DESCRIPCIN

Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las caractersticas del objeto de la observacin. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propsito de la descripcin.

II.5 DESCRIPCIN Describir49 es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las caractersticas de una persona, objeto, evento o situacin. En el nivel reflexivo de pensamiento (analtico) tambin se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenmenos. La descripcin es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las caractersticas del objeto de la observacin. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propsito de la descripcin. Frecuentemente el producto de la observacin se expresa en forma oral o escrita, por lo que la calidad de la informacin depende de la claridad del lenguaje utilizado y de cmo se presentan los datos, se debe seguir un orden y utilizar un lenguaje claro y preciso.

Una herramienta fundamental de la descripcin es la utilizacin de preguntas gua, por ejemplo, para describir a: Persona: Quin es? Cmo es? Cmo se llama? Qu edad tiene? A qu se dedica? Objeto: Qu es? Qu tiene? Qu hace? Qu funcin realiza? Para qu se usa? Evento o situacin: Dnde? Cundo? Por qu? Quines? Qu pas? Qu hacer para describir? 1. Definir el propsito de la descripcin. 2. Elaborar las preguntas gua relacionadas con el propsito. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las preguntas. (Observacin) 4. Describir ordenadamente. (Producto de la Observacin, Comparacin, Relacin, Clasificacin) 5. Listar las caractersticas. 6. Darse cuenta del proceso de describir. El producto de la descripcin tambin se presenta en forma oral o escrita, para lo cual se requiere integrar las caractersticas observadas en forma ordenada, clara y precisa.

Publicado por Habilidades Bsicas del Pensamientoen 12:35Sin comentarios:

CLASIFICACIN
Proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operacin epistemolgica fundamental.

Publicado por Habilidades Bsicas del Pensamientoen 12:21Sin comentarios:

RELACIN
El proceso de relacin47 se da una vez que se obtienen datos, producto de la observacin y de la comparacin, la mente humana realiza abstracciones de esa informacin y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teoras.

Las relaciones surgen del proceso de comparacin, pueden expresar equivalencias, similitudes, o diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor que.

QU PUEDES AFIRMAR O NEGAR DE LOS OBJETOS QUE DESEAS RELACIONAR EN FUNCIN DE CADA VARIABLE?

Publicado por Habilidades Bsicas del Pensamientoen 12:13Sin comentarios:

S B A D O , 2 5 D E A B R I L D E 2 0 0 9

COMPARACIN
Establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar.

En la comparacin el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar, variable por variable, las caractersticas que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre s.

Publicado por Habilidades Bsicas del Pensamientoen 13:15Sin comentarios:

OBSERVACIN
Primera forma de contacto o de relacin con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atencin, recopilacin y registro de informacin, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, odo, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, y cenestsicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visin global, en todo un contexto natural. De este modo la observacin no se limita al uso de la vista.

QU HACER PARA OBSERVAR? 1. Identificar el objeto de observacin. 2. Definir el proposito de la observacin. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con el propsito. 4. Darse cuenta del proceso de observacin. Publicado por Habilidades Bsicas del Pensamientoen 12:02Sin comentarios:
J U E V E S , 2 3 D E A B R I L D E 2 0 0 9

HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO

Las habilidades bsicas del pensamiento aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano. Y sirven de apoyo para llevar acabo el desarrollo de las habilidades analticas del pensamiento.

SESIN 10. Habilidades Superiores del Pensamiento.

CAPACIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR 1. ANLISIS SESIN 10. Habilidades Superiores CAPACIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR 1. ANLISIS La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

del Pensamiento.

2. SNTESIS

Capacidad para llegar a la composicin de un todo a partir del conocimiento y reunin de sus partes.

3. CONCEPTUALIZACIN La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situacin, un fenmeno o un problema.

4. MANEJO DE INFORMACIN Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la informacin necesarios para la mejor comprensin de un fenmeno o situacin dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; tambin la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.

