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Enseanza de la Psicologa en el nivel de Preparatoria. Proyecto de investigacin

Jaime Gonzlez Moreno - jaime_gomo@hotmail.com Los acontecimientos econmicos, polticos, sociales, tecnolgicos y cientficos que se estn gestando a nivel mundial repercuten en la vida laboral, social y escolar del hombre. La escuela como parte de la sociedad debe estar a tono con estos cambios que le exigen redimensionar su papel; de tal forma que se hace necesario transformar su manera de concebir la educacin, es decir, la escuela hoy en da debe ser capaz de formar de manera integral al individuo para que este a su vez se enfrente con xito a los avances de la ciencia y la tecnologa. En la escuela las tecnologas de la informacin y la comunicacin han sido introducidas a la prctica educativa, no obstante, esto no significa que los problemas de enseanza y aprendizaje estn solucionados tal como lo seala Herrero, E. (2006) que si no se fundamentan pedaggicamente se usarn como un simple elemento ms de la modernidad. De igual forma es indispensable que se vinculen con los valores sociales, al respecto Zilberstein opina aprender a usar las tecnologas y usarlas para aprender a aprender, pero tambin para aprender a sentir, es decir, que la informacin y la tecnologa, no pueden aislar al ser humano, ni quitarle lo ms preciado que son sus sentimientos y valores sociales adquiridos (Zilberstein, J. 2002:26). La figura del profesor es indispensable en este proceso de transicin del proceso de enseanza aprendizaje, tal como lo plantea Valds, N, cualquier intento de cambios en la educacin tendr que contar en primer lugar con el maestro, es l quin har realidad, en las relaciones directas con los estudiantes dentro o fuera de las aulas las intenciones que se sigan en las polticas educativas, o, por el contrario, quien las obstaculice a travs de sus prcticas (Valds, N. 2005:4). Esto es difcil de lograr si el o los docentes adolecen de una preparacin didctica y pedaggica adecuada. Los docentes son los principales protagonistas del proceso de enseanza aprendizaje y tambin los responsables inmediatos de la calidad de la enseanza, en conjunto con los estudiantes. Un profesor con escasa preparacin pedaggica y didctica difcilmente puede garantizar una enseanza de calidad y como consecuencia preparar estudiantes con escasas posibilidades de desarrollar un pensamiento terico. (Silvestre, M. 2005). Al respecto, la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior realizada el 9 de octubre de 1998 en Pars Francia, sugiere una enrgica poltica de formacin del personal y apunta se deberan establecer directrices claras sobre los docentes de la educacin superior, que deberan ocuparse sobre todo, hoy en da, de ensear a sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas, y no a ser, nicamente pozos de ciencia (UNESCO, 2005:11). La formacin del personal tal como lo sugiere la UNESCO no solo es aplicable a los docentes de educacin superior sino tambin a los de todos los niveles, pues esto redundara en un mejor aprendizaje por parte de los estudiantes. De igual forma J. Delors (1997) enfatiza que la educacin durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI (J, Delors 1997:16). Para enfrentar los avances de la ciencia y la tecnologa de cara al siglo XXI es necesario tener profesores capacitados tanto didctica como pedaggicamente. En Mxico a los nicos que se les prepara para ejercer la docencia es a los normalistas, quienes al egresar atienden el nivel de primaria.

