Concurso Pblico para provimento do cargo de PROFESSOR I - MATEMTICA

COORDENADORIA GERAL DE GESTO DE TALENTOS COORDENADORIA DE RECRUTAMENTO E SELEO

CADERNO DE QUESTES ATENO

1. A prova ter durao de 4 (quatro) horas, considerando, inclusive, a marcao do CARTO-RESPOSTA . 2. Quando autorizado o incio da prova, confira atentamente este caderno que contm 60 (sessenta) questes de mltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C e D), distribudas da seguinte forma:
CONTEDO

Especfico da Disciplina Lngua Portuguesa Fundamentos Terico-Metodolgicos e Poltico-Filosficos da Educao

de 01 a 35 de 36 a 50 de 51 a 60

3. Observe as seguintes recomendaes relativas ao CARTO-RESPOSTA: verifique, no seu carto, o seu nome, o nmero de inscrio e o nmero de seu documento de identidade; o CARTO-RESPOSTA ser o nico documento vlido para correo eletrnica atravs de leitura tica, e seu preenchimento e respectiva assinatura so de inteira responsabilidade do candidato; a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada, para assegurar a perfeita leitura tica. 4. No haver substituio parcial ou integral do CARTO-RESPOSTA, por erro do candidato. 5. O candidato ser automaticamente excludo do certame se for surpreendido: utilizando-se, no decorrer da prova, de qualquer tipo de consulta a material impresso, anotaes ou similares, ou em comunicao verbal, escrita, ou gestual, com outro candidato; utilizando aparelhos eletrnicos, tais como: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrnica, notebook, palmtop, receptor/ transmissor, gravador, agenda eletrnica, mquina de calcular, mquina fotogrfica, relgio digital com receptor. O telefone celular dever permanecer desligado, desde o momento da entrada no local de prova, at a retirada do candidato do respectivo local.

6. O candidato somente poder se retirar definitivamente do recinto de realizao da prova, entregando o CARTO-RESPOSTA devidamente assinado, aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova. No entanto, s poder levar o CADERNO DE QUESTES se deixar a sala faltanto 1 (uma) hora para o trmino do exame. Os exemplares no levados sero eliminados. 6.1 o candidato que se retirar da sala de prova, antes do horrio autorizado para levar o CADERNO DE QUESTES, no poder retornar sala para este fim. 7. Os trs ltimos candidatos devero permanecer em sala, sendo liberados somente quando todos tiverem concludo a prova ou o tempo tenha se esgotado e tenham sido entregues todos os CARTES-RESPOSTA, sendo obrigatrio o registro dos seus nomes na ata de aplicao de prova.
8. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.

9. O gabarito da prova ser publicado no Dirio Oficial do Municpio do Rio de Janeiro, no segundo dia til seguinte ao de realizao da prova, estando disponvel tambm, no site http://concursos.rio.rj.gov.br .

2010

Boa Prova!

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ESPECFICO DA DISCIPLINA
01. A equao do 2 grau x2 m.x + 91 = 0 possui duas razes inteiras para k valores distintos de m. O valor de k : (A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5 02. Seja N = 3a.5b.9c, em que a, b e c so nmeros naturais. O nmero total de divisores positivos de N igual a: (A) (a+1).(b+1). (c+1) (B) (a+2c+1).(b+1) (C) a.(b+1).(c+2) (D) a.b.c 03. Uma pedra lanada para cima e sua altura h, em metros, dada pela funo h(t) = at2+12t, em que t medido em segundos. Se a pedra atingiu a altura mxima no instante t=2, pode-se afirmar que o valor de h(1), em metros, : (A) 9 (B) 8 (C) 6 (D) 5 04. Desenvolvendo-se a expresso 460 x 5113, obtm-se um nmero inteiro n, cuja soma dos algarismos corresponde a: (A) 9 (B) 10 (C) 11 (D) 12 05. Sabendo-se que A+B = 6 e A.B = 7, o valor numrico da expresso A2.B + A.B2 + A3+ B3 corresponde a: (A) 144 (B) 132 (C) 98 (D) 94

06. A medida, em metros, da diagonal de um cubo igual a D. Para se determinar, em m3, o volume desse cubo, basta que se multiplique D3 pelo seguinte nmero: (A) (B) (C) (D)
6 2
2 4

