PLANEACIN ANUAL DE SEGUNDO GRADO BLOQUES I,II,III,IV,V POR: JOSE ALBERTO CARLOS RUIZ SOLARES ESCUELA PRIMARIA: CARLOS

B ZETINA TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR 2012-2013

J.A.CARLOS RUIZ SOLARES _______________________________

MAESTRO(A) DE GRUPO

MA. DE LA PAZ MENDOZA LIMA _______________________________

VO.BO. DEL DIRECTOR O DIRECTORA

ASIGNATURA PROYECTO

ESPAOL

MBITO LA LITERATURA

Organizar la biblioteca del aula y el prstamo de libros a casa COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Tipo de texto: Expositivo Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas. Bsqueda y manejo de informacin Seleccin de informacin acerca de un tema. Importancia de contrastar informacin en diversos textos. Diferencias entre la

informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos expositivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad.* Correspondencia grafofontica.* Valor sonoro convencional.* Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo. Maysculas al inicio de prrafos. Punto final al terminar un texto. Separacin entre palabras. Signos de interrogacin. ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN Los nios conversan lo que conocen acerca de las bibliotecas. Pgina 21 del libro de texto CONOCE TU BIBLIOTECA

Proporcionar a los nios los materiales de la biblioteca para que los hojeen y a travs de una lluvia de ideas propongan cmo deberan organizarlos, por ejemplo: por tema, en orden alfabtico, por coleccin, etctera. Pgina 22 del libro de texto TIPOS DE TEXTO

Comentar con los nios los diferentes tipos de texto. Citar algunos ejemplos con libros de la biblioteca del aula. Pgina 23 del libro de texto Los nios plantean las alternativas de clasificacin al grupo, y con ayuda del docente determinan cules sern los criterios para ordenar los materiales. PARA ACOMODAR LOS LIBROS

Se organizan para acomodar fsicamente los libros de la biblioteca del aula y preparan letreros para sealar el espacio que ocupar cada seccin de la biblioteca. Pgina 23 del libro de texto.

Para hacer los letreros utilicen hojas, cartulinas o tarjetas. En ella pueden escribir CUENTOS, POESAS, LEYENDAS, HISTORIETAS, etc. Tambin elaboren etiquetas y las coloquen en el lomo de los libros. Despus acomoden los libros ya clasificados en una repisa o mueble designado. ELIGE TU LIBRO

Una vez organizada la biblioteca del aula, cada nio selecciona un libro que le gustara llevar a su casa. LA FICHA DE PRSTAMO

El docente proporciona a cada alumno una ficha de prstamo. Pgina 24 de su libro de texto y el recortable nmero 5. Lee en voz alta la ficha y modela el llenado de la misma con los

datos de algn libro. Los alumnos escogen el libro que se llevaran. En la seccin de recortable los alumnos ubican la ficha de prstamo, la que utilizarn para llevar libros a casa. LIBROS PARA LEER EN CASA

Renanse en equipos para decidir que nios sern los encargados de la comisin de vigilar el buen funcionamiento de la biblioteca del aula. Pgina 25 de su libro de texto El docente solicita al alumno o alumnos encargados que reciban, registren y acomoden los libros devueltos. Les proporciona una lista de los alumnos, en donde registrarn a quienes les prestaron y quienes devolvieron los libros. Pgina 28 de su libro de texto De acuerdo con los letreros elaborados previamente, acomodan los libros. En caso de ser necesario, con ayuda del docente redactan recordatorios para los alumnos morosos en la devolucin de los libros. Encuentren en la sopa de letras de la pgina 26 de su libro de

texto, palabras relacionadas con la Biblioteca del Aula. Localicen un diccionario en su Biblioteca del saln, observen como est escrito y comenten con sus compaeros. PRODUCTO FINAL Cada nio llena su ficha de prstamo con los datos del libro que solicitar y se la entrega al alumno o alumnos que el docente haya seleccionado para hacerse cargo de la biblioteca en este primer periodo. Pgina 27 y 28 del libro de texto. Las funciones de prstamos y devolucin de libros se deben rotar entre todo el grupo. NOTA: material de apoyo para este plan de clase Archivos: Espaol - Ficha de prstamo de libros.doc Espaol - La Biblioteca del aula (sopa de letras).doc REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 20 a la 29. Libros de la Biblioteca del aula Diccionarios EVALUACIN

RELACIN CON ASIGNATURAS

OTRAS

ESTANDARES

Conoce como est organizada la biblioteca del saln. Clasifica los libros de la biblioteca del saln. Selecciona materiales de lectura para solicitarlos en prstamo. Llena las fichas de prstamo de libros para llevarlos a casa. Utiliza las letras maysculas al inicio de los nombres propios.

Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. 1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. 1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. 1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. 1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. 1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de

informacin e identifica fragmentos del texto para responder stas. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PREGUNTAS ACERCA DE UN TEMA SELECCIONADO. Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos. Informacin seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con informacin obtenida de distintas fuentes). Borradores de textos acerca del tema seleccionado. PRODUCTO FINAL Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el peridico escolar. ASIGNATURA: MATEMTICAS ESTNDARES TIEMPO 15 Los Estndares Curriculares para este APROXIMADAMENTE eje son los siguientes. El alumno: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. DIAS

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales. APRENDIZAJES ESPERADOS EJE Y TEMA Actitudes hacia el estudio de las Sentido numrico y pensamiento matemticas algebraico Determina la cardinalidad de colecciones Nmeros y sistemas de numeracin Comparte e intercambia ideas numerosas representadas grficamente. Identificacin de las caractersticas de sobre los procedimientos y hasta tres cifras que forman un nmero resultados al resolver problemas. para compararlo con otros nmeros. Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Problemas aditivos Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder). Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera). Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ORIENTACIONES DIDCTICAS Apartado 1.1 (Pginas 9 y 10) NMERO DE HUEVOS EN EL GALLINERO. Se presentan a los nios problemas que podran ser identificados como problemas de multiplicacin o divisin, sin embargo no se espera que se utilicen tales operaciones que sern aprendidas ms adelante; se trata de ofrecerles situaciones de bsqueda de procedimientos de resolucin a partir de los conocimientos que adquirieron anteriormente; de ubicarlos en situaciones abiertas que favorezcan la exploracin, la discusin y el intercambio con compaeros para determinar la validez de lo realizado. Apartado 1.2 (Pginas 11 a la 13) LA RIFA Y LAS REGULARIDADES DE LOS NMEROS. Se contina trabajando con la serie numrica oral y tambin escrita. Desde primer grado los nios trabajaron con la serie de nmeros hasta 100, presente en distintos contextos y pudieron realizar algunos descubrimientos, por ejemplo, que en la fila del 40 todos los nmeros empiezan con 4, que cualquier nmero que empieza con 5 est antes de los que empiezan con 6, con 7, etctera. En los primeros bloques de 2 grado no se tratar

necesariamente de ampliar la serie a ms nmeros, sino de profundizar el estudio de las regularidades y de descubrir la funcin que juega cada una de las cifras en la escritura de un nmero. Este conocimiento ms profundo sobre los primeros nmeros (hasta 100) puede facilitarles la comprensin del funcionamiento de la serie en otras centenas y de la serie de nmeros en general. Se podrn proponer contextos en los cuales se utilice la serie de nmeros, como por ejemplo en rifas, en lbumes de figuritas, etc., o bien en un cuadro de nmeros del 0 al 100. Identificar uno o varios nmeros a partir de distintas informaciones les permitir avanzar en la comprensin de cmo se organiza la serie, y utilizar este conocimiento para determinar un nmero. Por ejemplo, para ubicar el 68 en el cuadro no es necesario recorrerlo todo, ya que se sabe que est en la fila que empieza con 60. Apartado 1.3 (Pginas 14 a la 16) (Recortable pginas 1-8) COLECCIN DE OBJETOS. Desde 1er grado los alumnos han determinado el nmero de elementos de una coleccin, en general con pocos elementos. Es necesario seguir con actividades relacionadas con este conocimiento, modificando las condiciones en las cuales se solicita. No es lo mismo contar una coleccin de objetos que se pueden ir desplazando al contar cada uno de ellos, que contar una coleccin de objetos no desplazables.

Si el nmero de elementos aumenta y stos estn representados grficamente, organizar un proceso de conteo, que no deje ningn objeto sin contar, ni objetos contados dos o ms veces, es complejo. La bsqueda de recursos por parte de los alumnos puede incluir el marcado de los objetos ya contados, identificar grupos de objetos dentro de la coleccin, determinar su cardinal y luego el total, por ejemplo, contando de a 2. Ms adelante, con colecciones ms grandes, podrn recurrir a contar de a 10 y utilizar la escala de 10 en 10 para determinar el nmero de elementos. Apartado 1.4 (Pginas 17 y 18) (Recortable pginas 9-10) AGREGO, QUITO Y COMPARO. Se trata de reconocer otros problemas aditivos ms all de los significados ms habituales de juntar para la suma y de quitar para la resta, incorporando otros como agregar para la suma y completar para la resta. Por ejemplo: la costurera est cosiendo los disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3 cuntos le falta coser an? Este significado de la resta es diferente de la idea que tienen los alumnos de quitar una cantidad a otra. Plantear distintos problemas de suma y resta que impliquen agregar o quitar. Organizar una discusin de las distintas resoluciones y de las formas de escribir los clculos realizados. En la puesta en comn se busca que frente a la diversidad de procedimientos, los alumnos

analicen cules les parecen ms seguros o ms rpidos, diciendo por ejemplo: Si a un nmero grande le tienes que sacar uno chiquito es mejor contar para abajo que completar para arriba. Es importante que el docente provea ms situaciones donde esas recomendaciones que se establecieron puedan ser utilizadas y perfeccionadas. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. Archivos: Matemticas - (2 apartado 1.1) Inicio del reparto y multiplicacin.doc Matemticas - (2 apartado 1.2) Regularidades de la numeracin.doc Matemticas - (2 apartado 1.3) Problemas de agregar o quitar.doc REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 9 a la 18. Plan y programa 2011 EVALUACIN A TRAVS DE LAS PRODUCCIONES Y RBRICAS EXPLORACION DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA EXPLORACI N DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

CONTENIDO S

He cambiado . A quin me

parezco. Mi regreso a escuela Cmo celebram os: La defensa del Castillo de Chapulte pec..

APRENDIZAJ ES ESPERADOS Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS HE CAMBIADO.

Compara sus caractersticas

Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es ms alto, subi de peso o adelgaz, su cabello es ms largo o ms corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros. Pginas 11 del libro de texto. Con ayuda de dos calendarios, uno del ao pasado y otro del presente ao, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses y aos). Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cmo son ahora. Pginas 12 del libro de texto. Recorten las pginas 165 y 167, cada dos

fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas. Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior.

meses pedir a los nios que se dibujen y escribir los cambios que se solicitan. A QUIN ME PAREZCO Recortar la pgina 163 y formar familias con los personajes. Comparar y comentar su trabajo con el de sus compaeros. Consigan fotos de sus familia, pedir a los nios que descubran a quien se parecen. Peguen sus fotos en una hoja y escriban los rasgos en los que se parecen. Pgina 14 del libro de texto. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/def ault.html MI ESCUELA CAMBIA

Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia

Preguntar a los alumnos qu ha cambiado y qu se ha conservado en la escuela a partir de su regreso de vacaciones (saln, maestro, compaeros, nuevos amigos, entre otros). Pgina 22 del libro de texto. Despus, hagan un recorrido por el patio para observar otros cambios: reparaciones, pintura, limpieza, entre otros. Entrevistar a algn conserje, maestro, director o padre de familia para que les platiquen sobre ello. Pgina 23 del libro de texto. Cuando regresen al saln y mediante una lluvia de ideas recuperar esos cambios en un cuadro que se puede titular Mi vida en la escuela antes y ahora. Es importante mencionar que el antes debe referirse a la vida del nio en la escuela en primer grado y el ahora a su ingreso al segundo

para los mexicanos.

grado. Invitarlos a expresar su opinin sobre los cambios en la escuela, saln, maestro y sus compaeros y cmo se sienten ante ellos, si extraan algo o a alguien del ao pasado. Esta reflexin permite el trabajo del sentido de pertenencia y el rescate de la memoria colectiva. Pgina 23 del libro de texto. LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC Pginas del libro de texto de la 30 a la 32. Mostrar a los nios imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec y pida que las describan, apoyarlos haciendo preguntas como: quines estn, qu est ocurriendo, en dnde estn, cundo sucedi. Posteriormente, leer fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la participacin del pueblo. En una copia de las imgenes escriban algunos dilogos de lo que suponen decan las personas. Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro pas se conservara como nacin independiente. Destacar el valor del pueblo para defender a su pas de los intereses extranjeros. Orientar a los estudiantes para identificar en el calendario el 13 de septiembre como el da de la defensa del Castillo de Chapultepec. Con ello se fortalece el manejo del calendario como un instrumento para medir el tiempo. NOTA: material de apoyo para este plan de clase.

REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 9 a la 14, 22 y 23, de la 30 a la 33. EVALUACIN PRODUCCION ES DE LOS ALUMNO Y LIBROS DE TEXTO

Archivos: Exploracin de la Naturaleza - A quin me parezco.doc Exploracin de la Naturaleza - Nios Hroes de Chapultepec.doc RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS FORMACIN CIVICA Y TICA. SECCIN A1. Un vistazo a mi historia En qu he cambiado? Reconocimiento de los rasgos fsicos y de comportamiento en diversas edades. ESTNDARES Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son: 1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.

FORMACIN CIVICA Y ETICA BOQUE I ASIGNATURA FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan

COMPETENCIAS FAVORECEN

QUE

APRENDIZAJES ESPERADOS

SE Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Distingue cambios personales que se han presentado durante sus

CONTENIDOS AMBITO AULA

aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean. Un vistazo a mi historia Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo. Familias diversas Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia. Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares. Aprendo a cuidarme Qu necesitamos las nias y los

CONTENIDO AMBITO Ambiente Escolar y vida Cotidiana

nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable. Personas con discapacidad Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad.

ACTIVIDADES

Los alumnos buscan informacin, con varios miembros de su familia, sobre sus caractersticas personales cuando eran ms pequeos: la manera en que hablaban, juegos y

travesuras. Destacan aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografas, recuerdos de la ropa que usaban, su cartilla mdica y de vacunacin. Elaboran una lnea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. La dividen en porciones que representen cada ao de vida. Sobre la lnea colocan fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos familiares. En la misma lnea del tiempo pueden sealar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo el ao en que terminarn la primaria, aprender a andar en bicicleta, conocer algn lugar o persona. Comentan la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen. Trabajen en las actividades sugeridas de su libro de trabajo. Comentar que el cuidado de la salud

es indispensable y mencionar a Personas con discapacidad Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad. Buscar los derechos de las personas con discapacidad REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno Plan y programa 2011. Videos y caon o televisor y DVD

ACTIVIDADES PERMANENTES . Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas.

EVALUACIN

CON LAS PRODUCCIONES DEL ALUMNO LA RESOLUCION DE LAS PAGINAS DE SU LIBRO DE TEXTO

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la Educacin Bsica Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

PROYECTO 2: EXPONER UN TEMA USANDO CARTELES ASIGNATURA ESPAOL PROYECTO Exponer un tema empleando carteles de apoyo Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Tipo de texto: Expositivo APRENDIZAJES Identifica la ESPERADOS funcin y las caractersticas

MBITO Estudio

TEMAS REFLEXIN

del cartel publicitario. Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Identifica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero. Emplea diferentes tipografas en la elaboracin de carteles. DE Comprensin e interpretacin Funcin persuasiva del cartel publicitario. Interpretacin global de la conferencia. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin del cartel

publicitario. Organizacin grfica de los textos Recursos grficos en el cartel. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Aspectos sintcticos y semnticos Frases adjetivas para escribir mensajes. ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN

Platiquen en grupo sobre lo que conocen acerca de los carteles. Para qu se utilizan? Qu deben de llevar? Cmo se elaboran? Pgina 9 de su libro de texto. CARTELES (anlisis)

Analice carteles, el maestro lleve al saln diversos carteles para que los alumnos observen sus caracterstica s, los comparen y comenten sobre ellos. Pgina 10

de su libro de texto. ELECCIN DEL TEMA

En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan informacin, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros miembros de la escuela. Pgina 11 de su libro de texto. Sugerir a los alumnos los temas de Cuidados del cuerpo humano (Los

QU TEMA?

sentidos) y/o La alimentacin, temas que viene en su libo de Exploracin de la Naturaleza. SABES DEL Recuperan informacin sobre el tema elegido. Los nios dictan al docente la informacin que recuerden sobre el tema designado. El docente toma notas en hojas de rotafolio a la vista de los nios. Pgina 11

de su libro de texto A BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIN

Los nios releen materiales relacionados con el tema: apuntes, libros, revistas, etc., en los que ubican la informacin a corroborar. Pgina 12 Y 13 de su libro de texto Organizan equipos y se distribuyen los subtemas para preparar la exposicin. Pgina 12 Y 13 de su libro de texto.

PREGUNTAS RESPUESTAS

Cada equipo elabore una lista de preguntas que les servirn para buscar informacin detallada sobre su tema. Con ayuda del material de consulta seleccionado contesten a las preguntas. Con la ayuda del docente comparan la informacin que tenan antes y despus de leer sobre el tema. Pgina 14 de su libro de texto

PARA ESCRIBIR SOBRE EL TEMA Hagan oraciones y ordenen la informacin que obtuvieron. Comprobar en cada equipo que las ideas sean claras y que se puedan entender fcilmente. Pgina 15 de su libro de texto ELABORACIN DEL CARTEL

Cada equipo prepara un boceto del cartel que emplear. Pgina 16 de su libro de texto.

Del material recortable tomen las tarjetas que contengan imgenes sobre los hbitos de higiene y el cuidado personal. En las tarjetas expliquen en qu consisten cada una de ellas e intercmbiela s con sus compaeros. Pidan la opinin a sus compaeros sobre el borrador de su cartel, hagan las correcciones necesarias y despus pasen en limpio.

ORGANICEN TURNOS

LOS

En grupo designen el orden que seguirn para exponer su tema. Elaboren una lista de los participantes y lo que les toca exponer a cada uno. Pgina 17 de su libro de texto PRODUCTO FINAL

Expongan su tema haciendo uso de los carteles. Los carteles los pueden pegar fuera de la escuela para dar a conocer la informacin

a las personas de su localidad. Pgina 18 de su libro de texto. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 8 a la 19. Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela. Enciclopedias. Papel bond y colores.

EVALUACIN Busca informacin sobre un tema en textos. Formula preguntas para guiar la bsqueda

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1. NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN SECCIN A2. Ms alto, ms fuerte, ms rpido EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. Me cuido y Los alimentos. Pginas 15-21 ESTNDARES Produccin de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar

de informacin acerca de un tema. Prepara la exposicin de un tema. Elabora carteles para exponer un tema. Usa las maysculas al inicio de un texto.

informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Escribe y considera al destinatario al

producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico. 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos. ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA SEGUNDO GRADO Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras

similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas.

