Primera parte
Entre docentes. Por qu y para qu este libro? Previsiones didcticas: - Articulacin e interdisciplina. - Integracin y estrategias: el proyecto y su organizacin; formacin de personas; novedades. - Alfabetizacin. - Matemtica para la vida. - Hacia una evaluacin posible. Previsiones psicolgicas. - El pensamiento del nio entre 4 y 12 aos. - Perfil psicolgico del nio de 6/7 aos. Cmo se estructura esta propuesta? Casita numrica de bienvenidos para fotocopiar. tica: La salud. Valores en la familia. Tecnologa: La vivienda. El botiqun. Efemrides: Da del animal. Da de las Malvinas. Valores de convivencia: Responsabilidad.
Proyectos
Lengua: Escucha comprensiva. Cuentos. Expresin oral. Instrucciones sencillas. Las vocales. El nombre. Lectura a travs de imgenes. Matemtica: Nmeros naturales de 1 al 10. Contar, ordenar secuencias ascendentes y descendentes, lectura y escritura. Ciencias Sociales: Caractersticas personales y de los compaeros. Diferentes actividades en la vida cotidiana. tica: Conducta como seres sociales, nicos e irrepetibles. Normas de convivencia. Tecnologa: tiles escolares. Efemrides: Da del Escudo. El otoo. Valores de convivencia: Compartir.
Lengua: Cuentos; texto, imgenes y ttulos, comprensin lectora, fonema, grafema. Vocabulario, letras: C, N, L, T. Lenguaje escrito. Matemtica: Secuencia numrica del 1 al 30. secuencias ascendentes y descendentes. Intercalacin de nmeros. Adicin y sustraccin. Situaciones problemticas. Registrar nmeros obtenidos. Leerlos y escribir sus nombres. Ciencias Sociales: El barrio. Vecindario. Vivir en el barrio. Planos, mapas y maquetas. Ciencias Naturales: Caractersticas, seres vivos y materia inerte. tica: Libertad. Toma de decisiones. Tecnologa: El trabajo y las herramientas. Efemrides: Da del Trabajo y la Escarapela. 25 de Mayo de 1810. Valores de convivencia: Patriotismo.
Lengua: Letras: S,D,P,M y palabras. La letra Y como unin. Comprensin de textos al escuchar y al seguir una lectura que les leen. La poesa. Matemtica: Nmeros naturales del 1 al 20. Anterior y posterior. Valor posicional: unidad y decena. La adicin. Situaciones problemticas. Los nmeros en la vida cotidiana. Ciencias Sociales: La familia, integrante, roles. Normas de convivencia familiar y el cuidado de la salud. Ciencias Naturales: Caractersticas comunes y diferentes de los seres vivos. Partes del cuerpo. Cuidado de la salud. La alimentacin. Hbitos saludables.
Lengua: Fonema. Grafema. Letras: B, R, G, F. Produccin oral y escrita de texto. Leer y escuchar oraciones y textos: cuento, poesas. Comentario. Recitado. Relacin entre texto y dibujo. Matemtica: Secuencia numrica hasta el 40. Situaciones problemticas. Adicin y sustraccin. Cuerpos poliedros y redondos. Ciencias Sociales: Diversidad de paisajes. Lugar de pertenencia. Explicacin de caractersticas. La bandera como smbolo. Datos de Manuel Belgrano. Ciencias Naturales: El da y la noche. Causas, cambios estacionales, cuidado del medio ambiente. Datos temporales: hora, da, semana, mes, ao. Calendario. tica: Sentido de pertenencia, costumbres. Tecnologa: Productos del entorno. Efemrides: Da del Medio Ambiente, de la Bandera. El invierno. Valores de convivencia: Solidaridad.
Lengua: Cuentos con diferentes propsitos. Comprensin de mensajes, letras: J, CH, V, H. Lectura y escritura. Manejo de destrezas grafomtricas.
Personajes y hechos de una secuencia narrativa. Matemtica: Nmeros naturales de 0 a 60. Conteo ordenado y estimado. Adicin y sustraccin. Situaciones problemticas. Formas geomtricas: rectas, curvas abiertas y cerradas. Ciencias Sociales: El campo y la ciudad. Relaciones, la Declaracin de la Independencia. Ciencias Naturales: Seres vivos de diferentes ambientes: acutico, terrestre y areo. Adaptaciones. Hbitat. tica: El tiempo libre. Las vacaciones. Curiosidades y formulacin de interrogantes. Tecnologa: Productos para el campo y la ciudad. Efemrides: 9 de Julio de 1816. Valores de convivencia: Generosidad.
Lengua: El cuento. Los hechos. Renarracin. Lectura. Producciones orales y escritas. Letras. Q, , Y, Z. Comprensin de palabras e imgenes. Letras maysculas, minsculas y cursivas. Matemtica: Situaciones problemticas con adicin y sustraccin. Clculo exacto y aproximado. Sumas y restas con progresiva dificultad. Grficos estadsticos. Formas geomtricas. Nmeros naturales del 0 al 70. Ciencias Sociales: Hechos ocurridos en el pasado. Vida y obra de Jos de San Martn. Medios de transporte. Ciencias Naturales: Materiales. Los sentidos. Cuidado del cuerpo. tica: Prudencia en el trnsito. Cuidado del cuerpo. Experiencia personal. Tecnologa: La bicicleta. Efemrides: 17 de agosto: Da del Gral. San Martn. Valores de convivencia: La alegra.
Lengua: Escucha y renarracin de cuentos y leyendas. Secuencia cronolgica. Comprensin. Lectura, escritura y oralidad. Matemtica: Nmeros naturales de 0 a 90. Conteo, sumas y restas con dificultad. Situaciones problemticas. Medidas de capacidad, peso y longitud. Ciencias Sociales: Organizacin familiar. Familias de otros tiempos, los aborgenes. El descubrimiento de Amrica. Ciencias Naturales: Higiene personal. Cuidado de la salud y del ambiente. Normas de seguridad e higiene bucal. Los alimentos y la higiene. Dieta equilibrada. tica: La salud fsica y mental. Tecnologa: Envases de los alimentos. Balanzas. Productos tecnolgicos del descubrimiento y actuales. Efemrides: Da de la Raza y de la Familia. Valores de convivencia: El agradecimiento.
Lengua: Partes y funcin de la noticia. Diferencia con el cuento. Diferentes portadores de textos. Poesas. Lectura y escritura. Letras: LL, K, W, X. Matemtica: Nmeros naturales del 0 al 80. Representaciones, comparaciones, valor posicional. Figuras geomtricas a partir de cuerpos. El dinero. Situaciones problemticas con operaciones y las unidades aprendidas. Ciencias Sociales: Paisajes argentinos: Montaa. Sierra. Mar. Pradera. Meseta. Mapa de la Argentina y sus paisajes. Cronologa personal, familiar y de personajes histricos. Domingo Faustino Sarmiento. Ciencias Naturales: La planta, sus partes. Importancia para las personas. Crecimiento de las plantas. El agua, su importancia. tica: Respeto por las plantas y por el uso del agua. Tecnologa: Productos tecnolgicos para trabajar en el jardn.