5 3 3 9

07. Considere-se um tringulo escaleno PQR onde M e N representam, respectivamente, os pontos mdios dos lados PQ e QR. Se a rea do quadriltero PMNR igual a 51 m2, a rea do tringulo PQR, em m2, igual a: (A) 68 (B) 54 (C) 72 (D) 84 08. O polinmio P(x) = x 4 x3 + k, k , divisvel por 2x + 4. Dividindo-se P(x) por x + 2 , o resto obtido : (A) (B)
2 +10 2 - 10

(C) 2 2 +20 (D) 2 2 - 20 09. Um nmero de trs algarismos, a, b e c do sistema de numerao decimal, representado por abc , isto , abc = 100a + 10b + c. Escrito na ordem inversa (cba), esse nmero aumenta de 396 unidades. Sabendo-se que (a,b,c) forma, nessa ordem, uma progresso aritmtica e que c = 2a, o algarismo b igual a: (A) 6 (B) 5 (C) 4 (D) 3

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10. Um objeto custa R$ 546,00 vista e pode ser pago em duas parcelas iguais. A primeira dessas parcelas foi paga no ato da compra e a segunda, um ms depois. Se forem cobrados juros de 10% ao ms sobre o saldo devedor, o valor de cada prestao corresponder a: (A) R$ 246,00 (B) R$ 262,00 (C) R$ 286,00 (D) R$ 258,00 11. Seja n o nmero total de anagramas da palavra BOTAFOGO, que contm as 4 consoantes em ordem alfabtica. O valor de n igual a: (A) 520 (B) 280 (C) 480 (D) 340 12. Considere-se um tringulo cujos lados medem 4cm , 6cm e 8cm . A altura relativa ao maior lado desse tringulo, em cm, mede: (A) (B)
3 15 8
9 15 8

15. Joo se desloca diariamente de sua casa (ponto C) at o trabalho (ponto T), passando pelo (ponto B) em trajetrias retilneas, conforme mostra a figura abaixo:
C

Considere-se que, num determinado dia, Joo percorreu: - a distncia CB, com velocidade mdia de 10 km/h; - a distncia BT = 12 km , com velocidade mdia de 15 km/h; - toda essa trajetria em 1h30min. Se o seno do ngulo CBT vale 0,54, o segmento CA, perpendicular reta AT, mede, em km: (A) 3,78 (B) 3,29 (C) 2,56 (D) 2,14 16. Dois recipientes contm o mesmo volume de um refresco, que uma mistura de gua e suco de uva. Um dos recipientes contm 1 parte de suco para x partes de gua, e o outro contm 2 partes de suco para 5 partes de gua. Colocando-se todo o contedo desses recipientes numa nica jarra, obtm-se um refresco que contm 17 partes de suco de uva para 53 partes de gua. O valor de x : (A) 3 (B) 4 (C) 6 (D) 7 17. Trs vrtices consecutivos de um retngulo so A (-2; 1), B(1; -4) e C(a; b). Se o vrtice C pertence reta y = x 1, o valor de (a.b) corresponde a: (A) 100 (B) 90 (C) 80 (D) 70

(C) 3 15
4

(D) 9 15
4

13. C o n s i d e r e m - s e o s n m e r o s c o m p l e x o s z = 3.(cos46+isen46) e w = 2.(cos +isen ) . O menor valor positivo de , de modo que (z2.w) seja um nmero real, igual a: (A) 74 (B) 88 (C) 112 (D) 136 14. O v r t i c e d a p a r b o l a d e f i n i d a p e l a e q u a o 2 y = ( x 675 ) + 1250 o seguinte ponto: (A) ( 675,1250) (B) ( 675,1250 ) (C) ( 675, 1250 ) (D) ( 675,1250 )

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18. Considere-se o conjunto A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14}, formado pelos quatorze primeiros inteiros positivos, e um conjunto B, formado por todos os subconjuntos de A com exatamente trs elementos. Escolhendo-se aleatoriamente um elemento do conjunto B, a probabilidade de ele ser formado por trs nmeros cuja soma um mltiplo de 3 equivale a: (A) (B) (C) (D) 19. Na figura abaixo, cada aresta do cubo mede 2cm.

20. A figura abaixo representa um tringulo retngulo ABC, uma altura relativa hipotenusa BC e um segmento AP que est sobre a bissetriz do ngulo reto .

