UNIVERSIDAD JUAREZ AUTONOMA DE TABASCO

DIVISION ACADEMICA DE INFORMATICA Y SISTEMAS

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE DESARROLLO INFORMATICO PARA LA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL

D.G.E.T.I H. CARDENAS

ASIGNATURA: NORMATIVIDAD INFORMATICA

PROFESOR: M. en IS. MANUEL VILLANUEVA REYNA

Alumno Jos Julin Gonzlez Brito

CUNDUACAN, TAB. 12 DE ENERO

2010

INDICE INTRODUCCION.............................................................................................................5 Historia..............................................................................................................................7 Formulacin Del Programa.............................................................................................12 D.G.E.T.I.........................................................................................................................13 Reforma Integral de la Educacin Media Superior.........................................................16 Planes y Programas de Estudio........................................................................................16 Reforma del Bachillerato Tecnolgico............................................................................20 Estructura del Bachillerato Tecnolgico.........................................................................20 Formacin bsica.............................................................................................................20 Formacin propedutica..................................................................................................21 Formacin profesional.....................................................................................................21 ADMINISTRATIVO.......................................................................................................27 PLANEACIN................................................................................................................27 Implicaciones para el trabajo de la Reforma Curricular..................................................27 BALANCE GENERAL ..................................................................................................27 FORTALEZAS: ..............................................................................................................28 OPORTUNIDADES: ......................................................................................................28 DEBILIDADES:..............................................................................................................29 AMENAZAS: .................................................................................................................29 Misin..............................................................................................................................30 Visin...............................................................................................................................30 Objetivos, estrategias y lneas de accin.........................................................................30 Eje A) Ofrecer a las Persona Educacin de Calidad.......................................................30 Estrategias .......................................................................................................................31 Lneas de Accin.............................................................................................................31

Alumno. Objetivos especficos.......................................................................................................32 Estrategias........................................................................................................................32 Lneas de Accin.............................................................................................................32 Docente............................................................................................................................33 Objetivos especficos.......................................................................................................33 Estrategias........................................................................................................................34 Lneas de Accin.............................................................................................................34 Eje B) Vincular la Educacin a los Sectores Social y Productivo...................................35 Objetivos especficos.......................................................................................................35 Estrategias. ......................................................................................................................35 Lneas de Accin.............................................................................................................36 Investigacin: Objetivos Especficos: ....................................................................................................36 Estrategias........................................................................................................................36 Lneas de Accin.............................................................................................................37 Vinculacin con la Comunidad y el Sector Productivo...................................................38 Estrategias. ......................................................................................................................38 Lneas de Accin.............................................................................................................38 Extensin y Difusin.......................................................................................................39 Estrategias. .........................................................................................................................................39 Lneas de Accin.............................................................................................................39 Eje C) Mejorar la Gestin, la Integracin y Coordinacin del Sistema..........................40 Mejorar la Planeacin Institucional.................................................................................40 Estrategias. ......................................................................................................................41

Estrategias. ......................................................................................................................42 Lneas de Accin.............................................................................................................42 Sistema de Informacin...................................................................................................43 Estrategias. ......................................................................................................................44 Lneas de Accin.............................................................................................................44

INTRODUCCION
El Programa Institucional de Desarrollo Informtico 20092011 de la DGETI traza las polticas que perfilan el modelo de educacin que requerimos para cumplir la misin del subsistema de educacin media superior: de calidad, equitativo y de vanguardia. Es tambin, un conjunto de propsitos y metas que buscan guiar las acciones de la institucin hacia finalidades importantes, y que cambiarn cuando las condiciones institucionales o del entorno, planteen su pertinencia. El PIDI es un programa indicativo, sin inclusin de metas cuantitativas ni actividades especficas, ya que stas debern plantearse en los programas operativos de las instancias institucionales. El Programa se alinea a las polticas del Programa Nacional Educativo y al Plan Estatal de Desarrollo 2009-2011, que definen los objetivos para la cobertura, la equidad y la solucin de las necesidades educativas de una sociedad moderna. En primera instancia se presenta la formulacin del programa. Despus se reconoce la institucin actual, sus antecedentes histricos, su marco normativo, el contexto acadmico, de planeacin y programacin y el diagnstico de los centros educativos. Posteriormente se presenta un balance general que revela la necesidad de mejorar la gestin del subsistema educativo y reconoce la situacin en los aspectos estructurales y organizativos. En los siguientes apartados se exponen brevemente la misin y la visin futura del Colegio, se delinea la prospectiva de desarrollo de la institucin. Continuando con la presentacin de los objetivos generales para modernizar la educacin, consolidar la planeacin institucional, garantizar la pertinencia del sistema administrativo y la vinculacin con la comunidad. Antes de terminar se presenta los objetivos especficos, estrategias, lneas de accin y compromisos a mediano plazo.

Por ltimo se plantea una base slida para el futuro con la visin de largo plazo. Estamos consientes que para innovar hay que tomar en cuenta los factores que la promueven y en su caso restringen su realizacin. Planteamos que ms all del aula existen espacios de aprendizaje, nuevas fuentes de conocimiento, opciones didcticas y de comunicacin educativa; donde el docente tiene el papel de facilitador del aprendizaje para lograr interrelaciones de calidad que optimicen el conocimiento y la vivencia de los valores y esto se nos ser posible debido al perfil de la institucin. Los procesos de mejora se constituyen por las relaciones interpersonales. La transformacin y mejora modifica las estructuras y el cambio de hbitos significa dejar atrs las inercias. La difusin de la evaluacin es un factor efectivo de mejora educativa. Los hallazgos de la investigacin educativa ayudan a la comprensin de los fenmenos y retroalimentan los procesos de transformacin para corregir el rumbo de manera oportuna y pertinente. Las transformaciones educativas que la D.G.E.T.I. Realiza, implican una gran inversin en tiempo, energa, recursos materiales y financieros. Los dos factores que favorecen el cambio educativo son los siguientes: El inters de los docentes por el crecimiento y modernizacin en los conocimientos y el manejo de las nuevas tecnologas y el inculcarle dicho conocimiento a sus alumnos. La globalizacin que nos interrelaciona a la realidad educativa de otros pases, a sus tradiciones e innovaciones; la lectura crtica de sus avances y dificultades, cuestiona nuestra historia, contexto, nuestras formas de produccin, las tecnologas de la informacin y el acceso al conocimiento. El PIDI, se propone aprovechar en la educacin las nuevas tecnologas y generar innovaciones, tambin acredita la confianza al mejorar la calidad formativa.

De acuerdo al Plan Nacional Educativo, distinguimos los tres niveles de transformacin, de su adecuada articulacin depende el xito o fracaso de los esfuerzos. El Programa Institucional de Desarrollo Informtico de la D.G.E.T.I, reconoce: El cambio micro sistmico: Ocurre en el aula mediante el liderazgo acadmico y el trabajo colegiado de sus docentes, la vinculacin con la comunidad y su participacin. El cambio intermedio. Incluye el fortalecimiento de las capacidades institucionales al consolidar mecanismos de coordinacin y profesionalizar los cuadros tcnicos y al personal directivo. El cambio macro sistmico. Ocurre en el mbito de las grandes decisiones de poltica educativa para la distribucin de los recursos y en las acciones para impulsar la equidad, la participacin social, en el fortalecimiento de la operacin del sistema y la rendicin de cuentas. La D.E.G.T.I con el Programa Institucional de Desarrollo Informtico 2009-2011, vive la atmsfera de confianza en los acadmicos, alienta su profesionalizacin, impulsa los procesos participativos y motiva a los alumnos de manera creativa y responsable; as construye las condiciones para que el cambio educativo ocurra, los propsitos se socialicen y se transformen sus estructuras.