5. PENSAMIENTO SISTMICO La capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situacin o fenmenos, as como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de anlisis y sntesis pero agrega el carcter dinmico y se centra en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRTICO Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

7. INVESTIGACIN La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situacin o fenmeno dado; de proponer hiptesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e informacin con el propsito de verificar el modelo conceptual y las hiptesis; de examinar el peso y la validez de la informacin y el grado con el que se refutan las hiptesis o los modelos conceptuales y, por ltimo, formular teoras, leyes o conceptos acerca del fenmeno en estudio.

8. META COGNICIN

La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeacin antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluacin al terminarla.

La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. SESIN 10. Habilidades Superiores del

Pensamiento.
CAPACIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR 1. ANLISIS La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

2. SNTESIS Capacidad para llegar a la composicin de un todo a partir del conocimiento y reunin de sus partes.

3. CONCEPTUALIZACIN La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situacin, un fenmeno o un problema.

4. MANEJO DE INFORMACIN Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la informacin necesarios para la mejor comprensin de un fenmeno o situacin dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; tambin la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.

5. PENSAMIENTO SISTMICO La capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situacin o fenmenos, as como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de anlisis y sntesis pero agrega el carcter dinmico y se centra en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRTICO

Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

7. INVESTIGACIN La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situacin o fenmeno dado; de proponer hiptesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e informacin con el propsito de verificar el modelo conceptual y las hiptesis; de examinar el peso y la validez de la informacin y el grado con el que se refutan las hiptesis o los modelos conceptuales y, por ltimo, formular teoras, leyes o conceptos acerca del fenmeno en estudio.

8. META COGNICIN La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeacin antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluacin al terminarla.

2. SNTESIS Capacidad para llegar a la composicin de un todo a partir del conocimiento y reunin de sus partes.

3. CONCEPTUALIZACIN La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situacin, un fenmeno o un problema.

4. MANEJO DE INFORMACIN Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la informacin necesarios para la mejor comprensin de un fenmeno o situacin dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; tambin la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.

5. PENSAMIENTO SISTMICO La capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situacin o fenmenos, as como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente

implica las capacidades de anlisis y sntesis pero agrega el carcter dinmico y se centra en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRTICO Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

7. INVESTIGACIN La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situacin o fenmeno dado; de proponer hiptesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e informacin con el propsito de verificar el modelo conceptual y las hiptesis; de examinar el peso y la validez de la informacin y el grado con el que se refutan las hiptesis o los modelos conceptuales y, por ltimo, formular teoras, leyes o conceptos acerca del fenmeno en estudio.

8. META COGNICIN La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeacin antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluacin al terminarla.

__________________________________________ Habilidades Bsicas de Pensamiento (HBP)

II. HABILIDADES BSICAS DE PENSAMIENTO (HBP)

Introduccin Las habilidades bsicas se ubican en el nivel pre-reflexivo de COL, sirven para transitar en el mundo cotidiano, por eso es importante que se reconozcan para que se sepan utilizar, tienen una funcin social y no son suficientes para el estudiante en su trnsito por la universidad. Lo que se pretende es que, al reconocer estas habilidades, las apliquen y hagan transferencia de ellas de manera consciente, ya que les proporcionarn la experiencia de comprender de manera general cualquier situacin o tema. De lo que se trata es, que el estudiante se d cuenta que las utiliza de manera irreflexiva, y que al reconocerlas las use de manera contextualizada. Este proceso implica que adopten ciertas actitudes que favorecen su desarrollo, tales como apertura, disposicin a la prctica y curiosidad, entre otras. En este captulo se explican en qu consisten las Habilidades Bsicas de Pensamiento (HBP) y se presentan las habilidades que se proponen 43 para el nivel prerreflexivo de COL, estas habilidades son: observacin, comparacin, relacin, clasificacin y descripcin. Aunque se presentan por separado es importante recalcar que no se presentan en el pensamiento de manera separada. II.1 HABILIDADES BSICAS DE PENSAMIENTO Qu son las habilidades bsicas de pensamiento?

