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ESCUELA ESTRUCTURALISTA La psicologa empieza a ser considerada una ciencia por muchas personas a travs del primer laboratorio

de psicologa experimental en Alemania entre los aos 1875 y 1879. El reconocido profesor alemn de fisiologa Wilhem Wundt (1832-1920) es considerado el padre de la psicologa moderna y es el fundador de este primer laboratorio experimental de psicologa. Wundt deca que la psicologa debia apartarse de la metafsica y utilizar la metodologa propia de las ciencias naturales, y que los psiclogos deberan estudiar procesos mentales conscientes. Wundt desarroll el mtodo de introspeccin analtica para identificar y analizar componentes mentales. Gracias a estos estudios Emil Kraeplin (1856-1926) se inspir a estudiar de manera experimental el comportamiento anormal patolgico. El enfoque estructuralista fue difundido a los Estados Unidos por Edward Titchner. Para l el objetivo de la psicologa es la experiencia consciente. Su mtodo de estudios consista en utilizar una tcnica introspectiva para explorar el qu, el cmo y el por qu de los fenmenos mentales, stas tcnicas no tuvieron la aceptacin esperada. ESCUELA FUNCIONALISTA Restringir la labor psicolgica al anlisis introspectivo fue criticado por muchos estadounidenses, la Escuela Funcionalista establecida en 1898. Los principales precursores de sta escuela fueron William James y John Dewey. Otros exponentes fueron Harvey Carr y James Argell. Para William James el objetivo de la psicologa no debe consistir en reducir la mente a componentes o elementos bsicos, sino estudiar las consecuencias del comportamiento. El funcionalismo vendra a ser un modelo psicolgico para satisfacer las demandas de la vida cotidiana y expansin econmica norteamericana e incorporan el estudio psicolgico poblaciones excluidas por el estructuralismo, como los nios y las personas con trastornos mentales. John Dewey aport mtodos de estudio como los cuestionarios de aptitud para empleos o solicitudes de estudios, tanto acadmicos como vocacionales que aplican a la actualidad. ESCUELA GESTALT Frederick S. Perls, psiquiatra y psicoanalista alemn eligi a New York como la ciudad idnea para desarrollar la terapia Gestalt cuya escuela fue fundada por Max Weitheimer. La Gestalt marc un cambio significativo en el estudio de la mente humana al permitir la organizacin de sensaciones en patrones significativos de percepcin. Esta escuela influy mucho en la rama de la disciplina conocida como psicologa social. Robine(1998) sostiene que la terapia Gestalt da importancia a lo consciente que ocurre en el momento presente tanto a nivel corporal, como afectivo y mental. El sujeto puede hacerse consciente de sus necesidades y deseos para desarrollar en la persona la capacidad de elecciones de condiciones favorables para el desarrollo, la integracin y el cambio deseado para el individuo. ESCUELA DEL PSICOANLISIS El fundador y mximo exponente de esta escuela fue el neurlogo Sigmund Freud (1856-1939). Sus trabajos e ideas fueron el compendio de minuciosas observaciones de sus pacientes y evaluacin de s mismos; as como de las aportaciones de Joseph Breuer, tambin mdico viens que le ense el fenmeno del catarsis. Los pacientes en estado hipntico hablaban libremente de sntomas y mostraban mejora cuando sacaban memorias traumticas pasadas y olvidadas. Freud descubri que no todos los pacientes pueden ser hipnotizados, por lo que sustituy esta tcnica por la asociacin libre. En la teora topogrfica Freud presenta 3 niveles de funcionamiento psquico: consciente, preconsciente e inconsciente. En la teora estructural plantea que la

