PLAN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: MATEMATICA CURSO : SEPTIMO AO BASICO UNIDAD N 1 : ABRIL - 2012 PROFESOR : MANUEL SANDOVAL ALVARADO SESION FECHA HORAS
N1 02-04-2012 2hrs.

NUMEROS:Nmeros enteros y recta numrica

OBJETIVO DE LA CLASE
Inicio: *Reconocer y analizar el uso de nmeros positivos y negativos en informacin obtenida en diferentes fuentes (diarios, revistas, internet). * Identificar el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto de estos nmeros.

ACTIVIDADES
1) Conversar acerca de los conjuntos numricos: naturales, enteros, racionales, reales, complejos.

RECURSOS
-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores.

2) Resolver sustracciones en los naturales en que el minuendo es mayor o igual al minuendo. 3) Plantear una situacin problemtica: Un equipo de ftbol hizo 4 goles y le hicieron 7 Cul es la diferencia de goles ? 4) Resolver la situacin en una recta numrica. Desarrollo:
1) Observar una recta numrica.

2) Ubicar los nmeros naturales. 3) Ubicar los enteros negativos a la izquierda del cero 4) Denominar conjunto de los nmeros enteros a todos los nmeros de la recta

numrica. 5) Nombrar situaciones de la vida real en que se utilicen nmeros enteros: ascensor, temperaturas, lnea cronolgica, posicin respecto del nivel del mar, etc. 6) Diferencian entre : origen o punto de referencia usado, magnitud o valor absoluto, signo y representacin en la recta numrica. 7) Identifican el signo y el valor absoluto de los nmeros enteros.

N2 03-04-2012 2hrs.

Cierre de la clase: Qu aprendimos hoy ? 1) Que hay otros conjuntos numricos del ya conocido. 2) El uso de los nmeros enteros Identifican el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto Inicio:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior. *Analizar la posibilidad de cambiar el punto de 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. referencia u origen. 3) Observan en el texto de Matemtica, una lmina donde se muestra una caseta de *Determinar puntos de referencia y los varan para telfono y dos alumnos ubicados a la misma distancia de la caseta. Puede la distancia establecer distintas posiciones en relacin con el ser negativa ? nuevo origen. Concluyen que la distancia siempre es positiva y se expresa como valor absoluto y se escribe entre barras.

Desarrollo :
1) Escribir el valor absoluto y el signo de nmeros enteros. 2) Observar un listado de situaciones de la vida diaria y ubicar el punto de referencia. 3) Destacar que el cero es el punto de referencia y puede ser relativo (no significa ausencia sino que es arbitrario dado por alguna convencin) o absoluto (significa ausencia de elementos o cardinalidad nula.) 4) Ubican el antecesor y el sucesor de enteros dados.

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

Cierre de la clase:
Se sistematiza lo aprendido: el punto de referencia u origen que puede ser absoluto o relativo, el uso de ellos en la vida diaria y reconocer el antecesor y sucesor.

Completan evaluacin formativa.

N3 05-05-2012 2hrs.

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, Se comenta la diferencia entre temperaturas mnimas y mximas y la hora en que se *Comparar los nmeros enteros con apoyo de la televisin o prensa. producen. recta numrica. -Gua de enteros Se pide que las ordenen de menor a mayor las temperaturas mnimas. Se comenta las diferentes ordenaciones realizadas, se pide que expliquen cul es la correcta y -Gua de problemas -recursos Tics por qu. Desarrollo : *Interpretar situaciones en las que se involucran nmeros negativos y positivos y operaciones entre ellos.
1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 3) Se copia en la pizarra las temperaturas de algunas ciudades de Chile que les interese a los alumnos por ejemplo: Antofagasta, Santiago, Puerto Montt, Calama, Antrtica, etc. 1) Observan un problema planteado con cuadro de puntajes de equipos de ftbol: el equipo A tiene -10 de puntaje, el equipo B tiene 0 , el equipo C tiene 2 y el equipo D tiene +1 2) Explican qu significa cada puntaje

Inicio:

