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Somos chiquitos pero estamos creciendo Proyecto de Articulacin Nivel Inicial- Primario Institucin: Los locos bajitos
Autores de la experiencia: Enmarcha Principitos Nanna Marea

Ao 2010

El proyecto Somos chiquitos pero estamos creciendo surge con la intencin de saciar ansiedades, miedos, tensiones, expectativas para favorecer el ingreso a la escuela primaria con todo lo que ello implica: el desplazamiento por otro espacio fsico del edificio, el incremento de la carga horaria, la diferente disposicin del mobiliario, el uso de los diferentes elementos de trabajo y la incorporacin de otros, el manejo del tiempo en la realizacin de las actividades escolares, el cambio en el uniforme, los recreos.

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Dichas expectativas no son solamente de los nios sino tambin de los adultos que poseen diferentes representaciones sociales acerca del jardn y de la escuela segn se trate de la educacin inicial o primaria ya que histricamente se estableci la posibilidad de escolarizar a todos dentro de circuitos formales (escuela primaria) que les permitiesen a quienes egresaran de ella, tener abierto un camino para seguir creciendo en el mbito acadmico o bien iniciar una actividad laboral. Este proyecto aborda la problemtica de las prcticas educativas que tienden a primarizar las prcticas del nivel inicial y el quiebre que se produce al ingresar a primer grado, olvidando que los nios vienen con rutinas distintas a las de una escuela primaria avanzada. Por ejemplo, el trabajo integrador a travs de los proyectos en el nivel inicial y el trabajo por reas que se realiza en el nivel primario. Esta propuesta de trabajo la desarrollamos a lo largo del ao tanto en sala de 5 aos como en primer grado, a partir de los proyectos ulicos y de los institucionales del Bicentenario de la Revolucin de Mayo y del de Lectura Juntos para leer y de los objetivos propuestos desatancando el de generar un clima de afecto y confianza que propicie la construccin de la identidad de los nios en un marco de convivencia, integrando y valorando en la tarea educativa sus culturas, sus lenguajes, sus historias personales, promoviendo al mismo tiempo la pertenencia a la comunidad local y nacional. Las actividades tendientes a la articulacin del nivel inicial con el nivel primario las abordamos bsicamente de las siguientes maneras: por un lado, favoreciendo el pasaje de los nios de sala de 5 aos a primer grado; por el otro, ayudando a la adaptacin de los nios de primer grado en el nivel primario. Sala de cinco, realiz actividades slo con su docente, con la docente de primer grado y su maestra y con los nenes de primer grado y las respectivas docentes; Por su parte, los nios de primer grado realizaron su adaptacin a la escuela primaria dentro del propio grupo de pares y tambin con el acompaamiento de segundo grado. En el siguiente cuadro enumeramos algunas actividades realizadas durante el ciclo lectivo favoreciendo la adaptacin a primer grado sin olvidar la etapa evolutiva de los nios. Somos chiquitos pero estamos creciendo Sala de 5 aos Primer grado Rincones de juego y da del Da del juguete

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juguete Carteles con nombres para la identificacin de cada alumno y el reconocimiento de letras como punto de partida para otras actividades. Grafomotricidad Uso de la cartuchera: a partir de la segunda etapa del ao Cuaderno para el manejo del espacio Registros en el pizarrn: la fecha, algunas palabras Juegos matemticos y de lectoescritura. Escritura espontnea. Actividades con las familias Cuadernos diferenciados para clase, tarea, msica, ingls Registros en el pizarrn cotidianos de creciente complejidad Juegos y actividades formales de matemtica y lecto-escritura. Actividades con las familias Carteles con nombres para la identificacin y escritura del nombre completo construidos en familia a partir de diferentes materiales. Grafomotricidad Uso de la cartuchera

De las actividades realizadas queremos compartir ms detalladamente, las siguientes: - Los nenes de sala de 5 aos se mostraron muy entusiastas a la hora de realizar juegos matemticos de mesa, muchas veces fueron elegidos entre la diversidad de juegos y juguetes familias. -Los primeros das en la escolaridad primaria, se caracteriz por el manejo ms flexible de los horarios y el espacio ulico. Adems la maestra propuso a los nios que manifestaran por medio del dibujo las expectativas que traan acerca de su ingreso a primer grado. La propuesta fue qu les gustara lograr a lo largo del ao. Ellos fueron capaces de expresar las siguientes ideas: aprender a leer y a escribir, aprender de los peces, pasear por la vereda con os chico y las seos. en los ratos de espera del inicio de otra actividad. Ante el entusiasmo manifiesto por el juego con dados la docente propuso compartir el mismo con las

