Analizar los principios nos sirven para: Que el profesor los tenga en cuenta en todo momento.

. Reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar el

proceso de Enseanza Aprendizaje. Desarrollar las correspondientes metodologas. Es fundamental tener una visin integral del nio

Aprendizaje significativo-constructivo: El ideal para que el alumno relacione sus experiencias con el conocimiento previo y con el nuevo.

Para ello, el profesor debe: Conocer a los alumnos. Que stos estn motivados. Ambiente enriquecido. Eleccin de actividades que sean atractivas y con sentido. Utilizar diferentes estrategias metodolgicas.

 Aprender significativamente consiste en modificar esquemas

de conocimiento que posee el alumno: establecer conexiones, entre el nuevo y el viejo conocimiento
Proceso de

Construccin (Piaget)
Asimilacin:
conflicto cognitivo

Adaptacin: Acomodacin:
Reorganizacin de Esquemas. Ambiente adecuado; Materiales adaptados y Buena secuenciacin

Principio de libertad y autonoma: dejar que el nio se sienta libre para pensar, buscar informacin y elegir. As podr vencer obstculos con mayor facilidad. Autonoma como principal objetivo de la educacin. (encontrar equilibrio interno, para poder pensar por s mismo y tomar sus propias decisiones.)

 AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA:

Necesarios para que el sujeto se distinga de los dems y se individualice. Sin embargo necesita de los dems para crear conciencia de s mismo. Autoconcepto: Conocimiento de peculiaridades y diferencias con respecto a los dems. Autoimagen: Condicionada por la experiencia y donde la educacin (como controladora de experiencias) juega un papel importante. Autoestima: Interiorizacin y confianza que los dems depositen en l.

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Principio de Actividad. Principio Vivencial. Principio ldico. Principio de Globalizacin. Principio de Creatividad. Principio de Individualizacin. Principio de Socializacin. Principio de Personalizacin. Principio de Normalizacin.

El aprendizaje a travs de la actividad. Actividades que respondan a objetivos educativos y que fomenten el aprendizaje vivencial. Rincones de actividad: Permiten la participacin activa del nio.
- Pueden ser complemento o contenido especfico. - Hay que tener en cuenta: requieren el material necesario (ni muchos ni pocos objetos) y presentarlo de forma ordenada e identificable (cajas con smbolos o dibujos correspondientes a los juguetes u objetos que hay dentro). - Material agradable estticamente y vistoso.

bTalleres:

ofrecen una metodologa determinada y un cambio en el ambiente del entorno escolar. Muchas actividades estn dirigidas para favorecer nociones espacio-temporales. - Pueden ser a tiempo parcial y total

c Proyectos:
Consisten en que el alumno ponga en el trabajo toda su capacidad y se sienta responsable del mismo, buscando la superacin de las dificultades. Han de ser interesantes, y deben de estimular al nio. Para ello, deben nacer de la misma realidad del alumno.

 Es esencial implicar al nio en su propio proceso de aprendizaje: La experiencia es adquirida con la prctica diaria. La vivencia es el fenmeno psquico en el que el sujeto

experimenta una situacin determinada.

Algunas actividades son: Centros de Inters (psicomotricidad, dramatizaciones, vivencias individuales y grupales); Granja-escuela (talleres y trabajos agrcolas); La casita (construccin de una casita en el patio con la colaboracin de los padres).

 El juego estimula el desarrollo de las estructuras intelectuales

del nio. Facilita la capacidad de concentracin y memorizacin. Tiene una funcin motivadora. A travs del juego, el nio proyecta su mundo y reproduce sus vivencias y relaciones con el entorno. Grandes pedagogos (Piaget, Montessori, Decroly, etc.) han definido el juego como el principio bsico del aprendizaje en las primeras edades. El profesor, en este caso, es un observador y vigilante de los descubrimientos del nio. Debe estimular la evolucin de su juego hacia una actividad funcional. Ambiente motivante: presentar juegos que interesen al nio (manipulativo, que se transforme, vistoso)

 Globalizacin: es el hecho psicolgico por el que el nio percibe el todo antes que las partes. Se pueden sealar diferentes tipos de globalizacin, entre las que destacan la normalizada, la mixta, o la dirigida. Metodologa de la globalizacin: permite que el nio

descubra, observe, analice e interprete el mundo. Interdisciplinariedad: consiste en la colaboracin a travs de intercambios mutuos de informacin y recprocas integraciones. Multidisciplinariedad: cuando la solucin de un problema exige el uso de informaciones de distintas ciencias.