H P

Se a medida da hipotenusa BC o dobro da medida do cateto AB, a razo entre as medidas dos segmentos e (A) (B) (C) (D) 21. A sequncia (sen15, sen30,...) uma progresso geomtrica. A razo dessa progresso igual a: (A) (B) 2 igual a:

Se o ponto A representa um vrtice desse cubo e os pontos B e C so mdios de duas arestas, a medida, em cm2, da rea do polgono determinado pela seco feita nesse cubo, por um plano que passa por A, B e C, igual a: (A) (B) (C) (D) 5

(C) sen2 (D) 2cos15 22. Os conjuntos A e B possuem, respectivamente, n e 4n subconjuntos distintos. Se o nmero de elementos de A igual a 20, ento o nmero de elementos de B : (A) 80 (B) 40 (C) 38 (D) 22

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23. Na figura abaixo, ABC um tringulo equiltero de lado cm, e os segmentos PN, PM e PQ, so, respectivamente, perpendiculares aos lados AB, AC e BC.

26. Considerando-se so igual a:

, o valor da expres-

(A) a + b (B) b - a (C) a + 5b (D) 5a - b Sabendo-se que PN e PQ medem, respectivamente, 1,9cm e 2,7cm, a medida do segmento PM, em cm, vale: (A) 1,6 (B) 1,5 (C) 1,4 (D) 1,3 , a medida, 24. Se a rea de um quadrado mede em metros, da diagonal desse quadrado igual a: (A) (B) (C) (D) 28. A quantidade de nmeros inteiros compreendidos entre 0 e 25. Uma circunferncia de centro (a; b) e raio r passa pelos pontos A(0; 2), B(0; -2) e C(1; 0). O valor de (a + b) : (A) (B) (C) (D) 29. Considere a equao x1 + 4x2 + 9x3 + 16x4+ 25x5 + 36x6 + 49x7 + 64x8 + 81x9 + 100x10 = 385. Se x1, x2, x3 , ..., x10 so nmeros inteiros positivos, a razo (A) (B) (C) (D) 5 4 3 2
5 04

27. Sejam x e y nmeros inteiros de forma que o par ordenado (x,y) represente a soluo da equao (x + y).47 = xy. O valor mximo de x + y : (A) 2308 (B) 2306 (C) 2304 (D) 2302

4000, que podem ser expressos como a soma de duas ou mais potncias distintas de 5, igual a: (A) 54 (B) 55 (C) 56 (D) 57

corresponde a:

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30. Na figura abaixo, tem-se que:

33. O produto das 3 razes da equao o nmero n. O valor de n igual a: (A) 1

=9

A D B

(B) 3 (C) 9 (D) 27 34. Considerem-se 3 tetraedros regulares, t 1 , t 2 e t 3 . Cada elemento da matriz , representada abaixo, a soma das medidas, em metros , da

F
A medida do segmento (A) (B) (C) (D) , em metros, igual a:

altura do tetraedro t i , com a altura do tetraedro t j

A soma das reas totais desses trs tetraedros, em m2, igual a: (A) (B) representa um (C) (D) 35. Um professor desenhou um hexgono regular ABCDEF, cujo lado mede 1cm. Em seguida, mediu, em cm, todas as quinze distncias entre 2 vrtices distintos desse hexgono e as anotou em uma folha de papel. A mediana desses 15 valores corresponde a: (A) 2 (B) 1 (C) (D)

31. A expresso nmero inteiro n. O valor de n : (A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4

32. Um polgono regular com um nmero par de lados possui d diagonais, que no passam pelo centro da circunferncia que o circunscreve. Esse polgono possui o seguinte nmero de lados: (A) (B) (C) (D)