 Preparar crucigramas. Reescritura de rimas. ASIGNATURA: MATEMTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas .

ESTNDARES 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). EJE Y CONTENIDO Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas

TIEMPO 15 DIAS APROXIMADAMENTE

Actitudes hacia estudio de matemticas

el las

Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ORIENTACIONES DIDCTICAS Apartado 1.5 (Pginas 19 a la 21) SUMAS Y RESTAS PARA COMPLETAR A 10. El desarrollo de procedimientos mentales de resolucin tiene un rol fundamental en el pasaje del conteo al clculo, y constituye un objetivo bsico de 1 y 2 grados. Su dominio progresivo permitir a los alumnos utilizar posteriormente procedimientos ms complejos como los algoritmos (que involucran clculos de sumas o restas de dgitos) y a la vez controlar los resultados. Se espera que en el inicio de 2 grado, los

alumnos puedan completando los aprendizajes del ao anterior producir rpidamente una buena respuesta a lo que se suele llamar el repertorio aditivo: encontrar uno de los trminos a, b, o c en a + b = c cuando a y b son dgitos, y en el caso en que alguno de ellos sea el nmero 10. Esto no excluye el conocimiento de otros clculos, sino que se pretende que todos los alumnos dispongan de al menos tales clculos. El clculo mental no se reduce a la memorizacin de resultados, sino que se buscan procedimientos especficos a cada clculo, sin necesidad de recurrir a los algoritmos. Por ejemplo, para determinar el resultado de 7 + 8 se puede

utilizar el conocimiento de la suma de 7 + 7, ms fcil de memorizar y realizar 7 + 7 + 1 =15. No se pretende que los alumnos realicen estas escrituras. Disponer de los pares de sumandos que dan 10 y de las diferencias de la forma 10 a = , puede permitir a los alumnos tratar diversos clculos. As, para 8 + 6 podrn completar a 10 y luego sumar 4: 8 + 2 = 10 y 10 + 4 = 14. O bien en la resta 13 4 realizar 13 3 = 10 y 10 1 = 9 Apartado 1.6 (Pginas 22 a la 24) PLANOS O CURVOS? Reconocimiento de superficies planas y curvas, por el tacto, inclusive con los ojos cerrados. La distincin entre plano y plano inclinado permitir descubrir que el cilindro, por ejemplo,

a veces no se queda en la posicin en que se le apoya; lo mismo para la esfera. Cmo apoyar un cilindro (lpiz) o un cono sobre un plano inclinado para que no se mueva? Rasar superficies de arena, por ejemplo, con una varilla o una regla, una varilla curva, o formando un ngulo, con cul varilla se puede generar tal superficie?, etc. Al preparar un postre, por ejemplo, cmo mover el molde o una esptula para obtener una distribucin pareja de la masa? Introducir vocabulario, pero restringido; la idea no es asociar un vocabulario rico en trminos tcnicos con alguna representacin, sino tener experiencias con los objetos y comenzar a designarlos (a algunos) por el

nombre adecuado. Apartado 1.7 (Pginas 25 a la 27) RECORRIDOS Se dibuja una gran cuadrcula en el piso y se ubican una salida y una entrada. Un compaero le dar rdenes a otro, oralmente primero y luego mediante un croquis, para que recorra la cuadrcula, mientras que los compaeros que estn en los bancos con cuadrculas en papel irn colocando monedas indicando el camino seguido por su compaero. Se compararn los caminos para ver si hubo distintas interpretaciones y, de ser necesario, se tomarn acuerdos sobre el uso de algunos trminos. Plantear problemas con diferentes recorridos

para los mismos puntos de partida y llegada REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 19 a la 27. PLAN Y PROGRAMA 2011 EVALUACIN CON LA PRODUCCION, INTERES Y DISPOSICIN AUNANDO LA ACTITUD MATEMATICA Y RESOLUCION DE LAS PAGINAS DE SU LIBRO FORMACIN CVICA Y TICA ASIGNATURA

COMPETENCIAS FAVORECEN

QUE

FORMACIN CVICA Y TICA Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan SE Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO AMBITO TRANSVERSAL

humanidad Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Alimentacin correcta Indagar y reflexionar Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos. Dialogar Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia.

ACTIVIDADES Ms alto, ms fuerte, ms rpido Qu necesitamos nias y nios para crecer y desarrollarnos? Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo? Cmo puedo saber que me estoy

desarrollando adecuadamente? Por qu debemos respetar las diferentes capacidades fsicas de nios y nias? Posibles actividades de aprendizaje

Los alumnos revisan su cartilla de vacunacin y su cartilla mdica: consultan su peso y talla actual. Elaboran un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad. Consultan al maestro de Educacin Fsica sobre la importancia del ejercicio fsico para un crecimiento sano. Forman equipos para elaborar un boletn informativo donde convoquen a otros nios y nias de la escuela a conocer su estado de salud y desarrollar actividades fsicas acordes con su edad. Participan en juegos predeportivos junto con nias y nios que tienen diferentes

destrezas fsicas. Valorar la importancia de que todos jueguen, convivan y colaboren de acuerdo con sus posibilidades personales. Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de texto PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Alimentacin correcta Indagar y reflexionar Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos. Solicitar traigan de su casa diferentes tipos de alimentos para valorar su nutricin Observar un video sobre obesidad y desnutricin Dialogar Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el

consumo de los alimentos que adquieren en mi familia. Traer una ensalada de frutas para consumir en el saln y valorar nuestra salud

Entre todo el grupo recaban informacin sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo. Elaboran dibujos de estos alimentos. Investigan cules de estos alimentos son nutritivos y cules no lo son, as como las consecuencias de una mala alimentacin en el crecimiento y en la salud. Sentados en crculo responden preguntas como: en qu pienso cuando quiero comer en el recreo?, qu es lo que ms se me antoja?, todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, qu necesitamos hacer para comer bien? Comentan por qu es importante conocer qu alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir. Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de texto REFRENCIAS Y RECURSOS

ACTIVIDADES

PERMANENTES

DIDCTICOS Libro del alumno Plan y programa 2011. Videos y caon o televisor y DVD

EVALUACIN

CON LAS PRODUCCIONES DEL ALUMNO LA RESOLUCION DE LAS PAGINAS DE SU LIBRO DE TEXTO

PARA 2 GRADO . Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas. PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA FORMACIN CVICA Y TICA PARA LA EDUCACIN BSICA Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA EXPLORACIN DEL MEDIO

CONTENIDOS

El

NATURAL Y SOCIAL

cuidado de mi cuerpo Mi alimentaci n

APRENDIZAJE S ESPERADOS Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS ME CUIDO. (Pgina 15 a la 18)

Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus

Escriban en una hoja las acciones que perjudican los rganos de sus sentidos. Comente a los estudiantes alguna experiencia de personas con discapacidad antes y despus de usar aparatos auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso. Asimismo, realicen juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos. Libro de texto. pgina 17. Oriente la reflexin en torno a cmo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que pueden daar la funcin de los rganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida. Propongan medidas que favorezcan su cuidado y lleven a cabo las que estn a su alcance.

horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

LOS ALIMENTOS (Pgina 19 a la 21) Analicen su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida. Orientar a los nios para que elaboren tablas en las que registren los alimentos que consumieron el da anterior, indicando los horarios de comida con el uso del reloj. Con ayuda de un esquema del plato del bien comer, ubiquen el grupo al que pertenecen: verduras y frutas, cereales y tubrculos, leguminosas y alimentos de origen animal. A partir de sus resultados, que cada estudiante identifique el tipo de alimentos que consume de manera regular, los que puede sustituir y los que conviene incorporar en su dieta. Para lograrlo, plantee preguntas relacionadas con el tipo de alimentos que consumen, los que les gustan ms o les pueden hacer dao si los consumen en exceso (cantidad y frecuencia). Jugar con tarjetas con dibujos de alimentos. En relacin a la combinacin de alimentos. Instrucciones del juego en la pgina 21 de su libro de texto. Elabore un cartel donde promueva el cuidado del cuerpo y la buena alimentacin. Vincular con Espaol. http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=nutricion http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php? op=04asomate

NOTA: material de apoyo para este plan de clase. Archivos: Exploracin de la Naturaleza - LOS 5 SENTIDOS.rar Exploracin de la Naturaleza - La alimentacin (sopa de letras).doc RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 15 a la 21. Plan y programa 2011, pag 110, bloque I mi vida diaria EVALUACIN Con las producciones de los alumnos, y la resolucin de su libro de texto

FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1. NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN SECCIN A2. Ms alto, ms fuerte, ms rpido ESPAOL Elaboracin de un cartel.

ESTNDARES Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son: Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son: Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. Habilidades asociadas a la ciencia

Los Estndares Curriculares para esta categora son: Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. BLOQUE I PROYECTO 3: HACER UN JUEGO CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES ASIGNATU ESPAO MBI Particip RA L TO acin comunit aria y familiar PROYECT Elaborar O un juego de mesa con descripcio nes e ilustracion es. Tipo de texto: Descriptiv o APRENDIZ Seleccion AJES a

ESPERAD OS

palabras o frases adjetivas para elaborar descripcio nes. Corrige reiteracio nes innecesari as y falta de concorda ncia en textos. Colabora en la realizaci n de tareas conjuntas. TEMAS DE Compren REFLEXI sin e N interpreta cin Interpreta cin de indicacion es y

descripcio nes. Propiedad es y tipos de textos Caracter sticas y funcin de tablas de registro. Conocimi ento del sistema de escritura y ortografa Mayscul as al iniciar la escritura. Escritura convencio nal de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas

trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Correspo ndencia entre escritura y oralidad. Correspo ndencia grafofont ica. Valor sonoro convencio nal. Aspectos sintctico s y semntico s Repeticio nes innecesari as y ambiged

ades en los textos. Adjetivos para describir objetos. ACTIVIDAD ES LO QUE CONOCEN

Co me nta r en gru po so bre su s jug uet es fav orit os, lo qu e

les gu sta de ell os, su s car act er stic as, etc , DILO CON OTRA MANERA

Re aliz ar jue go s de de scr ipci on es de

obj eto s en las qu e no pu ed an de cir su s no mb res , sin o su s car act er stic as par a qu e

un co mp a ero trat e de adi vin ar de qu obj eto se trat a. Lib ro de tex to, p gin a 31 Y 32. A jug

ar co n las pal abr as! EL QUE BUSCA ENCUENT RA

Lo cali ce n en la ilus tra ci n de la p gin a 33 lo s obj eto

s qu e se de scr ibe n en la mi sm a p gin a. OBJETOS Y MS OBJETOS

Pr op on er a los ni os qu e ela bor

en un jue go de par es de tarj eta s en el qu e trat en de ide ntif ica r un obj eto (ilu str ad o en un a

de las tarj eta s qu e l pro por cio nar ) por su de scr ipci n es crit a (pr es ent ad a en otr a tarj eta

qu e los ni os ela bor ar n). Sol icit ar a los ni os qu e, org ani za do s en eq uip os de tre s int egr

ant es, es cri ba n las de scr ipci on es de alg un as ilus tra cio ne s qu e se les pro por cio na n sin es

cri bir el no mb re del obj eto en la tarj eta , dis cut en ant es de es cri bir so bre las car act er stic as del

obj eto y la for ma de es cri birl o. Lo s ni os as um en pa pel es dif ere nte s qu e se rot ar n en

ca da de scr ipci n: el qu e es cri be, el qu e dic ta y el qu e cor rig e el tex to. Lib ro de tex to,

p gin a 34. ES O SE PARECE?

Lo s ni os int erc am bia n co n otr os eq uip os las tarj eta s co n las de scr

ipci on es rea liza da s y las ilus tra cio ne s cor res po ndi ent es par a ev alu ar la per tin en cia de los tex

tos . An ota n co me nta rio s par a su s co mp a ero s qu e les ay ud en a me jor ar su s de

scr ipci on es y su es crit ura . Lib ro de tex to, p gin a 35 Y 36. DESCRIPCI ON EN MARCHA

Re es cri be n las tarj

eta s. Lo s ni os de vu elv en las tarj eta s ev alu ad as a los aut ore s, qui en es ate nd er n los co

me nta rio s es crit os por su s co mp a ero s y rea liza rn las mo difi ca cio ne s qu e se an per tin ent

es. Lib ro de tex to, p gin a 36. PRODUCT O FINAL Libro de texto, pgina 37 y 38.

Or ga niz ad os en eq uip os, los ni os jue ga n

co n tarj eta s pre par ad as por otr os eq uip os (el do ce nte agr eg a par es de tarj eta s par a qu e

ha ya var ias por ca da eq uip o). Se col oc an las tarj eta s co n las ilus tra cio ne s a la vist a de los ni

os. La s tarj eta s co n de scr ipci on es se col oc an bo ca ab ajo en un mo nt n. Pr op orc ion ar ta

mb in un a hoj a de reg istr o par a qu e los ni os es cri ba n su no mb re y llev en la cu ent a

del jue go. Ant es de qu e em pie ce n a jug ar se les ex plic a en qu co nsi ste y mo str ar c mo se

us a la hoj a de reg istr o. Lo s ni os to ma n un a tarj eta del mo nt n, la lee n en vo z baj a,

es cri be n el no mb re del obj eto en la tarj eta . Un a ve z qu e tod os los ni os hici ero n las cor

res po nd en cia s obj eto /de scr ipci n, rev isa n la per tin en cia de su ele cci n: lee n en vo z alt a

la de scr ipci n y ev al an si el obj eto sel ec cio na do es el cor res po ndi ent e. En la hoj a de reg

istr o, da n un pu nto a qui en es ac ert aro n. Ju eg an tre s ron da s y det er mi na n qui n es ga

nar on. El jue go de tarj eta s se inc orp ora a los ma teri ale s de la bib liot ec a par a us o ge ner al.

REFRENCI AS Y RECURSO S DIDCTICO S Libro de texto pginas 30 a la 39. Objetos a su alcance(lpi z, borrador, juguete, zapato) Tarjetas de cartn. Sobre para las tarjetas. Revistas y peridicos para recortar. PLAN Y PROGRAM A 2011 PAG 55

ACTIVIDA DES PERMANE NTES PARA 2 GRADO Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicacione s y tareas.

 Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptiva s que correspond an con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencion al de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q.

EVALUACI N La produccin de texto Producto elaborado

Leen rimas en voz alta. Identificaci n de palabras escritas. Separacin convencion al de palabras. Corregir escrituras incorrectas . Preparar crucigrama s. Reescritur a de rimas. ESTANDA RES Produccin de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para

durante el proyecto Producto final Juego de descripcion es de objetos.

comunicar sus ideas y organizar informaci n sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulare s de escritura, por lo que adapta sus produccion es al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera informaci n de diferentes

fuentes y las emplea para desarrollar argumento s al redactar un texto. 2.4. Realiza las adaptacion es necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Escribe y considera al destinatari o al producir

sus textos. 2.7. Valora la importanci a de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensi n. 2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgic o. 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie

de eventos en un texto. 2.10. Emplea convencion almente el uso de mayscula s y puntuacin en prrafos. 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propsito. 2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites

(prstamo bibliotecari o y permisos de salida, entre otros) PRODUCCI ONES PARA EL DESARRO LLO DEL PROYECT O Lista de objetos que servirn para el juego. Tarjetas con las ilustraciones de los objetos seleccionad os. Borradores con las descripcion es de los objetos, utilizando

adjetivos, sin indicar el objeto. Transcripci n de las descripcion es en tarjetas individuales. Reglas para el juego. Tabla para registrar el puntaje del juego. Producto final Juego de descripcion es de objetos. ASIGNATU EXPLOR RA ACIN DEL MEDIO NATURA L Y SOCIAL

TEM AS

C m o m e o ri

e n t o E l lu g a r d o n d e vi v o e st e n M xi c o

APRENDIZ AJES ESPERAD OS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Ide ntif ica las car act er stic as de los pai saj es nat ura les y cul tur ale s de M xic o. Util iza los pu nto

COMO ME ORIENTO

En el patio de la escuela, colocar a los alumnos de manera que su brazo derecho apunte al Este (u oriente), donde sale el Sol y comenten que a su izquierda, donde se oculta, est el Oeste (o poniente); al frente el Norte y detrs el Sur. Pgina 24 de su libro de texto. Pedirles que identifiquen lugares que sean representativos del pueblo o la ciudad donde viven (construcciones, caminos, centros recreativos y tursticos, entre otros), sealen dnde se encuentran utilizando expresiones como: al norte, al sur, al este y al oeste; y solicteles que mencionen si estos lugares estn cerca o lejos de su casa o

s car din ale s y la ros a de los vie nto s par a ori ent ars e res pe cto a dif ere nte s lug are s. Re pre

escuela. A partir de recorridos guiados por lugares cercanos, promover que los nios utilicen referencias para orientarse (objetos y construcciones) y que observen diversos smbolos que se utilizan para representar el mercado, el palacio de gobierno, la oficina de correos, los museos, los restaurantes o los hospitales. Dibujen en una hoja el croquis de su escuela, utilizando los puntos cardinales para ubicar su saln y otros lugares de inters. Incluyan smbolos. Pgina 25 del libro de texto. Investiguen el significado de algunos smbolos. Pgina 26. Trece un recorrido de su casa a la escuela. Recorte las imgenes de la pgina 161 para representar el recorrido

se nta dif ere nte s lug are s em ple an do s mb olo s.

y algunos puntos de referencia. Dibuje su recorrido en una hoja de su libreta. EL LUGAR DONDE VIVO EST EN MXICO

A partir de la direccin de su casa, de la escuela o de algn otro lugar significativo, guiar a los alumnos para que identifiquen el nombre de su pueblo o ciudad y reconozcan la entidad donde se encuentra; para ello recupere las experiencias y referencias que tienen los nios. Observe las fotografas de la pagina 27. Comntelas con sus compaeros y maestro. Contesten a la preguntas de la pgina 28 de su libro de texto. Orintelos para que en un mapa de Mxico identifiquen la localizacin aproximada de su pueblo o ciudad y

REFERECI AS Y RECURSO S DIDCTICO S Libro de texto. Pginas 2429 Recortable pg. 161 EVALUACI N PRODUCCI ONES Y RESOLUCI ON DE PAGINAS DE SU LIBRO

coloquen dibujos, imgenes y/o fotografas representativas y reflexionen que el lugar donde viven forma parte de Mxico. Pgina 29. http://www.fonotecanaci onal.gob.mx/Flash/ruido. swf RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Estndares Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son: Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las

necesidades nutrimentales bsicas. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son: Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son: Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. ASIGNATU RA: MATEM TICAS ESTND ARES 2.2.1. Mide y compara TIEMPO 15 DIAS APROXIMA DAMENTE

APRENDIZ AJES ESPERAD OS

Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representad as .

longitude s utilizand o unidades no convenci onales y algunas convenci onales comunes (m, cm). EJE Y CONTE NIDO Forma, espacio y medida 2.1. Figuras y cuerpos geomtri cos. 2.2. Medida. Figuras y cuerpos Identifica cin de

Actitudes hacia el estudio de las matemticas Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicacione s o mostrar soluciones.

semejan zas y diferenci as entre composi ciones geomtri cas. Medida Compara cin entre el tiempo para realizar dos o ms actividad es. Medicin del tiempo de una actividad con diferente s unidades arbitraria s. COMPETE

NCIAS QUE SE FAVORECE N Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimien tos y resultados Manejar tcnicas eficienteme nte ORIENTACI ONES DIDCTICA S Apartado 1.8 (Pginas 28 a la 30) Qu pesa ms?