Lengua: Narracin de cuentos, coplas, historietas y relaciones. Redaccin de oraciones. Lectura de imgenes y comprensin de secuencias y vietas. Matemtica: Nmeros naturales de 1, 2 y 3 cifras. Valor posicional. Unidad, decena y centena. Regularidades numricas. Cuerpos y figuras del entorno. Ciencias Sociales: El gaucho. Costumbres actuales y gauchescas. Jos Hernndez, autor del Martn Fierro. Importancia de las Tradiciones. Grupos sociales y sus costumbres. Ciencias Naturales: El cuidado en las vacaciones. Hbitos de seguridad y cuidado personal. tica: El valor de nuestras creencias. El cuidado con el uso de la pirotecnia. Tecnologa: La pirotecnia. Efemrides: Da de la la Tradicin. Valores de convivencia: La cooperacin.
Entre docentes
enovamos nuestra propuesta de Vamos Juntos con este nuevo libro: "Hola, mi libro y yo". Hemos trabajado, como siempre lo hacemos, de docentes a docentes, pensando en vos querido docente, que sos el primer lector de nuestra edicin. Un lector crtico, inteligente y esforzado, pero principalmente un lector que comparte con nosotros el amor a los nios y el amor a su trabajo. Precisamente por ese amor que pons en prctica a travs de tu profesin, sabs tanto como nosotros, que un libro debe llegar a nuestros alumnos con contenidos expresados desde el contexto que los rodea, motivadores sencillos y de fcil comprensin. Por eso al comenzar el primer proyecto hemos tenido en cuenta la "articulacin entre niveles. Los nios llegan a Primer Ao de E.G.B. con la primera socializacin que reciben de su familia y ya han comenzado la segunda socializacin en el Nivel Inicial. Este comienzo debe continuarse, sin pausas y sin traumas. Nuestro objetivo al disear el Proyecto N1 de diagnstico fue lograr que los nios transiten el paso de Jardn a Primer Ao naturalmente, aprovechando al mximo las competencias logradas y encontrando, en este nuevo perodo, el camino hacia su crecimiento, con firmeza y dedicacin, pero al mismo tiempo disfrutando de la compaa de sus pares y de su seorita, con los que compartir muchas horas de su vida. No debe estar ausente el placer de ensear y aprender jugando y el de descubrir un mundo nuevo, postulados que encierran la identidad de Editorial Ediba. Juntos, vos y nosotros trataremos de facilitar el aprendizaje a nuestros nios. Para ello te invitamos a recorrer estas pginas con tus nios/as,
principales actores del proceso. Y para ello tambin queremos compartir con vos, nuestros objetivos, que proponen a estos libros de Primer Ciclo como una coleccin para toda la vida; como un instrumento que modifique conductas, que invite a atesorar lo que se ir construyendo con esfuerzo. Es decir que no sea nicamente un libro, sino que lo considere "su libro" y de esta forma junto con tu invalorable apoyo y la colaboracin de la familia, edifique las bases de esa "gran persona", en la que aspiramos se convierta. Es una difcil tarea, que queremos tener el placer de compartir con vos.
tante, a travs de cada contenido en forma individual. 7 Propone el trabajo oral, mediante disparadores visuales, conversaciones y formulacin de suposiciones. 7 Secuencia los temas tratados con creciente complejidad y con articulacin ao por ao. 7 Fortalece la Identidad Nacional. En sntesis, presenta actividades para la formacin integral de la persona, partiendo de que el nio considere a su libro un compaero ms, que lo ayudar en su camino por Primer Ciclo y de que el docente tome la propuesta como una gua de la planificacin de su trabajo.
Previsiones didcticas
Articulacin e interdisciplina
uando hablamos de proceso de enseanza-aprendizaje, implcitamente estamos hablando de articulacin. La articulacin es una previsin didctica, mediante la cual se organizan todos los componentes que intervienen en el proceso, en una secuencia de creciente complejidad. Se trata de la percepcin de la mejor forma de seleccionar, estructurar y organizar las situaciones contenidas, partiendo de las estructuras cognitivas previas, para facilitar su adquisicin, fijacin y transferencia a situaciones nuevas. Sus fundamentos provienen de enfoques desarrollados por Piaget, Bruner y Ausbel, en teoras de elaboracin, asimilacin y segn el procesamiento de la informacin. Puesto que no se trata exclusivamente de una secuencia de contenidos, la articulacin implica una tarea reflexiva, de toma de conciencia del proceso que incluye: expectativas, objetivos, contenidos, metodologa, recursos, estrategias y evaluacin. Es decir es una accin en la que el docente intenta traspasar el tema o la mera informacin a una estrategia cognitiva que guiar el desarrollo del trabajo y la posterior evaluacin. La secuenciacin se da a travs de un contenido o eje organizador, a partir del cual se estructuran los dems contenidos del rea y reas relacionadas. Esta organizacin permite el abordaje de un contenido desde diferentes enfoques interdisciplinarios y en situaciones diversas, siguiendo una progresin de su significatividad lgica y psicolgica. Esta accin permite una globalizacin cclica vinculndose con el ao o el ciclo antecesor o posterior, poniendo en prctica el rescate de los saberes previos y la anticipacin e hipotetizacin. Se trata entonces, de una previsin didctica orientada a la globalizacin sin perder la especificacin de cada nivel. En este marco la decisin para determinar estrategias concretas de enseanza, debe hacer concordar el contenido y los restantes aspectos de una planificacin especfica de un nivel, con la problemtica del sujeto que aprende. La relacin entre "qu se ensea" y
"cmo se ensea" es fundamental para una adecuada marcha del proceso de aprendizaje. Esta relacin define una verdadera "construccin metodolgica", articulando el conocimiento, como produccin a ensear y el conocimiento como produccin a aprender. En este sentido el docente es el que toma las decisiones didcticas, que responden a un enfoque didctico, que permita concretar el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula. De esta forma podr adoptar, para este fin, diferentes variantes estratgicas: unidades didcticas, secuencias de enseanza o proyectos. Lo que no podr obviar es la articulacin y la interdisciplina, previsiones didcticas infaltables en una planificacin armoniosa, si se desean lograr aprendizajes verdaderamente significativos. En esta propuesta, "Hola, mi libro y yo", se desarrollan los contenidos del proceso, con un enfoque interdisciplinario y usando como estrategia bsica, una articulacin intra e inter ao y ciclo, teniendo en cuenta el estadio psicolgico que atraviesan los nios/as de Primero, Segundo y Tercer Ao.