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De las actividades que tuvieron tanto un desarrollo ulico individual como compartido, se pueden mencionar por ejemplo, las efectuadas dentro el proyecto del Bicentenario. Sala de 5 aos realiz una secuencia didctica descubriendo curiosidades de la poca colonial (siestas, bailes, juegos), la comparacin de las imgenes del Cabildo. Paralelamente, 1 grado abord los usos, costumbres, oficios de la poca colonial y crearon sus propios pregones. Ambos grupos tuvieron como punto de encuentro las actividades que se desarrollaban frente al Cabildo y el modo en que se festejaba la Revolucin que dieron lugar a compartir dos actividades especficas que fueron la participacin en el acto del 25 de Mayo y la salida didctica al Museo Saavedra. Tambin el proyecto institucional de lectura, dio lugar a que en uno de los encuentros anunciados de articulacin, entre todos los nios de primer grado les leyesen un cuento a los nios de la sala de inicial El proyecto cuenta con una etapa en el que expresamente manifestamos que se est trabajando la articulacin. Ella consta de seis encuentros que detallamos a continuacin: 1.Actividad: Narracin del cuento El gato Toms Objetivo: conversar sobre las expectativas de primer grado y establecer un vnculo ms cercano con la futura docente. 2 Actividad: Observacin del sector del edificio del nivel primario y registro por medio del dibujo de la misma. Objetivo: reconocimiento del espacio. 3 Actividad: Prcticas del Lenguaje. Asociacin del objeto con la vocal inicial. Objetivo: Reconocimiento de vocales. 4 Actividad: Matemtica. Contar elementos y escribir el nmero correspondiente Objetivo: Reconocimiento y escritura de nmeros. 5 Actividad: Lectura del cuento El tesoro por parte de los alumnos de primer grado a los nios ms pequeos. 6 Actividad: Juego integrador de reas y de nios de nivel inicial y primario Se organiza un circuito con tres actividades a desarrollar: composicin de paisajes con figuras geomtricas produccin de un breve texto a partir de imgenes y primera palabra del prrafo (conectores) organizacin temporal de imgenes relacionadas a la poca colonial.

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Objetivo: favorecer la integracin de los nios del nivel inicial con el grupo ms pequeo de la escuela primaria y la actitud solidaria para resolver nuevos desafos. Antes del primer encuentro de esta serie de actividades anunciadas como de articulacin, la maestra de la sala convers con los nios sobre sus saberes previos acerca de primer grado. Ellos respondieron la maestra de primer grado es la seo ., que ellos ya la conocan, los nenes grandes se visten distinto, la sala est arriba y tambin expresaron algunos temores que tenan. El primer encuentro se desarroll en la sala del Nivel inicial. Al principio, los alumnos se mostraron muy ansiosos pero una vez que fueron saludados y la docente de primer grado cre el clima para la narracin, todos estuvieron muy atentos y disfrutaron del momento. Al finalizar la misma y una vez retirada la docente de primer grado, una nena vociferaba, Ya vino ! Vino ... Como de estas actividades programadas, las familias tenan conocimiento de la fecha en que se desarrollaran, la ansiedad que transmitan los nios por el prximo encuentro era perturbadora para el manejo del tiempo por lo que la docente de la sala recurri al calendario del aula para sealar los das que deban transcurrir entre un encuentro y otro. La segunda actividad despert gran expectativa porque iban a recorrer todo el edificio, los nuevos espacios que para ellos sern cotidianos a partir del prximo ao. Es de destacar la escucha atenta por parte de los nios ante las indicaciones que dieron las docentes para el uso cuidadoso de la escalera y luego, el cumplimiento de lo pactado, a pesar de lo expectantes que se encontraban. En el recorrido, les llam poderosamente la tencin la oficina de la direccin, la escalera, el comedor. Al ingresar al aula de primer grado, el pizarrn en el que los alumnos de primer grado les haban dejado un mensaje los impact. Se acomodaron en los bancos y comenzaron a nombrar los objetos que encontraban en el aula. Se detuvieron luego en sus propias cartucheras y, entre situaciones graciosas, todas fueron observadas al igual que los tiles que contenan. Una actividad similar realizaron los nios de primer grado en su primer da de clases que result anecdtica. La maestra de primer grado se encontraba parada en el frente del aula, los nios, sentados y ella tena