Or

de nar por tan teo , y lue go utili za nd o un a b sc ula . Tra baj an do co n b sc ula s de dif ere nte

s tip os, co mu nic ar de qu mo do la b sc ula ind ica qu e un pe so es ma yor qu e otr o: la ag

uja av an za m s en la es cal a, ind ica un n me ro m s gra nd e, se incl ina ha cia un lad o, etc .

Or de nar por pe so tre s obj eto s utili za nd o un a b sc ula , enf ati zar el car ct er tra nsi tiv o

de la de sig ual da d. Or de nar tre s a cin co obj eto s se g n su pe so, int erc ala r otr o obj eto en

el ord en da do. Est a act ivid ad fav ore ce el us o de ex pre sio ne s co mo : el libr o es m s pe sa

do qu e la caj a, la bot ellit a es m s livi an a qu e la mu e ca, etc te ra. Se su gie re rea liza r

act ivid ad es co n obj eto s mu y dis par es: un a bol sit a co n mo ne da s y un a caj a va ca de

za pat os, etc te ra. Po ner en evi de nci a la ind ep en de nci a ent re ta ma o y pe so cu an do se

trat a de dif ere nte s ma teri ale s y la de pe nd en cia cu an do se trat a del mi sm o ma teri al. En est

os ca so s, bu sc ar ex plic itar la rel aci n ent re ta ma o y pe so: cu an do es m s gra nd e qu

e el otr o, pe sa m s; es ca si la mit ad del otr o, as qu e pe sar ca si la mit ad, etc te ra. Da

da s do s por cio ne s de pla stili na, ver ific ar qu e so n igu ale s en pe so, se par ar un a y ant icip

ar si var iar o no su pe so. Apartado 1.9 (Pginas 31 a la 33) Qu dura ms?

En la act ivid ad n me ro 1, los ni os se org ani za

n en eq uip os de tre s int egr ant es, par a me dir el tie mp o co n pal ma da s, un o de ell os por

ca da pal ma da dar un pa so lar go, mi ent ras qu e el otr o dar pa so s cor tos . Co me nta r y

reg istr ar qui en rea lizo el rec orri do en me no s tie mp o. En la act ivid ad n me ro 2. Pa ra am pli ar

la ide a de tie mp o, se pu ed en pla nte ar act ivid ad es en las qu e los alu mn os de be n ord en ar

te mp ora lm ent e un a se cu en cia de gr fic os (re cor tes ) de he ch os o act ivid ad es cot idi an

as de los ni os, por eje mp lo ord en ar la sig uie nte se cu en cia de im g en es: un ni o ce pill n do

se los die nte s, dur mi en do co n la lun a en la ve nta na, ing res an do a la es cu ela , dur mi en

do co n el sol en la ve nta na, vist in do se, etc . Es im por tan te qu e los ni os dis cut an los ord en

am ien tos . En la act ivid ad n me ro 3, rea liza nd o rec orri do s igu ale s, per o utili za nd o un rel

oj de ag ua. Bu sq ue n otr as ma ner as dis tint as de c mo me dir el tie mp o (co n la dur aci n de

un a ca nci n, co n un rel oj de are na, etc .) Apartado 1.10 (Pginas 34 a la 36) Clasifico, ordeno y organizo los objetos.

La apt itu d par a cla sifi

car y el do mi nio de los co no ci mi ent os en jue go pro gre sa n ca si si mu lt ne am ent e. Ide ntif

ica r las car act er stic as co mu ne s a var ios obj eto s, pa sa ta mb in por la ide ntif ica ci n de ca da

un o de ell os. La s act ivid ad es qu e se pla nte en de ber an pre se nta r sit ua cio ne s qu e jus

tifi qu en la cla sifi ca ci n a rea liza r y ten ga n se nti do par a los ni os; por eje mp lo: par a ord en ar

los obj eto s en dis tint as caj as, par a co ntr ola r si est n tod os, par a rep arti r obj eto s ent re los gru

po s, etc . Otr a act ivid ad int ere sa nte en est e se nti do es La Ad ua na ; en ell a los ni os tie

ne n qu e adi vin ar qu fig ura ent re var ias (fig ura s ge om tri ca s o dib ujo s qu e rep res ent en

obj eto s co n alg un as car act er stic as se me jan tes y otr as dif ere nte s) eli gi el ma est ro, pla nte

an do pre gu nta s qu e los ay ud en a de sc art ar o afir ma r cu l es la ele gid a. La s res pu

est as po sibl es del qu e eli ge el ele me nto so n ni ca me nte S o No . Alg un as for ma s se ncil

las de cla sifi ca ci n so n el col or, el ta ma o, su tex tur a, etc . Pe ro exi ste n otr as ma ner as

m s co mp lej as de cla sifi ca ci n en las qu e ne ce sit an po ner en jue go m s co no ci mi ent

os, eje mp lo: Cu le s so n frut as y ver dur as, dif ere nte s tip os de tex to, me dio s de tra ns por te,

ani ma les terr est res y ac ut ico s, etc . La s sit ua cio ne s de tra baj o y jue go en el sal n ta mb

in da n op ort uni da d par a rea liza r cla sifi ca cio ne s co n se nti do, por eje mp lo, el ten er qu

e sel ec cio nar los ma teri ale s de lec tur a por alg un as de su s car act er stic as par a org ani zar la

Bib liot ec a de Aul a. Ta mb in de ber an incl uir se act ivid ad es en las qu e se a ne ce sar io det er

mi nar a cu l de las cla se s per ten ec e un obj eto ; por eje mp lo, ord en ar un nu ev o obj eto del

sal n en las caj as ya org ani za da s o det er mi nar cu l ha sid o el crit eri o utili za do par a rea liza

r un a cla sifi ca ci n. Apartado 1.11 (Pginas 37 a la 40) Reunimos datos.

Se co nti nu ar , co mo en 1er a o, co n act ivid ad

es de rec opi laci n de dat os par a res po nd er a un a pre gu nta . En est e gra do, se po dr pro fun

diz ar en el an lis is de las pre gu nta s qu e se de be n pla nte ar en un a en cu est a, en fun ci

n de la pre gu nta qu e se pre ten de res po nd er. Po r eje mp lo, si se trat a de det er mi nar cu le

s so n los pro gra ma s de tel evi si n m s vist os por un gru po de ni os, no es suf icie nte pre gu nta

r a ca da un o: m ira s tel evi si n? o te gu sta la tel evi si n?, o incl us o q u pro gra ma s mir

as ? La s res pu est as a est e tip o de pre gu nta s dif cil me nte per mit en un a cu ant ific aci n

de la ele cci n de pro gra ma s. El do ce nte par tir de las pre gu nta s qu e ela bor en los alu mn os, las

so me ter a dis cu si n de tod o el gru po par a me jor arl as e incl us o se po dr n po ner a pru

eb a co n alg un os alu mn os par a det er mi nar fin al me nte aq ul las m s ad ec ua da s. NOTA: material de

apoyo para este plan de clase. Archivos: Matemtica s (2 apartado 1.11) Recopilar datos en tablas.doc REFERENC IAS Y RECURSO S DIDCTICO S Libro de texto pginas 28 a la 40. PLAN Y PROGRAM A DE 2 2011 PAG 84 EVALUACI N CON LA PRODUCCI ON,

INTERES Y DISPOSICI N AUNANDO LA ACTITUD MATEMATI CA Y RESOLUCI ON DE LAS PAGINAS DE SU LIBRO

BLOQUE II DOSIFICACIN DE CONTENIDOS

ESPAOL BIMESTRE 11 MATEMTICAS PROYECTO I EXPLORACIN DE LA FORMACIN CVICA Y EDUCACIN NATURALEZA Y LA TICA FSICA SOCIEDAD EDUCACIN ARTSTICA

mbito : Estudio

Matemticas

Nombre del bloque:

Observo

con Primera

ARTES VISUALES

 Identifica materiales de lectura para ampliar su conocimiento sobre un tema de inters. Busca informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. Con ayuda del docente recupera informacin registrada en notas. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Conoce el uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Verifica la escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas complejas. Encuentra las palabras ms adecuadas para describir por escrito objetos Con ayuda del docente selecciona

Eje temtico: Exploremos la atencin la expresin secuencia de Apreciacin Sentido numrico y naturaleza de emociones en trabajo Explorar diversos pensamiento Tema: Qu hay en otras personas, Actividad: El objetos y elementos algebraico. el cielo destacando los circo del entorno en relacin Aprendizaje Aprendizaje efectos en quienes (diagnstico) con las cualidades esperado: esperado: Describe les rodean. Actividad todo tctiles de textura y de Caracterizar a la caractersticas del SECCIN A1 lo que puedo temperatura. serie numrica Sol, las estrellas y Establezco hacer. Expresin escrita conformada la Luna. mrgenes y plazos Obtener diversas por intervalos de de Tema: Montaas, para realizar mis texturas del entorno y 10 elementos. llanuras, ros, lagos actividades al comunicar las Tema: significado y y mares. organizar mis sensaciones obtenidas uso de los nmeros. Aprendizaje acciones en funcin durante el proceso de Subtema: nmeros esperado: de horarios y exploracin. naturales Distingue tiempos predefinidos Contextualizacin Conocimientos y diferencias entre por m o establecidos Comparar y clasificar habilidades: montaas y en comn acuerdo las texturas. Distingue la llanuras, as como con distintas secuencia numrica entre ros, lagos y personas. formada por mares. SECCIN A2 decenas. 2.1. Caracterizar a la serie numrica escrita como formada por intervalos de 10 elementos (decenas). 2.2. Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir

frases adjetivas para realizar descripciones. Usa marcadores temporales para describir secuencias (primero, despus, en la segunda semana,despus de cinco das, (inalmente). Se familiariza con la escritura de enunciados. Usa adjetivos para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos. Identifica y emplea los recursos grficos de los carteles (tamao de letra, tamao y ubicacin del ttulo) y cuida que las ilustraciones tengan relacin con el texto. Expone informacin a otros. Retoma elementos de la exposicin que hace otro alumno

y comparar nmeros. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Producir series orales y escritas ascendentes y descendentes de 10 en 10 de 5 en 5 y de 100 en 100. Tema: Estimacin y calculo mental. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. 2.3. Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de

para realizar 100 en 100. comentarios pertinentes.

Nombre del proyecto: Registrar el proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo.

MATEMTICAS
Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Caracterizar a la serie numrica escrita conformada por intervalos de de 10 elementos. Tema: significado y uso de los nmeros. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Distingue la secuencia numrica formada por decenas. 2.1. Caracterizar a la serie numrica escrita como formada por intervalos de 10 elementos (decenas). 2.2. Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Producir series orales y escritas ascendentes y descendentes de 10 en 10 de 5 en 5 y de 100 en 100. Tema: Estimacin y calculo mental. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. 2.3. Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Nombre del bloque: Exploremos la naturaleza Tema: Que hay en el cielo?, montaas, llanuras, ros, lagos y mares Aprendizajes Esperados:

Describe caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna. Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares.

ESPAOL mbito: Estudio Registra el proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo Temas de Reflexin:

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Separacin convencional de palabras en un enunciado escrito. Organizacin de textos expositivos con ilustraciones y pies de ilustracin. Recursos grficos de los carteles: tamao de letra, tamao y ubicacin del ttulo, empleo de colores. Relacin entre el texto y las ilustraciones.

FORMACIN CVICA Y TICA Nombre del bloque: Mis responsabilidades y limites. Aprendizaje esperado : Observo con atencin la expresin de emociones en otras personas, destacando los efectos en quienes les rodean. mbito Formativo: Asignatura Seccin didctica: Observo con atencin la expresin de emociones en otras personas, destacando los efectos en quienes les rodean. SECCIN A1 Establezco mrgenes y plazos para realizar mis actividades al organizar mis acciones en funcin de horarios y tiempos predefinidos por m o establecidos en comn acuerdo con distintas personas. SECCIN A2

EDUCACIN FSICA Nombre del bloque: Ahora s juguemos a los retos! Contenido: Identificar soluciones ante situaciones problema de carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Aprendizajes esperados: (Busca soluciones en funcin de sus posibilidades y patrones bsicos de movimiento. Secuencia de trabajo: Primera Nombre de la actividad: El circo, Todo lo que puedo hacer.

EDUCACIN ARTSTICA Ciclo: Mi cuerpo, mis emociones y yo. Lenguaje artstico: Artes visuales y Danza Aprendizaje esperado : Reconoce que las formas de su entorno poseen diversas cualidades tctiles. Aplica el manejo de las formas y los diseos corporales incorporando elementos como el tiempo y la energa.

GRADO: 2

ACTIVIDADES A DESARROLLAR Actividades de organizacin diarias: Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado: Identifica materiales de lectura para ampliar su conocimiento sobre un tema de inters. Busca informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. Tema de reflexin: Correspondencia entre escritura y oralidad. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

PROYECTO: REGISTRAR EL BLOQUE 2 PROYECTO 1 PROCESO DE CRECIMIENTO O TRANSFORMACIN DE UN SER VIVO. ASPECTOS ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? El crecimiento de los seres vivos. Cmo evaluar? Anotar en su libreta el crecimiento de una planta. Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto.

Comente con su maestro lo que sabe sobre el

crecimiento de los seres vivos. Desarrollo: Observarn imgenes del desarrollo de una planta a partir de una semilla. Distinguirn que su tamao cambia al transformarse en una planta. Conversarn acerca de cmo se va transformando hasta convertirse en una planta rbol. Anote los cambios en un rotafolio. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Anotaron en su libreta como fue el crecimiento, el cambio de color y de forma de una planta durante su desarrollo. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Caracterizar a la serie numrica escrita conformada por intervalos de de 10 elementos. Tema: significado y uso de los nmeros. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Distingue la secuencia numrica formada por decenas. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Agrupar de 10 en 10 Cmo evaluar? Actividades del libro. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Observe las fichas de la pg 46 de su libro de texto. Desarrollo:

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Evaluacin: Qu evaluar? Caractersticas de los astros Cmo evaluar? Dibujos y comentarios. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc.

Conteste las preguntas que realice su maestro y escrbalas en el cuaderno. Encierre con color rojo, colecciones de 10 fichas del grupoA. Encierre con color verde las colecciones de 10 fichas del grupo B. Reflexione que 1 decena de fichas = 10 fichas. Comente sobre la reflexin Actividades de vinculacin y/o cierre:

Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Resuelva la actividad de su libro de matemticas pg. 47. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Nombre del bloque: Exploremos la naturaleza Tema: Qu hay en el cielo Aprendizaje esperado: Describe caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Indagar acerca de Cmo son el Sol, la Luna y las estrellas? Desarrollo:

ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? Lectura e investigacin Cmo evaluar? Trabajo en el cuaderno. Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto.

Escucha con atencin la Leyenda del Sol. Dibuja en la pg. 40 de tu libro: Qu observas en el cielo durante el da y la noche. Consulta en lnea el libro El cielo a tu alcance de Michle Mira Pons. Libro del Rincn SEP, Paidos, 2007 para conocer an ms sobre la Luna y las estrellas.

Actividades de vinculacin y/o cierre: Inventa una historia acerca de la Luna y el Sol utilizando sus nombres en nhuatl; Escrbela en tu libreta. Recuerda incluir ilustraciones. Da 2 Martes 1 de Noviembre Actividades de organizacin diarias:

Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado: Identifica materiales de lectura para ampliar su conocimiento sobre un tema de inters. Busca informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. Tema de reflexin: Correspondencia grafo fontica. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Comparacin de colecciones. Cmo evaluar? Conteos con material concreto y ejercicios en la libreta. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Comente sobre las etapas del crecimiento que se vieron en la clase anterior. Desarrollo:

Realice la lectura La mariposa monarca 44 de su libro de texto. Comente a que grupo de animales pertenecen

EDUCACIN FSICA Evaluacin: Qu evaluar? participacin Cmo evaluar? Juegos. Conteos con material concreto y ejercicios en la

las mariposas. Complete los nombres de las etapas del desarrollo de la mariposa y escrbalas en su cuaderno. Dibuje en su cuaderno la etapa de la mariposa que le haya parecido ms importante. Actividades de vinculacin y/o cierre: Dibuje en su cuaderno la etapa de la mariposa que le haya parecido ms importante. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Caracterizar a la serie numrica escrita conformada por intervalos de de 10 elementos. Tema: significado y uso de los nmeros. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Distingue la secuencia numrica formada por decenas. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

libreta. Materiales didcticos: pelotas, conos etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Recuerde por cuantos formadas las decenas. Forme equipos de trabajo. Desarrollo:

elementos

estn ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? Relacin texto ilustracin Cmo evaluar? Con el registro. Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios,

Auxiliarse en el conteo con la organizacin en intervalos de 10 elementos. Comparar colecciones mediante el conteo de 10 en 10. Cuenten y escriben la cantidad de decenas que se

forman al realizar el conteo de colecciones. Actividades de vinculacin y/o cierre:

En parejas resolver problemas que impliquen determinar la cantidad de decenas y la comparacin directa de colecciones. Educacin Fsica Nombre del bloque: Ahora s, Juguemos a los retos! Contenido: Identificar soluciones ante situaciones problema de carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Controlar los desempeos motores para crear formas originales de solucin ante retos motores. Aceptar que la colaboracin y la capacidad para escuchar a los dems se pueden construir por medio del trabajo en equipo. Aprendizaje esperado: Busca soluciones en funcin de sus posibilidades y patrones bsicos de movimiento. Nmero de secuencia de trabajo: Aventura 2 Nombre de la actividad: Saltar, jalar, desplazar. Reto: Utilizars diferentes movimientos, como saltar, correr, empujar y lanzar, entre otros, para transportar objetos de un lugar a otro. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Realizar ejercicios de calentamiento. Desarrollo:

libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto. MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Resolucin de problemas. Cmo evaluar? Ejercicios en libro de texto. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Con gis traza dos crculos en el suelo separados a una distancia de 10 a 12 pasos. Dentro de uno de los crculos coloca diferentes objetos

EXPLORACIN NATURALEZA SOCIEDAD Evaluacin: Qu evaluar?

