SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR BACHILLERATO GENERAL ESTATAL PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIN PARA EL TRABAJO EN:

ESTRUCTURA FSICA Y LGICA DE LA PC

Programa de estudio de 3 semestre

MANTENIMIENTO DE PC Y REDES

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMDEZ Subsecretario de Educacin Media Superior JOS LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA. Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico PROGRAMA DE ESTUDIOS Estructura Fsica y Lgica de la PC Equipo de Diseo Curricular Osvaldo Cuautle Reyes, Pedro Flores Gonzlez, Janeth Gamboa Melndez, Germn Francisco Gutirrez Lara, Juan Jos Luis Lechuga Prez, Mara Isabel Reyes Osorio, Sara Rodrguez Fernndez, Liliana Snchez Tobn, Alberto Sols Leyva, Gabriel Vzquez Escamilla. Revisin Metodolgica Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco Estilo Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Formato Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

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PROGRAMA ACADMICO: SEMESTRE: COMPONENTE DE FORMACIN: CAPACITACIN PARA EL TRABAJO: NMERO DE HORAS: CRDITOS:

ESTRUCTURA FSICA Y LGICA DE LA PC TERCERO PARA EL TRABAJO MANTENIMIENTO DE PC Y REDES 48 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

Las leyes de libre mercado y los medios de comunicacin se han conjuntado de tal forma que inciden en la forma de vida, produccin, consumo y relaciones, definiendo los procesos de socializacin de los ciudadanos. Por tal motivo, la Educacin Media Superior debe asumir con responsabilidad la incorporacin de contenidos referentes a estos movimientos globales. En el presente programa se apuesta a la formacin de estudiantes capaces de construir su propio aprendizaje, desarrollando competencias para poder continuar en estudios de nivel superior o incorporarse a la poblacin econmicamente activa. El desarrollo de competencias en el estudiante reviste una gran importancia, por esta razn el proceso de aprendizaje adquiere otra dimensin que implica el desarrollo de habilidades de pensamiento, y en general, del saber: del saber hacer, del saber ser y saber convivir. Esta asignatura pretende fomentar en los alumnos la toma de decisiones relevantes para asegurar una mejora en su calidad de vida, los considera como seres sociales que enriquecen su actuar responsable derivado de los valores que confluyen en ellos, al mismo tiempo que les permiten acceder e interactuar en campos laborales competitivos. Con base en los contenidos que se plantean en cada horizonte de bsqueda, se pretende lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos, generando la conducta activa del estudiante y favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas, mediante la realizacin de ejercicios que le permitan construir su conocimiento a travs de los procesos de observacin, reflexin, anlisis y la expresin de conclusiones. Esta asignatura se trabaja de manera paralela a la de Definicin y Administracin de Proyectos, con la intencin de que el estudiante est en la posibilidad de crear un proyecto productivo que le permita poner en prctica los conocimientos, habilidades y actitudes que va aprendiendo, al mismo tiempo que su creatividad y actitud emprendedora. Esto le permitir acceder en mejores condiciones al sector laboral en un futuro prximo, ya que estar en condiciones de hacerlo de manera autogestiva. El contenido del programa de Estructura Fsica y Lgica de la PC est estructurado en las siguientes unidades: Unidad I: Introduccin a la PC

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Se revisan los componentes generales que conforman una PC: Hardware, Software y unidades de medida de informacin. Unidad II: Perifricos Se consideran los tipos de dispositivos que utiliza un CPU: dispositivos de entrada, salida y entrada/salida y de almacenamiento. Unidad III: Componentes fsicos - lgicos del CPU Se revisan los componentes que integran el funcionamiento del CPU: tarjeta madre, procesador, memoria, BIOS y fuente de poder.

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COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENRICAS Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. PROFESIONALES BSICAS Campo: Tecnologas de la Informacin Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software).

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender: Observarn e identificarn los componentes en una PC (Hardware y Software). En el nivel Entender: Definirn cada uno de los componentes fsicos con los que cuenta una PC. Comprendern la lgica operacional de una computadora con base en sus componentes. En el nivel Juzgar: Analizarn la importancia de conectar y manipular correctamente los componentes de una PC. Razonarn sobre la relacin del Hardware con el Software. En el nivel Valorar: Elegirn correctamente los componentes y configuraciones del BIOS de una PC.