3) Ordenan los puntajes de mayor a menor 4) Comentan el ordenamiento realizado y si todos estn de acuerdo. 5) Concluyen que: todo positivo es mayor que todo negativo, el cero es mayor que cualquier negativo, etc. Cierre de la clase: Establecen reglas generales del orden de nmeros enteros. N4 09-04-2012 2hrs. Inicio: *Operacion nmeros positivos y negativos en cualquier contexto y de cualquier orden de magnitud interpretando adecuadamente los resultados. Desarrollo: * Resolver problemas que impliquen adiciones y 1) Conocen las fichas: sustracciones de nmeros positivos y negativos, Una unidad positiva = ficha celeste con y sin apoyo en la recta numrica. Una unidad negativa = ficha azul 1) Representan con los bloques enteros positivos: +5 +6 2) Representan con los bloques enteros negativos: -1 -8 3) Cmo representaras el cero usando los bloques ? a) Comparte las respuestas con tus compaeros.
1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 3) Se reparte en forma individual, material concreto Algeblock

+4 -2

+3 -7

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

b) Qu numeral representa el diagrama de +2 y 2 ? ( con bloques) c) Haz 4 representaciones del cero. Se denomina opuesto . 4) Resuelve estas adiciones de enteros: ( recuerda que sumar es aadir ) a) Adicin de dos enteros positivos: 10 + 4 = 4+3= +1 + +5 = +12 + 3 = Deducen regla para sumar enteros positivos. b) Adicin de dos enteros negativos : -6 + -3 = -4 + -4 = -10 + -5 = -5 + -10 = -11 + -2 =

-5 + -5 =

c) Adicin de dos enteros de distinto signo: Representa con los bloques: +2 + -4 = -4 + 5 = +3 + -2 = Completa: Cuando sumamos dos enteros de distinto signo se________________ 5) Resuelve sin manipulativo las siguientes adiciones: ( con y sin recta numrica ) 2+5= -7 + -3 = 6 + -4 = -4 + 8 = -9 + 3 = 4 + -7 = -10 + -20 = 10 + -30 = -18 + 24 = 100 + -32 = 238 + 136 = --529 + -469 = 800 + -468 = 357 + -900 = 5 + -3 = -8 + -12 = Cierre de la clase: - Qu sucede cuando se suman enteros del mismo signo ? Y si los enteros son de diferente signo ? Inicio: * Operar con nmeros positivos y negativos en 1) Recordar las actividades de la clase anterior. Resuelven adiciones con ayuda cualquier contexto y de cualquier orden de de una recta numrica. magnitud interpretando adecuadamente los 2) Conocer el objetivo de la clase de hoy resultados. 3) Resolver la siguiente situacin en grupo: Un ascensor parte del piso 1, sube 3 pisos, baja 4 pisos, sube 6 pisos y baja 2 pisos. En qu piso se encuentra ?

N5 10-04-2012 2hrs.

Desarrollo : 1) Resolver la situacin y por grupo exponen sus resultados 2) Destacar la forma ms rpida. 3) Aplicar la propiedad asociativa para resolver ejercicios.

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

4) Conocer las propiedades de la adicin de enteros 5) Resolver ejercicios aplicando la propiedad asociativa. 6) Resolver proposiciones abiertas de adicin. Cierre de la clase: Sistematizan las propiedades de la adicin de enteros, especialmente el inverso aditivo, neutro aditivo, conmutativa y asociativa. Inicio: * Operar con nmeros positivos y negativos en 1) Recordar proposiciones abiertas de adicin. cualquier contexto y de cualquier orden de 2) Observar cuadro con las temperaturas mnimas y mximas de Antofagasta. magnitud interpretando adecuadamente los 3) Cmo se calculan las diferencias de temperaturas ? resultados. Desarrollo : 1) Calculan las temperaturas con material concreto Algeblock 2) Dan respuesta a las situaciones presentadas: Mnima 12 15 10 Mxima 25 27 23 Diferencia

N6 12-04-2012 2hrs.

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

3) Completan, usando el Algeblock, el cuadro: Mnima 0 -4 -8 Mxima 10 5 -2 Diferencia

4) Escriben las operaciones correspondientes. 5) Resuelven otros ejercicios con ayuda de la recta numrica. 6) Enuncian reglas para la sustraccin de enteros. 7) Resuelven Gua de problemas de adicin y sustraccin de enteros. Resuelven problemas diversos que impliquen restar nmeros positivos y negativos. Comparan procedimientos, interpretan y evalan respuestas. Establecen reglas generales de la sustraccin de nmeros positivos y negativos.