DE Y

LA LA

que no se rompan. Coloca uno de los objetos entre tus piernas y transprtalo hacia el otro crculo. Invita a varios amigos para participar en el juego; Inventen otras maneras de transportar los objetos, siempre y cuando no sean peligrosos. Actividades de vinculacin y/o cierre: Reflexiona: De qu otras maneras transportan los objetos en el lugar donde vives?, Qu desplazamientos utilizas con ms frecuencia? Llevar a cabo ejercicios de relajacin para finalizar la clase. Da 3 Jueves 3 de Noviembre Actividades de organizacin diarias:

Caractersticas de los astros. Cmo evaluar? Experimento. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado: Con ayuda del docente recupera informacin registrada en notas. Tema de reflexin: Relacin entre el texto y las ilustraciones. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Formar equipos pequeos.

ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? Bsqueda de informacin sobre el proceso de crecimiento de un ser vvivo. Cmo evaluar? Rotafolio. Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas:

Desarrollo: Elijan una planta u animal que puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento. Con ayuda del material recortable # 3, anoten los cambios que vayan observando, pueden elaborar ilustraciones. Pongan a cada imagen un pie de ilustracin, fecha y ms datos importantes. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto.

Recuerda escribir la fecha de tus observaciones. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Caracterizar a la serie numrica escrita conformada por intervalos de de 10 elementos. Tema: significado y uso de los nmeros. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Distingue la secuencia numrica formada por decenas. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Serie del 1 al 100 Cmo evaluar? Conteo y ordenamiento de nmeros. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Forme equipos de trabajo. Realice conteos en equipo de 10 en 10 con material concreto. Desarrollo:

Observa nuevamente la pg. 46 de tu libro.

FORMACIN TICA Evaluacin:

CVICA

Llena la tabla del ejercicio 2 de ti libro pg. 48. Cada equipo resuelve un problema del ejercicio 3 de la misma pgina. Un alumno de cada equipo explica como resolvieron el problema. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Confronte resultados y corrija. Llene el cuadro de la pg. 49. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Nombre del bloque: Exploremos la naturaleza Tema: Qu hay en el cielo Aprendizaje esperado: Describe caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Qu evaluar? participacin Cmo evaluar? Preguntas y dibujos. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Observa fotografas del Sol, la Luna y las estrellas y comenta con tu grupo cmo son. Desarrollo:

Escribe en la pgina 41 de tu libro las caractersticas principales de cada cuerpo. Dialoga acerca de las consecuencias acerca de ver al sol directamente. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Realiza el experimento de la pg. 42. Comparte y comenta el registro con el resto del grupo. Da 4 Viernes 4 de Noviembre Actividades de organizacin diarias:

ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? Separacin de palabras Cmo evaluar? A partir de textos del registro. Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto.

Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado:. Busca informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. Tema de reflexin: Organizacin de textos expositivos con ilustraciones y pies de ilustracin. Recursos grficos de los carteles: tamao de letra, tamao y ubicacin del ttulo, empleo de colores. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Formar equipos de trabajo. Desarrollo:

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Sucesin numrica. Cmo evaluar? Ejercicios en libro y libreta. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Busca informacin en libros sobre el ser vivo que elegiste. Lea la informacin que considere interesante. Si tiene dudas en palabras consulte y agrguelas a su diccionario. Comente a cerca de la relacin entre las observaciones registradas y la informacin que ahora tienen. Decida qu informacin necesita para completar su investigacin. Actividades de vinculacin y/o cierre:

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Evaluacin: Qu evaluar? Caractersticas de los astros

Escriba la informacin y labore dibujos en un rotafolio y exponga al grupo. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Tema: significado y uso de los nmeros. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Cmo evaluar? Descripcin Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Escriba en una cartulina los nmeros del 1 al 100. Repase con un compaero. Desarrollo:

Completar una tabla con los espacios vacios. Pgina 50. Identificar regularidades en la escritura con ayuda de la tabla del 1 al 100 y empleando preguntas tales como: Son mayores que 15, menores que 45 y terminan en 7. Qu nmeros son? Resuelva en parejas el ejercicio 1 de la pg 51 de su libro. Escriba en u cuaderno algunas adivinanzas para que su compaero de equipo adivine el nmero.

ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? Juegos de palabras Cmo evaluar? Participacin Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn.

Practique el ordenamiento de nmeros de menor a mayor. Actividades de vinculacin y/o cierre: Realice ejercicios en su libreta y elabore un memorama de nmeros. Formacin Cvica y tica (tiempo aproximado) 50 min. Nombre del Bloque: Mis deberes y lmites. mbito formativo: Asignatura Seccin didctica: A1 y A2 Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Realiza la lectura de la pg. 30 a la 35. Reflexiona acerca de los contenidos de las pgs. 36 y 37 de tu libro y comenta con tu grupo. Realiza la lectura de la pg. 38 a la 41 y reflexiona. Desarrollo:

Libro de texto.

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Sucesin numrica. Cmo evaluar? Ejercicios en libro y libreta. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Juegos y actividades. Lee el caso de la pg. 42 y responde oralmente los cuestionamientos de la pg. 43 de tu libro. Escribe en la pg. 44 de tu libro un mensaje hacia uno de los nios del ejemplo anterior de acuerdo a las emociones que tenga; Recuerda ser respetuoso. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Dibuja una actividad que te haya hecho muy feliz dentro del recuadro de la pg. 44 de tu libro.

EDUCACIN FSICA Evaluacin: Qu evaluar? Participacin Cmo evaluar? Juegos.

Da 5 Lunes 7 de Noviembre Actividades de organizacin diarias: Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Materiales didcticos: conos, balones, cuerdas etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado:. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Conoce el uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Tema de reflexin: Separacin convencional de palabras en un enunciado escrito. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Formar equipos de trabajo. Desarrollo:

Con la informacin que recabo en su registro, escriba en su cuaderno algunos textos breves. Lanlos y comente si explican con claridad los cambios observados en el ser vivo. Comparen las ilustraciones con sus notas. Realice ejercicios de separacin de enunciados con sus compaeros. Actividades de vinculacin y/o cierre:

ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? Escritura y sonidos de palabras Cmo evaluar? Con juegos y ejercicios en libreta. Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o

Escriba los ejercicios en su libreta. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Tema: significado y uso de los nmeros. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto.

Forme parejas de trabajo. Observe la pg 52 de su libro de texto. Desarrollo:

Complete la sucesin de nmeros que le presentan. Compare el resultado con otra pareja y comenten. Describa lo que hicieron para completar cada sucesin. Comente con sus compaeros. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Realice ejercicios parecidos en su libreta. Exploracin de la naturaleza y la sociedad (tiempo aproximado) 50 min. Nombre del bloque: Exploremos la naturaleza Tema: Qu hay en el cielo

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Sucesin numrica. Cmo evaluar? Ejercicios en libro y libreta. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Aprendizaje esperado: Describe caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Lee la informacin presentada en la pg. 43 de tu libro. Subraya los conceptos ms importantes. Desarrollo:

Dibuja en tu libreta las diferentes formas en que representaras al Sol, la Luna y las estrellas. Recuerda que el color de una estrella depende de su temperatura. Actividades de vinculacin y/o cierre:

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Evaluacin: Qu evaluar? Diferencias entre montaas y llanuras Cmo evaluar? Dibujos y rompecabezas. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Recorta el memorama de la pgina 153. Lee la descripcin y encuentra su imagen. Pgalo en tu libreta. Da 6 Martes 8 de Noviembre Actividades de organizacin diarias:

Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado:. Identifica las letras pertinentes para escribir frases.

ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? escritura de temporales

marcadores

Conoce el uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Tema de reflexin: Separacin convencional de palabras en un enunciado escrito. Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Formar equipos de trabajo. Desarrollo:

Cmo evaluar? A partir de textos. Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto.

Con los datos de registro y con la informacin consultada, expliquen en su cuaderno textos breves que expliquen los cambios ms importantes del ser vivo que hayan elegido. Verifiquen en sus textos: la ortografa, segmentacin de palabras, uso de las maysculas y de los signos de puntuacin. Realizar la actividad de A jugar con las palabras!, pgina 48 y 49. Realizar ejercicios en el cuaderno acerca de la separacin de palabras y el orden secuencial de sucesos. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Realizar ejercicios en el cuaderno acerca de la separacin de palabras y el orden secuencial de sucesos. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Sucesin numrica. Cmo evaluar? juego Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Aprendizaje esperado: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Tema: significado y uso de los nmeros. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Forme parejas de trabajo. Recuerde lo que se vio en la clase anterior. Desarrollo:

Realicen comparaciones directas entre dos nmeros o dos operaciones utilizando las expresiones de menor que, mayor que o igual que. Utilicen los smbolos correspondientes. Los signos de comparacin: < y > se introducirn una vez que se hayan realizado variadas actividades de comparacin y cuando los alumnos ya dispongan de diferentes recursos para ordenar nmeros. Actividades de vinculacin y/o cierre:

EDUCACIN ARTSTICA Evaluacin: Qu evaluar? Participacin Cmo evaluar? Actividades del libro Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Resuelva la pg. 53 de su libro de texto. Educacin Fsica Nombre del bloque: Ahora s, Juguemos a los retos! Contenido: Identificar soluciones ante situaciones problema de carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Controlar los desempeos motores para crear formas

originales de solucin ante retos motores. Aceptar que la colaboracin y la capacidad para escuchar a los dems se pueden construir por medio del trabajo en equipo. Aprendizaje esperado: Busca soluciones en funcin de sus posibilidades y patrones bsicos de movimiento. Nmero de secuencia de trabajo: Aventura 2 Nombre de la actividad: Piernas fuertes. Reto: Controlars movimientos que requieren fuerza y precisin al utilizar alguna de las partes del cuerpo. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Realizar ejercicios de calentamiento. Promover la ingesta de carbohidratos en su dieta diaria. Desarrollo:

ESPAOL Evaluacin: Qu evaluar? Autoevaluacin Cmo evaluar? Autoevaluacin Materiales didcticos: libros de la biblioteca del aula o escolar, libretas, rotafolios, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009 Libros de leyendas. Libros del rincn. Libro de texto.

Organzate con tus compaeros y, con un gris, tracen una lnea en el suelo; por turnos, desde esa marca, lancen la pelota o botella de plstico hacia arriba; antes de caer, patenla lo ms lejos que puedan y coloquen una marca en el lugar donde caiga. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Reflexiona: Cmo lograste que la pelota llegara ms lejos?, De los alimentos que contienen carbohidratos, cules consumes en tu casa? Llevar a cabo ejercicios de relajacin para finalizar la clase. Da 7 Mircoles 9 de noviembre

MATEMTICAS Evaluacin: Qu evaluar? Sucesin numrica descendente y ascendente. Cmo evaluar? Ejercicios en libro y libreta. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno.

Actividades de organizacin diarias: Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Internet.

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado:. Verifica la escritura convencional de palabras con dgrafos o silabas complejas Tema de reflexin: Valor sonoro convencional. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Los alumnos observaran diversas palabras que se escriben correctamente (carteles). Distinguir y comentar que pasa si a esas palabras se les desordenan sus slabas sus letras. Desarrollo:

FORMACIN CVICA Y TICA Evaluacin: Qu evaluar? Practica del respeto, Cmo evaluar? Ejercicios en el libro. Materiales didcticos: libreta, libros del alumno etc. Referencias bibliogrficas: Programa 2009. Libro del alumno. Internet.

Realizar comparaciones de una forma y otra en las palabras. (Donde se entiende y donde no) Mencionaran de que manera pueden encontrar ms rpido la palabra correcta escrita. El maestro (a) anotar 3 palabras con sus slabas desordenadas. Los alumnos conversarn tratando de decir la palabra que se formar en las 3 opciones.

Indicarn levantando su mano cuando ya tengan la respuesta correcta.

Actividades de vinculacin y/o cierre: Mencionaran su respuestas y pasarn al pizarrn a anotarla. Anotar luego en su cuaderno. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Producir series orales y escritas ascendentes y descendentes de 10 en 10 de 5 en 5 y de 100 en 100. Tema: Estimacin y clculo mental. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Observa los vagones de la pg. 54 de tu libro. Menciona los nmeros que ah se presentan. Desarrollo:

Escribe los nmeros que se encuentran en los vagones agrupndolos por color. Escribe los nmeros de menor a mayor y contesta las preguntas. Trabaja con las sucesiones de nmeros de 10 en 10 y 5 en 5.

Actividades de vinculacin y/o cierre:

Realiza ejercicios en tu libreta. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Nombre del bloque: Exploremos la naturaleza Tema: Montaas, llanuras, ros, lagos y mares. Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Lluvia de ideas acerca de Cmo son las montaas y las llanuras?, Cmo son los ros, lagos y mares? Observa la ilustracin de la pg. 44 y menciona caractersticas de las montaas, lagos y ros; Compara la ilustracin con la que aparece en la pg. 45: Qu observas? (Introduccin al tema de los diferentes ecosistemas) Escribe las diferencias entre ambos lugares en la pg. 45 de tu libro. Desarrollo:

A jugar! Pg. 46, Lee las descripciones y nelas con la imagen que le corresponda. Escribe el concepto con su definicin (mar, montaa, llanura, ro y lago) en tu libreta. Incluye una ilustracin de cada uno. Elabora un dibujo del lugar donde vives; Representa las montaas, ros, mares y lagos que encuentres. Pg. 47 de tu libro. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Recorta las piezas de la pgina 151 y arma el rompecabezas en tu libreta. Da 8 Jueves 10 de Noviembre Actividades de organizacin diarias:

Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Lectura en voz alta Ortografa

Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado:. Usa marcadores temporales para describir secuencias (primero, despus en la segunda semana; despus de 5 das, finalmente) Tema de reflexin: correspondencia entre escritura y oralidad. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: El maestro (a) mostrar a sus alumnos dibujos donde primero se est sembrando una semilla, otra donde despus empieza la germinacin y otro donde finalmente es un rbol. (colocados en desorden) Conversaran acerca de lo que han visto durante el proyecto 1 del Bloque 2. Desarrollo:

Los alumnos mencionaran el orden que consideran correcto en el desarrollo de una

planta. Observaran dibujos del desarrollo de un ave (huevo, pollito, gallo) El maestro (a) pedir a 3 alumnos que pasen a ordenar las imgenes usando tarjetas con los marcadores temporales PRIMERO, DESPUS Y FINALMENTE. Actividades de vinculacin y/o cierre: Elaboraran un texto breve donde expliquen los cambios ms importantes de un ser vivo y los lea ante el grupo. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Producir series orales y escritas ascendentes y descendentes de 10 en 10 de 5 en 5 y de 100 en 100. Tema: Estimacin y calculo mental. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Rena parejas de trabajo. Desarrollo:

Organizar una carrera por parejas, en la que partiendo del cero, si sale guila se avanza 10 casillas, si sale sol, se avanza 5 casillas.

Gana el primero que logra salir del cuadro del 1 al 100. Posteriormente, partir de otros dgitos, por ejemplo del 3. Por un lado, los alumnos pueden empezar a descubrir a qu nmeros se llega, sin hacer efectivamente la suma, cuando se suma varias veces 5 o varias veces 10, partiendo del cero; y por otro, identificar el efecto de modificar la cifra de las decenas, sin alterar la cifra de las unidades, que produce en un nmero, sumar 10: 14, 24, 34, 44. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. Educacin Artstica Ciclo: Mi cuerpo, mis emociones y yo. Lenguaje artstico: Artes visuales y Danza Aprendizaje esperado : Reconoce que las formas de su entorno poseen diversas cualidades tctiles. Aplica el manejo de las formas y los diseos corporales incorporando elementos como el tiempo y la energa. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

Forme equipos de trabajo. Desarrollo:

Utilizar objetos similares con diferentes caractersticas o diferentes partes del mismo objeto (hojas de diferentes plantas, tapa y cuerpo de una botella de plstico) y destacar

que cada uno posee cualidades distintas. Cada alumno seleccionara un elemento de su entorno (tierra, arena, piedras, hojas de rboles, flores, cartn, papel, telas, latas, botellas de plstico y/o vidrio, etc.) con el que realizara la tcnica de frottage o frotado, puede hacer variaciones con objetos de la misma naturaleza. Recolectaran objetos y elementos de la naturaleza con los que integraran un muestrario de texturas. Se sugiere realizar una ficha de registro por cada elemento. A partir de ello, reconocern y comentaran con sus pares los factores comunes entre los objetos y los clasificara de acuerdo con uno o varios de ellos (rugosos, suaves, discontinuos). Actividades del libro de texto. Pginas 30 y 31. Actividades de vinculacin y/o cierre: Actividades del libro de texto. Pginas 30 y 31. Da 9 Viernes 11 de Noviembre Actividades de organizacin diarias:

Tomar lista. Revisin de tareas Actividades permanentes:

Lectura en voz alta Ortografa Tiempo aproximado: 50 minutos Espaol mbito: Estudio. Aprendizaje esperado:. Se familiarizan con la escritura de

enunciados Tema de reflexin: correspondencia entre escritura y oralidad. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: El maestro conversar con sus alumnos a con sus alumnos acerca de lo aprendido en este proyecto. Desarrollo:

Escribirn las preguntas del recuadro verde logros de proyecto, pag. 51 en su libreta Comentaran de manera grupal cada pregunta. Resolvern anotando cada respuesta obtenida en el grupo Los alumnos irn leyendo por turnos cada actividad que se menciona en la pgina 52 y 53, de su libro de texto. Resolvern cada una con una palomita de acuerdo al nivel que hayan alcanzado en cada actividad mencionada. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Escribirn en el libro pg. 53 para que sirve lo que aprendieron en este proyecto. Matemticas Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado: Producir series orales y escritas ascendentes y descendentes de 10 en 10 de 5 en 5 y de 100 en 100.

Tema: Estimacin y clculo mental. Subtema: nmeros naturales Conocimientos y habilidades: Identificar irregularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. Actividades: A.C.P. o actividades de inicio: Forme equipos de trabajo Desarrollo:

Realice el ejercicio 2 de la pg. 57 de su libro. Escriba los nmeros que forman la sucesin descendente. Tome en cuenta las caractersticas de la tabla. Complete el ejercicio 3 de la misma pgina. Conteste las preguntas. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Ejercite en su libreta las descendentes y ascendentes. Formacin Cvica y tica Nombre del Bloque: Mis deberes y lmites. mbito formativo: Asignatura Seccin didctica: A1y A2 Actividades: A.C.P. o actividades de inicio:

sucesiones

Comenta acerca de tus sentimientos en diferentes situaciones. Actividad pg. 45; Completa lo que se te pide en cada caso y haz un dibujo.

Desarrollo: Contesta las pgs. 46 y 47 de tu libro. Actividades de vinculacin y/o cierre:

Escribe algunas cualidades que aprecies de los hroes y las heronas de tu pas en la pg. 48 de tu libro.