Guevara, G. (2000)44, seala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una funcin social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado. Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la academia, sobre todo, en el nivel universitario. Las habilidades bsicas de pensamiento se ven como un puente o un trampoln para las habilidades analticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las Habilidades Analticas de Pensamiento (HAP). las otras HBP operando, adems tambin me doy cuenta que el objeto de mi atencin o tarea es comprendida de manera general, me doy cuenta que comprendo de manera superficial, etc. II.2 OBSERVACIN La observacin45 es el proceso mental de fijar la atencin en una persona, objeto, evento o situacin, a fin de identificar sus caractersticas, cuando se es capaz de fijar la atencin entonces se pueden observar las caractersticas del objeto de observacin, ste puede ser de distinta ndole; dichas caractersticas del objeto han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo que sean tiles y recuperables en el momento que se desee. La observacin tiene dos momentos: Un momento concreto Un momento abstracto El momento concreto tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las caractersticas de la persona, objeto, evento o situacin y el momento abstracto tiene que ver con la reconstruccin de los datos en la mente. Algunas veces se requiere de varios sentidos para observar esas personas, objetos, eventos o situaciones. Muy importante usar todos los sentidos para desarrollar las habilidades bsicas. Es importante tomar consciencia de estos dos momentos (abstracto y concreto) para lograr una mejor observacin, pues el primer momento permite, en la medida que se usen todos los sentidos una perspectiva ms amplia y completa de la observacin y el segundo momento se

relaciona con la reconstruccin mental que se hace del objeto de observacin. En sntesis la observacin es el medio por el cual se entra en contacto con el mundo real, en donde los sentidos juegan un papel esencial. La observacin tambin puede ser directa o indirecta: La observacin es directa, cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso (fuente primaria). La observacin es indirecta cuando el objetivo indica la identificacin de caractersticas de una persona, objeto, evento o situacin a travs de otras personas o medios de comunicacin (fuente secundaria). Qu hacer para observar? 1. Identificar el objeto de observacin. 2. Definir el propsito de la observacin. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con el propsito. 4. Darse cuenta del proceso de observacin. En el proceso de observar cobra importancia el propsito u objetivo, ya que es fundamental para fijar la atencin, tambin deben considerarse algunos factores que influyen en la observacin: la naturaleza o grado de conocimiento que se tenga de la persona, objeto, evento o situacin que se observa y la influencia del observador, su trasfondo. Lo anterior permite encontrar en el proceso suposiciones e inferencias. La observacin ha de ser lo ms objetiva posible, debe procurar separar las suposiciones, las experiencias previas y las inferencias. El producto de la observacin a menudo se presenta en forma oral o escrita, para lo cual se requiere integrar las caractersticas observadas en forma ordenada, clara y precisa. A este producto se le llama descripcin. II.3 COMPARACIN El proceso de comparacin46 es una extensin de la observacin, puede realizarse entre dos o ms personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situacin misma y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos nicos que puede haber entre las personas, objetos, eventos o situaciones.

El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar. En la comparacin el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar, variable por variable, las caractersticas que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre s. La comparacin es una extensin de la observacin y se consideran una etapa esencial en la definicin de la mayora de los procesos bsicos de pensamiento. Las diferencias se refieren a las caractersticas que distinguen a dos o ms personas, objetos, eventos o situaciones, son la base de la discriminacin. Qu se hace para establecer diferencias? 1. Definir el propsito de la comparacin. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables. (observacin) 4. Identificar las diferencias. 5. Darse cuenta del proceso de comparacin. Las semejanzas se refieren a las caractersticas idnticas o similares de personas, objetos, eventos o situaciones. Las semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrnsecas, funcionales, implcitas o sobreentendidas. Qu se hace para establecer semejanzas? 1. Definir el propsito de la comparacin. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables. (observacin) 4. Identificar las semejanzas. 5. Darse cuenta del proceso de comparacin. Semejanzas absolutas. Las semejanzas absolutas corresponden a la igualdad de las caractersticas, deben ser idnticas y prcticamente es imposible que se puedan presentar. Ejemplo: Dos gotas de agua Dos pelotas idnticas Una copia fotosttica Semejanzas relativas.

