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USAID/PER/SUMA

CALIDAD DE LA DOCENCIA

Matemtica Ficha 21
Ciclo: III 2er. Grado Aprendizaje a lograr: Identifica los criterios de clasificacin usados en la formacin de conjuntos. Materiales: 3 tarjetas con conjuntos distintos para cada pareja: En una tarjeta que el conjunto haya sido formado con un solo criterio, en otra con dos criterios y en la ltima con tres criterios. Bloques lgicos, hojas, lpices. Organizacin del aula: En parejas.

Cmo hacemos esta actividad?


A modo de recordatorio haz en la pizarra el dibujo de dos grupos: en uno dibuja una manzana roja, una fresa, una ciruela y alguna otra fruta de color rojo (puedes usar otras frutas de tu comunidad que sean del mismo color). En otro dibuja algunas plantas o animales (asegurate que alguna de las plantas sea algn alimento o y fruta que no sean rojas, y que sean conocidas para los nios y nias). Pregunta: qu observan?, qu son esos grupos que form?, se puede formar un conjunto?, cmo?, por qu es un conjunto?, por qu el otro no es un conjunto? Pide que observen el conjunto y que digan cul fue el criterio usado para formarlo, sino comprenden haz la pregunta de otra manera: qu caracterstica tienen en comn todos los elementos de este conjunto? Da unos minutos para que cada pareja responda. Cuando se acabe el tiempo pide a cada pareja dar y explicar sus respuestas. Anota las respuestas en la pizarra. Diles que van a analizar cada una de las respuestas. Lee una a una las respuestas y pide que observen el conjunto para ver si se cumple o no esa caractersticas.
En esta parte debes tener en cuenta dos cosas: una que los chicos sean muy genricos con las caractersticas a mencionar, por ejemplo si dicen que son alimentos, haz que especifiquen un poco ms, aydalos con preguntas como: el pan y la leche tambin son alimentos pero no estn en este conjunto (Escoge las plantas de tal manera que por lo menos una de ellas sea un alimento conocido, entonces pregntales: deberamos incluirlos en el conjunto?), qu clase de alimentos son la manzana, la fresa y la ciruela? Cuando te digan frutas, felictalos por la respuesta y subraya dicha respuesta. Reafirma, que esa es una de los criterios utilizados para formar ese conjunto, que sean frutas. Otro aspecto a tener en cuenta es que deben mencionar todas las caractersticas posibles, no vale solo con que digan que son frutas, si es as pregunta: ven algo ms en comn? A ver observen bien, qu ms tienen en comn? Cuando te digan el color pregunta qu color es? Especifica que el conjunto tiene dos caractersticas entonces que todos sus elementos son frutas y son rojas, di que esos son los criterios con lo que formaste el conjunto que sean frutas y rojas.

Plantea la siguiente pregunta, diles que no respondan inmediatamente sino que les dars un tiempo para pensar: Otro criterio para formar el conjunto podra ser que son frutas son deliciosas? Despus de un tiempo haz que cada pareja presente su respuesta y la fundamente, si todos dicen que s, haz que levanten la mano a quienes les gusta la manzana roja, luego a quienes la ciruela y a quienes la fresa. Si no les gusta a todos pregunta nuevamente si el criterio ha sido: que la fruta sea deliciosa para todos. Haz que lleguen a una conclusin y que comprendan que el criterio usado para formar un conjunto debe ser muy claro y que no dependa de las personas. Explica que cada pareja recibir un grupo de tarjetas distintas y que debern pensar en cul habr sido el o los criterios para formar dichos conjuntos.
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Autora: Tatiana Riquelme Silva Coordinadora pedaggica: Ursula Asmad

Ficha de estrategias para docentes

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CALIDAD DE LA DOCENCIA

Entrega a cada pareja las tarjetas con los conjuntos dibujados, recuerda que deben ser mnimo tres conjuntos, en los cuales, en uno haya una caracterstica en comn, en el otro conjunto dos caracterticas comunes y en el ltimo 3 caractersticas comunes, entrega las tarjetas sin ordenarlas. Recuerda que para que identifiquen el o los criterios tambin tienen que haber elementos sobrantes que no son parte del conjunto. Por ejemplo:

Tambin entrega hojas y lpices y pdeles que inicien el trabajo, recurdales que deben anotar en las hojas los criterios usados en cada uno de los conjuntos.
Es importante que te acerques a los grupos para observar su trabajo, trata de no intervenir, si encuentras errores pregntales cul fue la tarea?, qu tienen que averiguar?, cmo pueden hacer eso?, por qu lo ha hecho as?, los dos estn de acuerdo?, etc.

Cuando los grupos hayan terminado, invtalos a ir pasando uno por uno, haz que muestren las tarjetas con un conjunto primero y explique cul fue el criterio utilizado. Luego, pregunta a los dems si observan alguna otra caracterstica. Si ya no hay invita a otro grupo a mostrar sus tarjetas y as sucesivamente.
En esta parte debe quedar claro que para clasificar deben haber criterios. Si los nios no se dan cuenta de algn criterio, da alcances como: ah hay otra caracterstica que no han visto, a ver fjense bien, etc.

Si alguno de los nios no puede comprender los tres criterios de fomacin de los conjuntos, no insistas en explicarles, ya que es posible que est en un nivel de desarrollo de la clasificacin que no les permita comprenderlo. Ya en otro momento, ms adelante lo podr comprender con facilidad. Entrega a cada pareja un juego de bloques lgicos. Explica que ahora ellos debern clasificar los bloques lgicos para formar conjuntos y luego deben escribir en tarjetas el criterio utilizado, pero que nadie puede ver esas tarjetas, ya que las debern entregar con nombre. Explica que los conjuntos formados pueden tener uno, dos o ms criterios criterios de clasificacin.
Acrcate a los grupos y verifica que sigan la indicacin, gualos por medio de preguntas y repreguntas si tienen dificultades: Qu tienes que hacer?, qu criterio quieren escoger?, qu bloques cumplen ese criterio?, cul es su conjunto entonces? Cuando hayan comprendido acrcate a otro grupo.

Cuando los grupos hayan terminado, diles que dejen sus conjuntos sobre la mesa y se retiren. Recoge las tarjetas. Pide a los nios cambiar de grupo. Diles que deben pensar cul habr sido el criterio o criterios de clasificacin utilizados por el grupo para formar esos conjunto. Cuando tengan los criterios, diles que te deben llamar, para decirtelo y lo verificarn juntos y luego con la tarjeta que escribi el grupo.
En este momento puede ocurrir dos cosas: que el grupo encuentren otros criterios que no haban sido tomados en cuenta por el grupo que hizo los conjuntos. Si esto sucede, llama al grupo y pdeles observar nuevamente su conjunto y encontrar el criterio que falt colocar en la tarjeta, puede ser que criterios diferentes den lugar al mismo conjunto, y no esta mal hay que estar atentos a esto. Cuando lo haga haz que siga trabajando en el grupo que le toc. Lo otro que puede suceder es que el grupo no advierta los criterios utilizados por el grupo, si es as orienta al grupo con preguntas.

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