ASIGNATURA

BL OQ UE II

AM BIT O LIT

ESPAOL

PR OY EC TO Mo

ER AT UR A

PROPOSITOS DEL PROYECTO

CO MP ET EN CIA S A DE SA

difi car el fina l de un cue nto que ha sid o rea rma do a part ir de las ilus trac ion es AC TIV IDA DE S PA RA RE

RR OLL AR

Identificar las partes de un cuento, reacomodar su contenido y crear versiones propias del final

*La tom a de deci sion es con info rma cin sufi cien te par a

FL EXI ON AR SO BR E EL SIS TE MA DE ES CRI TU RA *Co piar y leer indi cac ion es y tare as del piz arr n, veri

exp res ars e e inte rpre tar me nsaj es. *El em pleo del leng uaje com o me dio par a com unic ars e (en for ma oral y escr

fica r que no falt en letr as o pal abr as en sus text os. *Co mpl etar y esc ribir pal abr as con dgr afo s (ch, ll, qu,

ita) y com o me dio par a apr end er. *La utili zaci n del leng uaje com o una herr ami ent a par a repr ese ntar se, inte

rr, gu). *Or den ar fras es esc rita s bre ves . *Id enti fica r fras es des crip tiva s esc rita s que corr esp ond an con

APRENDIZAJES ESPERADOS

Con ayuda del docente hace una interpretacin global del contenido de un texto. Identifica los eventos ms importantes, personajes principales y la trama de un cuento. Identifica la secuencia de eventos en la trama de un cuento. Identifica la relacin que guardan las ilustraciones con el texto de un cuento. Mejora su fluidez al leer independientemente. Distribuye y asume tareas a

TE MA S DE RE LE XIO N Estr uct ura de los cue nto s. Cor res pon den

rpre tar y com pre nde r la reali dad . AC TIVI DA DE S

una ilus trac in.

MA TE RIL ES

1. Lee n un cue nto. El doc ent e lee en voz alta

Lib ros de la bibl iote ca del aul a. Hoj a de tra

desarrollar para lograr un objetivo en equipo. Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros. Respeta los turnos de participacin y espera el suyo para dar su opinin.

cia entr e esc ritur a y oral ida d. Cor res pon den cia graf ofo nti ca. Val or son oro con ven cion al. Utili dad de

un cue nto a los nio s; los nio s sigu en la lect ura y atie nde n a las ilust raci one s conf orm e van leye ndo el text

baj o fich a bibl iog rfi ca. Rot afol is Plu mo nes

los rec urs os grf icos e ilust raci one s par a pre deci r la tra ma de un cue nto.

o. El doc ent e soli cita a los alu mn os que hag an pre dicc ione s sob re lo que va a suc ede r en la tra ma del cue

nto a part ir de las ilust raci one s, cont ina la lect ura y reali za el mis mo ejer cici o con las de ms ilust raci one s.

Veri fica n sus anti cipa cion es. 2. Org aniz an el text o a part ir de las ilust raci one s. El doc ent e pon e a la vist a

de los nio s las ilust raci one s del cue nto con serv and o el mis mo ord en en que apa rec en en el text o led o y pro

por cion a los frag me ntos del text o escr ito del cue nto en des ord en par a que los nio s iden tifiq uen qu frag me nto

escr ito del cue nto corr esp ond e a cad a ilust raci n. Dis cute n en equi po y arg um ent an las raz one s de su pro pue

sta de aco mo do. To ma n turn os par a habl ar. 3. Veri fica n la reor gani zaci n del cue nto con el text o origi nal. El

doc ent e vuel ve a leer en voz alta el cue nto par a que , de ma ner a sim ult nea , los nio s verif ique n los cue ntos reor

gani zad os con las ilust raci one s. 4. Pro pon en nue vos final es par a el cue nto. Org aniz ado s en equi pos, pien san en qu

otro final pod ra ten er el cue nto trab ajad o. To ma n turn os par a escr ibir la nue va pro pue sta de final . Asu

me n dife rent es role s al escr ibir: el que dict a, el que escr ibe y el que revi sa. 5. Cor rige n sus cue ntos con los nue vos final

es y los publ ican en el peri dic o esc olar . El doc ent e lee en voz alta los disti ntos final es de los equi pos par a que

el gru po hag a apo rtaci one s par a mej orar los text os. Cad a equi po atie nde a las obs erv acio nes de sus com

pa ero s, pas an en limp io sus text os y los publ ican en el peri dic o esc olar . EVALUACION: Rubrica 1 Autoevaluacin OBSERVACIONES:____________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ________ ASIGNATURA MA TE MA TIC AS EJ E TE MA SU BT E M A N me ros

BLOQUE

II

Se nti do

Esti mac in

nu m ric oy pe ns am ien to alg ebr aic o CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

y clc ulo me ntal

nat ura les

2.3. Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100.

CO MP ET EN CIA SA DE SA RR OLL AR Res olv er pro ble ma s de

ma ner a aut no ma Vali dar pro ced imi ent os y res ulta dos . Co mu nic ar info rma ci n mat em tic a. APRENDIZAJES ESPERADOS AC TIVI M AT

2. Soluciona mentalmente sumas de nmeros de dos cifras.

DA DE S El cua dro de n mer os del 0 al 100 , con el cual se pue de trab ajar sob re las reg ular ida des de la seri

ER IA L

e nu mr ica, per mit ea su vez rela cion ar el con teo de 10 en 10 o de 5 en 5, con las su ma s de 5y 10

y des cub rir las reg ular ida des de est as esc alas de n mer os. Se pue de org aniz ar una carr era por par ejas , en la

que part ien do del cer o, si sale gu ila se ava nza 10 casi llas, si sale sol, se ava nza 5 casi llas. Ga na el pri mer o que

logr a salir del cua dro. Pos teri orm ent e, se pue de part ir de otro s dgi tos. Por un lad o, los alu mn os pue den em

pez ar a des cub rir a qu n mer os se lleg a, sin hac er efe ctiv am ent e la su ma, cua ndo se su ma vari as vec es 5o

vari as vec es 10, part ien do del cer o; y por otro , ide ntifi car el efe cto de mo dific ar la cifr a de las dec ena s,

sin alte rar la cifr a de las uni dad es, que pro duc e en un n mer o, su mar 10: 14, 24, 34, 44. A lo larg o del cicl

o esc olar , al inco rpor ar n mer os ma yor es, se refl exio nar sob re los ca mbi os que pro duc e su mar 10 o

100 , en las cifr as de dec ena s, cen ten as, etc. Por eje mpl o, 117 , 127 , 137 , per o tam bi n 182 , 192 ,

202 ,y 156 , 256 , 356 . EVALUACION: Rubrica 1 autoevaluacin OBSERVACIONES:____________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ __________ ASIGNATURA

MA TE MA TIC AS EJ E TE MA SU BT E M A

BLOQUE

II

Se nti do nu m ric oy pe ns am ien to alg ebr aic o

Esti mac in y clc ulo me ntal

N me ros nat ura les

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

2.4. Encontrar resultados de adiciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, resultados memorizados

CO MP ET EN CIA SA DE SA RR OLL AR Res olv er pro ble

previamente.

ma s de ma ner a aut no ma Vali dar pro ced imi ent os y res ulta dos . Co mu nic ar info rma ci n mat em tic

a. APRENDIZAJES ESPERADOS AC TIVI DA DE S Ant es de pre sen tar el alg orit mo con ven cion al, es con veni ent e que los alu mn os disp ong M AT ER IA L

Soluciona mentalmente sumas de nmeros de dos cifras.

an de otro s rec urs os par a det erm inar el res ulta do. Par a est o se des arro llar una acti vida d sist em tic

a con clc ulos me ntal es, des co mp oni end o y co mp oni end o n mer os co mo tota lida des en lug ar de trab ajar

con las uni dad es, dec ena s, cen ten as, y real izan do clc ulos m s sim ples , que los alu mn os ya han me mor izad

o y pue den con trol ar. Se pret end e que pue dan enc ontr ar el res ulta do de ope raci one s co mo 35 + 28 =__ ,

utili zan do alg uno de los pro cedi mie nto s me ntal es posi bles co mo los sigu ient es: 35 + 5 + 3 + 20 lo que llev a a

los res ulta dos 40, 23 y 63. Par a real izarl o ser nec esa rio pen sar al 8 co mo 5 + 3, des co mp osic in que per

mit e co mpl etar el 35 a la dec ena m s pr xim a, es deci r, 40. Lue go su mar el 3 que rest a de su mar las 8

uni dad es y, final me nte, su mar las dec ena s del 28, es deci r, 43 + 20 = 63. Est e pro cedi mie nto impl ica sab

er co mpl etar un bid gito a la dec ena sigu ient e y, por lo tant o, des co mp one r un dgi to en su ma de otro s dos seg

n con ven ga al n mer o que se pret end e co mpl etar y, por otra part e, do min ar la su ma de dec ena s. EVALUACION: Rubrica 1,

autoevaluacin OBSERVACIONES:____________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ __ ASIGNATURA

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

SE CC IO N CI EN CI AS NA TU RA LE S TE MA SU BT EM A

BLOQUE

II

EX PL OR EM OS LA NA TU RA LE ZA CO MP ET EN CIA SA DE SA RR OLL AR Co mpr ensi n de fen m eno sy pro

El ag ua ca mb ia

PROPOSITOS

Identifiquen caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo.

ces os nat ural es des de la per spe ctiv a cien tfic a. APRENDIZAJES ESPERADOS AC TIV IDA DE S Soli cite a los est udi ant es que rep res ent M AT ER IA L Ho ja de tra baj o Co lor es

Describe los cambios del agua en la naturaleza.

en a trav s de dib ujo s los dist into s est ado s en los que se enc uen tra el agu a en la nat ural eza , por

eje mpl o, lqu ido en mar es y ros , sli do en hiel o o nie ve en las mo nta as y vap or en las nub es. Gu e el

des arr ollo de una inv esti gac in sen cilla en la que los est udi ant es res pon dan a la pre gun ta cu le s son los ca

mbi os del agu a ant e el cal or y el fro ?; me dia nte acti vid ade s exp eri me ntal es ide ntifi que n est a rela ci

n de cau sa y efe cto. EVALUACION:

OBSERVACIONES:____________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________ _____________ ASIGNATURA SE CC IO N CI EN CI AS NA TU RA LE S TE MA SU BT EM A Rel aci on es en la n atu ral

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

BLOQUE

II

EX PL OR EM OS LA NA TU RA

LE ZA PROPOSITOS CO MP ET EN CIA SA DE SA RR OLL AR Co mpr ensi n de fen m eno sy pro ces os nat ural es des de la per

ez a

Identifiquen caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo.

spe ctiv a cien tfic a. APRENDIZAJES ESPERADOS AC TIV IDA DE S Me dia nte la obs erv aci n dire cta de la nat ural eza o de im gen es y M AT ER IA L Ho ja de tra baj o Co lor es

Describe caractersticas de lugares donde viven plantas y animales silvestres.

vid eos , orie nte a los alu mn os par a que ide ntifi que n car act ers tica s de lug are s cer can os don de viv

en pla nta s y ani mal es silv estr es (no con sid era r pla nta s y ani mal es do m stic os, co mo per ros, gat os, ros

ale s o cult ivo s, entr e otro s); soli cite que los rep res ent en en dib ujo s. Pro pici e que infi era n que est os lug

are s tien en det erm ina das car act ers tica s de tem per atur a (cal or o fro ) y de abu nda nci a o esc ase z de lluvi

as. Mu str ele s im gen es de dife rent es lug are s de M xic o, co mo des iert os, sel vas y bos que s en zon

as mo nta os as y cos tera s y pid a que las co mp are n. Pla nte e pre gun tas co mo las sig uie nte s: c mo

son los lug are s don de hay pin os? , cu le s son las car act ers tica s de los lug are s don de se loc aliz an

los agu are s? A part ir de un ani mal o pla nta de inte rs par a los ni os, inv esti gue n las car act ers tica s

de los lug are s don de se enc uen tran y co mp arta n sus res ulta dos con el gru po. EVALUACION:

OBSERVACIONES:____________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ______________________ ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA AM BIT O AS IG NA TU RA TEM A MIS RES PON SU BT EM A MI A G

BLOQUE

II

SAB ILID ADE SY LIMI TES PROPOSITOS CO MP ET EN CIA SA DE SA RR OLL AR Aut orre gula cin y ejer cici o res pon sabl e

EN DA PE RS O NA L

Identificar situaciones que demandan realizar una distribucin justa de bienes, servicios o responsabilidades entre los integrantes de un colectivo.

de la liber tad. Ape go a la lega lida dy sent ido de justi cia. APRENDIZAJES ESPERADOS AC TIV IDA DE S Pre gun tas par a dis cus in y refl exi MA TE RI AL IM G EN ES HO JA DE TR AB AJ O

Establezco mrgenes y plazos para realizar mis actividades al organizar mis acciones en funcin de horarios y tiempos predefinidos por m o establecidos en comn acuerdo con distintas personas.

n Q u acti vid ade s per son ale s real izo cad a da de la se ma na? C ul es de ella s real izo de ma ner

a ind epe ndi ent ey cu les req uier en de la sup ervi si n de un adu lto? C m o pue do ela bor ar un hor ario

que me per mit a org ani zar me par a: jug ar, real izar acti vid ade s extr acl ase y cu mpl ir con las tar eas aco rda

das en cas a? Los alu mn os des crib en, a trav s de dib ujo sy fras es, las acti vid ade s que real iza n cad a da

de la se ma na en la cas a, la esc uel ay otr os m bito s. Pu ede n ubi carl as en una hoj a divi did a en

los da s de la se ma na a ma ner a de age nda . Se al an las acti vid ade s que elig en hac er con libe rta

d, las que real iza n por co mp ro mis o indi vid ual o con otr as per son as. Ide ntifi can las acti vid ade s que real

iza n de for ma ind epe ndi ent ey aqu ella s que hac en con la ayu da y la sup ervi si n de otr as per son as. Co

me nta n est as acti vid ade s en equ ipo s ana liza ndo si la for ma co mo se org ani zan par a real izar las les

per mit e logr arla s con sati sfa cci n. Pre gun tarl es si la hor aa la que se lev ant an les per mit e lleg ar a

tie mp oa la esc uel a, si el tie mp o que des tina na la tar ea es sufi cie nte, si real iza n acti vid ade s de

des can so y rec rea ci n. De spu s, cad a alu mn o har aju ste sa su age nda se ma nal, ase gur and o que

con ten ga esp aci os par a jug ar, est udi ar y real izar otr as acti vid ade s coti dia nas . EVALUACION: OBSERVACIONES:____________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________ MBITO: PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR. PROYECTO 3 : Dictar noticias para el peridico escolar sobre eventos de la comunidad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Se familiariza con las noticias periodsticas. Con ayuda del docente emplea marcas textuales para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones. Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad. Actividades Materiales/ Recursos 1. Exploran peridicos. El docente proporciona a los nios peridicos locales para que los revisen y seleccionen . noticias para leerlas en voz alta a lo largo de una semana. Hojas blancas y de colores, 2. Completan datos sobre sucesos escolares. De manera grupal recuerdan eventos escolares recientes: conmemoraciones, festivales, diccionarios, cartulinas. ceremonias, torneos, excursiones, etctera. Seleccionan algn evento para escribir una noticia que se publicar en el peridico escolar. Tijeras Los nios completan un formulario simple de datos (elaborado previamente por el docente) Resistol

sobre el evento a reportar: qu sucedi, cundo, quines participaron, cmo sucedi, por qu. Comparan y discuten sus respuestas y las complementan. 3. Dictan una noticia para el peridico escolar. A partir de los datos identificados, dictan al docente de manera colectiva la noticia. Con ayuda del docente leen progresivamente el texto logrado y lo modifican. El docente explicita sus decisiones al cortar prrafos, marcar puntos y emplear maysculas en su escritura. 4. Reescriben la versin final de la noticia. Con ayuda del docente, los nios se reparten las tareas de edicin de la noticia: pasar algn prrafo del texto en limpio, ilustrar la noticia y escribir un pie de foto y el encabezado de la noticia. Previamente, los nios discuten cmo realizarn su tarea y emplean, con ayuda del docente, las noticias del peridico como modelo para su escritura. 5. Editan la noticia y la publican en el peridico escolar . El docente arma, frente al grupo, las diferentes partes de la noticia para poderla publicar en el peridico escolar. Elaborar el peridico escolar y publicarlo

Con ayuda del docente identifica informacin pertinente para completar un formulario. Respeta la ortografa convencional de las palabras escritas que copia de un modelo. Escucha a otros con atencin y hace comentarios pertinentes a partir de la informacin que stos le proporcionan. Verifica la escritura convencional de palabras con dgrafos (ch,ll, qu,rr,gu) o slabas trabadas. Identifica las letras adecuadas para escribir frases. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE TEMAS DE RELEXION ESCRITURA

 Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo fontica. Valor sonoro convencional. Caractersticas grficas del encabezado y cuerpo de las noticias. Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Empleo de los pies de ilustracin o de fotografa. Estructura y funcin de las noticias peridicas..

Copiar y leer indicaciones y tareas del pizarrn, verificar que no falten letras o palabras en sus textos. Completar y escribir palabras con dgrafos (ch,ll, qu, rr, gu). Ordenar frases escritas breves. Identificar frases descriptivas escritas que correspondan con una ilustracin.

ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE 2 COMPETENCIA: Resuelve problemas de resta TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES *LECCION 16Cunto me sobr? Pg. 51 EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico PROBLEMAS ADITIVOS

. Actividades Materiales/ Recursos

Con ayuda del material el dinero leer y resolver en equipos problemas que impliquen restar. .

Buscando la diferencia entre dos cantidades. Los alumnos e4xpongas las formas en las que llegaron al resultado. Durante todo el ciclo escolar se realicen los planteamientos de problemas para resolver a travs de sumas o restas.

TEMA: FIGURAS *LECCION 17 Figuras para decorar Pg. 54 EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Representa e identifica cuerpos mediante el sellado de sus caras o describindolos oralmente. SUBTEMA: CUERPOS *LECCION 18 Puedes reconocerlos? Pg. 56 COMPETENCIA: Identifica caras de objetos. SUBTEMA: FIGURAS PLANAS. Actividades Materiales/ Recursos

Llevar al saln cajas con diferente forma y tamao. Realizar descripciones orales de algunas Hojas blanca. cajas u otros objetos del saln. Cajas. Objetos Utilizando pintura acrlica crear sellos usando las caras de las cajas, Hacer diferentes y saln. divertidos diseos para decorar mantelitos. Organizados en equipos observen y resuelvan los ejercicios de de las pgs. 54 y 55 del libro. Realizar las actividades de las pgs.. 56 57,58 y 59 de su libro.

del

TEMA: Anlisis de la informacin. *LECCION 20 Cules son las fechas ms importantes? Pg. 62 EJE: Manejo de la informacin. COMPETENCIA: Inventa problemas o preguntas que se respondan a partir de informacin contenida en portadores o imgenes. TEMA: BUSQUEDA Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN. Actividades Materiales/ Recursos

Plantear algunas preguntas a los alumnos.