N7 16-04-2012 2hrs.

* Resolver problemas diversos que impliquen restar nmeros positivos y negativos. Comparan procedimientos, interpretan y evalan respuestas. *Establecer reglas generales de la sustraccin de nmeros positivos y negativos. * Resolver ejercicios combinados de adicin y sustraccin con y sin parntesis.

Cierre de la clase: Sistematizan las reglas generales para restar enteros. Inicio: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Observan el objetivo de la clase escrito en la pizarra. 3) Resuelven la siguiente situacin, en grupos: un auto parte desde un punto A y recorre 3 km al norte, 2 km al sur, 5 km al norte y 7 km al sur. A qu distancia del punto A se encuentra ? Desarrollo : 1) Plantean el ejercicio que resuelve el problema, en grupo. 2) Exponen las estrategias que usaron para resolver el problema. 3) Seleccionan la estrategia ms conveniente. 4) Resuelven ejercicios combinados de adicin y sustraccin de enteros. 5) Resuelven problemas de adicin y sustraccin.

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

N8 17-04-2012 2hrs.

Cierre de la clase: Sistematizan lo aprendido: para resolver ejercicios combinados de adicin y sustraccin, lo ms conveniente es_______________________________ Inicio: * Utilizar letras para representar la incgnita de 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: ejercicios combinados de adicin y una situacin verbal; generan sus trminos y sustraccin de enteros. establecen una ecuacin (igualdad). 2) Observan el objetivo de la clase.

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por

*Evaluar expresiones algebraicas simples en la cual la incgnita representa un valor numrico.

3) Observan listado con proposiciones iguales desarrollo : 1) Comprueban la veracidad de las proposiciones presentadas 2) Nominan las proposiciones como igualdades aditivas 3) Identifican los trminos de las igualdades 4) Relacionan una igualdad con una balanza 5) Resuelven ejercicios para comprobar la propiedad aditiva de la igualdad Cierre de la clase: Sistematizan lo aprendido: 1) Concepto de igualdad 2) Trminos de una igualdad 3) Propiedad aditiva de la igualdad

los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

N9 19-04-2012 2hrs.

*Plantear y resolver ecuaciones simples con una incgnita, manipulando las expresiones algebraicas y las igualdades. *Interpretar el resultado de la ecuacin para dar respuesta al problema. *Reconocer la multiplicidad de problemas que se pueden responder a travs de una ecuacin.

Inicio: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: igualdades 2) Observan objetivo de la clase escrito en la pizarra 3) Resuelven la siguiente situacin: Un halcn posado en la rama de un rbol observa el paso de una bandada de palomas y les dice: Adis, cien palomas ! , saludo que las palomas responden: se equivoca, seor halcn, no somos cien. Nosotras, ms otras tantas como nosotras, ms la mitad, ms la cuarta parte, ms Ud., seor halcn, somos cien. Cuntas palomas haba en la bandada ? Desarrollo : 1) En grupo, intercambian resultados y comparan estrategias. 2) Comentan las dificultades que se les presentaron para encontrar el valor desconocido 3) Concluyen la necesidad de utilizar una letra para representar los trminos desconocidos 4) Denominan ecuaciones a las igualdades en que hay un trmino desconocido. 5) Resuelven ecuaciones aditivas X + 8 = 3 / + -8 Inverso aditivo

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N10 23-04-2012 2hrs.

*Plantear y resuelven ecuaciones simples con una incgnita, manipulando las expresiones algebraicas y las igualdades. *Interpretar el resultado de la ecuacin para dar respuesta al problema. *Reconocer la multiplicidad de problemas que se pueden responder a travs de una ecuacin.

X + 8 + -8 = 3 + -8 Propiedad aditiva de la igualdad X + 0 = -5 Neutro aditivo X = -5 6) Comprueban los resultados obtenidos. Cierre de la clase: Sistematizan: 1) Concepto de ecuacin. 2) Forma de resolver las ecuaciones. Comprobar los resultados obtenidos. Inicio: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Observan el objetivo de la clase escrito en el pizarrn. 3) Observan un listado de oraciones en lenguaje cotidiano: a) Un nmero cualquiera: b) el doble de un nmero: c) el triple de un nmero: d) la mitad de un nmero: e) Un nmero ms 6 : f) Un nmero par: g) Un nmero impar: h) Dos nmero consecutivo: i) Tres nmeros consecutivos: j) Un nmero menos 8 : Desarrollo : 1) En grupo, intentan expresar las situaciones presentadas en lenguaje algebraico. 2) Exponen sus expresiones 3) Expresan otras situaciones en lenguaje algebraico

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

Cierre de la clase: Sntesis de lo aprendido: expresan en lenguaje algebraico expresiones dadas en lenguaje cotidiano.