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LNGUA PORTUGUESA TEXTO 1: Passeio Socrtico [...] A sociedade na qual vivemos constri super-homens e supermulheres, totalmente equipados, mas muitos so emocionalmente infantilizados. Por isso as empresas consideram que, agora, mais importante que o QI (Quociente Intelectual) a IE (Inteligncia Emocional). No adianta ser um superexecutivo se no se consegue se relacionar com as pessoas. Ora, como seria importante os currculos escolares inclurem aulas de meditao! Uma prspera cidade do interior de So Paulo tinha, em 1960, seis livrarias e uma academia de ginstica; hoje, tem sessenta academias de ginstica e trs livrarias! No tenho nada contra malhar o corpo, mas me preocupo com a desproporo em relao malhao do esprito. Acho timo, vamos todos morrer esbeltos: Como estava o defunto?. Olha, uma maravilha, no tinha uma celulite! Mas como fica a questo da subjetividade? Da espiritualidade? Da ociosidade amorosa? Outrora, falava-se em realidade: anlise da realidade, inserir-se na realidade, conhecer a realidade. Hoje, a palavra virtualidade. Tudo virtual. Pode-se fazer sexo virtual pela internet: no se pega AIDS, no h envolvimento emocional, controla-se no mouse. Trancado em seu quarto, em Braslia, um homem pode ter uma amiga ntima em Tquio, sem nenhuma preocupao de conhecer o seu vizinho de prdio ou de quadra! Tudo virtual, entramos na virtualidade de todos os valores, no h compromisso com o real! muito grave esse processo de abstrao da linguagem, de sentimentos: somos msticos virtuais, religiosos virtuais, cidados virtuais. Enquanto isso, a realidade vai por outro lado, pois somos tambm eticamente virtuais A cultura comea onde a natureza termina. Cultura o refinamento do esprito. Televiso, no Brasil - com raras e honrosas excees -, um problema: a cada semana que passa, temos a sensao de que ficamos um pouco menos cultos. A palavra hoje entretenimento; domingo, ento, o dia nacional da imbecilidade coletiva. Imbecil o apresentador, imbecil quem vai l e se apresenta no palco, imbecil quem perde a tarde diante da tela. Como a publicidade no consegue vender felicidade, passa a iluso de que felicidade o resultado da soma de prazeres: Se tomar este refrigerante, vestir este tnis, usar esta camisa, comprar este carro, voc chega l! O problema que, em geral, no se chega! Quem cede desenvolve de tal maneira o desejo, que acaba precisando de um analista. Ou de remdios. Quem resiste, aumenta a neurose. [...]
(Frei Betto - http://www.freibetto.org/index.php/artigos/73-passeiosocratico)

Responda s questes de nmeros 36 a 46 com base no TEXTO 1. 36. A leitura do texto permite concluir que, hoje, segundo o autor: (A) os superexecutivos so emocionalmente infantilizados (B) imbecil quem assiste televiso (C) torna-se necessria maior introspeco (D) a anlise da realidade constante 37. O texto estrutura-se por encadeamento de proposies com vista ao convencimento do interlocutor. O autor expressa sua opinio em: (A) Ora, como seria importante os currculos escolares inclurem aulas de meditao! (B) Trancado em seu quarto, em Braslia, um homem pode ter uma amiga ntima em Tquio... (C) Por isso as empresas consideram que, agora, mais importante que o QI (Quociente Intelectual) a IE (Inteligncia Emocional). (D) Uma cidade tinha, em 1960, seis livrarias e uma academia de ginstica; hoje, tem sessenta academias de ginstica e trs livrarias! 38. A cultura comea onde a natureza termina. Cultura o refinamento do esprito. Neste segmento, a flexo verbal no presente do indicativo denota uma declarao que: (A) refere-se a algo que acontece habitualmente (B) se verifica ou que se prolonga at o momento em que se fala (C) nos transporta a uma poca passada e descreve o que ento era presente (D) representa uma verdade universal 39. Mas como fica a questo da subjetividade? Da espiritualidade? Da ociosidade amorosa? O ponto de interrogao, nesse caso: (A) substitui o uso de reticncias, pois indica hesitao, interrupo do pensamento (B) denota surpresa e poderia estar seguido do ponto de exclamao (C) finaliza enunciados de interrogao ou incerteza fingida, tambm chamada de retrica (D) justifica-se por tratar-se de interrogao indireta