Usar un rota folios para registrar los cumpleaos de todo los alumnos del grupo, clasificndolo por mes. Con ayuda de un calendario vigente averiguar cuntas semanas faltan para las vacaciones. Proponer a los alumnos que inventes o inventen otras preguntas que se puedan responder con ayuda del portador, En este caso es el calendario. Entregar estas preguntas a otros equipos y analizar de forma colectiva las respuestas y cer si el planteamiento es correcto y si pudieron ser respondidas o no.

Cuaderno Libro de texto Papel bond Calendario vigente.

TEMA: Representacin de la informacin. *LECCION 21 El puesto de frutas Pg. 64 EJE: Manejo de la informacin. COMPETENCIA: Representa grficamente situaciones. SUBTEMA: DIAGRAMAS Y TABLAS. Actividades Materiales/ Recursos

Plantear y organiza la confrontacin de dibujos de una situacin. Despus de comparar los dibujos los nios expondrn sus conclusiones. Observar y realizar el ejercicio de la pg. 64 del libro.

Cuaderno Libro de texto

ASINATURA: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. BLOQUE II PROPSITO: Exploren y obtengan informacin sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional. Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente. Actividades Materiales/ Temas Aprendizajes esperados Recursos

CIENCIAS NATURALES: RELACIONES EN LA NATURALEZA

Describe los cambios del agua en la naturaleza.

Iniciar la clase realizando preguntas a los alumnos con las que expresen en que Hojas blancas. formas encuentran el agua en su entorno. Sarteneta elctrica. Realizar experimentos para observar la evaporacin y la condensacin. Bolsa de cubos de hielo. Observar el agua en su estado slido. Gelatinas. Los alumnos realicen dibujos sobre lo que observaron en los experimentos y escriban sus conclusiones. Realizar las actividades de las pgs.. 48 y 49 de tu libro.

. Producto final: * Dibujos de experimentos y conclusiones en hojas blancas. ASINATURA: FORMACIN CVICA Y TICA. PROPSITO: Describir emociones y necesidades en su persona y en los dems. Fortalecer el ejercicio de la libertad al reconocer mrgenes de accin en actividades cotidianas, definir pequeas metas y emprender acciones para alcanzarlas. Identificar situaciones que demandan realizar una distribucin justa de bienes, servicios o responsabilidades entre los integrantes de un colectivo. Seccin Aprendizajes esperados Actividades Materiales/ didctica Recursos

A3

MIS RESPONSABILIDADES Y LMITES

Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos reflexionan sobre la manera en que se han modificado DE sus gustos por juguetes y juegos conforme han crecido. Comentan HOJA cmo piensan que estos gustos cambiarn para cuando vayan en TRABAJO sexto grado, as como de los cambios que piensan que van a tener con el tiempo. Cada alumno escribe metas que le gustara alcanzar durante el ciclo escolar y las acciones que tendr que realizar para lograrlas considerando el valor de la perseverancia y el esfuerzo que se requiere hacer para alcanzar las propias metas. SECCIN A4. PARA SER JUSTOS Preguntas para discusin y reflexin En qu casos es justa y equitativa la distribucin de bienes, productos, tareas, responsabilidades? Cmo hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo? Posibles actividades de aprendizaje En equipos los alumnos comentan situaciones que suceden en la escuela y la casa donde tienen que compartir con otros nios y nias: materiales, juguetes, espacios, alimentos.

TERCER BIMESTRE 2 GDO. PROPOSITOS DEL PROYECTO Corroborar y ampliar la informacin que se tiene sobre un tema

ASIGNATURA: ESPAOL

BLOQUE 3 COMPETENCIAS DESARROLLAR: Lingsticas y comunicativas

AMBITO: ESTUDIO A

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. TEMAS DE RELEXION ACTIVIDADES A DESARROLLAR Contraste de informacin (previa 1. Buscan textos contra fuentes de referencia). informativos

PROYECTO: PREGUNTAS Y RESPUESTAS ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Identificar la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Identificar los contextos de uso de c y q. Verificar el uso que hacen de los dgrafos (ch, ll, qu, rr, gu). Encontrar palabras escritas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Modifica y ampla sus conocimientos sobre un

tema a partir de la lectura. Recupera conocimientos previos para responder a una pregunta. Identifica diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos (temas que tratan, tipo de lenguaje en que est escrito, uso de ilustraciones y pies de ilustracin, etctera). Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Usa libros como fuente de informacin ortogrfica.

Estructura y funcin de los organizados en un textos expositivos. formato de pregunta y Uso de los signos de respuesta (por ejemplo , interrogacin. enciclopedias , libros Correspondencia entre escritura temticos , revistas ,etc. y oralidad. ). Correspondencia grafo-fontica. Con ayuda del Valor sonoro convencional. docente, los nios . eligen un material por cada equipo de tres integrantes. 2. Eligen preguntas que les resulten interesantes y las intercambian con otro equipo. Cada equipo elige dos o tres preguntas del texto que seleccion y las anota en una hoja en blanco para drselas a otro equipo. Toman nota de las pginas y los datos del libro donde se encuentra la informacin. 3. Contestan las preguntas que les dieron a partir de sus conocimientos previos . En equipo acuerdan qu contestar a cada pregunta y escriben las

respuestas. Cuidan que el escrito contenga toda la informacin aportada por los integrantes del equipo. 4. Presentan las respuestas a los integrantes del equipo que les proporcion las preguntas . Uno de los miembros del equipo presenta sus respuestas oralmente frente al equipo que les proporcion las preguntas. Entregan tambin el texto escrito. APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza informacin especfica en las fuentes de consulta y registra su ubicacin. Expone informacin a otros. Hace comentarios pertinentes a partir de la informacin que otros le proporcionan. Usa maysculas al inicio de prrafos. ACTIVIDADES DESARROLLAR A

5. El equipo que plante las preguntas verifica las respuestas y devuelve la informacin al equipo que las respondi. El equipo que originalmente escogi las preguntas lee las respuestas del libro y verifica que lo que sus compaeros respondieron sea correcto, y si falta informacin la complementa. Regresan el escrito a sus compaeros para que hagan las

 Cuida la separacin entre palabras. Usa punto final al terminar un texto. Identifica temas que tratan los textos expositivos..

RECURSOS: PERIODICOS, REVISTAS, LIBROS DE INFORMACION, DICCIONARIO PAPEL BOND, COLORES, ETC. OBSERVACIONES:

correcciones pertinentes. Revisan la fuente original para verificar la informacin y complementar sus respuestas. 6. Cada equipo hace textos breves para el peridico escolar . A partir de la informacin recabada, cada equipo escribe un texto para el peridico escolar, exponiendo la informacin que consideren ms interesante sobre lo que leyeron y aprendieron. Revisan la redaccin y claridad de sus textos. Con ayuda del docente usan el texto original como fuente de informacin sobre la ortografa de las palabras empleadas. Publican sus trabajos en el peridico escolar. EVALUACIN:

PORTAFOLIO

RBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIN LISTAS DE COTEJO O CONTROL DIARIO DEL GRUPO OBSERVACIN DIRECTA

2 GDO.

BLOQUE ASIGNATURA: 3 MATEMATICA S

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENT O ALGEBRAICO COMPETENCIA S A DESARROLLAR Resolver problemas de maneras autnoma Validar procedimientos y resultados Comunicar informacin matemtica ACTIVIDADES A REALIZAR El sistema de numeracin est organizado segn una estructura de agrupamientos recursivos (10 unidades de un orden forman una del orden

TEMA: SUBTEMA: SIGNIFICAD NMEROS O Y USO DE NATURALE LOS S NMEROS

APRENDIZAJE S ESPERADOS 1. Identifica y relaciona el valor de las cifras de un nmero de acuerdo con el lugar que ocupan. 2. Soluciona mentalmente sustracciones con nmeros de dos cifras. CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES 3.1. Comprender y determinar el valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura

decimal de un nmero. 3.2. Identificar regularidades en la serie de nmeros hasta de tres cifras.

siguiente, y as sucesivamente). En la escritura del nmero cada posicin confiere un valor que es relativo al nivel de agrupamiento. El conocimiento sobre los nmeros que los alumnos van adquiriendo al descubrir regularidades de la serie numrica, debe ir relacionndose con el conocimiento del valor de cada una de las cifras que componen un nmero. Por ejemplo, al jugar con los palitos chinos, cuyos valores son 1, 2, 5 y 10, puede discutirse la relacin y a la vez la diferencia entre

el nmero de elementos y el valor de los mismos. As, pueden obtenerse 2 palitos, pero el puntaje puede no ser 2, si los palitos tienen un puntaje de 5 cada uno. Esto constituye para los nios un trabajo muy diferente del conteo habitual en el que cada objeto vale una unidad. Tambin anticipa el conocimiento sobre el sistema de numeracin donde una misma cifra puede tener distintos valores de acuerdo con el lugar que ocupa. Se propondr trabajar en contextos que estn

organizados en funcin del sistema posicional decimal (como el dinero) y tambin resolver problemas de conteo de colecciones que ya estn organizadas en grupos de 10. Por ejemplo, en la fabricacin de dulces, donde se envasa en paquetes de 10 caramelos. A partir de esa situacin se pueden proponer actividades de conteo de una coleccin de dulces bastante grande, por ejemplo, entre 100 y 150; comparar dos cantidades, averiguar cuntos

caramelos faltan para completar tal cantidad, etctera. La serie de nmeros puede ser ampliada a ms nmeros y trabajar por ejemplo con un cuadro de nmeros del 100 al 199 o de alguna otra centena. Una de las particularidades de los nmeros de tres cifras o ms, es que puede ya no ser suficiente comparar la primera cifra de cada uno para determinar cul nmero es mayor, por ejemplo, si los nmeros son 145 y 165. Pensar los nmeros en sus descomposicione

s, por ejemplo 100 + 45 y 100 + 65, les ayudar a determinar cul nmero es mayor. Se deber prestar especial atencin a los nmeros de la primera decena mayores que 100, ya que un cero intermedio causa dificultades en los alumnos. En estos casos tambin ser til considerar el nmero en su expresin aditiva, por ejemplo 100 + 7. El nombre del nmero en muchos casos puede ayudar para la comparacin de nmeros. Por ejemplo, los nombres: ciento siete y ciento cuarenta y cinco remiten a una

comparacin de bidgitos, conocimientos que se presentarn en el prximo bloque.

2 GDO.

BLOQUE ASIGNATURA: 3 MATEMATICAS

EJE: SENTIDO TEMA: NUMRICO Y SIGNIFICADO PENSAMIENT Y USO DE LOS O NMEROS ALGEBRAICO COMPETENCIA S A DESARROLLAR Resolver problemas de maneras autnoma Validar procedimientos y resultados Comunicar informacin matemtica ACTIVIDADES A REALIZAR Otro de los

SUBTEMA: Problemas aditivos

APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Identifica y relaciona el valor de las cifras de un nmero de acuerdo con el lugar que ocupan. 2. Soluciona mentalmente sustracciones con nmeros de dos cifras. CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES

3.3. Resolver problemas de adicin y sustraccin en situaciones que implican calcular el estado inicial o el operador.

significados que es necesario trabajar en relacin con la adicin y sustraccin se refiere a la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendr una coleccin antes de que aumente o disminuya. Las operaciones permiten invertir, en el terreno de los nmeros, el sentido de la accin evocada. Por ejemplo: David gan 8 figuritas y volvi a su casa con 13 figuritas. Cuntas

figuritas tena al empezar el partido? Se trata de una situacin compleja para los alumnos, ya que es necesario razonar sobre cantidades desconocidas. Pueden, por ejemplo, pensar que se debera sumar 8 figuritas a la cantidad inicial y el resultado debera ser 13, por lo tanto, una escritura como ___ + 8 = 13, les puede resultar representativa de la forma en la que pensaron el problema. El estado inicial podr ser

calculado en algunos casos ensayando diversas cantidades hasta obtener el resultado. Otros podrn pensar que la cantidad de figuritas que gan restadas a las que tena cuando volvi a su casa, tiene que ser la cantidad que tena al empezar a jugar. Para estos alumnos una escritura como 13 8 = ___ puede ser significativa. La relacin entre las operaciones (el problema habla de una ganancia, pero

se resta), los procedimientos y las escrituras posibles debern ser discutidas y trabajadas a lo largo del ciclo, al enfrentarse a distintas situaciones y a la discusin posterior que organice el docente sobre tales aspectos.

2 GDO.

BLOQUE 3 Mi comunidad

ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PROPOSITOS: Identifiquen caractersticas y relaciones entre componentes

SECCION: TEMAS: El campo SUBTEMAS: GEOGRAFIA y la ciudad EL CAMPO Y HISTORIA El pasado de mi LA CIUDAD LOS comunidad CAMBIOS DE MI COMUNIDAD COMPETENCIAS A DESARROLLAR

de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo. Exploren y obtengan informacin sobre las formas de vida y las manifestacione s culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional. Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en

acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente. APRENDIZAJE S ESPERADOS Distingue caractersticas del campo y de la ciudad en el Lugar donde vive. Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR A partir de lo que conocen los alumnos, de la observacin de imgenes y videos, o la lectura de relatos, pregunte: cmo son las casas en el campo y en las ciudades?, en qu trabaja la gente en el campo? y dnde trabaja la gente en las ciudades? Indzcalos para que comenten diferencias como tipos de animales y plantas (domsticos y silvestres),

construcciones y actividades que realizan las personas. Pida que representen en dibujos o dramatizaciones las caractersticas distintivas del campo y la ciudad, presentes en el lugar donde vive. Pida a los alumnos investigar datos de la historia de su comunidad, como el significado del nombre que tiene, cul es su origen, quines fueron los primeros pobladores y de ser posible lleven algunas fotografas o imgenes para fortalecer el rescate de la memoria colectiva del lugar donde viven. Comenten los resultados de

su investigacin al grupo y con las imgenes pida que las ordenen cronolgicamente. Para apoyarlos en el anlisis de las imgenes pregunte cules se refieren a un pasado ms lejano, cules a un pasado ms cercano, si reconocen el lugar, qu ha cambiado, qu permanece, cmo es la vestimenta, cmo son los transportes, cmo son las casas, qu ambiente se percibe, entre otras. Elaboren un cuadro donde describan caractersticas del lugar antes y ahora. Intercambien los

resultados del cuadro comparativo sobre cmo ha cambiado el lugar donde viven. Comenten la importancia de conocer que su comunidad tiene un pasado que tiene que ver con su historia personal y familiar. 2 GDO. BLOQUE ASIGNATURA: 3 FROMAMCION CIVICA Y ETICA TEMA: TODOS SUBTEMA: EL NECESITAMOS CAMINO DE LOS DE TODOS BIENES Y SERVICIOS TODOS MERECEMOS RESPETO

Propsitos Identificar que los seres humanos requerimos de los dems para vivir y satisfacer nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

otras personas cercanas o lejanas. Distinguir y respetar ideas, creencias y formas de vidas similares o diferentes a la propia. APRENIDZAJES ESPERADOS Expresa solidaridad con personas que sufren discriminacin Describe formas de interdependencia y argumenta por qu los seres humanos necesitamos de todos para satisfacer necesidades bsicas. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Distingo en mi entorno diversos modos de vivir, de pensar, de sentir e interpretar la realidad y aprecio las tradiciones y costumbres de la localidad.

EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Distingo en mi entorno diversos modos de vivir, de pensar, de sentir y de interpretar la realidad. Convivo

respetuosamente con personas que tienen formas de ser o de pensar distintas a la ma en la escuela TRABAJO DE ASIGNATURA LA PREGUNTAS PARA DISCUSIN Y REFLEXIN Quines producen los bienes que consumimos? Por qu las personas necesitamos de otras localidades? De dnde viene lo que consumimos y a dnde va lo que desechamos? POSIBLES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE En equipos, los alumnos analizan la procedencia y los materiales utilizados en la fabricacin de objetos trados de casa: ropa, juguetes, comida. Elaboran una lista de los lugares de donde provienen. Se muestran fotografas de los lugares en donde se elaboran los

objetos analizados y de la gente que interviene en su fabricacin. Investigan qu productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras. Si es posible, visitan algn sitio donde se produzca un producto originario de la localidad. Tambin pueden entrevistar a alguna persona que traslade productos de diversas localidades. Comentan la manera en que las personas obtienen lo necesario para vivir con la fabricacin y el intercambio de productos. Todo el grupo elabora un mural donde coloquen la informacin recabada, mismo que colocarn en un espacio escolar comn. PREGUNTAS PARA DISCUSIN Y REFLEXIN Cmo se siente una

persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales? Qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte? Conocemos algn caso en la esc.? POSIBLES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Los alumnos elaboran autorretratos y los colocan en un muro del aula. Observan los de sus compaeros. En equipos elaboran una lista de los rasgos que comparten entre s las personas, as como las caractersticas que las hacen diferentes: que pueden tener tonos distintos de piel y de cabello, vestir de diferentes maneras, practicar ciertos juegos o deportes. Comentar que estos rasgos nos hacen

diferentes y nicos, al mismo tiempo que personas importantes. Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algn rasgo especial de su persona. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un nio o a una nia. Identifican cuales de esas acciones representan actos de discriminacin. Orientar, mediante preguntas, la valoracin de estas acciones: creen que est bien apodar a un nio por usar lentes? Estn de acuerdo en sacar del juego a una nia que es robusta? Elaboran una declaracin colectiva de rechazo a la discriminacin y de solidaridad con personas que sufren discriminacin. Ubico y nombro

situaciones de interdependencia entre los miembros de la sociedad y valoro que las relaciones son necesarias y benficas entre los seres humanos. - Examino algunas situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios y muestro solidaridad con las personas que sufren discriminacin.