Integracin y estrategias
l trmino integracin es muy amplio y abarca diferentes aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje. Nos podemos referir a la integracin: 7 De la diversidad, apuntando a la variedad de chicos/as que concurren a las aulas, producto de la herencia y de la primera socializacin que han recibido. Las diferentes capacidades y competencias que poseen hacen necesario el desarrollo de estrategias, que permitan una adecuada integracin a los grupos de trabajo. 7 De los contenidos, poniendo en prctica un enfoque interdisciplinario y articulado.
De los componentes y previsiones didcticas en una planificacin, para permitir el cumplimiento de las metas propuestas. 7 De la formacin de personas en sus diferentes aspectos y partiendo de la premisa de que trabajamos, con un ser social que debe nutrirse del aprendizaje y la puesta en prctica de actitudes positivas que desarrollen los valores esenciales para su formacin integral. 7 De la familia y de la comunidad, al mbito del aula y de la escuela, estableciendo una relacin mutua que facilite la red de relaciones de un verdadero socio-constructivismo.
7
ensear
formar
para lograr
educar
Para cumplir estos aspectos se debe partir de la globalizacin del currculo y pasar por los diferentes niveles de especificacin o de concrecin, en una constante integracin y contextualizacin.
Currculo Niveles de especificacin Proyecto Curricular Institucional (PCI) Planificaciones anuales por rea Planificaciones didcticas Unidades o proyectos
El Proyecto: integracin de estrategias
Esta modalidad de trabajo se vincula con la perspectiva globalizadora e integradora, con una funcin que favorece la creacin de estrategias de organizacin de los conocimientos relacionndolos con: el tratamiento de la informacin y la relacin entre los contenidos, entorno a problemas o hiptesis que faciliten la transformacin de la informacin procedente de los saberes disciplinarios en saberes propios. Los referentes tericos del trabajo por proyectos, son las explicaciones constructivistas del conocimiento y las concepciones de aprendizajes significativos. que se formulan para la planificacin anual. A travs de los objetivos que son las metas a alcanzar en cada proyecto. 7 Con instrumentos que disean la forma de ensear, concretndose en las estrategias didcticas. 7 Utilizando recursos materiales (uso de diversos materiales) y humanos (participacin de los actores del proceso). 7 En un tiempo determinado, en el que se alcanzan los objetivos establecidos de antemano. 7 Con un eje organizador, a partir del cual se desarrollan todos los contenidos que se van a trabajar, como as tambin los dems componentes del proyecto. Todos ellos se deben articular y secuenciar con l. 7 Con contenidos interdisciplinarios que facilitan la formacin de la identidad. 7 Con efemrides que apuntan a formar la identidad. Incluyendo actividades especiales para atender a la diversidad. 7 Incluyendo aprendizajes esperados, que representan los contenidos de cada rea, las actitudes, las habilidades y las formas de comportamiento, que bsicamente los alumnos/as deben lograr al concluir el tiempo previsto. Estn acompaados por un conjun7
to de indicadores que permitan delimitar lo expresado en los aprendizajes esperados y orientar las conductas que se deben observar en los nios/as para determinar el nivel de logro que han alcanzado de cada aprendizaje esperado. Los indicadores sern considerados para elaborar la evaluacin del proceso. 7 Finalizando con una evaluacin que comprobar el logro de los objetivos.
saber por qu y para qu aprenden determinados contenidos. Adems propone la validez del razonamiento propio y de los compaeros para resolver problemas. Hace hincapi en la comunicacin, oral y escrita, para que los nios escriban ms y controlen corrigiendo sus propios escritos. Valoran el uso de las herramientas adecuadas y propias del pensamiento cientfico: investigar, comprobar, como as tambin la comparacin, el desarrollo de espritu crtico y el respeto por la diversidad. Hola, mi libro y yo pone en prctica estos postulados y secuencia los contenidos para 1, 2 y 3 Ao con esta nueva propuesta.
Novedades!
En cuanto a los contenidos, el Consejo de Cultura y Educacin de la Nacin, a partir de una reunin entre los ministros de educacin de todo el pas, acord los contenidos fundamentales que los nios y nias de Primer Ciclo de toda la Argentina deben aprender y que sern de aplicacin en marzo de 2005. El objetivo es unificar los saberes, para permitir el desarrollo armnico de la igualdad de posibilidades para todos y cada uno de los alumnos, sea cual fuere el lugar donde habitan. Se tom como base la propuesta de los C.B.C., enfatizando algunos aspectos que tienen que ver con la comprensin del entorno y con los procedimientos y estrategias para
Alfabetizacin
ctualmente se trata de reconceptualizar la concepcin de alfabetizacin y definir la tarea de alfabetizar, como un proceso de construccin de la lengua en el marco de las prcticas sociales, que le dan sentido. Lo que significa que los alumnos/as debern: hablar, escuchar, leer y escribir, partiendo de situaciones que hagan necesarias esas prcticas, dejando bien en claro para qu se lee, se habla, se escribe y se escucha. Muchas veces los docentes nos hemos preguntado si es necesario designar un da con una carga horaria determinada a la lectura, si es preciso ampliar esas prcticas lectoras, si por el contrario se les debe dar libertar para que lean cuando quieran. Tambin pensamos qu sentido tiene para ellos la lectura. Reflexionar acerca de estas cuestiones nos llevar a entender, que debemos proponer situaciones didcticas desde el primer da de clase, que les permitan, a los alumnos, leer,
porque aunque no sepan hacerlo convencionalmente, de todos modos leen ya que construyen el sentido del texto, a partir de la lectura de otros y de hablar y escuchar los comentarios de su contenido. En los comienzos como lectores, los nios/as centran en las imgenes que acompaan al texto, su atencin, despus irn formulando hiptesis acerca del sentido de lo escrito, para posteriormente intentar reconocer las letras, con que est escrito. En sntesis debemos comprender que... 7 Leer no es descifrar ni deletrear. 7 Escribir no es copiar. 7 No se aprende a leer y a escribir copiando signos y marcas. 7 La alfabetizacin es un problema comunicativo, lingstico y conceptual. Cmo se concreta el proceso de comprensin lectora?