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40. Scrates, considerado fundador da filosofia grega e ocidental, referido no ttulo do texto. Acerca de tal fato NO correto afirmar que: (A) o autor, desde o ttulo, evidencia seu objetivo de provocar reflexes no leitor (B) o texto torna-se incompreensvel para quem desconhece quem foi Scrates (C) a percepo das referncias de um texto/autor a outro depende do repertrio do leitor (D) o leitor que conhece Scrates induzido a relacionar o texto s ideias desse pensador 41. No tenho nada contra malhar o corpo, mas me preocupo com a desproporo em relao malhao do esprito. O conectivo em destaque une duas oraes, expressando ideia de: (A) consequncia (B) justificao (C) contraste (D) adio 42. Considerando o contexto, percebe-se em Acho timo, vamos todos morrer esbeltos. o uso do recurso lingustico denominado ironia, que consiste em: (A) afirmar uma coisa que na verdade se quer negar (B) atenuar uma ideia trgica que se quer enfatizar (C) atribuir a um termo aplicao diversa da que lhe tpica (D) empregar palavra ou expresso considerada grosseira ou desagradvel 43. Se tomar este refrigerante, vestir este tnis, usar esta camisa, comprar este carro, voc chega l! Ao se reescrever esse segmento, sem alterao da ideia expressa, a frase que obedece norma padro : (A) Se caso tomasse este refrigerante, vestisse este tnis, usasse esta camisa, comprasse este carro, voc chegar l! (B) Caso tome este refrigerante, vista este tnis, use esta camisa, compre este carro, voc chegar l! (C) Caso tomar este refrigerante, vestir este tnis, -usar esta camisa, comprar este carro, voc chega l! (D) Se tomasse este refrigerante, vestisse este tnis, usasse esta camisa, comprasse este carro, voc chegava l! 44. Enquanto isso, a realidade vai por outro lado... O uso do conectivo em negrito exprime: (A) frequncia (B) anterioridade (C) posterioridade (D) concomitncia

45. A sociedade na qual vivemos constri super-homens e supermulheres... No adianta ser um superexecutivo Acerca do emprego do hfen aps o prefixo super , observa-se que: (A) aleatrio e pauta-se pela forma consagrada socialmente (B) houve equvoco ortogrfico, pois deveria ocorrer nas trs palavras em destaque (C) torna-se obrigatrio quando o segundo elemento tem funo adjetiva (D) justificado quando o segundo elemento se inicia por h 46. ... desenvolve de tal maneira o desejo, que acaba precisando de um analista. Neste segmento, h subordinao e a segunda orao manifesta, em relao ao fato expresso na anterior: (A) consequncia (B) comparao (C) condio (D) causa TEXTO 2: A Matemtica como uma das verdades eternas... [...] preciso, ainda, no esquecer que a Matemtica, alm do objetivo de resolver problemas, calcular reas e medir volumes, tem finalidades muito mais elevadas. Por ter alto valor no desenvolvimento da inteligncia e do raciocnio, a Matemtica um dos caminhos mais seguros por onde podemos levar o homem a sentir o poder do pensamento, a mgica do esprito. A Matemtica , enfim, uma das verdades eternas e, como tal, produz a elevao do esprito a mesma elevao que sentimos ao contemplar os grandes espetculos da Natureza, atravs dos quais sentimos a presena de Deus, Eterno e Onipotente!
( Malba Tahan, 1961. Fragmento. http://www.malbatahan.com.br/)

Responda s questes de nmeros 47 a 50 com base no TEXTO 2. 47. Quanto aos recursos usados no texto para transmitir ao leitor um ponto de vista, verifica-se que ocorre: (A) a preocupao em se ater verdade objetiva dos fatos preservando aparente neutralidade do autor (B) o relato de fatos concretos, num espao concreto e no decorrer de um tempo definido (C) a repetio de certos vocbulos como expediente de expressividade, para enfatizar a ideia do autor (D) o uso de uma linguagem que se afasta da lngua padro e admite interpretaes opostas

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48. O verbo, por derivao imprpria, passa a substantivo em: (A) no esquecer que a Matemtica (B) o poder do pensamento (C) alm do objetivo de resolver problemas (D) podemos levar o homem 49. Em ... os grandes espetculos da Natureza, atravs dos quais sentimos a presena de Deus, o pronome relativo o qual se flexiona, em funo do termo antecedente, espetculo. H equvoco no emprego desse pronome em: (A) Ela viera para se libertar do abismo sobre o qual sua alma se debruara. (B) Uma visita de dez minutos, durante os quais no disse palavra alguma. (C) O pai mantinha uma autoridade spera, perante o qual todos se curvavam. (D) Recuperei finalmente os culos, sem os quais no podia ler. 50. ... um dos caminhos mais seguros por onde podemos levar o homem..., correto concluir sobre o uso do substantivo em destaque: (A) o conjunto de indivduos de uma dada espcie ou classe pode ser expresso pelo plural ou pelo singular (B) o uso do singular necessrio pois nomeado ser que no possvel quantificar por meio de numerais (C) a regra sinttica de concordncia torna obrigatrio, nesse caso, o uso do plural (D) a flexo no plural provocaria alterao semntica, especializao do significado original do vocbulo

FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS E POLTICOFILOSFICOS DA EDUCAO TEXTO 1 Se o ensino uma atividade relacional em que a comunicao e o dilogo esto presentes, o professor com suas palavras, seus gestos, seu corpo, seu esprito que d sentido s informaes que quer fazer chegar aos alunos. O professor utiliza a si prprio como instrumento de trabalho. preciso, ento, que o professor cultive nele mesmo, e nos seus formandos, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que so o sustentculo da atuao relacional: o olhar, o ouvir, o falar, o prezar. Um olhar atento, um prestar ateno no outro, nos saberes, nas suas dificuldades, nas suas angstias, no seu momento, enfim. Um olhar sem pressa, que acolha as mudanas, as semelhanas e as diferenas... Um ouvir ativo, que o leve a pr-se no lugar do outro, numa apreenso cuidadosa de seus sentimentos e cognies. Um falar que seja organizador do pensamento do aluno, que no provoque bloqueios; que leve em conta a ideia ncora que o aluno j domina; que leve em conta os cdigos que os alunos possuem em funo de sua histria pessoal e de sua histria na instituio. Um prezar que, a partir do olhar atento, do ouvir ativo, do falar com o outro e no sobre o outro, apreenda o aluno em sua totalidade, e no fragmentariamente.
(LAURINDA RAMALHO DE ALMEIDA. In: O coordenador pedaggico e os desafios da Educao)

Responda as questes de nmeros 51 a 54 com base no TEXTO 1.

51. Um dos maiores problemas atuais da educao no Brasil manter os alunos frequentando a escola. Uma das estratgias para promover a permanncia, que podemos inferir do texto, : (A) a firmeza quanto utilizao dos procedimentos didticos determinados no planejamento inicial e que no devem ser modificados no decorrer da ao (B) a organizao das atividades a serem realizadas no cotidiano, selecionadas mais pelos alunos do que pelo professor (C) uma postura de acolhimento que valorize tanto os conhecimentos e formas de expresso de cada aluno quanto sua afetividade e processo de socializao (D) a nfase no emocional, pois o amor que dirige a prtica pedaggica que no necessita de fundamentao terica

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52. A passagem do texto que aponta prioritariamente para a avaliao diagnstica : (A) um falar que seja organizador do pensamento do aluno, que no provoque bloqueios (B) um olhar atento, um prestar ateno no outro, nos saberes, nas suas dificuldades (C) um ouvir ativo, que o leve [o professor] a pr-se no lugar do outro (D) o professor utiliza a si prprio como instrumento de trabalho 53. O professor utiliza a si prprio como instrumento de trabalho. Isto ocorre em vrios aspectos e direes. O aspecto referido no texto diz respeito a: (A) tornar-se o modelo tico e moral que os alunos aspirem a atingir, imitando as atitudes de seu mestre (B) influenciar seus alunos quanto apreciao de sua disciplina, despertando o desejo de fazer carreira nesse campo de atuao (C) seduzir os alunos para estabelecer uma ligao afetiva que os leve a participar das aulas com disciplina (D) utilizar seu corpo e diversas linguagens para tornar significativas para os alunos as aprendizagens que pretende promover 54. Pode-se observar que o texto aborda uma questo fundamental para Vygotsky quanto: (A) construo de conceitos (B) formao social da mente (C) importncia da aprendizagem significativa (D) ao domnio do desempenho lingustico 55. O planejamento curricular desenvolve-se tentando dar respostas a questes bsicas: ensinar por qu? Para qu? O qu? Como ? As respostas levam no apenas a selecionar os contedos dos componentes curriculares como tambm a determinar a maneira pela qual sero articulados. Ao optar pela interdisciplinaridade abordagem que leva em conta a inter-relao e a influncia entre os diferentes campos do conhecimento sem produzir uma segmentao entre eles , uma das estratgias utilizadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais est na proposta dos temas transversais que: (A) so documentos com novas orientaes gerais (B) so novas reas de estudos com temticas sociais (C) exigem a formao especfica em novas licenciaturas (D) perpassam todas as reas de estudos