N11 24-04-2012 2hrs.

*Plantear y resolver ecuaciones simples con una incgnita, manipulando las expresiones algebraicas y las igualdades. Interpretan el resultado de la ecuacin para dar respuesta al problema. *Reconocer la multiplicidad de problemas que se pueden responder a travs de una ecuacin.

Inicio: 1) Recuerdan actividades realizadas en la clase anterior de expresar en lenguaje algebraico. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Resolver problemas de ecuaciones. 3) Resuelven ecuaciones como: x +3 -5 = 6 -2 + 9 4) Resuelven la siguiente situacin: La suma de las edades de dos hermanos es 32 , si el menor tiene 15 aos. Cuntos aos tiene el mayor ? Desarrollo : 1) En grupos de a 4, resuelven la situacin planteada. 2) Exponen las estrategias utilizadas para resolver la situacin. 3) Resuelven gua de problemas de ecuaciones. Cierre de la clase: Sntesis de lo aprendido: reconocen la multiplicidad de problemas que se pueden resolver a travs de una ecuacin

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N12 26-04-2012 2hrs.

Inicio: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: expresar en lenguaje algebraico y *Resolver problemas que impliquen en sus problemas de ecuaciones. soluciones multiplicaciones de nmeros positivos y 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy negativos. 3) Resuelven la siguiente situacin: Al final de 10 juegos, cada uno de los jugadores *Interpretar y evalan la respuesta. ha obtenido los siguientes puntajes: *Establecer reglas generales de la multiplicacin Fernanda ha obtenido 30 puntos en cada una de las etapas del juego de nmeros positivos y negativos. Sebastin -15 en cada etapa Gervasio ha obtenido siempre lo mismo y al final contabiliza 200 Desarrollo : 1) En grupo, responden: a) Cul ha sido el puntaje total de Fernanda y Sebastin ? b) Cul es el orden de los jugadores, comenzando por el ganador y terminando con el perdedor? c) Qu puntaje obtuvo en cada etapa Gervasio y Luca ?

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics

2) Comparten sus estrategias. 3) Completan sistema de coordenadas con multiplicacin de nmeros enteros. 4) Comprueban las propiedades de la multiplicacin de enteros. Cierre de la clase: Sntesis: 1) Escriben reglas para multiplicar enteros Reconocen las propiedades de la multiplicacin de enteros. Inicio: 1) Recordar reglas de multiplicacin de enteros, resuelven proposiciones abiertas de multiplicacin *Resolver problemas que impliquen en sus 2) Conocer objetivo de la clase de hoy soluciones multiplicaciones y divisiones de 3) Resolver situacin : Un camello acumula grasa para usarla despus como nmeros positivos y negativos. fuente de energa. Si un camello en el desierto pierde alrededor de 15 kg de *Interpretar y evalan la respuesta. grasa en 5 das. Cul es el promedio de grasa que pierde diariamente ? *Establecer reglas generales de la multiplicacin de nmeros positivos y negativos. Desarrollo: 1) En grupo, resuelven el problema 2) Comparten las estrategias utilizadas. 3) Recuerdan la divisin como operacin inversa de la multiplicacin. 4) Resuelven ejercicios de divisiones 5) Resuelven: 5 + 8 : 2 3 4 6) Comentan los resultados. 7) Conocen la prioridad de las operaciones 8) Resuelven ejercicios combinados de operatoria de enteros, considerando la prioridad de las operaciones Cierre de la clase: Concluyen: a) La divisin como inversa de la multiplicacin y usos de los signos. b) La prioridad de las operaciones para resolver ejercicios.

N13 30-04-2012 2hrs.

-texto del alumno, -recta numrica, -lpices de colores. -informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa. -Gua de enteros -Gua de problemas -recursos Tics