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CONJ UGAISON
Lobjectif

quoi sert la conjugaison?

(pp. 225-226)

n Reconnatre et analyser les variations du verbe en fonction de la personne, du mode et du temps.

Repres thoriques
Le verbe varie dans sa morphologie en fonction de la personne, du nombre, du genre, du temps, du mode et de la voix. Au dbut du CM1, on abordera en priorit les variations lies la personne et au temps mais, progressivement, la confrontation des modes (infinitif, indicatif, impratif et, en fin danne, subjonctif) mettra en vidence leur spcificit.

Variation de la personne
Le sujet du verbe transmet celui-ci les marques de la personne et du nombre : je raconte, nous racontons. Seuls les modes personnels (lindicatif, le subjonctif, limpratif et, dans la classification traditionnelle, le conditionnel) distinguent les personnes par des terminaisons spcifiques. Dun point de vue morphologique, chaque mode se dfinit comme une srie de formes.

squence permet dopposer un mode impersonnel (linfinitif) un mode personnel pour mettre en vidence le rle des formes conjugues. Dans un premier temps, on peut inviter les lves observer collectivement chacun des deux textes. Le texte1 est une recette. Ce texte prescriptif nindique ni lagent de laction ni son moment. Le texte 2 est un dialogue. La situation dnonciation permet de savoir qui parle, qui (Louise et sa mre), et quel moment (le prsent de lindicatif renvoie des actions qui ont lieu au moment o lon parle ou juste aprs). Dans un second temps, on peut demander aux lves de relever les lments qui indiquent qui parle, quand et qui : les pronoms sujets, les terminaisons des verbes, les connecteurs, les transformations syntaxiques de la phrase sont autant dlments mettre en parallle (ventuellement au tableau) avec le contenu du texte 1.

Variation du temps
La forme verbale varie en fonction du temps. Le temps est aussi exprim par des moyens lexicaux (demain, hier, etc.) et grammaticaux (relation principale/subordonne) dans la phrase ou le texte. Ces moyens dpendent fortement de la situation dnonciation.

Je dcouvre Les activits de dcouverte proposent une approche du verbe par la question sur le sujet ( Je dcouvre 1 ), puis sur le moment ( Je dcouvre 2 ). Les acquis du CE2 sont rinvestir.

Pour aller plus loin

On pourra aussi travailler sur dautres types de textes (modes demploi, consignes, etc.) ; la distinction infinitif/impratif sera mieux perue par le biais dun travail oral de comparaison (ramollir/ramollissez, prendre/ prenez, mettre/mettez, etc.). En binme : chacun crit sa recette prfre en utilisant des infinitifs, puis rcrit la recette de lautre en utilisant le prsent de lindicatif. En binme : expliciter le sens des noncs suivants : Vous logez Paris $ sur une affiche de publicit. Vous logez Paris ? $ dans un dialogue.

Commentaires et dmarche1
Jobserve Lobjectif du cycle 3 en conjugaison est centr sur lusage des modes et des temps ainsi que sur leur sens (valeurs modales et temporelles). La recherche propose a pour objectif de mieux faire percevoir ce que signifie conjuguer un verbe . La

Corrigs de tous les exercices p. 222

1. Voir dans lintroduction, Quelle dmarche pdagogique adopter?, p. 25.

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Identifier linfinitif et le groupe du verbe

(pp. 227-228)

CONJ UGAISON

Les objectifs
n Savoir reconnatre un infinitif. n Savoir trouver un verbe dans le dictionnaire. n Identifier le groupe auquel appartient un verbe conjugu.

Repres thoriques
Linfinitif est la forme du verbe quand il nest pas conjugu. Cest un mode impersonnel, cest--dire dont les valeurs temporelles ne comportent pas de marque de personne.

Commentaires et dmarche
Jobserve La recherche propose a pour objectif essentiel de rappeler les structures habituelles de classement des verbes. Le texte propos contient une majorit de verbes du 3e groupe, ce qui correspond lusage de la langue. La lecture du texte peut tre envisage, manuel ferm, sous la forme dune devinette ou dun jeu si le texte est crit au tableau ou remis aux lves sans titre. Cette enqute peut judicieusement tre mene par des questions du type Est-ce quon peut la toucher, la manger, la mordre ? , etc. Les questions poses doivent permettre de prparer sur affiche ou au tableau les lments structurs retenir. Je dcouvre Dans les quatre activits de dcouverte, les notions de radical et de terminaison Vous logez Paris $ sur une s doivent tre utilises lors des changes.

Les verbes du 1er groupe (en er )

Ils sont trs nombreux (90 % des verbes, soit environ 4 000), mais ils restent peu frquents dans lusage et assez rguliers. Les nouveaux verbes sont en gnral du 1er groupe sont (zapper, tchater, podcaster).

Les verbes du 2e groupe (en ir )

Ils sont beaucoup moins nombreux (environ 300), et ont un radical largi en ss dans de nombreux temps, notamment au participe prsent ( issant ) et limparfait ( issait ).

Les verbes du 3e groupe

Ils sont peu nombreux (environ 300), irrguliers et, pour la plupart, trs frquents. On les rpartit en trois sries : en re (lire), en ir (sentir), en oir (valoir) et le verbe aller. Les onze verbes les plus employs en franais contemporain sont (par ordre dcroissant de frquence) : tre, avoir, faire, dire, aller, voir, savoir, pouvoir, falloir, vouloir et venir. Ils doivent tous faire lobjet dune tude particulire au cours du cycle 3. Les verbes tre et avoir servent aussi dauxiliaires aux temps composs.

Pour aller plus loin

On pourra amener les lves complter des structures du type On est en train de... , Il vient de... , On fait cela pour... . Ces tournures, qui appellent ncessairement un infinitif, pourront tre notes au tableau. Remarque : Il est ncessaire de consacrer du temps la lecture et lutilisation des tableaux de conjugaison (aide-mmoire du manuel, pp. 272-274 et/ou dans un ouvrage de rfrence, par exemple : Conjugaison Junior, coll. Robert et Nathan ).

Corrigs de tous les exercices p. 222

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