En la comprensin lectora
A construccin de significado
Un propsito de lectura
Los alumnos A partir de los conocimientos previos desarrollan un forman propsito de lectura plantean una hiptesis la controlan leyendo ratifican la hiptesis s no
De la lengua Del texto Del tema Del mundo Entretenimiento Bsqueda de informacin Comunicacin Replantean la
A manera de sntesis, concluiremos diciendo que para lograr la alfabetizacin de nuestros nios/as, debemos recordar que se aprende a leer, leyendo; a hablar, hablando, a escuchar, escuchando y a escribir, escribiendo y produciendo textos significativos, dentro de situaciones comunicativas autnticas. Dentro de estas acciones van siendo aprendidos a nivel implcito, la forma, la funcin y el significado. Cuanto ms se complejizan los significados, van aprendiendo nuevas y ms complejas formas del lenguaje, que van conceptualizando, paso a paso la alfabetizacin.
Continan leyendo Para un abordaje exitoso de la alfabetizacin Se necesitan desarrollar Lectura por placer Escucha de lecturas Escritura con entusiasmo
Capacidad de comprender
ellos, tanto para resolver problemas, como para analizar cmo funcionan esos conocimientos en su contexto social. Entonces el desafo consiste en llevar a cabo estrategias que les permitan a los chicos/as aprender matemtica, haciendo matemtica. Esto implica, de parte del docente, que no slo deben pensar problemas, sino qu tipos de interacciones se van a dar, a partir de l; qu dinmicas se van a provocar a partir de esa propuesta, para que los conocimientos funcionen y evolucionen. En los primeros aos, resulta fundamental instalar una modalidad especfica para el funcionamiento de los contenidos matemticos en el aula, estableciendo ciertas reglas bsicas (trabajo individual, grupal, colectivo, forma de correccin y de evaluacin). Acciones que debern secuenciarse del mismo modo que los contenidos. En este libro la propuesta se instala a partir del dilogo con el docente, de la reflexin grupal y de la concrecin de
7 Fortalecer la idea de que las matemticas pueden ser aprendidas en ciertas condiciones, que la escuela debe ofrecer, sistematizando su enseanza. 7 Formar el concepto de que cada alumno/a es capaz de construir contenidos matemticos; desarrollar su autoestima y ser perseverantes en la bsqueda de soluciones. Para ello se deben plantear a los alumnos/as situaciones, de las que puedan apropiarse, en las que reconozcan un problema, un desafo, frente al cual logren trabajar. Es decir que tienen que aprender a buscar recursos para resolver situaciones, a partir de la confianza en sus propias competencias para hacerlo y de reconocer en los problemas, situaciones de su propio entorno, para que se animen a profundizar y a encontrar respuestas vlidas, que ms tarde podrn transferir a otras situaciones que se les presenten en la vida diaria. El desafo principal en estos inicios, es lograr que los nios/as puedan ser protagonistas del quehacer matemtico en el aula, sean actores de su saber, posibilitando que de esa manera, los contenidos tengan sentido para
las actividades en forma individual. Utilizando una correccin fluida en cada pgina, para asegurar el rescate de saberes logrados y la reformulacin constante de los que producen dificultades. Cerrando cada proyecto con una autoevaluacin, que les permitir rever sus propios conocimientos y repasar lo ya aprendido. Esta tarea sistemtica asegurar un trabajo consciente que sentar las bases de una matemtica, que aspirar preparar a los alumnos/as para la vida, a travs de los siguientes aos de cada ciclo.
total consenso con cada nio, mediante una autoevaluacin. La autoevaluacin representando a la evaluacin sumativa trabajada desde el compromiso de los alumnos/as, facilitar la superacin personal en sus formas de trabajo, y en los saberes aprendidos, creando verdaderas conexiones entre los esquemas que los nios/as poseen y los que deben incorporar. Este enfoque otorgado a la evaluacin hace que no se realice tan slo al final de cada propuesta didctica, es decir al finalizar un proyecto, sino durante el transcurso del mismo. De esta forma los alumnos/as recibirn en el momento oportuno y en la forma adecuada, la evaluacin correctiva y formativa, que les permitir mejorar sus formas de trabajo y fortalecer sus aprendizajes, despertando en ellos los deseos de trabajar cada vez con ms entusiasmo y superacin. A manera de sntesis podemos decir que la evaluacin debe contar con el conocimiento de los alumnos y con el convencimiento de que es una previsin didctica, para mejorar la adquisicin de los aprendizajes. Para una mejor prctica educativa, se debe usar de la siguiente forma: 7 Inicial: al iniciar el proceso, para rescatar los conocimientos previos. 7 Del proceso: en forma constante y continua para detectar dificultades y transformarse en correctiva y formativa, retroalimentando el proceso y tambin en diversa para atender a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje. 7 Sumativa o final: a travs de autoevaluacin, coevaluacin o evaluacin individual, permitiendo observar los logros globales, integrando contenidos y estrategias, que se articularon en el proceso. Si se ensea coherentemente, con una mirada constructivista y reguladora, la evaluacin dejar de ser un castigo final, para transformarse en un trabajo sostenido y coherente.
Previsiones psicolgicas
El pensamiento del nio entre los 4 y 12 aos
l pensamiento del nio entre los 4 y 7/8 aos es preconceptual intuitivo. Esto quiere decir que se maneja con los datos de la percepcin y no puede independizarse de ellos (intuicin sensible). "Si ocupa ms espacio, hay ms cantidad". Paulatinamente se va dando el paso de la descentralizacin, egocentrismo caracterstico del perodo anterior, a la descentralizacin. El nio suele afirmar pero no demuestra lo que afirma. Es un pensamiento poco flexible, irreversible (imposibilidad de efectuar operaciones intelectuales por estar sometido a lo que percibe). A partir de los 7/8 aos, el nio puede dar
respuestas correctas, independientemente de la intuicin. Su pensamiento se transforma en reversible (es capaz de ejecutar una accin en los dos sentidos del recorrido con la conciencia de que se trata de una misma accin). Puede operar racionalmente (accin interiorizada y reversible), pero sobre objetos concretos a los que puede ver, tocar, manipular, etc. Al principio necesita operar con realidades, aunque no las tenga presentes. Puede seriar, clasificar y corresponder. En este proceso internalizar la nocin de nmero. Cmo se produce el paso de la accin a la operacin concreta? 7 aos en adelante Forzada: cuenta y responde que tiene la misma cantidad.
Correspondencia Implica una conservacin de las transformaciones. Ej.: presentar dos filas de fichas, las azules separadas y las rojas juntas. "Dnde hay ms?". Seriacin Se define por el orden creciente o decreciente Ej.: "ordena las casitas de menor a mayor". Clasificacin Agrupa elementos que tienen las mismas caractersticas. Ej.: se le dan cuadrados, tringulos y crculos. "Pone junto lo que se parece".
4 a 7 aos Realiza una equivalencia no duradera, tiene en cuenta la longitud. En el ejemplo dir "hay ms azules".
