Tradicin e Innovacin en la Educacin Superior

La entrada del siglo XXI se ha caracterizado por la inminente globalizacin de los medios de comunicacin, lo que ha permitido que la mayora de la poblacin tenga acceso a ms cantidad de informacin de origen variado, dando como resultado una actitud colectiva ms activa en materia de aprendizaje. Sin embargo a pesar de esto, la mayora de los hombres y mujeres que estn estudiando una carrera universitaria no logran compartir con los compaeros de aula los saberes obtenidos por los distintos medios, perdindose as una oportunidad de oro en materia de intercambio de conocimientos en colectivo. Este fenmeno se debe a que los mtodos pedaggicos utilizados por la mayora de los profesores en el aula, siguen siendo los de tipo estrictamente tradicional, en los que el educador expone sus conocimientos adquiridos como los nicos vlidos, obviando as cualquier otro punto de vista o conocimiento que tenga cualquiera de los presentes en relacin con el tema que se est desarrollando. Es debido a esto que se requiere de un cambio importante en lo que respecta a los mtodos pedaggicos utilizados actualmente en la mayora de las casas de estudio a nivel de Educacin Superior, en las cuales el docente utiliza el mtodo expositivo, convirtindose en la figura de nica relevancia en el aula, induciendo de esta manera al educando a asumir una actitud pasiva de no participacin, lo que da como resultado que la mayora de los profesionales egresados presenten deficiencias en su comunicacin oral y escrita. Tambin es no menos cierto que la tendencia actual en materia de Educacin Superior ha ido tomando de manera progresiva un giro importante en el desarrollo de tcnicas participativas en el aprendizaje dentro del aula tales como dinmicas de grupo en las que se incluyen el debate, Phillips 66 y otras. Si tuviese que escoger entre la Educacin Tradicional y la Educacin Innovadora opinara que se podra lograr una estructuracin cuasi perfecta entre las dos visiones, la Tradicional por su apego a la organizacin de las secuencias de distribucin de los contenidos programticos y la Innovadora por su variedad de aportes informativos, participacin de los educandos, aprendizaje colectivo y a la construccin de conocimientos tcitos sobre el conocimiento codificado aportado por la Tradicional. Por ende se puede afirmar que no se puede erradicar en un 100% la Educacin Tradicional, ya que aun con todas las imperfecciones en materia de aprendizaje constructivo del conocimiento, podemos sumarle una puntuacin importante en lo que a la organizacin cronolgica del desarrollo de los temas y conceptos se refiere. La organizacin y estructuracin de los temas que

se desarrollan siguen un esquema coordinado entre el tiempo de explicacin y los contenidos a desarrollar, a esto podramos incluir como innovador un tiempo de participacin e intervencin de los educandos en la construccin definitiva de los conceptos expuestos, ensamblando los conocimientos codificados aportados por el docente con los conocimiento tcitos que manejan los educandos. En esta estructuracin conjunta de la pedagoga Tradicional y la pedagoga Innovadora podemos lograr grandes beneficios en ambas partes ya que la alimentacin de conocimientos es bidireccional, el docente recibe de sus educandos aportes innovadores obtenidos por ellos a travs de los distintos medios de comunicacin e informacin, los cuales ayudan a actualizar los conceptos y temas tratados, por otra parte los educandos van obteniendo mediante la participacin continua, nuevas formas de expresin, enriquecimiento de su vocabulario, conocimientos y destrezas para la exposicin de sus ideas, as como la eliminacin del miedo escnico, del que muchos padecen. Se podra pensar sin temor a equivocarnos que esta prctica ayuda a mejorar la autoestima del educando ya que lo identifica con el docente, el cual segn la anterior concepcin, era el que posea el control del conocimiento en el aula. Es obvio que son muchos los beneficios que se obtienen en la construccin colectiva de los saberes, porque crea profesionales con una concepcin diferente de vida, ya que estos palpan la importancia del trabajo en grupo y no individual, la diversidad de conocimientos, la motivacin por el mantenerse informado de los conceptos y sus contenidos cambiantes, la construccin de saberes en colectivo a partir de un conocimiento codificado previo del docente, enriquecido por conocimientos tcitos diversos y la seguridad de poder exponer sus pareceres e ideas para construir los cambios y soluciones que a futuro requerir nuestro mundo. Por todas estas razones aqu expuestas es que es necesario realizar cuanto antes cambios en la pedagoga que se haba venido desarrollando en las casas de estudios de la Educacin Superior, con el fin de lograr objetivos ms acordes a las necesidades de los nuevos profesionales.