personalidad psquica se compone de 3 estructuras bsicas conocidas como id, ego, superego, las cuales son constructuraciones hipotticas y por lo tanto no existen como estructuras concretas o asociacin libre. El id (ello) funciona de manera inconsciente, el ego (yo) funciona sobre todo a nivel consciente y opera conforme a los principios de la realidad, el superego (sper yo) es una extensin del ego y representa conocimientos del tipo moral, busca y opera segn los principios de la perfeccin. El equilibrio de la energa psquica se conserva mediante descargas, directas o indirectas, de los impulsos libidinales. La energa libidinal es fundamental en el desarrollo de la personalidad, la cual se logra mediante 4 etapas desde el nacimiento hasta la pubertad. Dichas etapas se presentan en la teora psicosexual del desarrollo de la personalidad y cada una corresponde a un rea especfica del cuerpo que atraviesa un perodo de mucha susceptibilidad o sensibilidad fisiolgica conocida como zona ergena. La primera es la etapa oral que se presenta aproximadamente en el primer ao y medio de vida, se obtiene satisfaccin o placer al realizar actividades como el chupar. La segunda es la etapa anal y ocurre entre el primer ao y el tercer ao de vida aproximadamente, se caracteriza por una marcada atencin y dominio sobre la funcin de excrecin y los msculos de los esfnteres. La tercera es la etapa flica, se obtiene en el tercer al quinto o sexto ao de vida, la zona ergena en esta etapa que provee la mayor satisfaccin es la genital. La cuarta etapa es la etapa genital y esta comienza alrededor de los 12 a 13 aos de edad. Freud fue el primer terico de la personalidad empeado en demostrar que todo comportamiento tiene base biolgica y que est motivada principalmente por procesos inconscientes y sta teora no est exenta de crticas. TEORAS NEOFREUDIANAS A diferencia de Freud, quin pona el acento en las fuerzas del id como estructura de personalidad, algunos de sus discpulos y seguidores elaboraron teoras que destacaban la funcin del ego. Para ellos, el ego no se limita a conciliar las dems estructuras de personalidad, sino que tiene funciones de interaccin social importante en nuestro desarrollo. De acuerdo con nociones bsicas del psicoanlisis freudiano, los psiclogos del ego o neofreudianos postulan distintas teoras psicoanalticas. LA PSICOLOGA ANALTICA DE CARL JUNG Para Carl Jung, todo lo que se haya en la conciencia en algn momento estuvo en el inconsciente. Gran parte de los componentes de la personalidad reside en lo que llam inconsciente personal e inconsciente colectivo. El inconsciente personal viene siendo que la teora freudiana: material que de manera voluntaria o involuntaria ha sido reprimido por la persona y almacenado en este nivel. Por otro lado, el inconsciente colectivo es material informativo que hemos heredado de nuestros antepasados (grupo racial y cultura). El inconsciente colectivo est constituido por arquetipos, que son predisposiciones heredadas a tener experiencias comunes. Jung llama nima al arquetipo femenino, esto es, la imagen ideal que el hombre tiene de la mujer, y tambin comprende los rasgos femeninos de un hombre. Animus es la imagen ideal que una mujer tiene de un hombre y tambin se refiere a los rasgos masculinos de una mujer. Hay muchos ms arquetipos que Jung estudi a travs de los sueos, la mitologa, la historia y las tcnicas que l mismo desarrollo, cuyo conocimiento es esencial para entender su teora pero para comprenderla, debemos partir del estudio de la teora de Freud. LA PSICOLOGA INDIVIDUAL DE ALFRED ADLER Alfred Adler (1870-1937) neofreudiano de origen austriaco fund la psicologa individual. Como mdico, se interes en la teora freudiana y comenz a estudiarla, pero pronto discrep, pues

sostena que la motivacin para actuar de las personas era ms de carcter social que de ndole biolgica o sexual. Otro de los sealamientos de Adler es que todas las personas nacemos con lo que denomin sentimientos de inferioridad que podrn modificar el deseo de lucha dirigido a lograr el progreso, una gran fuerza, deseo de vivir y mejorar. Otra aportacin de Adler es la importancia que se tiene en el orden de nacimiento. LA TEORA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIK H. ERIKSON Erik H. Erikson es uno de los principales seguidores de la teora freudiana. Es, sin duda uno de los tericos ms aceptados en los campos de la psicologa y la medicina. Su teora se sita entre las ego sociales, las cuales subrayan el papel de los factores socioculturales en el desarrollo del ego y de la personalidad. Este especialista basa su teora en principios epigenticos; es decir, propone que el desarrollo est programado genticamente. Para Erikson todas las personas enfrentaban una serie de crisis a travs de su ciclo de vida hasta la muerte. La manera en que se enfrentan a cada crisis impactar el desarrollo del ego. CUADRO 5.1 CRISIS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIK H. ERIKSON Crisis | Edades | Importancia psicosocial | 1.Confianza bsica vs. desconfianza bsica | Nacimiento a 18 meses | Relacin con la figura materna | 2. Autonoma vs. vergenza o duda | 18 meses a 3 aos | Relacin con la figura materna | 3. Inciativa vs. culpa | 3 a 6 aos | Movilidad social e internalizacin | 4. Laboriosidad vs. inferioridad | 6 a 12 aos | Competencia | 5. Bsqueda de identidad vs. confusin de roles | 13 a 19 aos | Pertenencia | 6. Bsqueda de intimidad vs. aislamiento | 20 a 39 aos | Amor de pareja | 7. Generatividad vs. estancamiento | 40 a 62 aos | Produccin | 8. Integridad del yo vs. desesperacin | 63 aos a muerte | Aceptacin de lo que ha sido y es nuestra vida | RETORNO A FREUD: JACQUES LACAN Con los neofreudianos se dio un movimiento intelectual que intent superar a Freud . Con Jacques Lacan se retorna a lo que se conoce como la literidad del texto freudiano. La teora presentada por Lacan es de tipo estructuralista fundamentada en los principios bsicos de la antropologa y lingstica. En esta ltima se propone el anlisis y distincin de unidades del lenguaje partiendo de las distintas relaciones estructurales del lenguaje. En el anlisis del trabajo realizado por Freud, Lacan encuentra que ste, a travs de la tcnica de asociacin libre, ayuda al paciente que sufre de ansiedades o tormentos a mostrar desaparicin de sntomas como fiebres, mareos, asma, parlisis, entre otros cuando logra expresar los sentimientos que por lo general son de culpa y se crea que estaban olvidados o reprimidos. Saal y Braunstein presentan un resumen de la teora del sujeto de Lacan en su artculo El sujeto en el psicoanlisis, el materialismo histrico y la lingstica. Segn Saal y Braunstein el trabajo clsico de Lacan escrito en el 1936 y reescrito en el 1949 sobre el estadio del espejo, comienza a proporcionar las respuestas partiendo de la experiencia psicoanaltica. Leader y Groves aaden que la relacin que se tiene luego con uno mismo se construye desde afuera. se aprende quin se es por lo que dicen las otras personas de uno mismo. Lacan fund en 1953 La Sociedad parisina del Psicoanlisis y para el 1960 ya era trminos comunes como el