4 a 7 aos Tanteo emprico: toma el ms chico y compara pero no puede hacer orden. 4 a 7 aos Colecciones no figurales: rene los objetos por una categora (ej: color).
7 aos en adelante Clase. El nio podr clasificar las figuras por su forma.
Qu prefieren?
Se interesan por los juegos que tengan que ver con el cuerpo, la destreza y las acrobacias. Gustan de los cuentos fantsticos. Pueden jugar a los juegos reglados, pero todava les son dificultosos. Se interesa por los juegos en los que se combina la capacidad intelectual y el azar (lotera, ludo, domin, memotec).
7 aos
Cmo son?
Ya inmerso en el mundo social, comienza a elegir a sus amigos, surge la rivalidad. Comparte y puede realizar actividades grupales. Se maneja con respeto. Tiene mayor control de su comportamiento. Distingue las diferencias sexuales. Est pendiente del entorno, busca ejemplos para identificarse. Es creativo, imaginativo.
Qu prefieren?
Disfrutan de los juegos reglados, en equipo y de competencia. Les gusta dramatizar y disfrazarse; las historias y cuentos extravagantes. Realiza trueques con sus pertenencias. Gusta de los juegos deportivos.
Un libro para el docente que consta de: Un ndice temtico. 7 Previsiones didcticas y psicolgicas. 7 9 proyectos didcticos con la planificacin del mes. 7 Actividades de prctica para fotocopiar y usar como refuerzo. 7 2 posters gigantes con una casa para construir la numeracin del 0 al 99, que incluye el cartel de "Bienvenidos".
7
Cmo se trabaja?
7
Nuestra propuesta de Hola, mi libro y yo, tiene un fundamento especial, ya desde su nombre. Pensamos en palabras cercanas a los nios/as y de significado sencillo, para que se identificaran con este libro a partir de su nombre. Le pusimos: Hola, porque la calidez de un saludo inicial nos parece fundamental en el primer encuentro y adems tiene que ver con los buenos modales que queremos rescatar para ellos. Mi libro, pensando en que se trata de un material especial para cada nio en particu-
lar, para darle un sentido de pertenencia y de tesoro a guardar desde el comienzo. Y yo, tiene connotaciones de exclusividad para cada nio/a. Es como decirle este libro y vos sern compaeros inseparables y vos sos muy importante en este camino que te invita a recorrer durante este ao. 7 Esta coleccin de libros para Primer Ciclo posee personajes que acompaan a los nios a travs de las pginas del libro. Estos personajes aparecen en la portada inicial de cada libro invitando a los nios/as a que le inventen un nombre. 7 En esta instancia se puede trabajar en forma oral, formando grupos y conversando para elegirle un nombre. Luego realizar una votacin, para darle el nombre definitivo. 7 Al finalizar, en la carta donde se realiza la reflexin acerca del trabajo en el libro, los nios escribirn el nombre que le eligieron al personaje y al enviar la carta, participarn de un sorteo especial, 7 Con el ndice se pueden realizar actividades de reconocimiento, para que los chicos se acostumbren a trabajar relacionando nmeros con letras y palabras y con el orden alfabtico. 7 Un compromiso inicial, los invita a trabajar con esfuerzo, con la participacin del docente y de la familia. 7 Se presentan las reas que se van a trabajar con los dibujos que las identifican y rimas para que se familiaricen con ellas. 7 Tambin se les explica acerca de cmo se usar el libro. 7 Cada proyecto comienza con una portada a doble pgina, que presenta en imgenes los temas
que se van a tratar. Aparecen un nio y una nia que formulan dos preguntas para rescatar los saberes previos y anticipar los temas a trabajar. 7 Adems el personaje habla sobre el valor que se va a trabajar en ese proyecto. En la misma portada hay un calendario con un espacio para escribir el nombre del mes y trabajar con los nios un contenido tan abstracto y difcil de incorporar, como es el tiempo. Al realizar actividades cada mes, lograremos familiarizar a los nios/as con ese concepto. 7 A partir de las preguntas, se puede realizar un trabajo oral, primero en grupos pequeos, conversando acerca de lo que saben y despus una puesta en comn con todos los nios y nias, logrndose as: anticipar contenidos; recordar lo que saben de los temas a tratar y conversar sobre el valor que plantea cada proyecto. 7 El Proyecto N 1 es de diagnstico, en l se trabaja articulando las actividades con el Nivel Inicial, para favorecer una mejor adaptacin y el desarrollo de aprendizajes significativos.
En cada proyecto:
7 La letra utilizada es la imprenta mayscula desde el proyecto 1 al 5. En la numeracin de las pginas, se utiliza letra cursiva, para acostumbrar visualmente a otro tipo de letra. A partir del Proyecto N 6 se trabaja con letra mayscula minscula y en algunas ocasiones simples cursiva. En los proyectos siguientes interactan: mayscula, minscula y cursiva. Se trabaja todo tipo de textos, para acostumbrar desde pequeos a los nios/as a diversas tipologas. De todos modos son de fcil comprensin y vocabulario sencillo. 7 Las guardas de cada pgina son interacti-
vas, porque tienen una breve actividad para completar, referida a diferentes situaciones cotidianas y adems brindan un espacio para que el docente corrija cada pgina, sin interferir en la produccin de los nios y nias. 7 En general la propuesta se ofrece con letra clara y grande, espacios amplios, para que los chicos trabajen cmodos. Las imgenes atraen la atencin por su colorido y diseo y siempre interactan con los contenidos. 7 Se intercalan actividades de Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales, y Naturales, integrando e interdisciplinando los contenidos, sin perder la secuencia de cada rea. Se complementan con contenidos de Tecnologa y valores. Las actividades permiten el trabajo oral y escrito y remiten al cuaderno para terminar de afianzar lo aprendido. 7 Posee dos pginas especiales para trabajar, exclusivamente, un valor, que ya fue enunciado en la portada por el personaje del libro. "Entre todos": se trabaja juntos un valor, con la participacin de la comunidad escolar y local, como as tambin de la familia. Algunos proyectos, sugieren el contacto con otras escuelas y comunidades. En esta seccin puede intervenir la profesora de Educacin Artstica. "Aprendamos a ser personas": una vez trabajado el valor en forma comunitaria, se cierra la propuesta con un trabajo individual, que establece un compromiso, mensual, de todos. 7 Posee recortables para pegar en el libro y en el cuaderno, que refuerzan las actividades propuestas en el proyecto. 7 Se recortan y se trabajan en el cuaderno, dos fichas, de Matemtica y Lengua, en las que pue-
de participar la familia. 7 Cierra cada proyecto una autoevaluacin: "todo esto aprend", donde los chicos pueden trabajar observando sus logros y controlando con las pginas del libro lo que aprendieron. 7 Las efemrides ms importantes interactan en cada proyecto.
