MEDIACIN EN LA EDUCACIN Hablar de mediacin educacional es hablar de una gran variedad de diseos ms que de un procedimiento unidimensional.

Existe una diversidad de programas de mediacin educacional que entrenan un grupo seleccionado de estudiantes para mediar disputas escolares en los niveles primario, secundario y terciario. Otros diseos expanden el concepto y entrenan a todo el alumnado de manera que todos los estudiantes se beneficien con las destrezas y prctica de la mediacin. Numerosos programas incluyen la integracin de las destrezas o habilidades para la resolucin de conflictos en la curricular con el objetivo de proveer a todos los estudiantes la oportunidad para desarrollar habilidades para la comunicacin y la resolucin de problemas. Crece el consenso entre los especialistas en mediacin educacional sobre la necesidad de que la escuela como un todo cambie, no slo los estudiantes. Es necesario el compromiso de directivos, docentes y administrativos de escuelas para promover y modelar las destrezas de los estudiantes y as crear una comunidad escolar favorable a estas prcticas. Algunos modelos han expandido esta perspectiva para incluir tambin el concepto de aplicacin de valores y procesos democrticos en la clase y en la escuela, integrando el aprendizaje de estrategias para la toma de decisiones cooperativas a travs de toda la comunidad escolar, incluyendo a los padres. Los objetivos de los programas de mediacin educacional a nivel primario y secundario se orientan ha: equipar a toda la comunidad educativa, incluyendo nios, jvenes y sus familias con habilidades comunicacionales, destrezas para resolver conflictos y modelos alternativos a la violencia y a mejorar el funcionamiento de los jvenes en los contextos familiar, educacional y comunitario. El presupuesto de esta

perspectiva es que nios y jvenes expuestos a la mediacin y a la resolucin de conflictos en cada estadio de su desarrollo adquieran el potencial para construir las bases para desarrollar destrezas interpersonales y sociales. El efecto multiplicador del uso de la mediacin en los distintos contextos en los que los nios y los jvenes estn involucrados puede ayudar a concretar el objetivo ms amplio de establecer nuevas normas de interaccin social entre pares y otras. LA MEDIACIN INSTRUMENTAL Y SOCIAL Converge en otro proceso de mediacin que la hace posible y sin ella el hombre no habra desarrollado la representacin externa con instrumentos. Lev Vygotsky distingue entre mediacin instrumental y mediacin social. Sera precisamente la mediacin interpersonal, entre dos o ms personas que cooperan en una actividad conjunta o colectiva, lo que construye el proceso de mediacin que el sujeto pasa a emplear ms tarde como actividad individual. Este proceso de mediacin social es el que define el autor ruso en su ley de la doble formacin de los procesos psicolgicos. Esta ley de la doble formacin explica, extendindola a la mediacin instrumental que se realiza articuladamente con lo social, tanto en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores en la historia o en el devenir de un nio concreto o del nio en una cultura determinada. Lev Vygotsky analiza la actividad conjunta padre-hijo y la interaccin entre ambos sealando que el adulto impone al nio el proceso de comunicacin y representacin aprovechando las acciones naturales de ste; de esa manera, convierte su movimiento para alcanzar un objeto inalcanzable o difcilmente alcanzable en un gesto para sealar, en la medida en que el nio advierte que siempre que hace tal movimiento el adulto le alcanza el objeto. Por eso, comenta Lev Vygotsky, el camino de la cosa al nio y de sta a aqulla, pasa

a travs de otra persona, el camino a travs de otra persona es la va central del desarrollo de la inteligencia prctica. Puede apreciarse indirectamente as la estrecha articulacin entre ambos tipos de mediacin, instrumental y social. Se puede decir sin riesgo de mal interpretar a Lev Vygotsky que esa frase se podra completar con su simtrica: el camino del nio a otra persona pasa a travs del objeto. Efectivamente, el adulto utiliza los objetos reales para establecer una accin conjunta y, de este modo, una comunicacin con el nio, de modo que la comunicacin inicial del nio con el adulto se construir con objetos reales o con imgenes y sonidos fsicos claros, con entidades fsicas que se asocian a las primeras, esto es a los instrumentos psicolgicos. Este proceso de mediacin gestionado por el adulto u otras personas permite que el nio disfrute de una conciencia impropia, de una memoria, una atencin, unas categoras, una inteligencia, prestadas por el adulto que suplementan y conforman paulatinamente su visin del mundo y construyen poco a poco su mente que ser as, durante bastante tiempo, una mente social que funciona en el exterior y con apoyos instrumentales y sociales externos. Solo a medida de que esa mente externa y social va siendo dominada con maestra y se van construyendo correlatos mentales de los operadores externos, esas funciones superiores van

interiorizndose y conformando la mente del nio. Emplear conscientemente la mediacin social implica dar educativamente importancia no solo al contenido sino tambin mediadores instrumentales esto es, qu es lo que se ensea y con qu, sino tambin a los agentes sociales esto es quin ensea en sus peculiaridades.