mimetismo, lo simblico, lo imaginario y el goce. LA ESCUELA CONDUCTISTA Una figura importante en este surgimiento lo fue John B. Watson. Para Watson el estudi del comportamiento humano debe abandonar toda referencia a la experiencia mental y slo concentrarse en hacer ciencia de la conducta observable y, con ello, medible y cuantificable. An cuando J.B. Watson es el precursor del conductismo, B.F. Skinner es el ms consecuente pionero de la tradicin conductista en el siglo XX. Skinner dice que no todo se puede estudiar desde la psicologa. Utiliza principios de fisiologa como principios fundamentales para explicar procesos psicolgicos y a su vez rechazar las explicaciones mentalistas propias del psicoanlisis. En su teora sostiene que las consecuencias de un comportamiento sern clasificadas como agradables o desagradables segn los refuerzos o castigos que ocurren al finalizar la conducta: Refuerzos: se refiere al estmulo que aumenta la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir. Castigo: es un estmulo que se aplica inmediatamente despus de una conducta no deseada con el propsito de disminuir la probabilidad de que se repita. La persistencia de refuerzos y los castigos provocar en la persona una conducta repetitiva ante una situacin futura similar. Este proceso se conoce como condicionamiento. Es un tipo de aprendizaje que implica la asociacin entre estmulo y respuesta o entre conducta y sus consecuencias. El conductismo signific para la psicologa un cambio para su objeto de estudio: de los estados mentales a la conducta. ESCUELA HUMANISTA Luego de la segunda guerra mundial y en respuesta al pesimismo de las escuelas deterministas biolgicas y mecanicista surge la escuela humanista, que describe el comportamiento humano de sde una perspectiva ms optimista. Los principales precursores del humanismo-existencialismo son Gordon Allport, Carl Rodgers, Abraham Maslow y Erich Fromm. Todos destacan la funcin de la sociedad y la cultura en el comportamiento humano. La teora de Allport subraya la evolucin del ego por medio del estudio de su propia vida y experiencia. Se dan cambios significativos en la vida de las personas de acuerdo con su edad cronolgica. Su teora se conoce como personalista. Rodgers hace incapi en el ideal de una persona plenamente funcional. l se relaciona con el mtodo fenomenolgico, es decir, el estudio de las experiencias subjetivas como determinantes de la conducta. Maslow elabora la teora de la motivacin conocida como gerarqua de las necesidades, la cual tiene un carcter humanista y no del todo mentalista que reconoce las diferencias que existen entre la necesidad y el motivo. Las necesidades se definen como un estado deficitario, mientras que los motivos son deseos o impulsos concientes por algo especfico. Erich Fromm propone un psicoanlisis humanista en su teora. ESCUELA COGNOSCITIVA El inters fundamental de la psicologa cognoscitiva, sus metas y objetivos de estudio, abarca ms que la propuesta presentada por la psicologa conductista. Se enfoca en el anlisis de los procesos mentales superiores tales como la percepcin, atencin, memoria, pensamiento, comprensin y

solucin de problemas, reas apenas consideradas por los conductistas radicales. Personas como H. Ebbinghaus, Jean Piaget y Lev Vygotsky, figuran como principales precursores de esta escuela.

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