Historia
La historia de la educacin tcnica en Mxico es muy amplia, sus antecedentes se remontan a las pocas prehispnica y colonial, sin embargo, considerando el objetivo de este documento slo relataremos los antecedentes a partir de la poca de "La reforma", ya que con la llegada del Lic. Benito Jurez Garca al poder, se inicia una nueva etapa para la educacin en Mxico. A partir de 1867 se reglamenta la educacin en todos los niveles, la educacin de la mujer y la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria, que aunada a la escuela Nacional de Arte y Oficios para varones, destinada a formar oficiales y maestros constituyen la

gnesis del Sistema de Educacin Tecnolgica en nuestro pas y el antecedente del bachillerato tecnolgico. En 1901 se cre la Escuela Mercantil para mujeres "Miguel Lerdo de Tejada" (hoy CETIS No.7) y en 1910, se inaugur la Escuela Primaria Industrial para mujeres "Corregidora de Quertaro" (hoy CETIS No.9 "Puerto Rico"), destinada a la formacin de confeccin de prendas de vestir. En el periodo de 1911 a 1914 la educacin tcnica apenas alcanz el nivel educativo elemental al establecerse escuelas primarias industriales. Los cambios sociales y polticos producidos por la revolucin marcan el inicio de una etapa trascendental para la educacin tcnica. En 1916, el presidente Venustiano Carranza, orden la transformacin de la Escuela de Artes y Oficios para varones, en Escuela Prctica de Ingenieros Mecnicos y Electricistas (EPIME), que posteriormente cambi su nombre por el de Escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas (EIME) y en 1932 se transform en la Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica (ESIME). La creacin de la SEP en 1921 establece la estructura que ha de multiplicarse en forma continua para sistematizar y organizar la trascendente labor educativa del Mxico del siglo XX. En esta primera estructura se instituy en 1922 el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial con la finalidad de aglutinar y crear escuelas que impartieran este tipo de enseanza. A partir de entonces, se establecen y reorganizan un nmero creciente de escuelas destinadas a enseanzas industriales, domsticas y comerciales, entre ellas: el Instituto Tcnico Industrial (ITI), las escuelas para seoritas Gabriela Mistral, Sor Juana Ins de la Cruz y Dr. Balmis, el Centro Industrial para Obreras, la Escuela Tcnica Industrial y Comercial (ETIC) en Tacubaya y las Escuelas Centrales Agrcolas, posteriormente transformada en Escuelas Regionales Campesinas. En el inicio de la dcada de los 30's surge la idea de integrar y estructurar un sistema de enseanza tcnica en sus distintos niveles, como consecuencia de ello, se defini un marco de organizacin que contena todos los niveles y modalidades a lo cual se denomin en lo

general la Institucin Politcnica y en lo funcional la Escuela Politcnica. En el proyecto de la Escuela Politcnica se asienta: La columna vertebral de la Escuela Politcnica es la Preparatoria Tcnica que se crea en el ao de 1931, se cursaba en cuatro aos y para su acceso solo se requera la primaria. A su vez constituy el antecedente de las diversas escuelas especialistas de altos estudios tcnicos que se cursaban en tres aos y formaban ingenieros directores de obras tcnicas. Dentro de la Escuela Politcnica y bajo su accin ordenadora y orientadora, quedan las escuelas de maestros tcnicos, las escuelas de artes y oficios para varones, las escuelas nocturnas de adiestramiento para trabajadores. La "Escuela Politcnica" establece las bases para que en 1936 se integre el Instituto Politcnico Nacional, absorbiendo en su estructura funcional a la mayora de las escuelas que constituan el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial, situacin que aunada a la rpida expansin de las instituciones educativas motivan en 1941 la divisin del sistema de enseanza Tcnica Industrial, estableciendo por una parte el IPN y por otra el Departamento de Enseanzas Especiales como encargado de las escuelas de artes y oficios, las comerciales y las escuelas tcnicas elementales. En 1938 se establece la Escuela Nacional de Artes Grficas, (hoy CETIS N 11). A partir de la segunda guerra mundial, se adopt en Mxico la poltica de "Industrializacin para la Sustitucin de Importaciones" (ISI) como una estrategia prevaleciente en toda la economa para lograr la auto suficiencia industrial, lo que produjo una mayor oferta para la mano de obra calificada, destinndose un mayor presupuesto en el sector educativo. La demanda de tcnicos de diferentes niveles originada por la poltica de ISI, dio origen a la difusin y expansin de la enseanza tcnica en todo el pas. En 1948 se establecen los Institutos Tecnolgicos Regionales de Durango y Chihuahua, dependientes del IPN. Hacia el ao de 1951, el Departamento de Enseanzas Especiales, pasaron a formar parte de la Direccin General de Segunda

Enseanza, que secundarias.

controlaba

especficamente

las

escuelas

Las caractersticas particulares del Departamento de Enseanzas Especiales y diversas reformas administrativas aplicadas al sector educativo permitieron que en 1954 se independizara como Direccin General de Enseanzas Especiales. En 1958 el Lic. Adolfo Lpez Mateos crea la Subsecretara de Enseanza Tcnica y Superior, haciendo evidente la importancia que ya haba alcanzado la educacin tcnica en el pas. Un ao ms tarde la Direccin General de Enseanzas Especiales y los Institutos Tecnolgicos Regionales que se separaron del IPN, conforman la Direccin General de Enseanzas Tecnolgicas Industriales y Comerciales (DGETIC). En este mismo ao se estableci en los planteles de la citada Direccin General, el ciclo de enseanza secundaria con actividades tecnolgicas llamado "Secundaria Tcnica". En 1968 se crearon los Centros de Estudios Tecnolgicos, con el propsito de ofrecer formacin profesional del nivel medio superior en el rea industrial. En 1969, las escuelas tecnolgicas (pre vocacionales) que ofrecan la enseanza secundaria dejaron de pertenecer al IPN, para integrarse a la DGETIC, como secundarias tcnicas con la mira de dar unidad a este nivel educativo, ya que se incorporaron tambin las Escuelas Secundarias Tcnicas Agropecuarias, que en 1967 haban resultado de la transformacin de las Escuelas Normales de Agricultura. Al efectuarse la reorganizacin de la Secretara de Educacin Pblica en 1971, se determin que la Subsecretara de Enseanza Tcnica y Superior se transformara en la Subsecretara de Educacin Media, Tcnica y Superior y que la DGETIC, tomara su actual denominacin como Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), dependiente de esta nueva Subsecretara. Los Institutos Tecnolgicos Regionales pasaron a formar parte de la Direccin General de Educacin Superior y las Escuelas Tecnolgicas Agropecuarias integraron la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria, creada en 1970.