 Dos equipos de ftbol (nmero de jugadores, vestimenta) Dos estudiantes (estudian, hacen tarea, practican deportes) Semejanzas intrnsecas. La comparacin constituye el paso previo para establecer relaciones entre pares de caractersticas de personas, objetos, eventos o situaciones, las operaciones mentales implcitas en la comparacin y en la relacin aparentemente son similares, sin embargo un anlisis cuidadoso de ambos procesos permite verificar que incluyen dos niveles de abstraccin diferentes. II.3 RELACIN El proceso de relacin47 se da una vez que se obtienen datos, producto de la observacin y de la comparacin, la mente humana realiza abstracciones de esa informacin y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teoras. Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploracin, vincular informacin y por lo tanto, realizar una habilidad de pensamiento un poco ms compleja que las anteriores. Cuando surge la pregunta; Cules son las caractersticas esenciales de los insectos? se espera una respuesta que enliste los datos de ese conjunto de animales, pero, si se pregunta, Qu relacin existe entre los insectos y los arcnidos? Entonces se tiene que realizar una comparacin de las caractersticas de ambos tipos de animales, conectar los datos similares y localizar las diferencias y semejanzas, para que, una vez hecha la comparacin, se puedan establecer los vnculos entre los componentes de esa informacin. En la relacin se llega un paso mas all en el procesamiento de la informacin, es decir, se consideran pares de caractersticas de una misma variable provenientes de la comparacin y se conectan mediante un nexo entre ellas, por ejemplo, El libro tiene un precio ms alto que el cuaderno. En una relacin pueden utilizarse tanto variables cualitativas como cuantitativas, es muy frecuente pensar que con los resultados de la comparacin ya se estn obteniendo relaciones, por eso no hay que olvidar el establecer las conexiones, nexos o vnculos entre sus caractersticas. La relacin es el proceso de abstraccin

mediante el cual se establecen conexiones, nexos o vnculos entre caractersticas observadas referidas a una misma variable en un contexto particular Qu se hace para establecer relaciones? 1. Definir el propsito de la relacin. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables.
(Observacin)

4. Identificar las diferencias y semejanzas. (Comparacin) 5. Identificar nexos entre lo comparado. 6. Establecer las relaciones 7. Darse cuenta del proceso de relacionar. Ntese que en el proceso de establecer relaciones se estn involucrando otras habilidades, como la de observacin al fijar la atencin y la comparacin al identificar las diferencias y semejanzas. II.4 CLASIFICACIN El poder identificar semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para comprender y aplicar el proceso de clasificacin. 48 La clasificacin es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operacin epistemolgica fundamental. La clasificacin permite identificar personas, objetos, eventos o situaciones que jams se han visto, identificar o definir conceptos y plantear hiptesis. Permite realizar dos tipos de operaciones mentales: 1. Agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones en categoras denominadas clases.
De Snchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos bsicos del pensamiento, (p. 64). Mxico: 2 Ed. Trillas, ITESM.
48

Observa detenidamente las siguientes figuras y utiliza las proposiciones. Mayor que Menor que Igual a Diferente a _______________________ 41 2. Establecer categoras conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un nmero limitado de caractersticas de las personas, objetos, eventos o