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UNIDAD I.

INTRODUCCIN A LA PC

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar al Hardware y Software como componentes de la computadora. En el nivel Entender, el alumno: Definir los conceptos de Hardware y Software. Distinguir las unidades de medida de informacin. Comprender la relacin del Hardware y el Software de la PC. En el nivel Juzgar, el alumno: Ponderar las ventajas de conocer el Hardware y el Software para el mantenimiento de una PC. Evidenciar la necesidad de terminologa computacional. En el nivel Valorar, el alumno: Demostrar la necesidad del uso correcto de las diferentes unidades de medida de informacin. Elegir correctamente las configuraciones de Hardware para el mejor rendimiento de la PC. Deliberar y decidir sobre las mejores opciones de Software de acuerdo a los intereses y necesidades del usuario. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin En el laboratorio de cmputo o a travs de imgenes, observe una computadora e identifique sus componentes externos. En equipo y con apoyo bibliogrfico, mediante una lluvia de ideas genere el concepto de Hardware. Investigue en diversas fuentes (internet, enciclopedias Cmo se relacionan electrnicas, bibliografa, etc.) los elementos del Cmo hacer eficiente los diferentes Hardware, incluyendo sus nombres, opciones y la PC mediante la elementos del caractersticas. Presente un reporte escrito. HARDWARE Qu es el Hardware? mejora en la Hardware con su Mediante un cuadro de doble entrada mencione el configuracin y calidad funcionamiento en la funcionamiento de los diferentes dispositivos de de su Hardware? PC? Hardware. En equipo de trabajo realice una exposicin detallada de un elemento del Hardware, explicando su funcionamiento, configuraciones y capacidades con relacin a diversas marcas. Comente grupalmente sobre la relacin que hay entre la configuracin y calidad del Hardware, con respecto de

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SOFTWARE

Qu es el Software y cmo se clasifica?

Bajo qu criterios se clasifican los diferentes tipos de Software?

Qu tipo de Software debe elegirse, considerando las necesidades del usuario?

UNIDADES DE MEDIDA DE INFORMACIN (Bit, Byte, Kilobyte, Megabyte, Gigabyte, Terabyte y Pentabyte)

Qu es una unidad de medida de informacin? Cules son las unidades de medida de informacin?

Cmo se demuestra la relacin de las unidades de medida de informacin con los datos y archivos de la PC?

Para qu sirve conocer las unidades de medida de informacin?

las distintas marcas que hay en el mercado. A partir de una ilustracin del cuerpo humano identifique cul considera que es la parte fsica y cul la parte lgica. Mediante una lectura guiada identifique el concepto de Software. Realice una analoga entre Hardware y Software y las partes identificadas en la primera actividad. Encienda la computadora e identifique cul Software est instalado en ella, comente con el profesor, cul es la funcin de cada programa y escriba dicha informacin en una lista. A partir de esta lista elabore un cuadro comparativo de las caractersticas de los diferentes tipos de Software. En equipo, observe en la computadora los componentes y elementos de 2 versiones de un mismo Software. Discuta con su equipo qu diferencias encontr entre ambos. Proporcione una lista de situaciones laborales que requieran el uso de Software, recomiende cul sera el ms adecuado para cada caso y lo argumente. A partir de las situaciones anteriores, en equipo, elabore conclusiones en forma escrita de las ventajas y desventajas de la correcta seleccin del Software. En grupo vea una secuencia de la pelcula Matrix. Mediante la lectura comentada de un texto, identifique el concepto de unidades de medida de informacin. Discuta en el grupo la relacin de las unidades de medida de informacin con los hechos de la pelcula Matrix. Realice en equipo un cuadro comparativo donde enliste las equivalencias de cada escala de medida de informacin. Resuelva ejercicios de conversiones de unidades de medida de informacin. En una prctica en la computadora ordene archivos de distintos tipos de forma descendente con base en su

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tamao en bytes. Delibere en grupo sobre la importancia de este conocimiento en la prctica.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Concepto de Hardware, Software y sus clasificaciones. Nocin de las unidades de medida de informacin. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Dibujos y esquemas. Cuadros sinpticos y comparativos. Reportes de prcticas y actividades. Mapas conceptuales y mentales. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Disposicin. Respeto. Solidaridad.