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En el nivel correspondiente a la secundaria no existen escuelas que formen a profesores, sin embargo, ltimamente se han creado instituciones (Centro de Actualizacin del Magisterio) que funcionan de manera semiescolarizada y son los que se encargan de capacitar a los profesores de este nivel. En el estado de Guerrero no existen escuelas para la formacin del profesorado de Nivel Medio Superior, ello ha repercutido en la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje, debido a ello los docentes que laboran en este nivel carecen de formacin pedaggica. La Universidad Autnoma de Guerrero contrata personal con estas caractersticas, no obstante, ha establecido ciertos criterios y requisitos para la contratacin del personal acadmico. Los requisitos para ejercer la docencia en nivel medio superior de acuerdo a la Legislacin Universitaria capitulo VI, artculo 12 son: poseer titulo de licenciatura para el nivel medio superior, el artculo 13 establece que el nico medio para ingresar como personal acadmico es realizar examen de oposicin, el artculo 19 hace alusin a los aspectos de evaluacin del examen de oposicin que son: meritos curriculares, experiencia en docencia, investigacin, vinculacin y gestin acadmica, obras publicadas, prctica docente ante grupo. (Legislacin Universitaria de la Universidad Autnoma de Guerrero, 2001). Los criterios antes mencionados no hacen referencia a la formacin didctica ni pedaggica y en lo relativo a la experiencia y prctica docente frente a grupo resultan insuficientes para brindar un proceso de enseanza aprendizaje de calidad ya que es necesario conocer no solo lo relativo a la Pedagoga sino tambin conocer una didctica que a la vez que instruya, eduque, desarrolle y forme. El Plan de Desarrollo institucional de Educacin Media Superior (2006-2010) de la Universidad Autnoma de Guerrero en su anlisis del personal acadmico reconoce que se dio el ingreso de profesores sin considerar criterios estrictamente acadmicos; por lo anterior, se cuenta con un grupo de profesores que no cuentan con el perfil acadmico para impartir su asignatura y que requieren de actualizacin disciplinaria y didctica para el cumplimiento de los programas de estudio (Plan de Desarrollo Institucional de Educacin Media Superior, 2006:27). Para subsanar lo anterior, la Universidad en coordinacin con el Colegio de Ciencias y Humanidades y la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), se estableci un programa de cursos- taller para la actualizacin en el manejo de los nuevos programas del plan de estudios que se instaur en 1999. Estos cursos, se implementaron al inicio de cada ciclo semestral, en la totalidad de las asignaturas, del primero al sexto semestre de manera gradual de 1999 a 2002 (Plan de Desarrollo Institucional de Educacin Media Superior, 2006:27). Los cursos taller constaron de tres das al inicio de cada semestre, cuya finalidad fue mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura a impartir, sin embargo, no se capacit a todo el personal docente. Adems result insuficiente este tipo de capacitacin, puesto que se observ que los profesores despus de haber tomado el curso taller volvieron a su forma de enseanza tradicional. Esto se constata porque la mayora de los docentes continan impartiendo las clases de manera frontal tal como lo hacan antes de asistir al taller. La administracin del rea de docencia no ha cesado de buscar la manera de mejorar la situacin acadmica y de nueva cuenta en colaboracin con el Colegio de Ciencias y Humanidades y la Escuela Nacional Preparatoria implementaron un programa de formacin disciplinaria a travs de los siguientes diplomados: Fsica, Lenguaje y Comunicacin, Filosofa, Matemticas, Investigacin Disciplinaria, Ingles, Qumica y Biologa. Los diplomados de Filosofa y Matemticas se reprodujeron en seis Regiones del Estado de Guerrero. (Plan de Desarrollo Institucional de Educacin Media Superior: 2006). Es muy bueno el esfuerzo que se hace por mejorar la situacin acadmica de la Universidad, pero an as resulta insuficiente ya que los diplomados no cubren la totalidad de las asignaturas del mapa curricular que son 51 ms algunas materias optativas que se imparten a los terceros grados. Adems solo se reprodujeron los diplomados de Filosofa y Matemticas. Dado lo anterior en las Preparatorias dependientes de la Universidad se ha detectado que los profesores que ensean Psicologa adolecen de una preparacin didctica y pedaggica, no cuentan con el perfil

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adecuado, es decir, algunos de ellos no son psiclogos de profesin y sin embargo son asignados por la institucin escolar para impartir la asignatura. Debido a ello los estudiantes al trmino de la asignatura tienen conocimientos imprecisos, reproductivos y no esenciales de la Psicologa. Esta investigacin se abocar a estudiar los problemas que existen en la enseanza-aprendizaje de la asignatura de Psicologa en el Nivel Medio Superior. La asignatura de Psicologa en el Nivel Medio Superior en Mxico es de importancia para que los estudiantes conozcan una explicacin cientfica del comportamiento humano y de los procesos mentales. De igual forma es til para todos aquellos que elijan una carrera correspondiente al rea humanstica social y tambin para los que decidan estudiar Medicina Por lo anterior, el problema cientfico a investigar en la Preparatoria nmero 11 de la ciudad de Tlapa; Gro. es: Cmo solucionar las dificultades que existen en la enseanza de la Psicologa en la escuela Preparatoria nmero 11 en Tlapa, Guerrero? El tema de la investigacin es: elementos de una propuesta didctica desde una concepcin desarrolladora para la enseanza de la Psicologa en el nivel de Preparatoria. El objeto de la investigacin se enmarca en la enseanza de la Psicologa en el nivel de Preparatoria y el campo es el relativo a la enseanza de la asignatura de Psicologa en la Preparatoria nmero once en Tlapa, Guerrero. El objetivo es: elaborar algunos elementos de una propuesta didctica desde una concepcin desarrolladora para la enseanza de la asignatura Psicologa en la preparatoria nmero once en Tlapa, Guerrero. Del problema y del objetivo a resolver se derivaron las siguientes preguntas cientficas. 1. Cules son los antecedentes histricos de la enseanza de la Psicologa en Mxico? 2. Qu orientacin didctica presentan los programas de estudio de la asignatura de Psicologa, en el Nivel Medio Superior en Mxico para la direccin del proceso enseanza-aprendizaje? 3. Cules son las principales tendencias didcticas que fundamentan el proceso enseanza-aprendizaje de la asignatura de psicologa en Mxico? 4. Cul es la situacin del proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura de Psicologa en la Regin de la Montaa Alta de Guerrero? 5. Qu caractersticas y elementos debe tener una propuesta didctica desde una concepcin desarrolladora para la enseanza de la asignatura de Psicologa en el nivel de Preparatoria? Las tareas que permitieron dar respuesta a las preguntas cientficas fueron las siguientes: 1. Sistematizacin de los antecedentes histricos de la enseanza de la Psicologa en Mxico. 2. Caracterizacin de la orientacin didctica que recomiendan los programas de estudio a los profesores para la enseanza de la Psicologa en el Nivel Medio Superior en Mxico. 3. Determinar las principales tendencias didcticas que fundamentan el proceso enseanza-aprendizaje de la asignatura de psicologa en Mxico. 4. Diagnstico del proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura de Psicologa en el Nivel Medio Superior en las Preparatorias de la Montana Alta del estado de Guerrero. 5. Definicin de los elementos a tener en cuenta para la elaboracin de una propuesta didctica desde una concepcin desarrolladora para la enseanza de la asignatura de Psicologa en el Nivel de Preparatoria.