EL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIOS DE 0 A 3 AOS Y DE 3 A 6 AOS. En la educacin inicial el maestro o el mediador de las experiencias de aprendizajes entiende la mediacin como el proceso mediante el cual produce la interaccin social entre dos o ms personas en una actividad conjunta. En la educacin inicial el mediador acta en dos mbitos en A.I. y A, E, F y C y en estos dos mbitos requiere un profundo conocimiento del nio (a) de las formas como aprende, de sus derechos, sus intereses, sus potencialidades y entorno familiar y comunitario. l juega un papel importante en el desarrollo de los nios (a) de 0 a 3 aos ya que esta etapa es el periodo de vida del nio (a) en que suceden los cambios ms acelerados e importantes de todo su ciclo vital por que pasan de una total dependencia de los adultos, a desplazarse, obtener objetos y comunicarse verbalmente en forma independiente. La etapa de 3 a 6 aos: el docente o mediador tambin tienen un papel primordial en el desarrollo del aprendizaje del nio (a). Tiene como responsabilidad organizar un ambiente que propicie un ambiente a favor de los derechos y los aprendizajes donde existe libertad de accin, respeto por los dems personas, los recursos, las relaciones y las producciones. Ya que el nio va a pasar a la etapa de bsica debe ir preparado. ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LAS REAS PERSONAL, SOCIAL, RELACIONADAS CON EL AMBIENTE, COMUNICACIN Y REPRESENTACIN EN EL NIVEL MATERNAL Y PREESCOLAR. Cuando hablamos de orientaciones queremos decir que debemos guiar al nio (a), a un aprendizaje esperado y estas se van a dar de acuerdo a l plan y las reas de aprendizajes con las que se estn trabajando.

Se debe aclarar que en el nivel de maternal se trabaja con reas de aprendizajes ms directo el aprendizaje y se trabaja con las familias directamente. En el nivel preescolar: Se trabaja con reas de aprendizajes, con los espacios y en aulas de clases. Actualmente se fusionaran dos reas: formacin personal-social y comunicacin. Relacin con el ambiente de 3 quedaron 2.

MATERNAL Formacin personal Relacin con el ambiente Identidad y gnero. Autoestima. Autonoma. Expresin de sentimientos y emociones. Cuidado y seguridad personal. Convivencia. Tecnologa y calidad de vida. Cuidado y preservacin del ambiente. Procesos matemticos. Comunicacin y representacin Lenguaje oral y escrito. Expresin plstica y corporal. Imitar, juegos y roles. Formacin personal y social Identidad y gnero. Autoestima. Autonoma. Expresin de sentimientos y emociones. Cuidado y seguridad personal. Convivencia.

PREESCOLAR Relacin con el ambiente Tecnologa y calidad de vida. Cuidado y preservacin del ambiente. Procesos matemticos. Comunicacin y representacin. Lenguaje oral y escrito. Expresin plstica y corporal. Imitar, juegos y roles.

INTRODUCCIN

En sucesivos y documentos, cada vez ms frecuentes y completos, puede verse que la psicologa de la educacin va acercndose cada vez ms a una perspectiva en que la actitud y conocimiento, sociedad e individuo, el mundo cultural y el mundo mental, no pueden quedar separados, convergiendo as con la perspectiva abierta por Vygotsky a principios de siglo. Nos preguntamos, entonces: acerca de la funcin de la enseanza tomando un enfoque educativo del aprendizaje y el desarrollo desde el anlisis de esta teora y cmo encararla o impartirla a partir de nios a temprana edad, con juegos didcticos e interaccin simple entre diferentes personas en un ambiente donde se puedan desenvolver y que favorezcan la facilidad de su aprendizaje. Se habla de un medio simple que es la mediacin del docente donde se desenvolver con su nivel de experiencia que permitir que los nios y nias adquieran su conocimiento de forma didctica e interactiva.

CONCLUSIN

Los nios desde temprana edad quieren tocar, gustar, oler, escuchar y examinar todas las cosas por s mismos. Estn ansiosos por aprender experimentando y haciendo. El dilema est en si ellos saben que es bueno y que es malo es donde el docente o mediador desempea su rol de enseanza. Durante esta etapa de crecimiento comprendida entre los 3 a 6 aos, comienzan a experimentar desde el primer momento que despiertan todos los dias, con poco conocimiento de que tan riesgoso es lo que hagan o lo que toquen, mucho ms aun con quien interactan. Por ende entre el rol de un docente como mediador es implementar estrategias de anlisis y estudios simples a nios y nias donde encuentre la mayor facilidad de interpretar y tomar decisiones en la que puedan diferenciar lo bueno y lo malo. Cabe destacar que entre las consideraciones para la implementacin de estrategias de aprendizaje se encuentran, las de adquisidor de conocimientos, de relacin e interaccin entre el nio (a) y otros que se encuentren a su alrededor y su capacidad de asimilar o de entender lo que se le ensea.

NDICE

Pg. Introduccin Mediacin en la educacin La mediacin instrumental y social El docente de educacin inicial como mediador del desarrollo del aprendizaje de los nios de 0 a 3 aos y de 3 a 6 aos. Orientaciones didcticas para las reas personal, social, relacionadas con el ambiente, comunicacin y representacin en el nivel maternal y preescolar. Conclusin 7 4 5 7

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Zaraza Edo. Gurico

Facilitador Deisy Perez Seccin: A

Participantes Alexandra Quijada C.I. 17.122.572 Lilion Cumarin C.I. 19.488.656 Maribel Infante C.I. 10.981.749 Zenaida Matesre C.I. 16.789.541

Abril de 2013