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UNIDAD II.

PERIFRICOS

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: identificar los dispositivos de entrada y salida de una PC. En el nivel Entender, el alumno: Conocer los conceptos de dispositivo de entrada, salida y almacenamiento. Establecer el uso de los diferentes perifricos y dispositivos en la PC. En el nivel Juzgar, el alumno: Comprobar el uso y la conexin correctos de los perifricos y los dispositivos de almacenamiento. En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar sobre la importancia de los perifricos y los dispositivos de almacenamiento en diversas actividades laborales realizadas con la PC. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin En binas realice un juego de memoria donde muestre diferentes dispositivos de la PC. Investigue y reporte por escrito el concepto de Qu son los dispositivos de entrada, salida y entrada-salida. dispositivos de entrada Cmo verificar los Cmo se instalan y Elabore un cuadro sinptico que contenga la y salida? DISPOSITIVOS DE tipos de dispositivos configuran los clasificacin de los dispositivos de entrada, salida o ENTRADA Y SALIDA segn su funcin y dispositivos de una entrada-salida, incluyendo sus caractersticas. Qu tipos de operacin? PC? En equipo muestre fsicamente y exponga en clase, un conexiones pueden dispositivo con sus especificaciones de uso. tener los dispositivos? En una prctica con una computadora instale y configure algunos dispositivos. En equipo, elabore un manual de usuario. Qu implicaciones Enliste, segn su experiencia, diferentes formas de tiene el uso correcto almacenar objetos, valores, documentos escritos, Qu es un dispositivo de los dispositivos de (archiveros, roperos, flder, bodegas, etc.). de almacenamiento? Cul es la diferencia almacenamiento? Con base en una bsqueda en motores web, haga una DISPOSITIVOS DE entre los dispositivos lista de los tipos de dispositivos fsicos y lgicos que ALMACENAMIENTO Cmo se clasifican de almacenamiento Qu beneficios existen y existieron para almacenar informacin, as los dispositivos de fsico y lgico? implica el uso de como su funcionamiento. Comente la similitud con la almacenamiento? dispositivos de lista de la actividad inicial. almacenamiento tipo En equipo, realice una exposicin donde presente FLASH? fsicamente diferentes tipos de dispositivos,

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describiendo sus especificaciones de almacenamiento y uso. Contraste en un cuadro comparativo la informacin obtenida en las exposiciones previas con la investigacin realizada sobre dispositivos lgicos. Proponga, de una lista de casos cotidianos que impliquen el uso de dispositivos de almacenamiento, cul sera el medio ms conveniente a utilizar. Reporte sus conclusiones y exponga en clase.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Concepto y clasificacin de dispositivos de entrada, salida y entrada-salida. Concepto de dispositivos de almacenamiento y sus distintos tipos. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Cuadros sinpticos y comparativos. Reportes de prcticas y actividades. Mapas conceptuales y mentales. Reportes de investigacin, escritos de los conceptos estudiados en la unidad. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Disposicin. Respeto. Solidaridad. Participacin. Responsabilidad. Actitud investigadora.

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UNIDAD III.