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en alto una cartuchera, al pasar la directora y verla, la mira desconcertada y un poco asustada, creyendo que estaba a punto de pegarle a algn chico en la cabeza. Entonces entra y ambas comprenden la confusin porque el paso siguiente era que todos los chicos levantasen su cartuchera para as saciar las ganas por todos compartidas de mostrar sus tiles nuevos. Luego, los nenes de 5 aos dibujaron el espacio que ms les haba gustado y para finalizar, dejaron un mensaje para sus compaeros de 1. El abrazo de oso de la maestra desinhibi a los chicos que se haban cohibido al ingresar al aula En los encuentros sucesivos, se desarrollaron actividades de lectoescritura y de matemtica a cargo de la maestra de primer grado y comentamos que en la escuela primaria, se nombra a las distintas reas que hacen al aprendizaje. Estando ya en el siguiente encuentro, que se efectu en la sala de nivel inicial, cuando los nios preguntaron qu iban a hacer, la maestra les cont que realizaran una actividad de Prcticas del Lenguaje. Todos se sorprendieron al escuchar el nombre de la materia pero al darles la actividad, las resolvieron sin inconvenientes. El encuentro posterior lo llevamos a cabo en el aula de primer grado. Este factor y el nombre de la asignatura condicionaron en un principio la actividad. Despus de recibir a los nios la maestra pregunt: - Ud. saben Qu es matemtica? Las respuestas fueron: -Para escribir -Los nmeros - Para hacer cuenta Tambin surgi que abarcaba la geometra por lo que dijeron no saber qu era pero, cuando se les pregunt si conocan diferentes figuras, solos comenzaron a buscar en el aula objetos que respondiesen a las figuras geomtricas. Al presentar la actividad, aunque era muy similar a las que los nenes realizan cotidianamente, vieron una complejidad inexistente y exclamaron: Uy, qu difcil! El quinto encuentro, que ya hemos anticipado en este relato, lo organizamos en un patio interno de los pisos superiores, con todos los nios de sala de 5 aos y de primer grado. stos les leyeron un cuento mostrndose seguros y felices, como demostrndoles todo los que haban progresado en este tiempo. Por su parte, los nios ms pequeos

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escuchaban con inters a sus pares. Luego, pudieron responder a las preguntas que una de nosotras formulaba. Cuando finalizamos, la maestra de sala cont que cuando se estaban organizando para compartir este momento haban surgido algunas preguntas entre los nenes y que las haban anotado para formulrselas. Entonces todos nos dispusimos a continuar con esta propuesta a la que los nios de primero respondieron con seguridad y con una actitud contenedora hacia los ms pequeos. Al principio queriendo responder todos a la vez y luego, en forma ordenada. La siguiente transcripcin muestra parte de ese dilogo. -Las tareas son ms difciles? Respuesta unnime: S Dos o tres nias de 1 grado agregaron: - No tanto. Algunas s y otras, no. -Los recreos son largos o cortos? -El recreo largo es el del medioda? -Se pueden llevar juguetes? -S -Hacen dibujos libres? -Si nos portamos bien y tenemos tiempo, al final del da. -Hacen Arte? -S, pero no todos los das. -Tenemos una profesora que se llama y viene porque . est enferma. Si bien el proyecto no est finalizado en su aplicacin, notamos que el grupo de sala de 5 aos pudo controlar sus ansiedades y seguir as disfrutando del jardn. En primer grado tambin la evaluacin es positiva debido a que notamos que los nios se adaptaron rpidamente al nivel sin manifestar angustia mostrndose en la actualidad segura e independiente dentro del mbito escolar. Por la experiencia vivida estamos convencidas que en lugar de somos los ms grandes del jardn. Vale la pena afirmar Somos chiquitos pero estamos creciendo.

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Anexo Carteles con nombres

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Grafomotricidad

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Manejo espacial de la hoja

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Juegos matemticos

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Expectativas de los nios de primer grado al iniciarse el ciclo escolar

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Fotos del Cabildo con mensajes de las familias

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Visita al Museo Cornelio Saavedra

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Recorrido por el edificio escolar

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Actividades de lecto-escritura

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Presentacin Para la presentacin se requiere de una PC para acompaar la exposicin con el programa Power Point. Adems se expodrn exponer afiches con las producciones realizadas por los alumnos y docentes.