 Piaget defiende que el pensamiento infantil va de lo global a lo

concreto. A travs de este principio, se pretende facilitar al nio el encuentro con los diferentes aprendizajes, por ejemplo el inicio de la lectoescritura Una enseanza globalizada deber estar centrada en cada uno de los nios (individualizada), desarrollar al mximo sus capacidades; se preparar el ambiente rico en estmulos, ya que la observacin ocupa un lugar importante en el desarrollo del nio.

 Es en la Escuela Infantil donde existe ms disposicin para

crear. Es entonces cuando se invita al nio a alcanzar esa forma de pensar diferente. La sociedad cambiante actual, demanda personas que sean capaces de crear y de solucionar con eficacia los problemas que se les planteen. Hay que prepararles para que pierdan el miedo al cambio. Es importante desarrollarlo en las aulas con una metodologa adecuada. Para ello: flexibilidad, memoria como elemento de transferencia y ofrecer la informacin de forma no acabada.

 METODOLOGA INDIVIDUALIZADA: Consiste en adecuar la educacin

a las caractersticas de un alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales. Cada nio se caracteriza por ser nico e irrepetible, por estar determinado deforma individual. De este modo, se buscan programas, materiales y procedimientos adecuados a la capacidad y desarrollo de cada individuo.
Este tipo de metodologa se utiliza, especialmente, con nios que

tienen necesidades educativas, por motivos tanto sociales como psicolgicos o fsicos (trastornos visuales, auditivos), y necesitan un apoyo ms centrado en sus dificultades. Tener en cuenta su aspecto biolgico, psicolgico y pedaggico. Consideraciones a nivel individual (desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, psicomotor, conocimientos previos) y a nivel grupal (aceptacin, rechazo, aislamiento)

 Preparar a los alumnos para la vida en sociedad. El aula es un lugar para

fomentar las relaciones Modelos: los que insertan la escuela en el medio; aquellos que favorecen necesidades, a travs de actividades; de organizacin social; de interaccin social.
COMISIN:
Grupo reducido que estudia un problema para presentar conclusiones.
ESTUDIO DE CASOS: PROYECTO DE VISIN FUTURA Los miembros de un pequeo grupo, deben elaborar un proyecto sobre una hipottica situacin.

Role Playing
Dos o ms personas representan una situacin, asumiendo los roles del caso. Despus se estudia el caso.

El grupo estudia un caso con todos sus detalles para sacar conclusiones.

Tcnicas de Dinmica de grupos para facilitar la socializacin (ejemplos):

 Educacin

personalizada: proceso, resultado y perfeccionamiento de cada persona, como sntesis de las experiencias y la socializacin educativas. El fundamento es considerar al individuo como principio de actividad, que se manifiesta a travs de singularidad, autonoma y apertura.

Metodologa: basada en fomentar la participacin de todos

los miembros de la comunidad educativa; la importancia del diagnstico de cada alumno y su pronstico del rendimiento; estimulacin de la prctica de la docencia en equipo; agrupacin flexible de los alumnos; evaluacin y promocin continuas y autoevaluacin.

 Consiste

en simplificar y racionalizar los procesos de produccin, lo que en educacin no es posible predecir. Esto se traduce en el aula a travs de medios educativos para normalizar, normalmente con la consecucin de hbitos:
Hbitos de la vida prctica:

Presentacin personal: saludar al profesor, colgar las prendas,

lavarse las manos. Relacin con los dems: posturas correcta en clase, saber esperar, respetar el trabajo de sus compaeros, saber escuchar Control de movimientos: atencin, originalidad, trabajar en silencio, evitar tropezar con los muebles. Hbitos socio-experimentales: respeto a las normas; respeto y prctica de las formas de comportamiento; aprender a dar las gracias; aprender el nombre de sus compaeros.