situaciones y no a las personas, objetos, eventos o situaciones directamente, por ejemplo los conceptos de psiclogos, informticos, agricultores, perecederos, climatolgicos, sobrenaturales, deportivos, musicales, etc. Para separar un conjunto de elementos en clases, se necesita dividir dicho conjunto en subconjuntos, de modo tal que los elementos de cada subconjunto compartan las mismas caractersticas esenciales. Las caractersticas esenciales son aquellas caractersticas compartidas por un conjunto de personas, objetos, eventos o situaciones; se utilizan para agruparlos con base en sus semejanzas y diferencias, constituye una operacin de pensamiento fundamental. Conjunto de personas: Pap, hermano, to, abuelo Personas de una misma familia. Todos son seres humanos Son del sexo masculino Porque no se confunden los miles de objetos que estn en el mundo real? Porque se ha desarrollado la habilidad mental para reconocer esos objetos tomando en cuenta sus caractersticas esenciales. Qu pasa si un objeto tiene las mismas caractersticas esenciales de otro? Posiblemente ese objeto es parecido o similar al otro objeto, pero no es igual, los objetos no son idnticos porque no comparten todas las caractersticas esenciales. Propiedades de la clasificacin: 1. Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u otra clase. 2. Las clases no se superponen, son mutuamente excluyentes. 3. Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases. Qu se hace para clasificar? 1. Definir el propsito de la clasificacin. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables.
(Observacin)

4. Identificar las caractersticas esenciales. (Comparacin - Relacin) 5. Identificar la clase a la que pertenecen. 6. Formular la clasificacin. 7. Darse cuenta del proceso de clasificar. La identificacin de clases en un proceso con mltiples aplicaciones en el procesamiento

de la informacin, por ejemplo: 1. Permite organizar el mundo real en categoras, esta categorizacin facilita comprender los hechos, los fenmenos que ocurren alrededor de las personas y facilita el predecir las caractersticas de personas, objetos, eventos o situaciones, a partir de estos en determinadas categoras. 2. La clasificacin es la base de la definicin de conceptos; mediante este proceso es posible -al identificar sus caractersticas- distinguir ejemplos y contraejemplos, la definicin de conceptos mediante la clasificacin es un ejercicio que ampla la posibilidad de autoaprendizaje y eleva el nivel de abstraccin del estudiante, la mayora de las definiciones en el diccionario estn elaboradas a partir de criterios de categorizacin, o sea, de pertenencia a alguna clase. 3. Las investigaciones demuestran que la categorizacin facilita la memorizacin y el aprendizaje significativo. Por esta razn se prefiere presentar los conceptos o sus asociaciones organizados en estructuras de clasificacin. Un ejemplo son los mapas conceptuales. 4. La clasificacin adems de su utilidad intrnseca como proceso, es punto de partida para desarrollar otros procesos de ms alto nivel cognoscitivo, como la clasificacin jerrquica, la evaluacin, el anlisis y la toma de decisiones. Ejemplo de clases de vegetales II.5 DESCRIPCIN Describir49 es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las caractersticas de una persona, objeto, evento o situacin. En el nivel reflexivo de pensamiento (analtico) tambin se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenmenos. La descripcin es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las caractersticas del objeto de la observacin. Se puede describir: de lo general a lo

particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propsito de la descripcin. Frecuentemente el producto de la observacin se expresa en forma oral o escrita, por lo que la calidad de la informacin depende de la claridad del lenguaje utilizado y de cmo se presentan los datos, se debe seguir un orden y utilizar un lenguaje claro y preciso. Una herramienta fundamental de la descripcin es la utilizacin de preguntas gua, por ejemplo, para describir a: Persona: Quin es? Cmo es? Cmo se llama? Qu edad tiene? A qu se dedica? Objeto: Qu es? Qu tiene? Qu hace? Qu funcin realiza? Para qu se usa? Evento o situacin: Dnde? Cundo? Por qu? Quines? Qu pas? Qu hacer para describir? 1. Definir el propsito de la descripcin. 2. Elaborar las preguntas gua relacionadas con el propsito. 3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las preguntas. (Observacin) 4. Describir ordenadamente. (Producto de la Observacin, Comparacin, Relacin, Clasificacin) 5. Listar las caractersticas. 6. Darse cuenta del proceso de describir. El producto de la descripcin tambin se presenta en forma oral o escrita, para lo cual se requiere integrar las caractersticas observadas en forma ordenada, clara y precisa.