REVITALIZAO DO NORTURNO DIREC 2 PLANO DE AO Janice Macdo da Matta Simes

EDUCAR UM ATO NOBRE, APRENDER UM GESTO SUPREMO ! Autor desconhecido.

Acreditar que um sonho possvel nos faz buscar, com grande veemncia a realizao desse sonho. Mas ser que fcil sonhar? Desde crianas, ouvimos a pergunta to pouco incomum: O que voc vai ser quando crescer? E como fosse fcil, pronunciamos nossa profisso. Quem dera que fosse to fcil. Durante nossa adolescncia, buscamos afinco, cada vez mais um sonho pra gente sonhar. E que alegria quando de repente, surge de umas pecinhas de um complicado quebra cabea, que j comea a se juntar. Aos poucos, mas ainda com grande dificuldade, o que queremos sonhar passa a ficar mais visvel. E a que surge a complicada tarefa de decidir o que serei agora que j cresci. Ento pensamos: Ser que a profisso que eu escolher vai garantir o meu futuro? A educao na androgenia no impossvel, requer mais prtica, mais definio de metas e tanto compromisso quanto em qualquer outras fases.

Sabemos que so vrias as possibilidades, mas se so mal definidas, sero maiores as frustraes. No nosso caso, as possibilidades fervilharam e no final a escolha foi por um caminho que nos levou a alcanar mais que uma profisso, um ideal de vida. O ideal de sermos educadores; sonhamos, acreditamos e estamos vencendo! Temos a convico de que ns saberemos superar todos os obstculos, ajudando a fazer parte de um mundo mais digno e mais humano, um mundo que nos permite sonhar.

INTRODUO
Se no houve frutos, valeu pela beleza das flores. Se no houve flores, valeu pela sombra das folhas. Se no houve folhas, valeu pela inteno da semente".Henfil

A realidade contundente se apresenta como desafio de promover medidas, aes, que mudem o cenrio de abandono, de descrena, de impotncia do ensino noturno que paradoxalmente passa ao estudante uma ideia de abismo que os aparta do conhecimento to perseguido e sonhado. Sabemos que vrios so os obstculos que se apresentam no desenvolvimento da prtica pedaggica fazendo com que o prprio professor se sinta desestimulado a promover mudanas, a ousar novas prticas, a assumir desafios para fazer valer a misso que traz embutida na escolha desta profisso. Porm, ao aluno as coisas no so to diferentes, especialmente o aluno do noturno que, em sua grande maioria chega ao espao escolar advindo de varias tentativas de sucesso, ou como resultado de um processo de ensinagem falho, excludente que lhe proporcionou atribuio negativa. Atualmente, alm dos vrios objetivos e pressupostos da educao, temos um que sobrepe a todos, nosso dever de promover a estes alunos condies para que tenham seus direitos respeitados e garantidos. Neste sentido, buscamos repensar nossa prtica sugerindo, propondo, trocando ideias, prticas, teorias, ensinando e aprendendo a ensinar para entro repaginarmos o noturno para que assim nossos alunos possam sentir-se pertencentes a este espao que proporcionar que este assuma seu papel de cidado crtico, modificador da sociedade.

A escola necessita de: Estabelecer laos de boas relaes com outras esferas do sistema pblico e procura tambm estreitar suas relaes com a comunidade escolar e local;

Consolidar a ideia de que o ensino de qualidade uma construo coletiva de pessoas empreendidas e co-responsveis na transformao das instituies onde as decises em conjunto produzem mudanas significativas promovendo uma educao mais eficaz. Ter conhecimento mais abrangente sobre os alunos, saber quais so suas necessidades, suas expectativas, sua situao scio econmica, seus ideais; fazer uma leitura de mundo atual, em anlise com o tipo de mundo sonhado em toda a sua contingncia. Articular propostas com vistas a garantir a aprendizagem significativa pelos alunos dos diferentes contedos selecionados em funo dos objetivos a serem alcanados, proporcionando estratgias que garantam a participao de todos em projetos diversificados para que possam manifestar seus interesses. Desenvolver clima de interao, cooperao, respeito diversidade, organizao do tempo e do espao escolar, do crescimento e desenvolvimento cognitivo e emocional de todos os envolvidos na rea educacional. Estar dentro dos princpios e indicativos da Legislao vigente e ter autonomia para a tomada de decises, acompanhamento e avaliao.

FILOSOFIA EDUCACIONAL - Marcos Refernciais:

indispensvel promover questionamentos e reflexes acerca das condies do ser humano no mundo atual e construir o referencial filosfico entendendo a educao como um processo de fundamental importncia para a transformao social e a conquista da cidadania. Diante da estigmatizao do homem como ser egosta, violento e materialista, a educao se propes transform-lo em um ser mais humano, cidado dinmico, participativo, ntegro e feliz. Por isso pretendemos: Conhecer melhor os alunos e em parceria com a famlia, resgatar, atravs de palestras e dinmicas, atitudes e valores que contribuam para a formao de um mundo melhor, promovendo eventos onde haja plena participao de todos; Elaborar projetos de desenvolvimento da auto estima de professores e alunos, com atividades que desenvolvam o relacionamento cordial mais humano e social prevalecendo o respeito mtuo.