cesarias tener en cuenta para lograr un adecuado proceso de enseanza-aprendizaje. 7 Previsiones psicolgicas, con las caractersticas psicolgicas de los nios y nias de 6 y 7 aos. Conocimiento que facilita la comprensin de la poblacin escolar de 1 Ao. 7 9 Proyectos didcticos listos para usar, con todos los componentes, que facilitan la planificacin mensual y que permiten visualizar a simple vista qu deben aprender los nios/as en ese perodo, a travs de los aprendizajes esperados y sus indicadores. 7 66 fichas fotocopiables con actividades de refuerzo para Matemtica y Lengua, para usarlas por proyecto y como el docente lo crea necesario. En Lengua se utilizan los cuatro tipos de letras, mezcladas en un cuadro, para que cada docente realice variadas actividades de reconocimiento a partir de la presentacin de cada letra. Adems los puede invitar a pintarlas y a usarlas libremente durante el ao, sin presiones y sin condicionamientos, respetando los tiempos de cada nio/a en su uso y reconocimiento. De esta forma, el paso de imprenta a cursiva y de mayscula a minscula, se llevar a cabo sin traumas y naturalmente, como debe ser.
Dos posters
Casita del personaje del libro, en dos posters para unir y formar un pster gigante, para colgar en el aula y trabajar la numeracin de 0 a 99 con los alumnos/as, construyendo la numeracin a medida que van aprendiendo las decenas. Podrn construirla en el pster en forma grupal y luego trabajando un fotocopiable del pster que ofrecemos a continuacin.
Sugerencia de actividades
Retirar algunos de los ladrillos de la casita. Pedir a los alumnos/as que digan en voz alta cules son. 7 Presentarles situaciones como stas:
7 7
20 + 9
30 + 7
40 + 6
7 Solicitarles a los chicos que intenten resolverlas, utilizando la casita. Luego que cada uno cuente cmo lo hizo.
0 1 10 11 20 30 40 50 60 70 80 90 2 12 7 8 9 3 5 6 4
Para el docente Autora y coordinacin general: Olga Martnez. Autor institucional: EDIBA S.R.L. Direccin de proyecto: Adrian Balajovsky. Redaccin: Olga Martnez. Diseo Grfico: Francisco del Valle y Leonardo Prystupa. Direccin de Correccin: Elisabet lvarez. Correccin: Adriana Serrano. Fotografa: Miriam Iantosca, Fernando Acua, Victoria Credidio, Karina Marconi y Emi Bertolino. Secretarias: Mariana Medina y Mariela Garca.
1a edicin Cantidad de ejemplares impresos: 8.000 EDIBA S.R.L., 2005. OHiggins 312, Baha Blanca, Pcia. Buenos Aires, Argentina. www.ediba.com ISBN 987-1122-75-6 Esta obra se termin de imprimir en los talleres grficos de Quebecor World Pilar S.A., Parque Industrial Pilar (Pcia. Bs. As.), en el mes de enero de 2005.
Hola mi libro y yo 1 : libro para el docente / dirigido por Olga Martnez 1 ed. Buenos Aires: EDIBA, 2004. 56p. ; 28x22 cm. ISBN 987-1122-75-6 1 Libro de Texto - Educacin Primaria. CDD 372.193 72
(c), 2005 Editorial Ediba S.R.L. Queda hecho el depsito que establece la Ley 11.723. Libro de edicin Argentina No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitalizacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Proyecto 1
Recursos
Tijera, goma de pegar, lpices, libro.
Estrategias
Integracin de contenidos. Observacin. Lectura de imgenes. Integracin de valores de la vida cotidiana.
Objetivos
Reconocer y usar los nmeros naturales. Participar en conversaciones asiduamente y en situaciones de lectura y de escritura. Reconocer la vida cotidiana y los roles de las personas desde sus diferencias.
Eje organizador
Empezando primer ao
Temporizacin
Mes de marzo.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. Demuestran la comprensin a travs de expresiones artsticas. Siguen instrucciones con un mximo de 3 variables. Distinguen entre imagen y texto escrito. Siguen visualmente textos ledos por el maestro. Repiten las vocales en distinto orden. Reconocen palabras que contienen ms de una vocal. Reproducen letras y palabras. Escriben su nombre y el de sus compaeros, reconociendo las vocales. Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente. Escriben nmeros para registrar informacin. Mencionan las caractersticas personales. Muestran actitud de respeto frente a los dems. Realizan actividades diferentes desde las caractersticas de cada uno.
Descubrir los nmeros naturales del 1 al 10. Contar y ordenar. Reconocer y respetar las caractersticas personales y las de sus compaeros. Distinguir las diferencias entre las actividades que realizan.
Proyecto 2
Recursos
Recortables, fichas, juegos, material concreto, libro.
Estrategias
Manipulacin. Observacin. Integracin de contenidos y valores. Secuenciacin numrica. Juego. Comparacin.
Objetivos
Identificar a la adicin como una operacin para representar variadas situaciones. Resolver situaciones problemticas con nmeros naturales. Apreciar las funciones propias del grupo familiar. Conocer y practicar medidas de autocuidado. Escuchar comprensivamente lo que otros cuentan o leen. Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje en la lectura y en la escritura.
Eje organizador
Todo queda en familia.
Temporizacin
Mes de abril.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Trazan lneas continuas. Forman las letras adecuadamente: S, D, M, P. Respetan espacios y renglones. Unen diferentes palabras y acciones con la letra Y. Se mantienen atentos mientras escuchan poesas. Recuerdan y repiten rimas. Describen su grupo de pertenencia. Descubren acciones en el cuidado de la salud. Expresan de diferentes formas la importancia de formar parte de una familia. Reconocen los roles en su familia. Trabajan con el valor posicional de cada cifra hasta el 20. Relacionan los nmeros con la vida cotidiana. Reconocen el anterior y el posterior de cada nmero. Suman diferentes cifras, a partir de su valor y resolviendo situaciones problemticas. Identifican partes del cuerpo. Dan ejemplos de conductas que contribuyen al cuidado del cuerpo. Descubren los alimentos que favorecen una adecuada alimentacin.
Reconocer el formato de la poesa y escuchar comprensivamente. Identificar y caracterizar grupos de pertenencia a nivel familiar. Reconocer normas del cuidado de la salud.
Usar nmeros naturales de una y dos cifras. Indentificar regularidades en series numricas. Analizar el valor posicional. Usar la operacin de adicin. Comprender que los seres vivos presentan caractersticas comunes y diferentes. Conocer hbitos saludables.
Proyecto 3
Estrategias
Resolucin de problemas. Roles grupales. Lectura de imgenes. Pequeos grupos de discusin. Induccin y deduccin.