En 1975, se dio origen al Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tcnica, como un rgano de consulta de la Secretara de Educacin Pblica, antecedente inmediato del actual Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica (COSNET) instaurado en diciembre de 1978. En 1976, la Subsecretara de Educacin Media, Tcnica y Superior se transforma en Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgicas. En ese mismo ao se crea la Direccin General de Institutos Tecnolgicos. En septiembre de 1978, los planteles que ofrecan el modelo de Educacin Secundaria Tcnica pasaron a integrar la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica. Con esto, la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial se dedica a atender exclusivamente el nivel medio superior. En 1981, los planteles dependientes de la Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgica que ofrecan el bachillerato, recibieron el nombre de Centros de Bachillerato Tecnolgico, agregndoles (segn fuera el rea tecnolgica) agropecuario, forestal o industrial y de servicios. Es desde este momento que los planteles de la DGETI que imparten educacin bivalente se conocen como CBTIS. En 1984, la DGETI inicia su proceso de desconcentracin de funciones con la creacin de las Coordinaciones Regionales que en 1987 se transformaron en Subdirecciones Regionales, nombre que dur hasta 1990 y fue reemplazado por el de Coordinaciones Estatales. En 1991, en base al Programa para la Modernizacin Educativa 19891994, se establece que el incremento adicional de la demanda se atender con nuevos subsistemas escolares descentralizados de educacin bivalente y terminal que propicien una participacin ms efectiva de los Gobiernos Estatales y favorezcan una mejor vinculacin regional con el sector productivo. Se crearon los Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados. Se presenta una visin muy general de la evolucin de la estructura del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica, en especial de las diversas dependencias y las atribuciones que precedieron a la actual Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial y que hoy nos permiten afirmar que del mismo modo que una larga historia sustenta sus instituciones, un gran reto las sostiene y las impulsa a

cumplir el compromiso de la educacin y la capacitacin tcnica por un Mxico mejor.

Formulacin Del Programa

La planeacin institucional de la D.G.E.T.I, sistematiza y racionaliza la toma de decisiones, reflexiona sobre las caractersticas, circunstancias y demandas educativas. Con la planeacin institucional y la reforma curricular la D.G.E.T.I avanza con el diagnostico y la prospectiva en direccin del mejoramiento y la reestructuracin orgnico-funcional con nuevos criterios. De acuerdo al proceso evaluativo de la D.G.E.T.I, determinamos el grado en que se desarrollan sus objetivos, fines, funciones y metas; y valoramos la calidad de los servicios educativos para estar en condiciones de fortalecer y orientar la toma de decisiones y el establecimiento de polticas educativas. La evaluacin institucional abord los elementos: a) Los que inciden en el proceso educativo: docentes, planes de estudio y mtodos de enseanza alumnos,

b) La infraestructura: instalaciones, recursos didcticos, equipo de talleres y laboratorios c) Los efectos de la calidad del proceso de aprendizaje: reprobacin, desercin, eficiencia terminal, aprovechamiento escolar d) La vinculacin con el entorno: la capacidad de atencin a la demanda y la vinculacin con el sector productivo. La planeacin se desarrolla en tres etapas: 1. Comprende el diagnstico, el pronstico y la prospectiva; prioridades; polticas y finalidades; estrategias; programas y proyectos. 2. La integracin del PIDI 2009 2011 y el Programa Operativo Anual 3. Esta contempla la ejecucin, seguimiento y evaluacin.

La estrategia de planeacin de la D.G.E.T.I se pretende establecer una estructura operativa, con las instancias de intervencin, sus funciones y la agenda de actividades. En la Primera Etapa se seleccion y nombr a los grupos responsables de la evaluacin; estableci los procedimientos para el acopio y asentamiento de la informacin; las reuniones con las academias, con los coordinadores de zonas; la captura de la informacin; la elaboracin del informe; la difusin interna en los centros educativos de los resultados y la elaboracin de los programas de trabajo. En la Segunda Etapa, se realizaron tres reuniones con los profesores y una reunin estatal con los responsables de las academias, en ellas, se revisaron las perspectivas diagnosticas, los contenidos de la misin, visin, el balance, los objetivos, las estrategias y las lneas de accin. Se propone la realizacin de la Tercera Etapa, con la ejecucin, seguimiento y evaluacin en periodos anuales. La D.G.E.T.I se est mejorando para cumplir bien y presentar resultados exitosos.

D.G.E.T.I
En los prximos tres aos la D.G.E.T.I estar determinada por los cambios en la organizacin y funcionamiento social. La educacin media superior tendr un papel decisivo en la superacin de las barreras econmicas para el crecimiento, el acceso a los bienes culturales y la convivencia comunitaria. La educacin media superior se integrar ms a la sociedad, al incrementarse la comunicacin y el conocimiento; ser afectada por la globalizacin y por la emergencia de la poblacin juvenil que demandar empleo y mayor participacin social. La educacin media superior se anticipa al cambio en la configuracin de la demanda educativa. En los prximos aos se acentuar el crecimiento de servicios en este rubro, con el crecimiento del grupo entre 10 a 20 aos, que representa un aumento significativo en la demanda. De ah que la D.G.E.T.I deber mejorar su funcionamiento en las tareas acadmicas y en modalidades que permitan el acceso a niveles superiores de educacin.

De acuerdo al Plan Institucional de Desarrollo Informtico 20092011: El sistema educativo estatal en el ciclo escolar 2006- 2007, en el nivel de la educacin media superior se imparte a mil estudiantes aproximadamente por 40 profesores. La Secretara de Educacin Pblica certific para el ciclo escolar 2006-2007 que el promedio de escolaridad de los alumnos es de 8.5 grados por arriba de la media nacional de 7.9 grados. Segn los indicadores y los pronsticos de la Secretara de Educacin Pblica, la educacin media superior del pas duplicar su demanda de atencin hasta el 2020. De acuerdo a la inercia de crecimiento de la matricula La DGETI es una dependencia adscrita a la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), dependiente de la Secretara de Educacin Pblica, que ofrece servicio educativo del nivel medio superior tecnolgico. Cuenta con una infraestructura fsica de 6 mil 231 aulas, 1 mil 533 laboratorios, 1 mil 623 talleres, 311 salas audiovisuales, 317 bibliotecas y 620 reas deportivas en 429 planteles educativos a nivel nacional, de los cuales 168 son CETIS y 261 CBTIS; ha promovido adems la creacin de 288 CECyTEs, mismos que operan bajo un sistema descentralizado. Con esta infraestructura se atendi durante el 2001 a una poblacin escolar de 520 mil 678 alumnos, de los cuales 466 mil 110 corresponden al Bachillerato Tecnolgico (B.T.), 21 mil 902 al Tcnico Profesional y Bsico (T.P. y T.B.) y 32 mil 666 en el Sistema Abierto de Educacin Tecnolgica Industrial (SAETI); asimismo, a travs de los planteles descentralizados (CECYTEs) se atendieron 123 mil 151 alumnos. En forma paralela y con la participacin de la sociedad civil se atendieron 70 mil 239 alumnos en 789 planteles incorporados. En el marco del Programa para la Modernizacin Tcnica y la Capacitacin (PMETyC), se atendi en el 2001 a 12 mil 489 alumnos en el modelo de Educacin Basada en Normas de Competencia Laboral (EBNCL) en 47 planteles de 30 Entidades Federativas. El crecimiento de la matrcula, no se acompa de medidas que aseguraran condiciones idneas para la contratacin de profesores y las inversiones de infraestructura necesarias para el buen funcionamiento acadmico de los planteles. En la actualidad coexisten mbitos educativos adecuados con deficientes. Esta situacin afect particularmente a las comunidades medianas y pequeas, y representa un obstculo para el mejoramiento de la calidad educativa.

