Trabajo Práctico
CUESTIONARIO
Meter Senge
LA QUINTA DISCIPLINA EN LA PRÁCTICA
Alumno:
1 – Te veo
“Una persona es una persona a causa de los demás.”
2 – Intercambio de conocimientos
El propósito de este libro
Intercambiar conocimientos que lleven al concepto de una Organización inteligente –
organización que entiende – que posee discernimiento suficiente para enfrentar confiadamente
el cambio, pues hace del aprendizaje una práctica continua y una faceta visual de su gestión.
La gente desarrolla e intercambia esta información no solo habla de la organización
inteligente, sino que la utiliza como trampolín para experimentos e iniciativas.
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3 – Cómo leer este libro
Se puede entrar por cualquier parte
Por la verdad
La posibilidad de crear el ambiente donde se alienta la libertad de expresión, y el dialogo
franco ante clientes y proveedores para el análisis de la respuesta.
Porque lo deseamos
Por que lo anhelamos.
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4 - ¿Por qué molestarse? (la perspectiva de un gerente)
William O’Brien
5 periodos de la era tecnológica según William desde 1920-1990
1º Industrial moderna, eficiencia en la manufacturación, producción en masa, etc.
2º Aprendizaje de la comercialización de productos en masa
3º Rápida adopción de la tecnología
4º Pericia financiera y capacidad de analizar la oferta y la demanda.
5º Conjunto de aptitudes elementales en la gente.
Los primeros representan el contenido burocrático que nos ayudo a sacarnos de encima
grandes tareas, pero no todo es así. Debemos pensar que queremos hacer pensando en el
futuro mediante ideas sistémicas.
6 – Ideas estratégicas
Estrategias para la Formación de Organizaciones Inteligentes
Los grandes equipos son organizaciones inteligentes, grupos de personas que con el
tiempo aumentan su capacidad de crear lo que desean crear.
Hay un ciclo de aprendizaje profundo que genera no solo nuevas aptitudes, también
nuevas perspectivas mentales, tanto individuales como colectivas. Las cinco disciplinas básicas
del aprendizaje son los medios para activar este ciclo.
Nuevas aptitudes
Tres grupos:
1. Aspiración: la capacidad de los individuos, equipos y organizaciones para orientarse hacia
sus auténticos intereses, y de cambiar porque lo desean, no solo porque lo necesitan.
2. Reflexión y conversación: la capacidad de reflexionar sobre premisas profundas y pautas de
conducta, tanto individual como colectivamente. Las conversaciones inteligentes requieren
individuos capaces de reflexionar sobre sus propios pensamientos.
3. Conceptualización: la capacidad de ver los sistemas y fuerzas que están en juego y de
elaborar maneras públicas y verificables de expresar estas opiniones.
Todas estas nuevas aptitudes que se adquieren modifican nuestra comprensión y
nuestros logros.
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a realizar acciones. Teniendo presentes nuestros modelos mentales, somos más conscientes de
los modos en que continuamente construimos nuestra visión del mundo. A medida que
practicamos as disciplinas de dominio personal y la visión compartida, cobramos mayor
conciencia de la presencia o ausencia de espíritu de empresa.
Ideas rectoras
Se apunta a la maximización económica, ideas se ven minorizadas por los resultados
económicos. Normalmente, desarrollar y expresar ideas rectoras por mucho tiempo fue función
de los auténticos líderes. Las ideas rectoras de las organizaciones inteligentes comienzan con
la visión, los valores y el propósito: que se propone la organización. Como un organismo
viviente, “una compañía no es una maquina sino un organismo viviente, y, a semejanza del
individuo, puede tener un sentido colectivo de identidad y propósito.
Lo que distingue las ideas rectoras exitosas es su profundidad filosófica.
Nuestras organizaciones tradicionales están diseñadas para atender a los tres primeros
niveles de necesidades humanas que describe la escala jerárquica de Abraham Maslow:
alimento, ciencia y pertenencia. Seguido de las necesidades superiores: autoestima y
autorrealización. La efersvecencia que hoy vemos en el mundo del management continuará
hasta que las organizaciones comiencen a abordar estas dos últimas.
Y también se debe considerar de las ideas rectoras, que el cambio o proceso es continuo.
Las ideas rectoras no son estáticas. Su sentido […] evoluciona a medida que la gente
reflexiona y habla entre ellas, y a medida que se aplican a las decisiones y la acción.