Diante de uma sociedade competitiva, preconceituosa, violenta e cruel nosso desejo que ela seja mais igualitria, unida e acolhedora. Para tanto, realizaremos um trabalho pedaggico enfatizando: Respeito s diferenas individuais, promovendo a convivncia pacfica e acolhedora para todos; Incentivo solidariedade, ao senso crtico atravs da integrao da sociedade com a comunidade escolar; Tratamento igualitrio para todos os alunos de acordo com as especificidades de cada um, desenvolvendo atividades adequadas que envolvam escola- comunidade; Participao da sociedade tornando-a mais interativa com a escola, considerando que o homem produto do meio.

Diante de uma educao catica, ineficiente e sem parmetros, nosso desejo revitaliz-la atravs da ressignificao de valores, aumento dos nveis de qualidade e autoestima. Sendo assim, priorizaremos: Trabalhar o conhecimento global atravs da interdisciplinaridade,

buscando, na medida do possvel, a transdisciplinaridade; Promover e estimular a capacitao dos professores para aperfeioamento profissional; Estimular o envolvimento de toda comunidade escolar, valorizando as prticas pedaggicas, melhorando e ampliando os recursos materiais; Implantar projetos e desenvolver aes visando a valorizao de toda comunidade escolar; Detectar e priorizar as dificuldades dos alunos visando a formao do cidado participativo e transformador.

Diante de uma escola sem grandes recursos, deficiente e sem incentivo, nosso desejo que ela seja de inclusiva, de qualidade, dinmica, organizada e prazerosa. Assim almejamos: Buscar recursos para melhoria de seu espao fsico; Incentivar e valorizar a realizao de projetos idealizados pelos alunos, professores e pais; Buscar parcerias para melhor equipar a escola; Estimular o envolvimento da comunidade escolar organizando eventos como bingos, gincanas e sorteios, tornando o espao escolar prazeroso a todos; Conservao do espao escolar atravs da educao ambiental; Tornar as aulas mais criativas, atraentes e agradveis atravs de dilogo com os alunos, utilizao de recursos didticos e de dinmicas de grupo.

importante salientar que para fundamentar a ao pedaggica, necessitamos adotar diferentes concepes de educao pois, o indivduo produto de vrios segmentos no processo ensino-aprendizagem, desde os aspectos biolgicos bem como da sua cultura. As concepes que nortearo a prxis pedaggica de nossa escola precisam focalizar aluno como sujeito reconstrutor do conhecimento atravs da interao sociocultural e o professor com papel de mediador entre o aluno e o saber permitindo-lhe interagir com o objeto de conhecimento onde as tentativas experimentais so valorizadas juntamente com a pesquisa e a descoberta, levando em conta seus interesses. Cabendo a este propiciar meios de provocar a aprendizagem, orientar, buscar informaes, informar e formar o aluno com atitudes de acolhimento, de desafio, de organizao e discernimento. Nesta relao, o aluno deve se sentir conduzido a se comprometer, opinar,

respeitar as regras e combinados coletivos e busca sua formao e informao.

A participao da famlia no prioritria no noturno, mas contribui para estabelecer a parceria no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Nosso grande desafio concebermos uma escola para um homem multidimensional, que ao mesmo tempo biolgico, psquico, social, afetivo e racional onde o contedo leve em conta a relevncia social e sua contribuio para o desenvolvimento intelectual do aluno. Portanto, nosso compromisso, enquanto educadores, educar para desenvolver as mltiplas inteligncias do ser humano. Por outro lado, para concretizar esses ideais, necessria uma equipe de profissionais sensibilizados e atualizados que saibam criar vnculos emocionais positivos com os alunos. Tambm precisamos oferecer oportunidades para desenvolver competncias atravs de um Projeto Poltico Pedaggico realmente moderno, capaz de formar alunos participativos, crticos e transformadores num mundo marcado pelas rpidas mudanas cientficas e tecnolgicas. Existem questes outras que devem ser alvo de estudo e questionamentos tais com: De que forma se dar a gesto escolar? De formaparticipativa, democrtica, articuladora, compromissada. Como ser administrado os aspectos de comunicao efetiva, relao com o colegiado, repercusso no cotidiano da escola/ reconhecimento das atribuies de cada segmento Como se dar a integrao escola/comunidade, as relaes interpessoais e a realizao de uma programao scio cultural mais envolvente? De forma socializadora, articuladora, reconstrutora, participativa? Como se lidar com os programas scio-culturais? De forma eenvolvente, humanizadora, integradora? Com realizao de eventos scio culturais/ com Feiras Culturais?

Como se daro as relaes interpessoais? De forma solidrias, tolerantes, transparentes, humanizadas? Com se dar as relaes com os alunos sem perspectivas e entusiasmo para o estudo.

Como se dar a organizao do tempo escolar? Diversificado, flexvel, formador, interativo? Padronizado/ no atende s necessidades dos alunos que trabalham(noturno)/ prendendo-se legislao (horrios e grade curricular rgidos)/fragmentado.