Objetivos
Descubrir la identidad nacional y el sentido de pertenencia. Interpretar y producir mensajes orales y escritos. Diferenciar la materia viva e inerte. Resolver situaciones utilizando la adicin y la sustraccin con nmeros naturales hasta el 30.
Eje organizador
Los barrios de mi Patria.
Temporizacin
Mes de mayo.
Recursos
Fotos, recortables, planos, fichas, tiles varios. Libro.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Describen sus grupos de pertenencia: vecindario. Expresan de distintas formas la importancia de vivir en un barrio. Formulan preguntas y comunican respuestas. Elaboran planos y construyen maquetas. Dicen y escriben la secuencia ascendente y descendente del 0 al 30. Intercalan nmeros en secuencias del 0 al 30. Construyen secuencias ordenadas a partir de un nmero. Asocian situaciones a las operaciones de adicin y sustraccin, contando objetos. Registran por escrito el nmero obtenido. Cuentan experiencias personales o familiares y cuentos originales o recreados por el docente. Indagan el significado de nuevos trminos. Usan las letras C-N-L-T en diferentes actividades. Subrayan, encierran o marcan los significados. Reconocen ttulos de cuentos y algunas palabras a partir de su grafismo.
Escuchar cuentos, acompaando con lectura de imgenes y aproximacin de los diferentes prrafos. Comprender lo escuchado. Establecer la relacin fonema- grafema de las letras: C-N-L-T y reproducir oralmente. Comprender y utilizar trminos propios del lenguaje escrito. Diferenciar a los organismos de la materia del medio fsico.
Reconocen las caractersticas de los seres vivos. Descubren las diferencias entre seres vivos y materia inerte. Expresan relaciones entre la materia inerte.
Proyecto 4
Estrategias
Anticipacin. Suposicin. Observacin. Comparacin. Resolucin de problemas. Alfabetizacin cientfica.
Objetivos
Descubrir las formas del espacio y resolver situaciones usando adicin y sustraccin. Leer a partir de estructuras bsicas. Identificar diversos paisajes. Inspirar respeto por los smbolos patrios. Respetar el medio ambiente.
Eje organizador
Los paisajes de mi pas.
Temporizacin
Mes de junio.
Recursos
Cuerpos, recortables, fotos, rompecabezas, fichas, libro, rimas, mapas.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Reconocen hechos que ocurren en forma cotidiana y peridica. Utilizan el nombre de unidades temporales: da, noche, hora, semana, mes, ao. Identifican en el calendario las cuatro estaciones y describen los cambios que causan. Reconocen en grficos ilustrativos y fotos, la diversidad de paisajes. Reproducen diferentes paisajes. Explican las caractersticas del lugar donde viven. Se apropian de la forma y colores de la Bandera. Reconocen a su creador. Escriben la secuencia ascendente y descendente de 0 a 40. Leen y escriben nmeros hasta 40. Cuentan conjuntos de objetos. Construyen secuencias ordenadas. Operan con sumas y restas escribiendo resultados. Nombran cuerpos geomtricos de tres dimensiones. Distinguen cuerpos poliedros de redondos. Identifican las letras: B-R-G-F en diferentes palabras de uso cotidiano. Escriben o completan cuentos y poesas. Recitan rimas. Comentan lo ledo. Establecen relaciones entre dibujos y oraciones o textos breves.
Distinguir la diversidad de paisajes. Manifestar curiosidad por la creacin de los smbolos patrios: La Bandera.
Manejar la secuencia numrica, contando hasta 40. Reconocer los nmeros que se forman, a partir de la adicin y la sustraccin. Asociar cuerpos geomtricos con objetos presentes en el entorno.
Establecer la relacin fonema-grafema de las consonantes: B-R-G-F Producir textos orales y escritos sencillos. Leer oraciones breves y reconocer su significado. Escuchar comprensivamente variados textos literarios: cuentos, poesas, entre otros.
Proyecto 5
Estrategias
Observacin, registro, alfabetizacin cientfica y social, secuenciacin, integracin.
Objetivos
Valorar el pasado histrico nacional. Usar la adicin y la sustraccin en diversas situaciones problemticas. Descubrir distintos espacios geogrficos. Interactuar en variados contextos comunicativos. Conocer los animales a travs de sus hbitat.
Eje organizador
El campo y la ciudad se dan una mano.
Temporizacin
Mes de julio.
Recursos
Libro, carteles, fotos, dibujos, instrumentos de medicin simples.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Relatan cmo es el lugar donde habitan los animales. Diferencian las adaptaciones que les permiten a los animales vivir en distintos ambientes. Reconocen los hbitat de su entorno. Recuerdan los hechos ms importantes y el nombre de los personajes. Completan palabras utilizando las consonantes: J-CH-V-H. Reconocen palabras, a travs de las letras aprendidas. Juegan a leer narraciones que han escuchado. Toman correctamente el lpiz. Exploran la escritura a partir de las letras que ya conocen. Determinan si los conjuntos numricos trabajados tienen mayor, menor o igual cantidad de elementos. Construyen secuencias ordenadas de nmeros a partir de un nmero dado. Nombran formas geomtricas. Distinguen formas rectas, curvas, abiertas y cerradas. Reconocen a travs de diversas actividades e imgenes las caractersticas del campo y la ciudad. Establecen las interacciones que van entre dos espacios. Cuentan con sus palabras los hechos importantes de la Declaracin de la Independencia.
Escuchar cuentos y comprender su mensaje. Utilizar en forma oral y escrita las letras: J-CH-V-H. Participar atentamente en sesiones de lectura. Manejar destrezas grafomotrices.
Manejar los procedimientos para contar hasta 60. Reconocer la importancia del conteo ordenado y estimado. Resolver situaciones usando adiciones y sustracciones. Asociar formas geomtricas de una y dos dimensiones.
Caracterizar las formas de vida del campo y la ciudad. Decribir las relaciones entre el campo y la ciudad. Explorar el pasado histrico en la poca de la Independencia.
Proyecto 6
Cambiar y crear
Fundamentacin
Para valorar el propio cuerpo y el entorno es necesario conocer las normas bsicas de convivencia y las del cuidado de la salud. En este proyecto interactan los contextos para lograrlo.
Estrategias
Observacin, integracin de contenidos, interdisciplina, tcnicas grupales, secuenciacin. Experimentacin.
Objetivos
Valorar el legado histrico en la formacin de la identidad. Reconocer a los medios de transporte como un servicio social. Percibir que la matemtica forma parte del entorno. Valorar la lectura y la escritura como medio de comunicacin social. Entender que el cuerpo debe cuidarse.
Eje organizador
Los sentidos nos informan.
Temporizacin
Mes de agosto.