TEXTO 2 Na verdade, no h educao e por isso alfabetizao de adultos neutra. Toda educao tem, em si, uma inteno poltica. (...) Esta clareza vai aumentando na medida em que, militantemente, criticamente, nos vamos engajando na nossa prtica e nela aprendendo cada vez melhor como trabalhar. (...) Sendo um ato poltico, a alfabetizao de adultos, como toda a educao, tambm um ato de conhecimento. O que queremos dizer com isto o seguinte: em toda a relao entre educador e educando est sempre em jogo algo que se procura conhecer.
(PAULO FREIRE. In: A questo poltica da educao popular. fragmentos)

Responda as questes de nmeros 56 e 57 com base no TEXTO 2.

56. Paulo Freire considerado um dos pensadores mais notveis na histria da pedagogia mundial e os fragmentos transcritos no texto salientam sua importncia na histria da educao popular do Brasil ao desenvolver uma proposta de alfabetizao: (A) politicamente engajada pela conscientizao cidad dos educandos (B) baseada num mtodo didtico-pedaggica de palavras geradoras (C) eminentemente tcnica, j que no deve ser misturada poltica (D) posta em prtica nacionalmente por todos os governos de sua poca 57. Pode-se inferir dos fragmentos reproduzidos no texto que, segundo o autor, a definio dos contedos do conhecimento : (A) irrelevante, pois somente os valores esto em jogo na ao pedaggica (B) importante porque o mtodo depende apenas dos contedos selecionados (C) imprescindvel e est ligada a pressupostos polticofilosficos (D) secundria, j que a relao professor-aluno prescinde de contedos

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PROFESSOR I - MATEMTICA

TEXTO 3 A escola, ao longo da sua histria, tem evidenciado uma monocultura que se expressa pela intransigncia e pela impermeabilidade em relao tanto s realidades diversas como ao multifacetado mundo das crianas e dos adolescentes. (...) Nas malhas construdas nas relaes de poder, essas diferenas acabam se transformando e travestindo de forma a se constiturem em um bloco justificador de discriminaes. Conceitos de normalidade e anormalidade, do que comum e diferente se misturam enquanto esteretipos desejveis adquirem uma supremacia quase absoluta. Certamente, o movimento desintegrador de algumas culturas est fundado na desvalorizao da rica diversidade cultural dos povos, atingindo a capilaridade da incompetncia do convvio com o outro, que pode ser sintetizada na incapacidade de ser solidrio.
(LUCIA MARIA GONALVES DE RESENDE. In: Escola: espao do Projeto Poltico-pedaggico)

59. A prescrio de uma parte diversificada do currculo para atender s peculiaridades locais, aos planos dos estabelecimentos de ensino e s diferenas individuais dos alunos j constava da Lei 5.692/71, de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Tal prescrio: (A) foi mantida na atual Lei no 9394 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, de 1996 (B) visa s matrias relativas ao ncleo comum, definidos pelo Conselho Nacional de Educao (C) refere-se incluso da Educao Moral e Cvica e dos Temas Transversais nos currculos plenos (D) expressa o predomnio dos esteretipos no Projeto Poltico-Pedaggico das escolas 60. Durante muito tempo o grande problema da Educao brasileira foi atender todas as crianas em idade escolar. O desafio de hoje muito mais o de manter essa populao na escola. Para reverter a situao apresentada no texto ser necessria a elaborao e a execuo de um projeto poltico-pedaggico que inclua os princpios scioeducacionais de uma viso: (A) pragmatista (B) multiculturalista (C) comportamentista (D) reducionista

Responda as questes de 58 a 60 com base no TEXTO 3. 58. De acordo com afirmaes da autora do texto podemos inferir que a ao docente cotidiana nas salas de aula: (A) revela a supremacia do poder conquistada por segmentos marginalizados da populao (B) privilegia a cultura popular e as subculturas dos jovens nos contedos curriculares (C) continua expressando, em grande parte, a viso de grupos sociais dominantes (D) procura reverter a marginalidade e os desvios de conduta pelo respeito diversidade cultural

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