El docente en casos aislados, recurre a una preparacin individualizada, toma la preparacin como un instrumento de superacin, actualizacin y acercamiento al conocimiento en cada rea. Entre las causas de la baja eficiencia terminal sobresalen: la interrupcin de los estudios por motivos familiares y econmicos, el antecedente escolar del alumno y la heterogeneidad de los planes de estudio, dificulta la movilidad de estudiantes entre modalidades. La infraestructura de laboratorios, talleres, bibliotecas y centros de apoyo acadmico es completa en la modalidad de plantel y heterognea y deficiente en las modalidades de Bachillerato. Los apoyos materiales son insuficientes para el aprendizaje y obstculo para el desempeo ptimo del sistema. Planificar un servicio educativo de esta magnitud, implica una importante responsabilidad, por el comportamiento heterogneo regional que presenta y por la gran cantidad de jvenes alumnos que atiende. Para ingresar a los planteles de la DGETI, es necesario haber concluido la educacin secundaria sin adeudo de materias, as como aprobar el examen de seleccin.

La DGETI ha alcanzado niveles de modernidad educativa que permiten a los alumnos estar en contacto con los avances tecnolgicos contemporneos en las diferentes reas del conocimiento, incorporando la informtica como un auxiliar cotidiano en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para apoyar la formacin integral del estudiante, la DGETI tiene una serie de servicios estructurados en congruencia con los planes y programas de estudio y con los requerimientos sociales, culturales y deportivos a nivel local, estatal y nacional. Entre los servicios de apoyo que se ofrecen al estudiante se pueden citar: Becas econmicas T. V. educativa con cobertura nacional Orientacin educativa Bolsa de trabajo

 Servicio mdico Bibliotecas Videotecas Creacin de empresas juveniles Convenios nacionales e internacionales Eventos artsticos, socioculturales y deportivos Conferencias de orientacin formativa en diversos La Reforma Curricular del 2007, estructura un Plan de Estudios para Planteles; es un tipo de Bachillerato Tecnolgico (B.T.), Tcnico Profesional y Bsico (T.P. y T.B.) y Sistema Abierto de Educacin Tecnolgica Industrial (SAETI); asimismo planteles descentralizados (CECYTEs) en los que se imparten las asignaturas:

Reforma Integral de la Educacin Media Superior

Bajo el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) se hace necesaria la difusin y capacitacin progresiva de todos aquellos que participamos en este importante proceso; un proceso que busca la formacin integral de los jvenes que se encuentran cursando la educacin media superior; as como la conformacin y consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato. Es bajo este contexto que la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial en un afn por procurar el fortalecimiento de los canales de comunicacin de la Reforma pone a su disposicin los siguientes: videos, links, documentos, programas de estudio (en sus diferentes versiones), con el propsito que usted: director, docente, personal administrativo, maestro, alumno, padre de familia, cuente con la informacin necesaria para hacer de esta Reforma, un proceso que se fortalece y potencializa por la construccin e integracin de nuestra comunidad, la comunidad DGETI.

Planes y Programas de Estudio

Relacin de Propedutico Asignaturas del Componente Bsico y

COMPONENTE BSICO Carrera

1 Biologa 2 Ciencia, Tecnologa, Sociedades y Valores 3 Fsica 4 Ingls 5 Lectura, Expresin Oral y Escrita 6 Matemticas 7 Qumica 8 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin REA FSICO-MATEMTICAS Carrera 1 Dibujo Tcnico 2 Fsica Aplicada 3 Temas de Fsica REA QUMICO-BIOLGICO Carrera 1 Biologa Contempornea 2 Bioqumica 3 Seminario Integrador Qumico-Biolgico REA ECONMICO-ADMINISTRATIVO Carrera 1 Administracin 2 Economa 3 Emprendedor de Negocios Componente de Formacin Profesional Corporativo Clave de las Carreras

Carrera

2006

2007

2008

2009

1 2

Administracin Aire Acondicionado y Refrigeracin Anlisis y Tecnologa de Alimentos Arquitectura Asistente Ejecutivo Bilinge Computacin Computacin Fiscal Contable Comunicacin Construccin Contabilidad Diettica Diseo Arquitectnico Diseo de Modas Diseo de Patrones Industriales Diseo Decorativo Diseo Grfico Diseo Industrial Electricidad Electromecnica Electrnica Electrnica Automotriz Enfermera General Sericultura Informtica

BTCADAD06

BTCADAD07

BTCADAD08

BTEPAAT07

4 5

BTECNAR08 BTESCAE08

6 7

BTECOCF07

8 9 10 11 12 13 14

BTECTCM07 BTECNCN07 BTCCOCO06 BTCCOCO07 BTESADT07 BTECNDA07 BTESPDM08 BTESPD07

15 16 17 18 19 20 21

BTECNDD07 BTECTDG08 BTESPDI06 BTESPDI07 BTEMAEC07 BTEMAEM07 BTCMAEL06 BTCMAEL07 BTEMAEA07

22 23 24

BTESAEG09 BTESAGE07 BTCININ06 BTCININ07

25

Informtica Administrativa Laboratorito Clnico Laboratorito Qumico Mantenimiento Mantenimiento Automotriz Maquinas de Combustin Interna Mecnica Mecnica Industrial Mecatrnica Produccin Produccin Industrial Programador Prtesis Dental Puericultura Refrigeracin y Aire Acondicionado Secretario Ejecutivo Secretario Ejecutivo Bilinge Sistemas de Impresin de Huecograbado y Flexografa Sistemas de Impresin Offset y Serigrafa Soldadura Industrial Supervisor en la Industria del Vestido Telecomunicaciones Trabajo Social Turismo BTESATS07 BTESTTU07 BTESPSI07 BTESPSV07 BTCMARA06 BTESAPD07 BTEEDPU07 BTCMARA07 BTEMAMT07 BTESPPR07 BTESPPI08 BTEMAMC07 BTESALC07 BTESPLQ07 BTEMAMA07 BTCMAMU08

26 27 28 29

30

31 32 33 34 35 36 37 38 39

BTEMAME07 BTEMAMI08

40

BTESCSE07

41

BTESCSB07

42

BTEDCSH08

43

44 45

46 47 48

BTEMATC08

49

Ventas

BTECMVE06

BTECMVE07

Significado de Colores
Carreras Especficas. Carrera liquidadas o en proceso de liquidacin. Carreras Comunes.

Reforma del Bachillerato Tecnolgico Estructura del Bachillerato Tecnolgico

El bachillerato tecnolgico corresponde al tipo de educacin media superior, se puede cursar despus de haber concluido los estudios de secundaria y permite ingresar, a los alumnos que lo cubren, a cualquier modalidad de educacin superior. Se cubre en seis semestres y est organizado alrededor de tres componentes: formacin bsica, formacin propedutica y formacin profesional. El semestre abarca 16 semanas; para cada una se han programado 30 horas de trabajo acadmico en promedio, lo que hace un total de 2880 horas para el plan de estudios. De ellas, 1200 corresponden a la formacin bsica, 1200 a la profesional y 480 a la propedutica. Si el estudiante acredita todas las asignaturas del plan de estudios, se le expide el certificado del bachillerato tecnolgico; y una vez que cumple los requisitos para la titulacin, puede obtener tambin el ttulo y la cdula profesional como tcnico en la especialidad correspondiente. Cuando el estudiante no acredita todo el plan de estudios, se le expide un documento con el reconocimiento correspondiente a la parte que haya cubierto.