COMPONENTES FSICOS-LGICOS DEL CPU

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar los componentes de Hardware del CPU y los mens del BIOS. En el nivel Entender, el alumno: Conocer los componentes y uso de los componentes del CPU (tarjeta madre, CPU, fuente de poder, memoria). Conceptualizar el BIOS. En el nivel Juzgar, el alumno: Evidenciar el ptimo funcionamiento de los componentes del CPU. Demostrar que la configuracin del BIOS influye en el rendimiento de la PC. En el nivel Valorar, el alumno: Elegir los componentes adecuados que debe poseer una PC para tener un mejor rendimiento. Decidir la fuente de poder adecuada para el mejor desempeo de la PC. Implementar las configuraciones correctas del BIOS como agente de funcionalidad en la PC. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Horizonte de Preguntas Que el alumno: Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Abra con apoyo del docente una caja del CPU y observe los componentes internos. Exprese en clase cul parte llam ms su atencin. Consulte informacin bibliogrfica y/o en internet sobre el concepto, la estructura y los tipos de tarjetas madre Qu es una tarjeta Qu ventajas tiene la Cmo se existentes. Identifique en el interior del CPU observado, la madre y qu tipos existencia de demuestra la tarjeta madre. existen? diferentes tipos de importancia de la En equipo, observe de forma grfica o fsica una o varias TARJETA MADRE tarjetas madre segn tarjeta madre en el tarjetas madre identificando y escribiendo en un papel bond Cul es la estructura los propsitos y funcionamiento de la las caractersticas, estructura y componentes que se general de una tarjeta necesidades del computadora? conectan a la tarjeta madre. madre? usuario? Comenten lo que sucedera si se retirara la tarjeta madre Se podra trabajar? Elabore un cuadro de doble entrada para clasificar las ventajas de cada modelo de tarjeta madre, segn las necesidades y propsitos del usuario. Qu es un Por qu ciertos Qu consecuencias Realice una lectura que trate sobre la historia de la PROCESADORES procesador y qu tipos modelos de tiene la eleccin invencin del circuito integrado en el contexto de la tercera de procesador procesadores correcta de un y cuarta generacin de la historia de la computadora.

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existen? Cmo es la estructura general de un procesador?

mejoran el rendimiento de la PC?

procesador? Por qu es redituable invertir econmicamente en un procesador?

Qu es una memoria? Cules son las caractersticas de las memorias RAM, ROM y CACH? Cules son los tipos de memoria RAM existentes? Cmo diferenciar la funcin de las memorias RAM, ROM y CACH? Qu ventajas implica incrementar la memoria RAM en una PC?

MEMORIAS

FUENTES DE PODER

Qu es una fuente de poder y qu tipos existen?

Cmo se relacionan las medidas de voltaje con la capacidad de la fuente de poder?

Qu implicaciones tiene el uso de una fuente de poder AT una ATX en la configuracin de una PC? Qu tan til es contar con una fuente de poder de mayor capacidad?

A partir de imgenes o fsicamente presente en clase un procesador. Con apoyo bibliogrfico identifique el concepto y caractersticas de un procesador. Elabore un lbum por equipo que incluya imgenes y descripciones detalladas de los diferentes procesadores que existen. Utilizando la informacin de la actividad anterior, elabore un cuadro comparativo para la seleccin de un procesador con base en las necesidades del usuario final y delibere para llegar a conclusiones grupales sobre la rentabilidad y consecuencias de la eleccin correcta de un procesador. En clase exprese, mediante una lluvia de ideas, la nocin que tiene sobre memoria. A partir de informacin bibliogrfica o digital sobre memoria RAM, ROM y CACH, elabore un mapa conceptual. En binas, y mediante estudios de casos planteados por el docente, resuelva situaciones que impliquen la configuracin de diferentes tipos de memoria RAM (SIMM, DIMM y DDR) para calcular posibles totales de memoria RAM de una PC, segn los slots disponibles en la tarjeta madre. Verifique la capacidad de memoria RAM con que cuentan diferentes equipos registrando su capacidad en RAM y las diferencias que percibe en su desempeo. Reporte por escrito sus conclusiones. Con supervisin del docente y con un multmetro, mida la carga del voltaje de la instalacin elctrica de la escuela. Posteriormente mida la carga del voltaje de pilas de diferentes tamaos, compare las cargas obtenidas y discuta en la clase que resultara si se conectara una licuadora a una pila de 9 V o un foco de serie navidea en la placa de energa elctrica. Reporte en forma escrita, a partir de una investigacin de campo, la definicin de fuente de poder y los tipos existentes. Conecte y desconecte las terminales de salida que alimentan a los dispositivos internos de la caja del CPU a

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travs de la fuente de poder. Elabore un cuadro sinptico que muestre la clasificacin y formas de ubicar los voltajes con base en los colores de los cables de una fuente de poder. A travs de un cuadro comparativo sobre tipos de fuentes de poder y requerimientos de equipo, resuelva casos sobre las implicaciones que tiene el uso de diferentes tipos de fuentes de poder. Comente la utilidad de contar con una fuente de poder de mayor capacidad.

