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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

MISIN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA HERMANO GASPAR II GIGE ESTADO CARABOBO

BANCO DE ESTRATEGIAS RECREATIVAS PARA EL DESARROLLO DE POTENCIALIDADES APLICADO A LOS NIOS Y NIAS DEL PREESCOLAR (B) DE LA ESCUELA BSICA NACIONAL COGOLLAL UBICADA EN EL MUNICIPIO CARLOS ARVELO

Autora: Heidy Martnez C.I.: 15.648.577 Asesor: Lidia Mujica Enero 2013

INTRODUCCIN

La vida infantil no se puede concebir sin jugar, es una realidad que acompaa al hombre desde que existe. Jugar es la principal actividad de la infancia y responde a las necesidades de los nios y nias de tocar, mirar, curiosear en el mundo que los rodea. Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas las partes del mundo son una riqueza inigualable. El juego es un impulso vital, que se expresa como actividades libres y espontaneas, gratuita y placentera. Es por ello que se realiza el siguiente Diagnostico: La escuela bsica nacional Cogollal, est ubicada en la comunidad Cogollal esta poblacin fue fundada en el ao 1916, este no era su nombre original ya que perteneca a una hacienda denominada Agua Blanca, propiedad del General Juan Vicente Gmez, cuyo smbolo de entrada era un arco, los habitantes por vivir en lo alto de montaa manifestaban estar en el cogollo de la misma, de all proviene el nombre, sus primeros habitantes fueron las siguientes familias: Familia Cardozo Familia Breto Familia Espinoza Familia Peraza Familia Pandares Y sus limites son: por el norte: Guaica, el sur: Agua Blanca, este: Hacienda La Alegra y por el oeste: Sabanita. Dentro de ellas existen organizaciones polticas como: un Consejo Comunal, Madres del barrio y un Comedor Comunitario, en ella se dan muchas ideologas polticas las cuales algunas son de la oposicin, en su mayora de la revolucin y un pequeo porcentaje de la abstencin, es una zona totalmente rural donde la fuente de economa de algunas familias es la agricultura como tambin la existencia de pequeas bodegas, granjas

avcolas y porcinas adyacentes a la comunidad y otros salen a la ciudad a laborar en casa de familia, albailera y fibrero Tienen creencias de mitos y leyendas dentro de la cultura, se celebra con ms relevancia Carnaval, Semana santa y Navidad. Hay diversas religiones como: Catlicos y Evanglicos y se utiliza el lenguaje coloquial, no se cuenta con todos los servicios pblicos, solo con electricidad y un transporte o ruta social que funciona a determinadas horas, el agua proviene de acueducto la cual siempre llega en psimas condiciones por lo tanto se ingiere el agua que proviene de pequeos pocitos naturales porque no se cuenta con los servicios pblicos. En ellas se encuentra una institucin rural pblica nacional ubicada en el sector Cogollal la cual fue fundada en el ao 1940, durante el periodo presidencial Eleazar Lpez Contreras, la primero maestra fue la profesora Ofelia Rondn con una matrcula de 20 estudiantes distribuidos de primer al tercer grado. Actualmente cuenta con 18 docentes, 3 personas de ambiente y 4 vigilantes, existe un programa PAE, se hacen autogestiones tales como: Verbenas, ayuda de representantes y la existencia de un pote la cual todo el personal le proporciona algo estipulado. Estuvo abierto un ambiente de Robinson y Ribas el cual los patriotas ya culminaron y los vencedores no quisieron culminar. En la EBN Cogollal cuenta con una poblacin de 164 estudiantes all realizo mis vinculaciones profesionales en educacin inicial seccin B con una muestra de 21 estudiantes 15 hembras y 06 varones con edades comprendidas entre de 5 aos a travs del contacto directo, encuestas, compartir y convivir el da a da con ellos pude evidenciar que los nios y nias no tienen en que recrearse ya que no existe ningn tipo de juego relevante en dicha escuela es por ello que se plantea la siguiente problemtica: Cmo utilizar los juegos tradicionales para la recreacin de

los nios de educacin inicial de la unidad educativa EBN Cogollal del municipio Carlos Arvelo?. El cual tiene como objetivo que los nios utilicen los juegos tradicionales como actividades o experiencias de aprendizaje y parte recreadora.

DESARROLLO

Los juegos tradicionales, son aquellos tpicos de una regin o pas y al mismo tiempo patrimonio de la humanidad, formando parte importante de la cultura practicada de generacin a generacin hasta llegar a nuestros das, forman parte de la manera de ser de un pueblo. Al estudiar los antecedentes concernientes con la investigacin, se evidencia en primer lugar a Dvila en (2009), La educacin para los juegos tradicionales y la orientacin de una conducta constructiva de grupo. Odreman en el (2009) presenta un trabajo que desarrollo con los estudiantes que el rescate de los juegos tradicionales la investigacin que enmarca en el enfoque cuantitativo por lo cual aplic la observacin de los participantes con entrevistas, se recolecto la informacin que permiti el diseo de ese trabajo. Castaeda en el (2009) presento su trabajo titulado: Los juegos tradicionales en los nios de la edad preescolar. Que los nios y nias en sus primeros aos de vida necesitan aprender a desenvolverse en su entorno utilizando toda la informacin que obtiene a travs de los juegos que el docente debe estimularlo. En referencia a lo terico: Vygotsky: El aprendizaje es el resultado de la prctica de los juegos tradicionales, deben contribuir al realce de los valores en el desarrollo de la personalidad del nio. Piaget: fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo. Los juegos tradicionales son parte de la cultura popular de los pueblos y como tal comparten todos los valores pedaggicos que a estos se le atribuye, tambin favorece el acercamiento entre generaciones. Herbert Spencer: fue un socilogo britnico y lo define: La actividad que realizan los seres superiores sin un fin aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de energa, sin embargo cuando un nio se