Formacin bsica

El componente de formacin bsica forma parte del currculo de la educacin media tecnolgica, y junto con el propedutico y el profesional se integra y entrelaza, y constituye una totalidad. Se articula con el nivel de formacin precedente, en especial con la secundaria tcnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnologa y las humanidades, y es obligatorio. La formacin bsica aporta fundamentos a la propedutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento, como puede verse en seguida, as como la carga horaria prevista para cada uno de ellos.

Formacin propedutica
El componente de formacin propedutica enlaza al bachillerato tecnolgico con la educacin superior; y pone nfasis en una profundizacin de los conocimientos que favorezca el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor 1 incorporacin a los estudios superiores. La formacin propedutica se organiza en tres reas que permiten la convergencia e integracin de los saberes previamente adquiridos: Fsico-matemtica, Qumico-biolgica y Econmico administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formacin profesional que estudie. Sus seis asignaturas se ubican en el 5 y 6 semestres, y hacen un total de 480 horas; tres de ellas son comunes para las tres reas, dos ms son especficas de cada rea y la ltima es elegida por el estudiante de acuerdo con la oferta del plantel. Enseguida se presentan las asignaturas que integran cada una de las reas y la cantidad de horas que implican.

Formacin profesional
Con el fin de contar con una oferta de especialidades organizada y de fortalecer la racionalidad en su composicin, stas se agrupan en campos de formacin profesional. Dichos campos se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares y que pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que les caracterizan.

Las especialidades de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a la dinmica productiva y de empleo que caracterizan a las diferentes regiones del pas. Cada especialidad se disea a partir de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se observar el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin al medio ambiente. El grado de calificacin de las especialidades depende de las competencias profesionales posibles de alcanzar en este tipo educativo que, de acuerdo con la clasificacin que ha establecido la UNESCO, corresponden bsicamente a los niveles dos y tres. Las especialidades se cursan del 2 al 6 semestre y se organizan en mdulos que corresponden a sitios de insercin significativos en el mbito del trabajo y que facilitan el reconocimiento de aprendizajes parciales. Aunque la duracin de cada mdulo es variable, la suma de todos los que integran cualquiera de las especialidades es de 1200 horas.

ADMINISTRATIVO. PLANEACIN Implicaciones para el trabajo de la Reforma Curricular

Con el propsito de plantear aspectos sobre los que habr que trabajar de manera inmediata, a continuacin se presentan los temas prioritarios implicados en el proceso de reforma. Difusin de la reforma comunidad del SNET. curricular, para involucrar a la

Replantear las especialidades que se ofrecen en el SNET. Elaboracin de los programas de estudio. Elaboracin de material didctico. Capacitar oportunamente a un nmero importante de profesores que imparten cursos en los dos primeros semestres. Preparar a los directivos y personal administrativo para que participen adecuadamente en la implantacin de la reforma curricular. Ajustes a la normatividad y a los procesos administrativos.

BALANCE GENERAL
La Reforma al sistema de los Bachilleratos Tecnolgicos incluidos en la DGETI fue diseado para atender los intereses y necesidades de la poblacin estudiantil con la que cuenta y los futuros estudiantes y consolidar la educacin proporcionando las herramientas necesarias para lograr un alto ndice de aprovechamiento que proporciones un nivel de competitividad. Las fortalezas y oportunidades para este plan soy muy favorecedoras, las debilidades y amenazas no son nulas porque en todo cambio siempre conlleva un riesgo, en este cambio son muy pocas las debilidades y amenazas ya que es un cambio necesario y muy bien estructurado.

Las fortalezas como las debilidades son internas de la organizacin en cambio, las oportunidades y las amenazas son externas. Las fortalezas son las capacidades con que cuentan las instituciones Las oportunidades son los factores que positivos y favorables, Las debilidades son los factores que provocan una posicin desfavorable. Las amenazas son situaciones que pueden llegar a atentar contra la institucin.

FORTALEZAS:
La DGETI es una institucin con grandes fortalezas que incluye en sus programas a distintas instituciones como lo son los Bachilleratos tecnolgicos (BT), los CECYTEs y los SAETI es decir el Sistema Abierto de Educacin Tecnolgica Industrial. Una de sus fortalezas mas grandes es que busca cumplir con las metas y las responsabilidades correspondientes como lo son proponer planes y programas de estudio, mtodos, verificar que dichos programas se cumplan en los centros de bachilleratos tecnolgico industrial y de servicios. Tiene adems el compromiso de desarrollar programas para la superacin acadmica del personal directivo y docente de los diferentes planteles incluidos en este sistema. Es adems una fortaleza el compromiso que tiene por expedir el mayor numero de certificados y otorgar constancias y diplomas aun mayor nmero de personas cada fin de ciclo escolar. Con la reforma al Bachillerato Tecnolgico es decir la reforma a su estructura la DGETI busca mejorar en cada una de sus tres formaciones Bsica, Propedutica y Profesional la calidad en sus servicios educativos y el mayor ndice de aprovechamiento escolar entre sus estudiantes.

OPORTUNIDADES:
Las oportunidades para la DGETI son mltiples ya que cuenta con programas de apoyo en los que participan jvenes de las instituciones adscritas a este sistema, ya que con ello buscan difundir la cultura de actividades cientficas y tecnolgicas en eventos como olimpiadas de conocimiento que permiten a su vez evaluar el grado de avance del conocimiento de los estudiantes, en el Programa Leamos la Ciencia

para Todos se promueven las tcnicas comprensin lectora y el conocimiento de libros. Una de las oportunidades de la DGETI es el uso y aprovechamiento de la informtica ya que con su desarrollo el manejo de grandes volmenes de informacin mediante el uso de la tecnologa es ms rpido sencillo y confiable. Con el apoyo de la tecnologa informtica las instituciones pblicas y privadas estn en posibilidades de mejorar sustancialmente sus mecanismos tradicionales de gestin y de servicios, incrementando la eficiencia y calidad en sus productos y/o servicios.

DEBILIDADES:
La reforma a los planes de estudios vigente no propicia una debilidad como tal puesto que es un plan que busca una mejor organizacin de los tiempos que el estudiante dedique a las diferentes materias y el mejor aprovechamiento de estas, adems de que excluye algunas asignaturas peor en cambio incluye o da mayor prioridad a otras, la nica debilidad que esto podra propiciar es una desestabilizacin es decir, el cuerpo docente y el alumnado est acostumbrado a un cierto ritmo de trabajo y un cambio podra provocar un desequilibrio temporal en lo que se acostumbran a la reforma de los planes de estudio.

AMENAZAS:
Un cambio siempre genera riesgo y amenazas, la reforma al sistema del Bachillerato Tecnolgico podra representar una amenaza al sistema y podra serlo el que no se aplicara tal cual se encuentra planteado ya que es muy difcil mantener un control sobre el cmo los profesores se alinean al reglamento. Otra amenaza podra ser que dicha reforma podra impactar en el ndice de aprovechamiento escolar. Por otro lado existen otros sistemas educativos que pueden representar una dura competencia y que al inicio de la aplicacin de esta reforma pueden obtener mucha ventaja en cuanto a nivel educativo.