B.I.O.S. (SETUP)

Qu es y para qu sirve el B. I. O. S.?

Cmo comprobar la configuracin de las diferentes opciones del B. I. O. S.?

Qu consecuencias implica una mala configuracin del B.I.O.S. en el rendimiento de la PC?

Observe con detenimiento los mensajes que se muestran en pantalla desde que se enciende la PC hasta que se accede al escritorio del sistema operativo. Comente en clase los eventos identificados. A travs de los motores de bsqueda de internet indague qu es B. I. O. S. Relacione lo observado en la primera actividad con lo investigado en internet y comente en clase. En una prctica con la computadora, visualice e ingrese a las opciones del B. I. O. S. En una prctica en la computadora modifique algunos parmetros de la configuracin del B.I.O.S. y compruebe si dichas modificaciones mejoraron el rendimiento de la PC. Reporte por escrito sus conclusiones. En equipo, elabore un manual de usuario acerca de los pasos para la configuracin del B. I. O. S.

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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Concepto y tipos de tarjeta madre. Concepto y clasificacin de memorias. Tipos de memoria RAM. Nociones de fuentes de poder. Fundamentos del B. I. O. S. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Concepto y tipos de tarjeta madre. Concepto y clasificacin de memorias. Tipos de memoria RAM. Nociones de fuentes de poder. Fundamentos del B. I. O. S. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Disposicin. Respeto. Solidaridad. Participacin. Liderazgo. Responsabilidad. Iniciativa.

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METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos , se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea. En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos. Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones. Criterios generales para convertir la prctica docente en: El docente: Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa. Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) Observa la diversidad cultural de los alumnos. Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. Revisa los planes y programas de estudios. Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las caractersticas y expectativas del grupo. Reconoce las propias competencias. El docente: Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global). Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Atenta

Inteligente

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Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters. Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin. Promueve la interdisciplinariedad. Gua los procesos en forma contingente. Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

Crtica

El docente: Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores. Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua. Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma. Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. El docente: Autoevala peridicamente su prctica docente. Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje. Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.

Libre - Responsable

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EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora. La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje. El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras, postulados. b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA. Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica. Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.

Conocimientos

Procesos y productos

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Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos: Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

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APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS

Libro de texto. Lecturas. Equipo de cmputo. Buscadores web. Diagramas e imgenes. Componentes fsicos de Hardware.

LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica BATHBONE, Andy. 1994. Actualizaciones y reparacin de PCs para inexpertos. Limusa. Mxico. BOYCE, Jim. 1998. Conozca y actualice su PC. Gua Ilustrada. Prentice Hall. Barcelona. RON, White. 1997. As funciona su ordenador por dentro. Anaya Multimedia. Austria. SCHULLER, Ulrich. 1996. Ampliar y reparar su PC. Alfa Omega. Mxico.

Bibliografa Complementaria BREY, Barry, B. 2001. Los Microprocesadores de Intel. Prentice Hall. Mxico. NORTON, Peter. 1994. Toda la PC. Prentice Hall. Mxico.

Recursos Web http://www.pchardware.org/ http://www.monografias.com/trabajos14/dispositivos/dispositivos.shtml/ http://www.pcenlinea.com/ http://www.abcdatos.com/tutoriales/hardware/ http://personal.redestb.es/juanhr/topsec.htm/ http://es.wikipedia.org/wiki/Software/ http://www.cosaslibres.com/software.html/ http://iespuigcastellar.xeill.net/Members/vcarceler/c1/didactica/apuntes/ud1/na2/index_html/

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http://ortihuela.galeon.com/dispositivos.htm/ http://www.conozcasuhardware.com/quees/almacen1.htm/ http://www.monografias.com/trabajos14/tarjeta-madre/tarjeta-madre.shtml/

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