zonas (rurales) sin conexin.

estratos territorios de la "sociedad de la ante de el acceso cualquier

determinados contenidos. internauta a todo tipo de contenidos. Identificacin de buenas prcticas Carencia de buenos modelos en la utilizacin de Internet (y las (potencia y eficacia didctica + TIC y mass media en general), que facilidad y eficiencia de aplicacin) realmente faciliten a los profesores de uso educativo de las TIC. el quehacer docente. Formacin continua del profesorado Falta de formacin del profesorado en "didctica digital" (uso educativo en "didctica digital" y/o deficiente

de las TIC) y buena preparacin en formacin en "didctica digital" de "didctica digital" de los futuros las nuevas generaciones de docentes en las Facultades de docentes. Educacin. Existencia de portales educativos Inexistencia orientaciones al docente en de estructuras de

con mltiples recursos educativos y apoyo al profesor en la seleccin de la los recursos educativos disponibles. seleccin de materiales y entornos para la enseanza y sobre su uso en contextos concretos. Creacin de comunidades virtuales Tradicional de profesores (por reas y niveles) profesorado. que les permitan estar en contacto, intercambiar preguntas. Disponer experiencias, de una hacer buena No disponer de mantenimiento una gil adecuada de los aislamiento del

"coordinacin TIC" en el centro, que "coordinacin TIC" en los centros ni facilite al profesorado el uso de las un instalaciones (aulas salas multiuso) y le asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC. Apoyo de Educativa y la de Administracin Poco inters de la Administracin los equipos Educativa directivos Educativas. y de de las los equipos Instituciones informticas, equipos.

directivos de los centros

IV.11. Cmo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC FAMILIARIZAR AL ALUMNADO PROFESORADO Incorporacin de "pizarras digitales" (= ordenador conectado a Internet + videoproyector) en las aulas de clase FAMILIARIZAR AL

Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores conectados a Internet, que puedan facilitar el trabajo de los alumnos con apoyo TIC cuando sea necesario (desarrollo de proyectos colaborativos, trabajo personal) Disponer de una buena Disponer de aulas de informtica

"coordinacin TIC" en el centro, que suficientes conectadas a Internet facilite al profesorado el uso de las (donde se realiza en gran medida la instalaciones (aulas informticas, "alfabetizacin digital" de los salas multiuso...) y le asesore en lo estudiantes y a veces se realizan que necesite sobre el uso educativo actividades de aprendizaje y de de las TIC. trabajo individual o grupal con apoyo TIC). Disponer de una buena intranet o Disponer de una buena intranet o plataforma virtual de centro, que plataforma virtual de centro, que proporcione carpetas colaborativo, comunicacin a los profesores proporcione de los trabajo a los estudiantes espacio de disco virtual, acceso a espacio de disco virtual, entornos de virtuales colaborativo, canales de con profesores y estudiantes, entornos de trabajo comunicacin canales con de compaeros. profesores,

alumnos, familias. Formacin continua del profesorado Adecuada "alfabetizacin digital" de en "didctica digital" (uso educativo todos los estudiantes a lo largo del de las TIC) centrada en sus curriculum de los distintos niveles un repertorio de necesidades e intereses. educativos. Existencia de portales educativos Disponer de orientaciones al docente en

con mltiples recursos educativos y recursos de apoyo al aprendizaje la para las diversas asignaturas. seleccin de materiales y entornos para la enseanza y sobre su uso en contextos concretos (catlogo de buenas prcticas). Utilizacin habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en

el aula de clase (con la pizarra digital), prescribiendo actividades individuales grupales con apoyo TIC a realizar en las salas multiuso, en las aulas informticas o en casa. Disponer de ordenador personal en Promover el uso de las TIC como el centro y en casa. instrumentos cognitivos y de apoyo a los aprendizajes fuera del horario lectivo: en casa, en las aulas de estudio del centro (disponer de horario de libre utilizacin de las salas multiuso por parte de los estudiantes Creacin de comunidades virtuales de profesores (por reas y niveles) que les permitan estar en contacto, intercambiar experiencias, hacer preguntas. Apoyo de la Administracin Educativa y de los equipos directivos de las I.E. CONCLUSIONES. La realidad de la Educacin en el Per es que se a desarrollado de manera desigual, notndose en la educacin que se da en la zona de costa, la sierra y la selva y dentro de este marco las diferencias entre la educacin en las zonas urbanas y rurales de cada regin. En las zonas rurales de nuestra regin an no se conoce las computadoras. Que es indispensable la electricidad para que los medios de las TIC, se puedan usar en las Instituciones Educativas de la zona rural. Que los docentes deben estudiar el uso de ests nuevas tcnicas que traen el uso de las TIC. Es necesario que los miembros de las comunidades tambin aprendan el uso de esta tecnologa. que no tienen ordenador en casa).

En el actual proceso de globalizacin es imprescindible el manejo y conocimiento tcnico de los nuevos adelantos cientficos, para reducir la brecha tcnica. Incentivar la creatividad tecnolgica de parte de los sujetos educativos para desarrollar una tecnologa propia.

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