2 GDO.

ASIGNATUR BLOQUE 4 LT A: ESPAOL pp. 119-127

PROPOSITO S DEL PROYECTO TOMAR NOTAS DE

COMPETENCI AS A DESARROLLA R: Lingsticas y

AMBITO: PROYECTO: ESTUDI PARA O ESCUCHART E MEJOR PONGO ATENCION. ACTIVIDADE S PARA REFLEXIONA R SOBRE EL SISTEMA DE

UNA EXPOSICIN (PARA ESCUCUCHA RTE MEJOR , PONGO ATENCION)

comunicativas El empleo del lenguaje como medio para comunica rse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para

ESCRITURA Identificar la escritura convencional de palabras de uso frecuente. *Identificar los contextos de uso de c y q. *Verificar el uso que hacen de los dgrafos (ch, ll, qu, rr, gu). *Encontrar palabras escritas.
*

APRENDIZAJ ES ESPERADOS Selecciona informacin relevante de una exposicin. Recupera informacin registrada en las notas. Con ayuda del docente sintetiza la informacin, manteniendo las ideas centrales y el vocabulario especfico. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica las letras pertinentes

representarse, interpretar y comprender la realidad. TEMAS DE RELEXION Caractersticas y funciones de las notas. Correspondenci a entre escritura y oralidad. Correspondenci a grafofontica. Valor sonoro convencional.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Indicar a los estudiante s que en l aprender n a registrar la informaci n ms importante de los temas de clase, para escribir notas que podrn consultar cuando las necesiten. Turnar a los estudiante s, para que lean

para escribir oraciones. Toma en cuenta la informacin que exponen otros para evaluarla.

en voz alta, el relato "Perdn, nos equivocam os" del libro de texto. Al finalizar, solicitar que encuentre n las palabras que desconozc an y las escriban en su cuaderno, y ayudarlos para que indaguen y anoten su significado . Hablar en grupo sobre situacione

s que les hayan ocurrido por no estar atentos; propiciar que expliquen por qu es importante escuchar atentamen te. Sacar la conclusin de que en la escuela se requiere escuchar con atencin porque todos los das hay algo nuevo que aprender, y que pueden perder la

oportunida d de aprender sobre diversos temas. Incitar al grupo a conocer ms sobre los derechos de los nios y explicarlos ante el grupo, tomando en cuenta cuntos y cules son, en qu consisten y para qu sirven. Preparar con anteriorida d ciertas preguntas para que

durante la exposicin , los estudiante s las respondan . Al finalizar, pedir a los estudiante s que en el libro de texto anoten cul es el derecho que creen ms importante y lo ilustren con dibujos. Formar equipos para que digan si antes haban odo sobre los derechos y

obligacion es de los nios, por qu creen que es importante conocerlos .

Hablar con los estudiante s sobre la utilidad de tomar notas de los datos relevantes de un tema mientras escuchan a alguien exponerlo. Sugerir que tomen notas de los derechos y las obligacion es de los

nios. Formar parejas y solicitar que comenten las ideas que les parecieron importante s de la exposicin del docente; promover que decidan en qu orden las anotarn. Despus, solicitar que individual mente escriban las ideas relevantes, ordenndo las en el cuadro de su libro de

texto utilizando preferente mente oraciones cortas. Examinar las notas en grupo; para ello, solicitar a los estudiante s que intercambi en libros con sus compaer os, revisen las notas e identifique n los datos que les faltan. Al finalizar, solicitar que devuelvan los libros y hagan comentario s y

sugerencia s para completar las notas que leyeron. Despus, promover que cada estudiante complete la informaci n de sus notas teniendo en cuenta las sugerencia s de sus compaer os. Pedir a los estudiante s que escriban las notas en limpio en su cuaderno y sealar que la

informaci n ser ms clara y la comprend ern mejor cuando vuelvan a leerla para estudiar lo que aprendiero n sobre de los derechos y las obligacion es de los nios. Solicitar a los estudiante s que lean los derechos que muestran los libros de texto; despus, solicitar que encuentre

n la obligacin que correspon de a cada derecho y la anoten donde correspon da. Pedir que ilustren con dibujos los derechos y las obligacion es. Solicitar a los estudiante s que solucionen el crucigrama del libro de texto y promover que lo relacionen con las notas que

han realizado. Despus, organizar al grupo para que, siguiendo las instruccion es del libro de texto, jueguen a "Me recuerda que...". Discutir en grupo sobre los beneficios de tomar notas. Luego, pedir que escriban en una tarjeta la explicacin de para qu sirven las notas y la guarden en sus

portafolios. Comentar en grupo los logros del proyecto y propiciar que escriban sus comentario s en el libro de texto.

Hace comentarios pertinentes a partir de la informacin que exponen sus compaeros. Identifica el uso d letras maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Emplea escritura convencional

Uso de letras maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas

de palabras con dgrafos o slabas trabadas. RECURSOS : LIBROS, FOLLETOS, ETC. EVALUACIN: TRABAJO EN EQUIPO o TRABAJO INDIVIDUAL o PRODUCTOS OBSERVACIN DIRECTA
o

2 GDO.

BLOQUE ASIGNATURA:MATEMATIC IV AS LT pp. 97 - 104

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES 4.1. Establecer algunas diferencias entre la numeracin oral y escrita.

EJE: TEMA: SUBTEMA: Sentido Significado Nmeros numrico y y uso de los naturales pensamient nmeros o algebraico COMPETENCIA S A DESARROLLAR Resolver problemas de maneras autnoma Validar procedimientos y resultados Comunicar informacin matemtica

APRENDIZAJE S ESPERADOS 1. Identifica y produce nmeros de tres cifras.

ACTIVIDADES DESARROLLAR

Establecer relaciones con otros nmeros o encontrar descomposici ones aditivas, por ejemplo, el nombre del nmero 18: dieciocho (nombre que puede ser pensado como 10 y 8) facilita la comparacin con otros como, por ejemplo, diecinueve (10 y 9) o veintinueve (20 y 9). Analizar y discutir las dificultades que aparecen en la tarea de

nombrar los nmeros y relacionarlos con su escritura. Para trabajar este tema pueden plantearse actividades con varios nmeros de tres cifras, en las que un alumno elige un nmero, da su nombre y los dems tienen que sealar cul es ese nmero. Algunos nmeros que pueden provocar dificultades en su escritura corresponden a los que incluyen un

cero, como 305, 207, o bien 720, 330, Dejar de tarea otros problemas de resta y algunas operaciones como una forma de reafirmar este algoritmo. Revisar sus explicaciones y resultados para estudiar los errores que sigan cometiendo. Sugerir problemas en los que los estudiantes hagan adiciones y sustracciones . Solicitar que solucionen los problemas

utilizando los procedimiento s que han empleado, tratando que reconozcan que utilizar el algoritmo es otra manera de solucionarlos. organizar una discusin posterior con las dificultades que hayan encontrado los alumnos para Identificar ciertos nmeros y ser la ocasin de empezar a tomar conciencia de la especificidad de las reglas de la

numeracin oral y la escrita. Comentar sobre cmo se leen y escriben algunos nmeros. Escribir nmeros de tres cifras en el cuaderno. Comparar los nmeros de acuerdo con el lugar que ocupan. Identificar el valor del numero que seleccione ejemplo 1 2 3 el dos vale 20 por ocupar el lugar de la decenas Escribir nmeros haciendo una descomposici n como 234

= 200 + 30 + 4

2 GDO.

BLOQUE ASIGNATURA:MATEMATIC IV AS

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES 4.2. Establecer y afirmar un algoritmo de la sustraccin de nmeros de dos cifras.

EJE: TEMA: SUBTEMA: Sentido Significado Nmeros numrico y y uso de los naturales pensamient nmeros o algebraico COMPETENCIA S A DESARROLLAR Resolver problemas de maneras autnoma Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente ACTIVIDADES DESARROLLAR

APRENDIZAJE S ESPERADOS 2. Utiliza el

As como se

algoritmo convencional para resolver restas.

plante la introduccin del algoritmo habitual de la suma, una vez que los alumnos hayan aprendido a encontrar los resultados utilizando distintos procedimiento s, para la sustraccin se podr presentar un clculo como 63 18 =, pidiendo a los alumnos que lo resuelvan y, posteriorment e, mostrar el mismo clculo resuelto por medio del algoritmo y pedir que traten de explicar cmo

se resuelve. Este algoritmo es ms complejo que el de suma, ya que exige considerar el primer nmero como descompuesto convenientem ente, por ejemplo: 63 = 50 + 13, para poder extraer 8 de 13 y luego 10 de 50. Seguramente los alumnos tendrn mayores dificultades con este algoritmo que con el de la suma y se necesitar mayor tiempo y mayor trabajo en el aula para

lograr su dominio, as como discusiones del procedimiento y anlisis de los errores que cometan los alumnos. Elaborar problemas donde se utilice el algoritmo de la resta. Realizar actividades donde utilicen la resta para obtener el resultado

2 GDO.

BLOQUE 4 ASIGNATURA: Los trabajos EXPLORACION DE y servicios de LA NATURALEZA Y mi LA SOCIEDAD comunidad y

TEMA: naturales

Los recursos LT pp. 80-82

PROPOSITOS: Identifiquen caractersticas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR *Localiza los componentes

relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo. Exploren y obtengan informacin sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional. Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente.

naturales, sociales y econmicos del lugar donde vive, del mundo, adquiere conciencia del espacio geogrfico. *Adquiere conciencia del espacio geogrfico. *Analiza la distribucin geogrfica de los diversos componentes del espacio con base en la bsqueda de informacin geogrfica en textos, mapas, imgenes, cuadros estadsticos y grafico para reconocer la pertenencia, espacial de las personas en relacin con el lugar donde viven. *Integra la informacin a partir del manejo de diversas fuentes y de situaciones que incidan en valorar y respetar la diversidad natural y cultural, con el fin de participar en la proteccin del ambiente y propiciar mejores condiciones de vida. ACTIVIDADES A DESARROLLAR Pedir a los estudiantes que formados en equipos hagan una lista de los productos que

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia de los recursos naturales.

consumen diariamente. Dar a cada uno: productos para alimentarse, los productos para vestirse, los productos para divertirse, para la escuela. Propiciar que muestren su lista a los compaeros, y pedirles que al lado de cada producto anoten de dnde se consigue el material del que est hecho, y si eso se produce en la localidad donde viven. Pedirles que compartan su tabla con los compaeros y que reconozcan entre los productos cules son naturales y cules son artificiales. Propiciar que se den cuenta de los recursos naturales que hay en su localidad. Promover que platiquen entre ellos de qu otra forma son empleados los recursos naturales que existen en su localidad. Promover la reflexin de los estudiantes para que identifiquen y aprecien la naturaleza que los rodea, partiendo de reconocer los

RECURSOS

beneficios que les brinda, no slo por el paisaje, sino por su utilidad en la vida diaria. Pedir que averigen el proceso de fabricacin de algunos de los productos mencionados y que hagan un grfico que explique dicho proceso para que lo muestren a sus compaeros. Guiar la reflexin del grupo para que se den cuenta de que cada vez conocen ms de la localidad donde viven. Solicitar que redacten un texto corto de lo que ya saben de su localidad. EVALUACION

2 GDO.

BLOQUE 4 ASIGNATURA: Los trabajos EXPLORACION DE y servicios de LA NATURALEZA mi Y LA SOCIEDAD comunidad

TEMA: Productos del campo y de las industrias LT pp. 83-85 COMPETENCIAS A DESARROLLAR *Localiza los componentes naturales, sociales y econmicos del lugar donde

PROPOSITOS: Identifiquen caractersticas y relaciones entre componentes de la

naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo. Exploren y obtengan informacin sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional. Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente.

vive, del mundo, adquiere conciencia del espacio geogrfico. *Adquiere conciencia del espacio geogrfico. *Analiza la distribucin geogrfica de los diversos componentes del espacio con base en la bsqueda de informacin geogrfica en textos, mapas, imgenes, cuadros estadsticos y grafico para reconocer la pertenencia, espacial de las personas en relacin con el lugar donde viven. *Integra la informacin a partir del manejo de diversas fuentes y de situaciones que incidan en valorar y respetar la diversidad natural y cultural, con el fin de participar en la proteccin del ambiente y propiciar mejores condiciones de vida. ACTIVIDADES DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe procesos de elaboracin de productos cotidianos que provienen del

Solicitar que lean su libro de texto lo concerniente con el proceso de elaboracin

campo y industrias.

de

las

del chocolate. Solicitar que expliquen que se entiende por transformar los productos del campo en industriales. Pedir que manifiesten sus ideas con relacin a los productos industrializados que usan en su vida diaria. Formar tros de estudiantes para que hagan un grfico del proceso de transformacin de alguno de los artculos que se consumen. Ayudar a los equipos para que cada uno grafique el proceso de transformacin de un producto diferente. Pedir que muestren el grfico a los compaeros y que expliquen las distintas actividades que requiere la transformacin de los productos del campo en productos

RECURSOS 2 GDO. BLOQ UE IV ASIGNATU RA: FROMAM CION CIVICA Y ETICA

industrializados. Propiciar que aclaren que los bienes del campo son aquellos que el ser humano siembra o que crecen de manera natural, y los que provienen directamente de algn animal, como leche, huevos y carne y que cuando el ser humano los utiliza para fabricar otras mercancas, se dice que se han industrializado. EVALUACION TEMA: NORMAS Y REGLAS PARA LA CONVIVE NCIA ARMNIC A SUBTEMA: : REGLAS EN TODAS PARTES

Propsitos Distinguir la funcin de las

COMPETEN CIAS A DESARROL LAR

normas y reglas que regulan la convivenci a en los espacios de interacci n y su contribuci n al establecim iento de relaciones ms respetuos as e igualitarias entre las personas. APRENID ZAJES ESPERAD OS Emplea procedimi entos para dialogar, tales como respetar turnos al

Apego a la legalidad y al sentido de justicia. Comprensi n y aprecio por la democracia

TEMA TRANSVE RSAL Espaol Dilogos sobre experiencia s Elegir una vivencia personal vinculada

PARA EL TRABAJO TRANSVER SAL Reconozco los beneficios de las normas en la convivencia diaria, las funciones de

hablar y escuchar con atencin a sus compaer os. Describe funciones que correspon den a alguna autoridad que identifica en su contexto cercano.

con la aplicacin de reglas o normas en la casa o en la escuela y argumentar la decisin que se tom cuando: Cumpliste con algunas reglas establecida s en tu casa o en la escuela. Cuando evitaste seguir algunas reglas convenidas. Comentar frente al grupo las experiencia s Matemtica s Jugando a

las figuras de autoridad en relacin con la aplicacin de las normas y distingo formas de relacin que favorecen la convivencia de aquellas que la obstaculizan.

la tiendita Establecer cules son las reglas para comprar en la tiendita, considerar precio a pagar, y al recibir el cambio, presentaci n de los productos y cantidad de dinero que se tiene para gastar. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Acuerdos y reglas para cuidar el medio Acordar colectivame nte reglas para el

cuidado del agua, la clasificacin de basura y el uso eficiente del papel. Reglas y acuerdos Investigar con los padres y abuelos las reglas que existan en su familia. Comparar con las reglas que actualment e se aplican en la familia. Formacin Cvica y tica Reconozco los beneficios de las normas en la

convivencia diaria, las funciones de las figuras de autoridad en relacin con la aplicacin de las normas y distingo formas de relacin que favorecen la convivencia de aquellas que la obstaculiza n Educacin Artstica Quin manda aqu? Representa r ante el grupo una situacin en la cual

alguna autoridad sigui las reglas para cumplir sus funciones. Educacin Fsica Juegos y reglas Participar en juegos con reglas. Antes de empezar la actividad establecer con claridad reglas, sanciones y funcin del rbitro. EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNAD O

Valoro las ventajas que tienen para m y para los dems el trato igualitario, el respeto y la solidaridad en la convivencia diaria. Reconozco la funcin de las reglas en la promocin de un ambiente escolar democrtico. TRABAJO DE LA ASIGNAT URA PREGUNTA S PARA DISCUSIN Y REFLEXIN REGLAS EN TODAS PARTES Preguntas para discusin y reflexin

Qu reglas existen en los lugares donde convivo? Para qu nos sirven, en qu nos ayudan? Las reglas que conozco ayudan a que nos relacionemo s mejor? Gracias a las reglas nos tratan y tratamos mejor a los dems? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos se organizan para participar en juegos de mesa:

lotera, oca, serpientes y escaleras, damas chinas u otros que conozcan. Se dan aproximada mente 15 minutos para que el juego elegido se desarrolle. Al trmino de este tiempo, cada equipo describe las reglas que sigui para jugarlo. Todo el grupo comenta por qu son necesarias las reglas y qu pasara si no las hubiera. Orientar los

comentarios para apreciar que las reglas favorecen un juego justo al brindar las mismas oportunidad es a todos los jugadores. Enlistan reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir de la escuela, durante el recreo o al realizar actividades deportivas. Comparan las reglas entres s y

comentan la manera en que tales reglas contribuyen al desarrollo de las diversas actividades escolares. Proponen reglas que complement en las existentes para una mejor convivencia. Distingo y sugiero reglas que regulen la convivenci a en los espacios donde convivo, y me intereso en respetarla s y

cumplirlas. SECCIN A1 Respeto turnos para hablar, escucho activamen te a los dems y dialogo para convivir armnica mente y para contribuir a un ambiente democrti co. SECCIN A2 RECURS OS 2 GDO. BLOQ UE IV

EVALUACIO N ASIGNATU RA: FROMAM CION CIVICA Y ETICA TEMA: NORMAS Y REGLAS PARA LA CONVIVE NCIA

OBSERVACI ONES SUBTEMA: : REGLAS EN TODAS PARTES

ARMNIC A Propsitos Distinguir la funcin de las normas y reglas que regulan la convivenci a en los espacios de interacci n y su contribuci n al establecim iento de relaciones ms respetuos as e igualitarias entre las personas. APRENID ZAJES ESPERAD OS Emplea procedimi COMPETEN CIAS A DESARROL LAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia. Comprensi n y aprecio por la democracia

ACTIVIDAD ES SUGERIDA S Formar equipos

PARA EL TRABAJO TRANSVER SAL Reconozco los

entos para dialogar, tales como respetar turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaer os. Describe funciones que correspon den a alguna autoridad que identifica en su contexto cercano.

para participar en juegos de mesa, como: lotera, domin, etc. Al finalizar el juego, solicitar a los estudiantes que describan las reglas que siguieron para jugar el juego que les toc. Propiciar la reflexin del grupo para que valoren la necesidad de respetar las reglas, y decir lo que sucedera si

beneficios de las normas en la convivencia diaria, las funciones de las figuras de autoridad en relacin con la aplicacin de las normas y distingo formas de relacin que favorecen la convivencia de aquellas que la obstaculizan.

no existieran. Guiar la reflexin del grupo para que entiendan que las reglas benefician un juego justo al dar las mismas oportunidad es a todos los jugadores. TRABAJO DE LA ASIGNAT URA PREGUNTA S PARA DISCUSIN Y REFLEXIN ACTIVIDAD ES A DESARROL LAR SECCIN A2. MANO, TRAS, COLA Y PERINOLA: LA

IMPORTAN CIA DE RESPETAR TURNOS Preguntas para discusin y reflexin Quin tiene la razn: quien habla ms, quien habla ms alto? Sabemos escuchar a los dems? Tiene sentido hablar sin considerar a quienes nos escuchan? Por qu es importante organizar turnos para hablar? Posibles actividades de aprendizaje

Presentar a los alumnos una situacin o problema que demande tomar, entre todos, una decisin despus de haber discutido alternativas posibles para resolverla. Ejemplos: uno de tus compaeros derrama accidentalm ente agua en tu cuaderno de tareas, el cual haba sacado a la hora del recreo para terminar una tarea

pendiente. Cuando realizaban un trabajo manual para el Da de la Madre te tropiezas al dirigirte a tirar un papel al bote de basura y, sin querer, derramas el pegamento en el trabajo de dos de tus compaeros. Se distribuyen los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dar la palabra a los dems, se precisa que debern

respetar los turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros. Despus de aproximada mente 15 minutos de discusin, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones planteadas. Posteriorme nte, el alumno o alumna que haya moderado comentar si se respet el turno para hablar y qu ocurri en caso contrario

Distingo y sugiero reglas que regulen la convivenci a en los espacios donde convivo, y me intereso en respetarla s y cumplirlas. SECCIN A1 Respeto turnos para hablar, escucho activamen te a los dems y dialogo para convivir armnica mente y para

contribuir a un ambiente democrti co. SECCIN A2 RECURS OS

EVALUACIO N

OBSERVACI ONES

EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Apreciacin COMPETENCIA Cultural y artstica, entendida como: la capacidad de entender y evaluar de forma crtica las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros, en respuesta a los requerimientos que se producen en el entorno. CONTENIDOS Artes Visuales Reconocer colores primarios.