Otras amenazas podran ser la inexperiencia frente a un nuevo programa, as ves el plantear un nuevo reglamento escolar, el tiempo que el alumno dedique a cada una de sus asignaturas. En un futuro la falta de seguimiento por parte de la DGETI respecto al nuevo sistema en los Bachillerato Tecnolgico podra propiciar el descuido de los mismos.

Misin
Formar personas con conocimientos tecnolgicos en las reas industrial, comercial y de servicios, a travs de la preparacin de profesionales tcnicos y bachilleres, con el fin de contribuir al desarrollo sustentable del pas.

Visin
Ser una institucin de educacin media superior certificada, orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnolgicos y humansticos.

Objetivos, estrategias y lneas de accin

Los objetivos, estrategias y lneas de accin que se enumeran integran el programa de acciones concretas, su articulacin del largo plazo (2011), el mediano (2010) y el corto plazo en los programas operativos anuales en que se establecen en las metas. Se integraron en tres Ejes Estratgicos:

Eje A) Ofrecer a las Persona Educacin de Calidad.

Objetivo General: Ofrecer una educacin de calidad, integral, formativa, humanista y de vanguardia, que modernice la funcin pedaggica, ampli las acciones de educacin a distancia y las capacidades de las personas para aprovechar sus potencialidades y les brinde la oportunidad de integrarse como personas de xito. Objetivos especficos. Alcanzar un desarrollo armnico y equilibrado del sistema D.G.E.T.I, que optimice la prestacin de sus servicios y lograr su pleno desarrollo.

Regular la expansin del sistema educativo del D.G.E.T.I, a fin de consolidar la calidad de los servicios que presta, encauzados a fortalecer la formacin de sus alumnos para facilitar el acceso a la educacin superior o al mercado laboral. Vincular efectivamente a la institucin con otras instituciones educativas para que nuestros alumnos tengan acceso al uso de espacios, recursos y programas.

Estrategias
Que los proyectos de expansin atiendan la cobertura necesaria para cubrir las carencias de formacin y capacitacin, tomando en cuenta la demanda educativa. Que en los centros educativos del D.G.E.T.I, implanten requisitos y procedimientos de seleccin acadmica para el ingreso. Que los centros educativos del D.G.E.T.I, propicien la expansin de servicios a la comunidad con proyectos de desarrollo social y econmico, especialmente en zonas que presentan un alto grado de marginacin social. Que los centros educativos del D.G.E.T.I promuevan el desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica, propiciando la creatividad para superar las condiciones de infraestructura, recursos humanos y financiamiento.

Lneas de Accin.
Que se realicen estudios de factibilidad a fin de ampliar los servicios educativos en las zonas de mayor crecimiento. Realizar estudios de ingreso al D.G.E.T.I, evaluar las preparaciones de los alumnos provenientes de la educacin secundaria para proponer acciones para su nivelacin en materias donde presenten insuficiencias. Que se realice la evaluacin permanente de docentes y estudiantes con objeto de consolidar la calidad de los servicios educativos para elevar el nivel de aprovechamiento.

 Adecuar los programas de estudio en reas de capacitacin y actividades extraescolares que les permitan adquirir mayor conocimiento sobre el rea en el cual se especializara en sus futuras carreras profesionales

Alumno. Objetivos especficos.

Mejorar los servicios de apoyo al estudiante, como son: Aulas de medios, laboratorios para cada rea, orientacin vocacional, bibliografa econmica, impresin de textos, cursos extracurriculares y becas, con la finalidad de elevar su aprovechamiento. Propiciar una enseanza aprendizaje que induzca en el estudiante a la educacin activa y el auto aprendizaje y favorezca sus posibilidades de acceso a los procesos de investigacin y a una adecuada relacin entre la formacin terica y prctica. Orientar la formacin de estudiantes al conocimiento, al desarrollo de la creatividad y a la solucin de problemas.

Estrategias.
Diversificar los servicios de apoyo al estudiante, como son: Mayor cantidad de computadoras, bibliografa econmica, impresin de textos, cursos extracurriculares, becas, con la finalidad de elevar el nivel de aprovechamiento. Utilizar los resultados derivados de los exmenes de seleccin con el fin de ubicar a cada estudiante en el nivel de atencin pedaggica que requieran.

Lneas de Accin.
Elaborar un diagnstico que permita determinar el perfil de ingreso de los alumnos.

 Conformar un programa de investigacin que ayude a detectar la falta de inters de los alumnos para continuar sus estudios. Desarrollar cursos de nivelacin para alumnos de nuevo ingreso. Establecer y consolidar servicios de apoyo econmico y psicopedaggico a la poblacin estudiantil. educativo,

Conformar un comit acadmico para la elaboracin de los exmenes de evaluacin inicial, formativa y sumaria. En el mbito escolar generar un banco de reactivos de evaluacin por disciplina. Modernizar significativamente los servicios bibliotecarios, al establecer un sistema de servicios en red, que atienda las necesidades de informacin cientfica, tecnolgica y humanstica que requieren los alumnos y la sociedad. Se mejoren las becas de excelencia y se amplen los apoyos para eventos acadmicos y deportivos. Actualizar y en su caso formular los reglamentos acadmicos y escolares. Financiar el otorgamiento de libros de texto gratuitos.

Docente. Objetivos especficos.

Elevar la calidad acadmica del D.G.E.T.I, a fin de lograr una formacin de excelencia en los estudiantes, acorde a las exigencias de las instituciones de educacin superior y a las necesidades de desarrollo social y econmico. Elevar el nivel acadmico del docente a travs de la actualizacin permanente en las distintas disciplinas del conocimiento con la metodologa y la didctica adecuadas. Mejorar, ampliar y actualizar acervos bibliogrficos y documentales.

Propiciar el uso de las tecnologas de la informtica y las comunicaciones para facilitar el acceso en los sistemas de enseanza aprendizaje modernos. Apoyar y mejorar la participacin de los docentes en estudios de posgrado, con el fin de consolidar la docencia y la investigacin. Ampliar la cobertura y diversificar los servicios de apoyo al docente, como son: bibliografa econmica, impresin de textos, facilidades para la adquisicin de computadoras, cursos extracurriculares, becas y estmulos.

Estrategias.
Dar prioridad a la mejora y consolidacin bibliogrficos, documentales y virtuales. de los acervos

Apoyar a los docentes para su ingreso a los programas de postgrado. Vincular la funcin docente con la investigacin, la extensin del conocimiento.

Lneas de Accin.
Planear cursos y capacitaciones que garanticen el xito y la motivacin de los docentes y redunden en el mejoramiento de la calidad de la docencia. Institucionalizar en el sistema D.G.E.T.I, los servicios de apoyo para que los docentes realicen estudios de postgrado y que respondan a los retos de la modernizacin cientfica y tecnolgica. Ampliar los acervos bibliogrficos y documentales. Desarrollar un programa de induccin al modelo D.G.E.T.I para el personal docente de nuevo ingreso. Desarrollar un programa de evaluacin psicopedaggica y disciplinaria por oposicin para el personal de nuevo ingreso. Promover la capacitacin de los docentes en el manejo de tecnologas de informacin y promover facilidades para la adquisicin de equipos de cmputo.