Atualmente o currculo escolar est organizado de forma fragmentada, distante do nvel em que os alunos se encontram comprometendo a organizao do Tempo Escolar de maneira flexvel, interativo e formador .

Como se configurar o currculo? Real, globalizador, flexvel, significativo. Tentativa de elaborar plano real e significativo partindo do nvel do aluno/ o currculo no globalizador/ flexvel em algumas disciplinas (professores)

Como se pretende o processo de ensino-aprendizagem? A partir da valorizao dos erros, problematizador, significativo, construtivo?

Valorizando-se os acertos/ no se tem contribudo para sucesso na aprendizagem, dependncia. estrutura de levando-se ao excesso de evaso, repetncia e

J que o processo ensino aprendizagem no se maneira desafiadora e signi-ficativa, interferindo no

atendimento diferenciado aos alunos, na transformao do Espao Escolar em ambiente formador. Na avaliao predomina o aspecto quantitativo, no valorizando os erros como uma construo do conhecimento. Como se a organizao do espao escolar? De forma transformador,

estimuladora, Instigante ou limita-se sistematicamente s salas de aula e vdeo/ alguns professores buscam trabalhar com espaos formadores alm do entorno da escola/ a estrutura da escola, atualmente, no permite flexibilizar e transformar.

Como se dar a avaliao da aprendizagem? De forma diagnstica, qualitativa, formativa, processual ou de forma conteudista/ nfase no

quantitativo/ diagnstica apenas no sentido de detectar dificuldades do aluno? Como se dar o atendimento diferenciado aos alunos? De forma diversificada, desafiador, baseado no dilogo, socializadora? Atendimento diversificado? o professor procura atender dvidas imediatas do aluno durante a aula? Haver possibilidades de monitoria? Como se dar o planejamento didtico? Contextualizado, contnuo, baseado na ao-reflexo- ao? Ser promovida a contextualizao e interdisciplinaridade/ a ao-reflexo-ao? Haver consenso grupal?

O planejamento didtico ainda no contextualizado e globalizador e os recursos didticos so insuficientes e pouco instigantes. Necessrio reestruturar a Gesto escolar articulada para uma ao compromissada, participativa e democrtica; permitindo a integrao escola / comunidade, as relaes interpessoais e a realizao de uma programao scio cultural mais envolvente. Necessrio promover aes para reestruturar o processo ensino

aprendizagem de maneira desafiadora e significativa, permitindo o atendimento diferenciado aos alunos, na transformao do Espao Escolar em ambiente formador .

Realizar avaliao diagnstica e processual, valorizando os erros como uma construo do conhecimento.

Desenvolver um processo ensino aprendizagem significativo e desafiador;

Revitalizao dos ambientes formadores: Biblioteca, sala de vdeo, laboratrios de informtica e cincias;

Projeto atendimento integral; Projeto monitoria; Projeto criatividade em ao - CRIAO Ambientes formadores adequados; Alunos bem sucedidos; Comunidade escolar participativa Construir um planejamento didtico mais contextualizado e globalizador que atenda s reais necessidades dos alu-nos e o uso de didticos sufi-cientes e instigado-res. Instituir uma re-cursos prtica de

planejamento mais con-textualizada e globa-lizadora que atenda as reais necessidades dos alunos, estimulando a utilizao de recursos didticos de forma criativa e instigadora. Projetos de Ensino; Criao de uma Central de Recursos Didticos. Operacionalizao dos projetos de ensino; Central de Recursos Didticos em funcionamento. Reestruturar a Gesto escolar articulada para uma ao compromissada, participativa e democrtica; permitindo a integrao escola / comunidade, as relaes interpessoais e a realizao de uma programao scio cultural mais envolvente. Criao de espaos e Projetos de Formao Continuada e integrao da Escola/Comunidade.

Para tanto tambm indispensvel:

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Gesto Democrtica Autonomia da Escola Relaes Interpessoais; tica Profissional; Identificao e contatos com os profissionais; Levantamento de recursos humanos e materiais necessrios; Previso de custos; Elaborao e implementao da programao dos cursos; Criao do Regimento Escolar em consonncia com a legislao em vigor e proposta da escola.

CRIAO E ORGANIZAO DO CENTRO CULTURAL: Consultas a vrias fontes: Internet, jornais, revistas pedaggicas; Levantamento de necessidades e interesses da comunidade escolar; Organizao e seleo das informaes obtidas;

Comear no difcil, Terminar j um pouco mais... Mas o que realmente difcil. Mesmo continuar! Se h uma orao que todos devem fazer esta: NO DEIXES QUE EU ME CANSE ! (Padre Zezinho)

BIBLIOGRAFIA

1.

GANDIN, Danilo - Planejamento Como Prtica Pedaggica.

Edies

Loyola ,1991. 2. VEIGA, Ilma Passos & organizadores - Projeto Poltico Pedaggico da

Escola: Uma Construo Coletiva. So Paulo: Papirus, 1996.