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6. Determinar la fundamentacin pedaggica que debe tener una propuesta didctica para la enseanza de la asignatura de Psicologa en el Nivel de Preparatoria. El enfoque de la investigacin es el dialctico materialista porque en el desarrollo de la misma se utilizaron diferentes mtodos, entre los que se encuentran tericos, empricos y estadsticos y se vincula la informacin tanto cualitativa como cuantitativa. Los mtodos tericos a utilizar sern los siguientes: El mtodo de anlisis histrico lgico se usar para conocer los antecedentes histricos en la enseanza de la asignatura de Psicologa en Mxico. El mtodo de anlisis sntesis permitir realizar el anlisis de la orientacin didctica que recomiendan los programas de estudio para la enseanza de la asignatura de Psicologa en el Nivel Medio Superior y tambin se utilizar para analizar la informacin de las encuestas y de las observaciones de clase a los profesores que ensean Psicologa en las Preparatorias de la Regin Montaa Alta de Guerrero. Los mtodos empricos servirn para conocer el proceso de enseanza aprendizaje de Psicologa en las tres Preparatorias que existen en la Regin de la Montaa de Guerrero son los siguientes: Encuesta a maestros es para conocer su perfil profesional, aos qu tienen impartiendo la materia, cada cundo se capacitan y cundo fue la ultima vez que fueron capacitados y a qu tendencia didctica se adscriben para ensear la asignatura de Psicologa etc. La observacin de clases al docente permitir conocer de manera directa el proceso de enseanzaaprendizaje de la Psicologa en Regin Montaa Alta. Mtodo estadstico. Se usar para tabular los datos empricos recabados de las entrevistas y observacin de clases a maestros, concretamente el anlisis porcentual. El problema seleccionado se investigar en 3 escuelas Preparatorias dependientes de la Universidad Autnoma de Guerrero (UAG) ubicadas en la regin de Montaa Alta del Estado de Guerrero que son: Preparatoria nmero 38 que se encuentra en Olinala Gro, Preparatoria nmero 31 que se encuentra en Huamuxtitlan Gro. Y la Preparatoria nmero 11 que se encuentra en Tlapa de Comonfort; Gro. La lnea de investigacin a que se adscribe esta tesis es: perfeccionamiento de las didcticas particulares de las asignaturas en funcin del desarrollo de habilidades intelectuales. El aporte prctico de la investigacin esta dado porque se propone una propuesta didctica desde una concepcin desarrolladora para la enseanza de la Psicologa en el Nivel Medio Superior en la Universidad Autnoma de Guerrero que puede ser utilizada por los profesores de la misma. La importancia social del tema recae en el hecho de que en Mxico no existen investigaciones acerca de la enseanza de la Psicologa en el nivel medio superior desde una concepcin desarrolladora, adems podra servir de gua a los profesores, pues se recomiendan procedimientos didcticos desde una concepcin desarrolladora, lo cual permitir desarrollar un pensamiento terico de los estudiantes. Bibliografa. 1. 2. . Delors, J y otros (1997). La Educacin Encierra un Tesoro, Ediciones UNESCO, Mxico Herrero, E. (2006). Las TICS y los Medios de Enseanza en la Educacin, en: Collazo, R, Antologa curso. La aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en la Educacin. Ediciones CEIDE, Mxico.

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3.

Silvestre, M. (2005). Exigencias Didcticas para Dirigir un Proceso de Enseanza Aprendizaje Desarrollador y Educativo. en: Didctica Desarrolladora Desde el Enfoque Histrico Cultural, Ediciones CEIDE, Mxico. UNESCO (1998) Conferencia mundial sobre la Educacin Superior en: Valds, N. Antologa Curso Filosofa de la Educacin, Ediciones CEIDE, Mxico. Universidad Autnoma de Guerrero. (2001). Legislacin Universitaria, Chilpancingo Gro. Mxico. Universidad Autnoma de Guerrero. (2006). Plan de Desarrollo Institucional de Educacin Media Superior, Chilpancingo Gro. Mxico. Valds, N. (2005). Formacin y desarrollo del docente, una realidad, Ediciones CEIDE, Mxico. Zilberstein, J. (2002). Tendencias Acerca de la Enseanza y el Aprendizaje escolar, en: Diagnstico y Transformacin de la Institucin Docente, Ediciones CEIDE, Mxico.

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Autor: Jaime Gonzlez Moreno jaime_gomo@hotmail.com

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