Expresin

Hacer mezclas de colores y comparar lo producido.

ORIENTACIONES DIDCTICAS SEP Los estudiantes observarn y reconocern en su entorno inmediato los colores

primarios y sus posibilidades de combinacin. Puede guiarlos con las siguientes preguntas: qu colores observas y en qu objetos? Qu colores predominan? Escoger elementos de la misma naturaleza y con los mismos colores, por ejemplo: hojas de un rbol. Las comparar de modo que reconozcan de qu color es cada una, y las describir a partir de preguntas como: cul es ms clara u obscura? Cul brilla ms? Cul es ms opaca? Por medio de la mezcla de pinturas, priorizando los colores primarios, el estudiante dar cuenta de sus posibilidades al combinarlos. Se aconseja hacer mezclas que creen nuevas composiciones, por ejemplo: combinar el color azul con blanco o negro para obtener la gama de azules. Har un muestrario en el que usen sus manos y dedos para plasmar manchas de colores. Puede utilizar hojas de papel, cartulina, cartn o cualquier soporte a su alcance. De este modo el estudiante podr visualizar y comparar los efectos producidos.

EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Contextualizacin

CONTENIDOS Artes Visuales Identificar en objetos de su entorno los colores. Comparar y contrastar objetos en relacin con sus colores. ORIENTACIONES DIDCTICAS SEP Solicitar a los estudiantes que vayan a un mercado para observar e identificar la gama de colores que presentan las frutas y verduras que ah venden. Puede solicitar que las agrupe por color o por variedad, por ejemplo: verduras del mismo color: pepino, o por variedad: slo manzanas, indicando los distintos colores que hay de stas. Mejore la experiencia compartiendo qu colores, texturas, olores y sabores les gustan y cules no.

APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Solicitar que en parejas realicen un trabajo plstico de algn aspecto de la realidad que han observado. ACTIVIDADES SUGERIDAS

Plantear preguntas sobre la experiencia sensitiva de los estudiantes al reconocer los colores primarios en el entorno. Solicitar que realicen un dibujo utilizando nicamente los colores primarios usando lpices de colores, crayones y pintura digital. Pedir que hablen de las limitaciones o posibilidades que tiene la utilizacin de los colores primarios para expresarse grficamente. Propiciar que hablen de ello en funcin de las posibilidades de comunicacin que tiene el uso de los 3 colores primarios.

Propiciar que experimenten con la mezcla de los colores primarios para que se den cuenta de los colores que obtienen y los reconozcan en diferentes elementos del entorno. Solicitar que realicen un muestrario de colores indicando la mezcla que hicieron y de ser posible sealando la cantidad utilizada de cada uno. Proponer que en el muestrario registren su opinin con relacin a las emociones que representa cada color. Pedir que muestren su muestrario y coparen los resultados para que reconozcan y estudien las diferencias y similitudes que encontraron.

Pedirles que compartan los trabajos elaborados y que los compaeros reconozcan el esfuerzo que requieren las actividades que hacen. Pedirles que hagan un mural que explique la utilizacin de los colores primarios y cmo al mezclarlos es posible representar distintos aspectos de la realidad en imgenes plsticas en donde el color tiene especial importancia para mostrarlo.

FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V CONSTRUIR ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS Propsitos Identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes. Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo. Competencias: Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica. SECCIN A1. HABLAR PARA ACLARAR Preguntas para discusin y reflexin

Qu ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto? Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto? Los conflictos pueden resolverse solos? Qu necesitamos hacer? Posibles actividades de aprendizaje

De manera individual describen, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya solucin se ha aplazado. Voluntariamente se exponen ante el grupo algunas experiencias y entre todos eligen una para analizar: en qu consiste, quin ha sido afectado, quin lo gener, qu se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros conflictos. Comentan por qu es necesario resolver, mediante el dilogo, los conflictos para evitar que se prolonguen, crezcan o generen nuevos conflictos. En equipos proponen soluciones a los conflictos revisados. Todo el grupo analiza si las soluciones propuestas resuelven el conflicto, lo ocultan o lo aplazan.

SECCIN A2. YO QUIERO JUGAR A OTRA COSA. ACUERDOS PARA CONVIVIR ARMNICAMENTE Preguntas para discusin y reflexin Es vlido en la convivencia que no todos quieran jugar lo mismo? Alguna vez han discutido porque no se ponen de acuerdo en qu jugar? Cmo lo han resuelto? Qu consecuencias tiene el no escuchar a los dems? Posibles actividades de aprendizaje

En lluvia de ideas comentan cules son sus juegos y juguetes favoritos. Cada alumno relata en un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de acuerdos previos, ha sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otras nias o nios. Describen lo que sienten cuando slo se toma en cuenta la opinin de un nio que no respeta o considera las opiniones de los dems o cuando los que no estn de acuerdo son excluidos del juego. Organizados en equipos proponen algunos caminos para ponerse de acuerdo al jugar: rotar los juegos, escuchar todas las opiniones y votar por una, jugar varios juegos en un tiempo limitado. Comentar que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse son formas en las que se manifiesta que no hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta al respeto a alguno de los participantes. El grupo decide qu jugar durante el recreo para lo cual construyen acuerdos previos. ASIGNATURA ESPAOL BLOQUE V MBITO PA RTICIPACIN COMUNITARIA Y

FAMILIAR. PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares. Conoce la funcin de las listas de cotejo. Decide la mejor forma de organizar la informacin para facilitar su identificacin. Se apoya en la escritura para resolver tareas cotidianas. Discute el contenido de un texto antes de escribirlo. Identifica las letras adecuadas para escribir palabras o frases. Respeta la ortografa convencional de palabras escritas de uso frecuente. Verifica la escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica.

TEMAS DE REFLEXIN

 Valor sonoro convencional. Caractersticas y funcin de los listados. Formas de organizar la informacin para facilitar su identificacin. ACTIVIDADES Actividad introductoria: Los alumnos enlistan sus materiales escolares y con una palomita marquen si se encuentran en buen o mal estado cada uno de ellos. Actividad de la pgina 167 de su libro de texto. Clasifiquen sus materiales escolares de acuerdo con el material que estn hechos. Pgina 168. Investiguen como se puede elaborar papel reciclado en la casa o en la escuela. Recurran a los libros de la Biblioteca del Aula o Escolar para buscar informacin. Escriban en su cuaderno su investigacin. Elaboren listas para cotejar la informacin. Pginas 171 y 172 de su libro de texto.

Con ayuda del docente, los nios organizan los materiales escolares que se emplearon durante el ciclo escolar para determinar cules pueden llevarse a su casa, cules

donarn a los nios del ciclo escolar siguiente, cules hay que reemplazar en el siguiente ciclo escolar o cules pueden reutilizar. Cada alumno escribe listas diferenciadas de sus materiales: los que llevar a casa, los que donar a nios que estarn en segundo grado el siguiente ciclo escolar y los materiales que puede reemplear en el siguiente ciclo escolar. De manera grupal comparten las decisiones que tomaron sobre sus materiales. Consideran los comentarios de sus compaeros y modifican sus listas. A partir del contenido de sus listas, hacen dos listas de cotejo generales de los materiales que se donarn y que conservarn para el siguiente ciclo escolar. Realizan el empaque (en bolsas de plstico o cajas) de los materiales. Registran y verifican que todo lo que indica la lista haya quedado empacado. Colocan los listados fuera de los paquetes para tener presente su contenido. Elaboren un crucigrama con las acciones que deben realizar con sus tiles, materiales escolares y otros objetos para colaborar con el

cuidado del medio ambiente. Con ayuda del material recortable 16, hagan un dibujo con su propuesta para cuidar los tiles materiales escolares. Armen con l un rompecabezas. Comparten la informacin organizada con los compaeros de otros grados. Cada equipo copia la lista que elabor en cartulinas para pasar a los salones a exponer las ideas y las propuestas para cuidar, reutilizar, reciclar, donar o reemplazar los materiales escolares. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 166 a la 176. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula. Materiales y tiles escolares.

EVALUACIN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. Cuidado ambiental Practica acciones cotidianas para el cuidado del ambiente. Proyecto: Mejoremos nuestra comunidad Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad. Pginas 109 a la 113 ADECUACIONES

CURRICULARES OBSERVACIONES

Elabora listas para organizar la informacin Verifica la informacin incluida en las listas. Discute sobre la organizacin de los materiales. Resuelve tareas cotidianas mediante la escritura. Utiliza letras maysculas al escribir nombres propios, al inicio de prrafo o despus de punto. EXPLORACI N DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Cuidado ambiental TEMA S Proyecto: Mejorem os nuestra comunida d

ASIGNATURA

APRENDIZAJE S ESPERADOS

Practic a accion es cotidia nas

para el cuidad o del ambien te. Partici pa en accion es que contrib uyen a mejora r su comuni dad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Realiza r el juego de El juez, con lo que aprendi eron los alumno s a lo largo del ao

acerca del cuidad o del medio ambien te. Recort ar las tarjetas de las pgina s 127 y 129 y seguir las instruc ciones del juego en la pgina 109 de su libro de texto. A partir de lo que aprendi eron los

alumno s sobre la importa ncia de la natural eza, las diferen cias entre campo y ciudad, el uso de los recurso s natural es, los proces os de elabora cin de product os cotidia nos, el comerc io, los transpo

rtes, los servicio s pblico s y los trabajo s, promov er una discusi n acerca de las accion es que afectan el ambien te en el lugar donde viven, como quemar y tirar basura, arrojar aceites , pintura s y

disolve ntes al agua o suelo, y desper diciar agua, luz y papel, entre otros. Orienta rlos en la reflexi n del cuidad o ambien tal y en la prepar acin de una campa a de concie ntizaci n para la comuni

dad escolar , la casa o los lugares que visitan, seala ndo accion es concret as para manten er un ambien te limpio, hacer un aprove chamie nto respon sable del agua y la energa elctric a,

manten er las reas natural es o reducir la cantida d de residuo s que se produc en y clasific arlos en orgnic os e inorgn icos. Propici ar que los alumno s lleven a cabo en su vida diaria las accion

es propue stas. Activid ad sugerid a en la pgina 109 de su libro de texto. Como proyect o para el cierre del curso, los alumno s pueden elegir y aborda r una situaci n de inters relacio nada con los

conteni dos vistos durante el ao escolar , la vida en su comuni dad y su cultura, preven cin de accide ntes y desastr es, el cuidad o del ambien te, entre otros. El proyect o es una oportun idad para

relacio nar conteni dos, por lo que se sugiere la elecci n de un tema adecua do donde se aplique n los aprendi zajes obtenid os y se propon gan accion es para mejorar su vida y la de las person as del lugar

donde vive. Activid ad de las pgina s 112 y 113. REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 109 a la 113 EVALUACIN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURA S

ADECUACION ES CURRICULAR ES y OBSERVACIO NES TIEMPO ESTIMAD O TEMA Ubicacin Espacial Medida Anlisis 2 semana s SUBTEM A Sistemas de Referenci a Unidades

ASIGNATURA: MATEMTI CAS EJE Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

de la informaci n

Estimaci n y Clculo Bsqueda y organizaci n de la informaci n

COMPETENCIA S 5.6. Ubicar objetos o seres respecto al propio cuerpo y respecto a otros objetos. 5.7. Utilizar el calendario (meses, semanas, das). 5.8. Utilizar un recipiente como unidad para verificar estimaciones de capacidad. 5.9. Seleccionar la informacin necesaria en portadores diversos.

ORIENTACION ES DIDCTICAS Apartado 5.6 (Pginas 136 a la 138 ) Se trata de enfatizar las expresiones: afuera del aula, dentro de la escuela, delante de Jos, etc. En cada caso, enfatizar el sistema de referencia. Tratar la relatividad de las posiciones izquierda y derecha, si los interlocutores estn uno detrs de otro o uno enfrente de otro, o en cualquier posicin. Por ejemplo, varios nios alineados, en rueda o que estn en crculo

alrededor de uno, reconocen la mano izquierda, el pie derecho, etc., de cada uno de ellos. Se sugiere realizar mltiples actividades de comunicacin y despus llevar a cabo de manera efectiva la accin, donde se utilicen adverbios que indican posicin: arriba, abajo, adelante, atrs, etc. Por ejemplo, ante una pgina de un libro, ms adelante puede significar ir hacia el inicio del libro, o hacia el final cuando se considera adelante

respecto a la pgina a la que se refiere en ese momento, etctera. Sobre papeles pintados para cubrir paredes, diseos de telas, etc., enfatizar la bsqueda de regularidades en la posicin de los dibujos: qu es lo que se repite y cmo se repite, por ejemplo, a la izquierda del oso siempre est la pelota, etctera. Apartado 5.7 (Pginas 139 a la 142 ) A travs del reconocimiento de actividades que se realizan peridicamente (o no), construir

la idea de lo que dura un da, una semana. Reconocer la informacin que suministra un calendario: divisin en meses, semanas y das, nombre y orden de los meses, los das, las fechas, etc. Distinguir das laborables, das feriados, meses de vacaciones escolares, etc. En vinculacin con la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, nombres de das y meses, estaciones del ao, etctera. Expuestos todos los meses de un ao, ubicar las

fechas de cumpleaos, los das patrios, identificar sucesos recurrentes: cuntos das pasan de un mircoles a otro, cuntos das pasan entre actividades escolares (por ejemplo, la clase de Educacin Fsica), qu relacin hay entre las fechas correspondiente s a un da durante un mes, por ejemplo, el primer mircoles es 3, el segundo es 10, etc. (Esta bsqueda de regularidades favorece la vinculacin con actividades similares en el eje Sentido

numrico pensamiento algebraico.)

Apartado 5.8 (Pgina 143 ) Comparar a ojo la capacidad de dos recipientes de forma muy distinta, anticipar y verificar por trasvasamiento primero y luego vertiendo el contenido de una unidad. Estimar cuntas veces cabe la capacidad de un recipiente (considerado como unidad) en otro, verificar vertiendo la unidad. Si adems de lquidos, se usan semillas o arena, favorecer

la discusin acerca de rasar la unidad y tambin el recipiente a medir. Ordenar tres o cuatro recipientes de diversas formas (baln, botellas de dimensiones dispares, etc.) llenos con un mismo tipo de material, ya sea arena, lquidos, cereales, entre otros. Anticipar el orden y registrar en una tabla, verificar utilizando una unidad arbitraria, por ejemplo una taza. Intercalar en ese orden otro recipiente. Esto favorecer experiencias de

transitividad en la relacin de mayor (o menor). Apartado 5.9 (Pginas 144 y 145 ) La seleccin de la informacin necesaria para una tarea, presente en algn portador, es una de las habilidades ms importantes a desarrollar en la escuela. Por ejemplo, el caso de los carteles con variada informacin de productos, caractersticas de ellos y sus precios, a fin de seleccionar aquellos que se desea comprar. Si se trata de hacer un pastel para el cual se

necesitan ciertos productos, se puede proveer a los alumnos un cartel con los productos y precios, atendiendo a que los valores involucrados puedan ser trabajados por los alumnos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas de la 136 a la 145. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACI N

FORMACIN CVICA Y TICA Bloque V CONSTRUIR ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS Propsitos

Identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes. Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo. Competencias: Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica. SECCIN A3. PARTICIPAR PARA EL BIENESTAR DE TODOS Preguntas para discusin y reflexin

Qu es participar? En qu situaciones participamos? En qu casos es necesario participar para alcanzar una meta comn? Qu aspectos del entorno podramos mejorar s participamos con los dems? Posibles actividades de aprendizaje

Todo el grupo elabora una lista de actividades para las cuales se requiere tomar acuerdos con los dems: hacer una fiesta o jugar futbol. Comentan la importancia de participar y colaborar con otras personas para alcanzar metas y satisfacer necesidades comunes. En equipos investigan situaciones de la localidad en las que la gente ha tenido que participar conjuntamente para superar algn problema, por ejemplo, ante algn accidente o desastre natural para realizar alguna obra colectiva como un camino de asfalto o un parque de juegos. Identifican espacios y formas posibles de participacin de nias y nios en su entorno prximo. Sealan la ayuda que requieren de otras personas como los padres y madres de familia, los vecinos o autoridades para alcanzar con xito su actividad. Destacan la necesidad que tenemos de otros, la importancia y los beneficios de participar con los dems. SECCIN A4. UN GRANO DE ARENA POR LA SALUD DE TODOS: LAS VACUNAS Preguntas para discusin y reflexin

Qu es una vacuna? A quines beneficia la vacunacin?

Nos gusta vacunarnos? Para qu enfermedades existen vacunas y para cules no? Por qu debo tener todas mis vacunas? Posibles actividades de aprendizaje

Analizan su cartilla de vacunacin: los nombres de las vacunas, qu enfermedades previenen y si cuentan con todas las vacunas que corresponden a su edad. Investigan cmo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que les protegen las vacunas. De manera individual escriben un texto en el que expresen alguna experiencia reciente con la aplicacin de una vacuna: si les doli, si tenan miedo o si estaban nerviosos. Posteriormente, participan en un debate donde se discute por qu vale la pena vacunarse para prevenir el desarrollo de una enfermedad aunque duela un poco hacerlo. Obtienen conclusiones sobre la importancia de sufrir un piquete antes de enfermar gravemente y contagiar a otras personas. Elaboran carteles donde compartan a la comunidad escolar sus ideas sobre la importancia de las vacunas para la salud de todos. Colocan sus carteles en un espacio escolar comn.