APRENDICES DEL MAESTRO LA CONSTUCCIN DE S REPRESENTACIONES SOCIALES Y EXPERIENCIAS: PROFESORES PRACTICANTES

Preguntas

Respuestas Convivir y disfrutar el trabajo con los nios -simple gusto por trabajar con los nios. -deseo de propiciar conocimiento que poseo -ser mediador en el aprendizaje del nio.

Resultados de anlisis (explicaciones, interpretacin) Explican el gusto por convivir y trabajar con nios as mismo su compromiso hacia sus futuros alumnos.

Categoras tericas Los modelos hechos a travs del tiempo tambin son un motivo (Schutz, 1973)

QU LOS MOTIVO A CURSAR Identificacin temprana con la ESTUDIOS DE docencia MAGISTERIO? -ilusin de ser maestro desde nio. -sueos de ser maestro y contribuir ala formacin de los nios.

Proyecto individual Indican a la identificacin con deseado (Ferry 1996) la docencia: el juego, o el proceso de identificacin con La evocacin en el algunos maestros presente de modelos construidos en el curso de la escolarizacin, representados por personajes investidos de la idealidad con los

que identificaron el deseo de llegar a ser.(schutz, 1973) Intervino algn asunto familiar en t eleccin de ser docente? Disposiciones familiares, modelos y contextos -Por falta de economa y por qu mi mam me dijo que estudiar esta carrera. -seguir con la tradicin de ser maestros -mi padre es maestro y lo admir mucho, aunque l no quera que estudiara esta carrera. Vocacin de servir -compartir y servir a los dems -deseo de desarrollar conocimiento -carrera humanstica -accionar y ayudar el contexto en el que el pas vive. El contexto familiar en la que se encontraban era de docentes, esto les permiti convivir con ellos y propicio el gusto por la carrera, tambin porque los padres tenan ilusin de que sus hijos fueran como ellos. El gusto transmitido de generacin en generacin (Emilio Tenti, 2005)

Tenan algn inters relacionado con la docencia?

Ven a la educacin como el trabajo de construir conocimientos, como el medio de transformar la situacin en la que la educacin vive hoy en da.

Definiciones del docente como apstol de la educacin( Arnaut 1998 ;TENTI 1999) En un contexto distinto, el discurso modernizador sita a los profesores como agentes protagnicos del proceso educativo y redefine las reglas de la relacin con las comunidades.(SEP 1992)

Necesidad o circunstancialidad -no me admitieron en una Su eleccin escuela, pero al conocer como fue por alguna se desempea el docente me situacin gust. econmica o -nica opcin por situacin simplemente econmica porque no -fe por dios porque es mejor tuvo otra dar que recibir opcin

Los alumnos eligieron esta carrera porque no tenan otra opcin, porque no haba suficiente solvencia econmica, porque fue la nica opcin y simplemente siguiendo su fe religiosa.

Utilizar la carrera como medio para alcanzar otros proyectos (Bourdieu, 1988). Mecanismos socioafectivos que seala el gusto por la profesin como objeto de deseo (Filloux 1996) Construccin de estructuras interpretativas o representaciones sociales de la docencia (moscovici, 1961). La necesidad y el habitus que hace de esa necesidad una virtud (Bourdieu 1988) Preprofesionalidad desde la que orientan las acciones que habrn de realizar sobre s mismos para concretar el deseo

(Baillauques, 2005).