Eje B) Vincular la Educacin a los Sectores Social y Productivo.

Objetivo General: Constituir un sistema educativo de calidad, que desarrolle capital humano y que genere actitudes asociadas al progreso, promueva planes y mtodos de estudio actualizados y el aprovechamiento de los recursos tecnolgicos, el fomento de las actividades cientficas, culturales y deportivas, que amplen las oportunidades potenciales de formacin profesional. Planes, Programas de Estudio y Vinculacin Social y Productiva.

Objetivos especficos.
Que los planes y programas de estudio permitan flexibilidad en la adecuacin de asignaturas del mapa curricular de capacitacin para aplicarla al entorno regional. Promover en los centros educativos, acciones que permitan sistematizar la actividad acadmica y la innovacin de estrategias y metodologas de enseanza. Promover la adquisicin y aprovechamiento de tecnologa de punta, que haga ms significativo el aprendizaje. Establecer cursos, talleres, diplomados, postgrados de diseo y evaluacin curricular dirigidos a los docentes, con instituciones de educacin. Incorporar innovaciones en los planes y programas de estudio y en la prctica docente, considerando los avances cientficos y tecnolgicos. Evaluar permanentemente la Reforma Curricular asociada desempeo docente y el aprovechamiento de los alumnos. al

Estrategias.
Que el diseo curricular responda a las necesidades del desarrollo socioeconmico estatal, apoyando su prctica pedaggica con las innovaciones cientficas y tecnolgicas. Que participe el personal docente del D.G.E.T.I en el diseo y evaluacin curricular, a fin de mantener actualizado el currculo.

Modernizar la prctica docente, convirtiendo al maestro en un coordinador del proceso de enseanza-aprendizaje, orientado a la creacin de nuevos conocimientos. Ampliar las opciones educativas del D.G.E.T.I, en las reas de conocimiento estratgicas dirigidas a insertar a los egresados que lo requieran, en el sector productivo.

Lneas de Accin.
Vincular los planes y programas de capacitaciones a la demanda el sector productivo estudio de las

Establecer un sistema de evaluacin docente, que asegure que la prctica pedaggica se imparta con la adecuada formacin terico prctica con enfoque constructivista. Realizar encuentros y cursos de pedagoga y didctica innovadoras, a fin de homogeneizar y mejorar la imparticin de las ctedras. Realizar cursos de actualizacin que articulen la prctica docente con las innovaciones cientficas y tecnolgicas. Abrir dentro de las actividades para escolares un programa de desarrollo humano, con nfasis en la superacin personal, en fomentar el inters en emprender su propio negocio.

Investigacin: Objetivos Especficos:

Fomentar y apoyar la definicin, formulacin y desarrollo de proyectos de investigacin cientfica, de innovacin educativa, orientados a resolver problemas institucionales y responder a las demandas en materia de calidad organizativa y desarrollo humano; difundir la investigacin y desarrollo del D.G.E.T.I y buscar su transferencia hacia el sector productivo y social.

Estrategias

Conformar las instancias operativas y funcionales que fomenten la investigacin cientfica y tecnolgica; Promover la investigacin cientfico-tecnolgica, integrando a los alumnos. Que los alumnos adquieran en el proceso educativo, conocimientos y herramientas que desarrollen su personalidad, la creatividad y liberen su espritu emprendedor.

Lneas de Accin.
Formar equipo de investigacin en planteles. Elaborar proyectos de investigacin sobre desercin y reprobacin, seguimiento de egresados. Realizar visitas y encuentros con representantes de grupos y asociaciones empresariales y gubernamentales. Realizar proyectos de investigacin y desarrollo de carcter multidisciplinario y multiinstitucional. Fomentar el aprovechamiento por entidades externas de la capacidad del D.G.E.T.I para resolver problemticas que ataen a la sociedad mexicana y a los sectores productivo, gubernamental y acadmico. Administrar la alianza D.G.E.T.I empresa para el respaldo de requerimientos de alto valor agregado de investigacin y desarrollo. Disear y dar seguimiento de programas de transferencia de resultados de investigacin y apoyar en materia de derechos de autor. Integrar y mantener actualizado un banco de datos de proyectos, recursos humanos e infraestructura. Apoyar la creacin o mejoramiento de la infraestructura y equipamiento en los centros educativos a travs de proyectos multidisciplinarios. Establecer un sistema de informacin especializado en las reas de estadstica y prospectiva.

 Establecer nuevos proyectos de innovacin tecnolgica y organizacional. Realizar actividades para divulgar proyectos y productos de innovacin. Preparar e integrar material de consulta y artculos especializados de divulgacin que promuevan la cultura de la innovacin y la investigacin cientfica.

Vinculacin con la Comunidad y el Sector Productivo.

Objetivos Especficos: Disear una oferta educativa de mayor presencia, que contribuya a elevar la formacin de los alumnos, integrando los contenidos para satisfacer las necesidades de los sectores productivos y las oportunidades de prosperidad colectiva y a fortalecer la presencia institucional en el desarrollo comunitario.

Estrategias.
Establecer convenios con empresas particulares y de gobierno para prcticas profesionales y estancias de servicio social. Adaptar la normatividad del servicio social y actividades para escolares a las nuevas necesidades las regiones y ampliar los espacios para la prestacin del servicio social.

Lneas de Accin.
Establecer vnculos interinstitucionales con las presidencias municipales y organismos pblicos y privados. Establecer convenios con instituciones educativas y empresas para la realizacin de prcticas y residencias de servicio social. Actualizar el reglamento de servicio social y elaborar reglamento para prcticas.

Extensin y Difusin.
Objetivos Especficos: Proyectar la imagen de una institucin educativa dinmica, actualizada, de vanguardia y de xito, que adems de formar con solidez en el nivel medio superior, libera la vocacin creativa y artstica de los estudiantes para la formacin y consolidacin de corrientes culturales en todas las regiones del estado.

Estrategias.
Establecer servicios culturales de mayor participacin de los alumnos en la promocin de la cultura, la recreacin y la creacin de bienes artsticos. Reforzar las actividades para escolares, intensificando las actividades deportivas, artsticas, culturales y recreativas.

Lneas de Accin.
Proyectar la imagen institucional, por medio de publicaciones y medios electrnicos. Disear un programa de promocin institucional. Consolidar la formacin y capacitacin de directivos para favorecer las prcticas pedaggicas y la participacin social en el centro educativo. Difundir el conocimiento del desarrollo humano y las prcticas contra las adicciones. Impulsar acciones en medios audiovisuales para promover el disfrute los gneros del arte y las tendencias culturales. Fortalecer el conocimiento, la prctica y el respeto por los valores humanos, sociales, histricos, artsticos y culturales de Tabasco y del pas. Desarrollar y fortalecer corrientes artsticas tradicionales que elevan el sentido de identidad cultural.