Recursos
Fotos, dibujos, tijera, goma de pegar, fichas, figuras, libro.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Comparan y analizan procedimientos para calcular sumas y restas en forma exacta y aproximada, con progresiva dificultad. Resuelven, a partir de distintas informaciones, imgenes, enunciados, clculos. Resuelven una situacin a partir de grficos. Leen grficos estadsticos comparando y analizando datos. Reconocen formas geomtricas del entorno y las dibujan. Construyen formas bidimensionales y dicen sus nombres. Se mantienen atentos al escuchar. Recuerdan los hechos y cuentan lo escuchado. Dibujan el contenido de oraciones breves. Interpretan textos a partir de dibujos y palabras. Renarran cuentos en forma oral y escrita. Ejecutan las letras del alfabeto aprendidas en actividades especficas.
Leer oraciones breves. Producir textos orales y escritos. Incorporar las letras Q--Y-Z. Reproducir letras maysculas, minsculas y cursivas. Manifestar curiosidad por conocerse a s mismo y el entorno. Reconocer hechos ocurridos en el pasado. Descubrir los medios de transporte.
Descubren materiales y los perciben a travs de los sentidos. Aprenden a cuidar su cuerpo para favorecer un estado de salud. Valoran las acciones del General San Martn. Reconocen los medios de transporte y su utilizacin segn los espacios y las necesidades.
Proyecto 7
Estrategias
Formulacin de anticipaciones. Conversacin. Juego. Resolucin de situaciones problemticas. Tcnicas grupales.
Objetivos
Explorar seres vivos y su relacin con el agua. Aplicar relaciones para resolver situaciones problemticas. Acceder a otros contextos, a partir de la escuela y de la lectura de textos variados. Escuchar y leer textos literarios y no literarios. Conocer los diferentes espacios geogrficos.
Eje organizador
Los paisajes de mi Patria.
Temporizacin
Mes de septiembre.
Recursos
Libro, recortables, fichas, juegos, fotos, figuras, lpices, tijeras, goma de pegar.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Se entusiasman por conocer el entorno y el lugar donde viven. Marcan en un mapa de Argentina los diferentes tipos de paisajes. Ordenan cronolgicamente la vida personal y familiar y la de los personajes salientes de nuestra historia.
Reconocen la diferencia entre una noticia y un cuento. Distinguen su estructura en diferentes portadores de textos. Comunican respuestas de distintos interrogantes. Juegan a leer y reconocen palabras y oraciones de un texto. Utilizan las nuevas letras incorporadas. Conocen las letras del alfabeto y las usan completando palabras. Construyen secuencias ordenadas de nmeros de 0 a 80. Identifican el mayor y el menor. Trabajan con dinero, reconociendo sus equivalencias. Realizan clculos con dinero. Resuelven situaciones problemticas. Reducen las figuras a partir de los cuerpos. Manifiestan curiosidad cientfica para comprender las funciones de las plantas y distinguir sus partes. Experimentan con el crecimiento de las plantas. Comunican por qu las plantas son importantes para las personas y qu deben hacer para cuidarlas. Descubren y analizan el uso moderado del agua y su importancia para la vida.
Construir la familia del 80. Ordenar series numricas. Reconocer el dinero y trabajarlo en clculos y situaciones problemticas. Descubrir las figuras a partir de los cuerpos.
Descubrir las partes de una planta y su importancia para las personas. Analizar la importancia del agua.
Proyecto 8
Estrategias
Representacin grfica. Observacin, tcnicas grupales. Resolucin de problemas. Indagacin de ideas previas. Lectura de imgenes.
Objetivos
Conocer hechos histricos y familiares, identificando las normas sociales. Cuidar la salud a travs de la higiene y la alimentacin. Descubrir la matemtica en el entorno. Comprender diversos mensajes.
Eje organizador
T odo queda en familia.
Temporizacin
Mes de octubre.
Recursos
Ideas, fotos, rompecabezas, juegos, lpices, tijera, goma de pegar, libro.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Cuidan su salud, mediante normas de higiene personal y de seguridad. Ponen en prctica consejos saludables. Preparan una dieta equilibrada. Reconocen alimentos favorables para cuidar la salud. Descubren normas de higiene para el uso de los alimentos. Identifican la organizacin familiar. Distinguen hechos, situaciones, objetos y costumbres del presente y del pasado, comparando la vida actual con la de los aborgenes a la llegada de Coln. Reconocen los hechos del Descubrimiento de Amrica. Respetan las secuencias de las narraciones. Narran cuentos breves con cierto orden. Explican qu es una leyenda. Siguen visualmente un cuento ledo. Comprenden y comunican un cuento con sus palabras. Dadas diferentes secuencias numricas identifican la familia del 90. Cuentan conjuntos de objetos. Resuelven sumas y restas con dificultad. Analizan situaciones problemticas. Descubren las medias de capacidad y peso. Integran estas magnitudes con la longitud.
Identificar regularidades de series numricas. Explorar reglas de clculo de sumas y restas. Integrar medidas de peso, capacidad y longitud.
Proyecto 9
Cosas nuestras
Fundamentacin
Fortalecer la identidad nacional y el sentido de pertenencia son metas que se deben lograr a travs de todo el ao y que deben fortalecer la formacin de valores de convivencia. Este proyecto es el corolario de estas metas, con la interaccin de nuestras tradiciones y costumbres.
Estrategias
Juego, observacin, interdisciplina, induccin, deduccin, comparacin, resolucin de situaciones.
Objetivos
Valorar lo nuestro y poner en prctica los valores de convivencia. Conocer nuestras tradiciones y costumbres. Descubrir la matemtica en el entorno. Fortalecer el cuidado personal en las vacaciones.
Eje organizador
stas son nuestras costumbres.
Temporizacin
Mes de noviembre.
Recursos
Fotos, fichas, tijera, recortables, tiles escolares, libro, calendario, vietas, rompecabezas.
Evaluacin
A travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.
Indicadores
Continan y escriben series numricas hasta el nmero 100 y descubren las decenas que lo componen. Reconocen cuerpos y figuras geomtricas en los objetos de su entorno. Escriben el nombre de cada uno partiendo de su forma. Comprenden y recitan relaciones. Escriben y leen textos breves. Comprenden imgenes de historietas. Completan secuencias. Redactan oraciones. Comparan las costumbres actuales con la vida y las costumbres del gaucho. Reconocen las acciones que nos identifican como argentinos. Entienden la importancia de recordar el Da de la Tradicin. Descubren que cada grupo social tiene sus propias costumbres. Reconocen las actitudes que los ayudan a cuidarse. Descubren acciones que deben poner en prctica para su cuidado personal.
Conocer y desarrollar hbitos de seguridad para actuar con cuidado en las vacaciones.