encuentra enfermo, no pierde el inters por el juego y el mismo sigue jugando. Johan Huizinga: fue filsofo. Escribi un libro donde en l hace una revisin del juego como fenmeno cultural. En primer lugar afirma que el juego no es una actividad exclusiva ya que puede observarse en los animales y como estos son seres irracionales, concluye que el juego no requiere de la razn para ejecutarse. En cuanto a las bases legales: Segn la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA). El Artculo 63: Derecho al Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin, esparcimiento, deporte y juego. Artculo 64: Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego. El Estado debe garantizar la creacin y conservacin de espacios e instalaciones pblicas dirigidas a la recreacin, esparcimiento, deporte, juego y descanso. En ese sentido la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela en su artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado. Por otra parte la Ley Orgnica de Educacin (LOE) en el articulo 17: La educacin preescolar, constituye la fase previa al nivel de educacin bsica, con el cual debe integrarse: asistir y proteger al nio en su crecimiento y desarrollo y lo orientar en la experiencia socio-educativa propias de la edad; atender sus necesidades e intereses en las reas de la actividad fsica.

Artculo 18. La educacin preescolar se impartir por los medios ms adecuados al logro de las finalidades sealadas en el artculo anterior. El Estado fomentar y crear las instituciones adecuadas para el desarrollo de los nios de este nivel educativo.

PLAN SIMN BOLVAR

La nueva tica socialista funda la tica moralmente a la nacin. Valores: trabajar en grupo, nadie sabe ms que todos. Juntos: transformar la sociedad material y espiritualmente, desarrollar la conciencia revolucionaria y superar la tica del capital, transformar el entorno, cambio del ser humano. Conciencia revolucionaria, tica, principios, valores, amor y solidaridad. Esttica formar de la conducta de la sociedad emocional conciencia revolucionariamente es cambiar. Suprema felicidad social: reducir la miseria acelerar la disminucin de la pobreza, transformacin de las mejoras, las relaciones sociales de la produccin, contratipo socialista, buscar en la propiedad social. Fortalecer la capacidad bsica del trabajo productivo, producir tica cultura y una educacin niveladora solidaria, profundizar la solidaridad como expresivo amor latino caribeo. La suprema felicidad para cada ciudadano como fin ultimo del socialismo del siglo XXI, se afianza que la suprema felicidad social es la visin de largo plazo que tiene como punto de partida la construccin de una estructura social e incluyente, se insiste en la necesaria refundacin tica y moral que hunde sus races en la funcin de los valores y principios de los mas avanzados de las corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histrica del pensamiento de Simn Bolvar.

PLAN DE ACCIN
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Objetivos Especficos

Actividades y tareas

Mtodos y Tcnicas Observacin directa Mtodo emprico Comunidad Familia, Escuela y Misiones educativas Padres, Docentes y Vinculante Bolsas plsticas, tapas, palitos y cajas de cartn. El ludo se realiz con tablas, masa flexible, tubos y pintura 2 horas Contexto Participantes Recursos Tiempo

Evaluacin de los avances del plan Asistencia y participacin

Motivar a los padres y representante s para dar a conocerlo que vamos a realizar. Recrear a los nios a travs de los juegos: pice, ludo, sube y baja, columpio

Realizar un conversatorio de lo que vamos a elaborar para realizar los juegos tradicionales Realizar juegos con los nios con dichos juegos

Observacin directa Mtodo emprico

Escuela

Nios, Nias, Docentes y Vinculantes

2 horas

Participacin

Diagnstico Inicial: Es hacer notar que un 86%, que equivale a 18 nios desconocan algunos de los juegos tradicionales, tales como: la semana, el lpiz, ya que estas tradiciones se han ido perdiendo a travs del tiempo, solo han quedado las ms bsicas, tales como: el trompo, metras, perinola por lo que me lleva a realizar dichas estrategias.

SI 14% NO 86%

Diagnstico Final: Una vez aplicada las estrategias antes desarrolladas permiti obtener un 100% que equivale a 21 nios lograron motivarse a los juegos tradicionales desconocidos, lo cual dio resultado, ya que lo practican como un juego recreativo.

SI 100%

RECOMENDACIONES

Sensibilizar a los padres y representantes, que transmitan sus tradiciones a los nios y nias de la educacin inicial, ya que estos juegos tan antiguos se estn olvidando. As como tambin hacerle un llamado a los entes gubernamentales, que presten un poco de atencin en cuanto a la recreacin de nios y adolescentes para el rescate de dichos muchachos que estn perdidos en el mundo de los vicios.

CONCLUSIN

He llegado a la conclusin que la etapa infantil no se puede concebir sin los juegos tradicionales y los distintos juegos recreativos ya que pasan de generacin a generacin, que es una historia cultural del humano y la sociedad tiene distintos juegos porque son de riqueza extraordinaria, as como tambin nos ensean a compartir nuestras tradiciones y costumbres, ya que los nios solo conocen algunos juegos tradicionales que son: la perinola, el trompo y las metras pero hay algunos que se han perdido a travs del tiempo, tambin podra argumentar que en las escuelas deberan haber espacios para la recreacin de los nios

BIBLIOGRAFA

Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela Ley Orgnica de Educacin (LOE). Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolecente (LOPNA). Internet www.buenastareas.com Internet www.elrincondelvago.com Internet www.google.com Internet www.monografia.com

ANEXOS

Algunos de los juegos y actividades realizados para la enseanza de los Juegos Tradicionales

Alumnos, representantes y docentes interactuando en la prctica de los Juegos Tradicionales

Enseanza y prctica de la Semana como juego tradicional