 Estimular las actividades de produccin artstica que motiven la formacin acadmica del arte y la cultura. Realizar eventos artsticos y literarios de excelencia que atraigan a corrientes culturales del mundo en beneficio de la cultura tabasquea. Fortalecer la cultura de apreciacin, valoracin y respeto a la diversidad cultural del estado. Instrumentar acciones para promover y difundir las culturas populares, sus manifestaciones y productos. Fomentar la formacin de lectores, mayores espacios y oportunidades de acercamiento a la literatura. Fomentar el acceso a los servicios digitales de informacin que permitan la integracin de la poblacin a los nuevos lenguajes del conocimiento. Contribuir a la vocacin deportiva de los tabasqueos con espacios abiertos para la iniciacin deportiva, la prctica popular y estudiantil del deporte.

Eje C) Mejorar la Gestin, la Integracin y Coordinacin del Sistema.

Objetivo General: Fortalecer los procesos de planeacin y evaluacin para acceder a la certificacin de calidad, mejorar los procedimientos acadmicos y administrativos, y acrecentar la cobertura de las aulas virtuales e introducir equipo y material didctico de tecnologa de punta.

Mejorar la Planeacin Institucional.

Objetivos especficos. Operar un sistema integral de informacin institucional, para la emisin de datos y estadstica, para el sustento de los estudios y anlisis que conduzcan a una mejor toma de decisiones, y un planeamiento racional acertado de las actividades.

Actualizar permanentemente la organizacin, adecuar y redimensionar la estructura, en un anlisis detallado del esquema de competencias, de los flujos de decisin y de los procedimientos.

Estrategias.
Elevar la eficiencia de los procesos de control escolar, a travs de la modernizacin electrnica, la actualizacin de sistemas, la simplificacin administrativa, la capacitacin y motivacin al personal, el diseo de procedimientos y funciones, el mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos e instalaciones. Disear y operar un modelo de planeacin integral, que contemple todas las etapas del proceso, para el logro de los objetivos institucionales, en un concepto orgnico con principios, polticas, objetivos y estrategias. Lneas de Accin. Formular el Manual de Organizacin, el Manual de Procedimientos y el de Servicios, para que los mdulos del sistema encuentren respaldo y congruencia con toda la estructura, su organizacin y sus procedimientos. Sustentar en las nuevas tecnologas los planeacin, para optimizar en tiempo y los recursos. procesos de

Planear y promover la infraestructura educativa en funcin de la composicin demogrfica del estado. Gestionar la mejora de presupuestos federal y estatal para cumplir con los requerimientos del sistema. Mejorar la Administracin de Recursos Humanos, Materiales y Financieros.

Objetivos especficos: Elevar la eficiencia del proceso administrativo que incorpore de recursos humanos de calidad, mediante la identificacin y documentacin de las evaluaciones acadmicas y psicolgicas, e incorporar a los expedientes personales aquellos documentos que

manifiesten logros de los docentes y administrativos, que auxilien en la evaluacin para el estmulo al desempeo. Identificar plenamente y separar las funciones de planeacin y presupuestacin, revisin, tesorera y contabilidad. Promover esquemas financieros que atraigan las aportaciones de las diversas fuentes de financiamiento de la educacin sobre bases de corresponsabilidad de los sectores pblico, social y privado. Establecer mecanismos de gestin de recursos para el financiamiento de programas de mantenimiento de la infraestructura educativa. Adecuar el sistema de contabilidad con la creacin de un sistema presupuestal, que permita evaluar de manera peridica el comportamiento financiero de cada uno de los centros de trabajo y estudios.

Estrategias.
Dar seguimiento al procedimiento de validacin de las plantillas del personal. Reorganizar el personal administrativo a efecto de adecuar los perfiles a las necesidades de los puestos. Establecer un contacto permanente con las autoridades presupuestales de la Federacin y el Estado, con el objeto de canalizar oportuna y eficientemente los recursos financieros a los centros de trabajo y educativos. Sistematizar los procesos administrativos a efecto de permitir obtener informacin veraz y oportuna que permita una buena toma de decisiones.

Lneas de Accin.
Elaborar de manera conjunta, la programacin detallada en coordinacin con cada uno de los centros educativos. Establecer un sistema de reportes financieros presupuestales-contables, que permita tener una alta eficiencia en la respuesta a los centros educativos y proveedores.

 Establecer los sistemas administrativos en red, cargado con el sistema de nminas local. Mejorar el financiamiento para informtica, cmputo y sistematizacin de datos para dotar de sistemas y programas administrativos computarizados en todos los centros educativos. Poner en operacin la ventanilla nica de gestin e informacin que d respuesta a las peticiones que realicen los planteles en relacin a los movimientos administrativos. Realizar un sistema de presupuesto semestral, desagregado a Direccin de rea y Centro Educativo. Establecer un procedimiento regulado de pago a proveedores y a centros educativos.

Sistema de Informacin.
Objetivos Especficos: Sistematizar los procesos de control de la docencia, de enseanza aprendizaje, la investigacin y la administracin, con base a criterios de excelencia y calidad. Instrumentar mecanismos de enlace sistematizados con los diferentes centros educativos y ser un organismo innovador en tecnologa Informtica en beneficio de los alumnos y docentes. Instrumentar el Sistema de Control Escolar, con ventajas para la consulta de las calificaciones y asistencias de los educandos va Internet para padres de familia; para profesores la actualizacin de calificaciones, envo y recepcin de tareas, as como consultas en lnea. Fortalecer el enlace con los diferentes centros educativos, mediante el Comit de Modernidad e Informtica. Mejorar aspectos tcnico-computacionales que aumenten la productividad y desarrollo de nuestros profesores y alumnos con la tecnologa informtica. Ahorrar en los altos costos de mensajera, telefona y el manejo de altos volmenes de papel.

Mantener en magnificas condiciones la estructura de comput, especialmente la que est fuera de garanta.

Estrategias.
Crear el Comit de Modernidad e Informtica, para fortalecer e instrumentar la conectividad de los centros educativos de la institucin. Desarrollar sistemas de paquetera de contabilidad, inventarios, nminas, que al ser comercializados permita generar recursos y sean invertidos en infraestructura informtica. Desarrollar habilidades de programacin de software y en una primera etapa integre un grupo de Programadores Jnior que permita desarrollar todas las aplicaciones en los centros de estudio y otorgarles un diploma que los acredite en el sector productivo. Impulsar la presencia del alumnado en las olimpiadas informticas, para hacerse acreedores a las becas que cubren la totalidad de sus estudios profesionales.

Lneas de Accin.
Desarrollar sistemas de control escolar, de recursos humanos, de control de gestin, de control de inventarios de bienes y recursos informticos, de viticos, de control de inventarios de bienes muebles y de control de vehculos e integrarlos en sistemas en lnea. Elaborar el manual de procedimientos ptimamente las operaciones administrativas. para utilizar

Crear y coordinar talleres de Programacin, en los centros educativos. Desarrollar la Web institucional e integrar un centro de comunicaciones para la realizacin de Videoconferencias y utilizar telefona IP, con modernos sistemas de supervisin por medio de direcciones IP. Adquirir los equipos de cmputo y de comunicaciones satelitales para los centros educativos para un ptimo acceso a la red mundial Internet.

 Reestructurar la red local, para hacerla ms dinmica, segura y eficiente, tiene dos enlaces de acceso: el gubernamental y Prodigy Infinitum. Instrumentar un programa de mantenimiento preventivo y correctivo a todos los equipos de cmputo y de comunicaciones de los centros educativos y mantener regular el software de aplicacin y enseanza.