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Todos aquellos – teorías, métodos y herramientas – nos ayudan a desarrollar las aptitudes
que caracterizan la organización inteligente: aspiración, reflexión y dialogo, Conceptualización.
Los métodos y herramientas que ayudan a los individuos, los equipos y grandes
organizaciones a orientarse […] incluyen prácticas reflexivas para expresar una visión personal
[…] y practicas interactivas para desarrollar una visión compartida […]. Los métodos y
herramientas para el dialogo reflexivo incluyen una visión compartida. Esto genera nuevas
disciplinas, y estas representan un “conocimiento para la acción” constituido por otras teorías
que se derivan.
Las teorías son sometidas a verificación práctica, y modificación según aprendizaje.
Motor que impulsa el crecimiento en ciencia y tecnología.
La herramienta de los arquetipos sistémicos se basa en una metodología general,
desarrollada en el MIT […] que se llama “dinámica de sistemas” y procura entender como la
estructura de realimentición de los sistemas complejos genera pautas de conducta. Una arte
de la teoría describe que los sistemas complejos suponen procesos de retroalimentación de
refuerzo y equilibrio.
Es difícil desechar una herramienta que parece útil. Sin teoría, obtenemos herramientas
que pueden funcionar en una situación, pero no sabemos por qué. Pueden fallar en otras
situaciones, y tampoco sabemos por qué. Sin teoría no siempre conocemos las limitaciones de
una herramienta, que incluso puede ser contraproducente si se usa mal.
La mayoría de las herramientas que se introducen para resolver problemas de gestión,
por innovadoras que sean, se basan en modos de pensar convencionales. Incluso herramientas
de análisis estático y convencional no permiten comprender como evolucionaron en el tiempo
los problemas que afectan hoy, especialmente si las pautas son obvias.
No caer en las soluciones rápidas requiere una perspectiva dinámica, no estática.
Innovaciones en infraestructura
La infraestructura es el medio por el cual a organización obtiene recursos disponibles
para respaldar a la gente en su trabajo. Las organizaciones que procuran alentar el aprendizaje
han experimentado con diversas innovaciones en infraestructura. Éstas, que respaldarán el
surgimiento de organizaciones inteligentes abarcan una amplia gama de cambios de
“arquitectura social”, entre ellos nuevas estructuras empresariales […] nuevos diseños de los
procesos laborales, nuevos sistemas de remuneración, redes de información y mucho más.
La planificación ya no es una función directiva destinada a presentar “respuestas”
atinadas que los ejecutivos deben poner en practica, sino un proceso “mediante el cual los
equipos de gestión”, como dice el e jefe de planificación Arie de Geus, “cambian los modelos
mentales compartidos de su compañía, sus mercados y sus competidores”.
Debido a que el aprendizaje es esencial para la planificación, y como la planificación es
esencial para la gestión, […] es imposible rehuir el aprendizaje.
Aunque la capacitación y la educación permanentes son importantes, están menos
integradas a la mayoría de las operaciones de la empresa. Aunque los gerentes de operaciones
crean que una iniciativa impulsada por el departamento de capacitación o recursos humanos
es importante […] se pasa por alto aquello que no es esencial para la actividad.
Las renovaciones en infraestructura permitirán el desarrollo de aptitudes tales como el
pensamiento sistémico y la indagación conjunta dentro del contexto laboral. De nada vale
tener capacidad de indagación en las clases de capacitación si solo la usamos para pontificar
en las reuniones de directivos, y de nada vale dominar los ejercicios de pensamiento sistémico
si no podemos aplicarlos a ámbitos laborales reales. Mientras el “espacio laboral” no se
convierta en un “espacio de aprendizaje”, el aprendizaje seguirá siendo una “idea atractiva”
pero periférica.
Se encuentran varios ejemplos, como el Laboratorio de Aprendizaje, implementados en
grandes empresas y con grandes resultados.
La integridad de la arquitectura
Los dirigentes que se proponen desarrollar organizaciones inteligentes deben
concentrarse en los tres elementos de diseño arquitectónico. Si no están los tres, el triangulo
se derrumba.
Sin ideas rectoras, no hay pasión, rumbo ni propósito general. Los proyectos de
abandonan. Esto sucede una y otra vez, a menos que la gente descubra que el liderazgo
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supone la articulación de ideas rectoras trascendentes con las cuales exista un compromiso
firme.
Sin teoría, métodos y herramientas, la gente no puede desarrollar nuevas aptitudes que
se requieren para el aprendizaje en profundidad. Los proyectos de cambio carecen de hondura
y en última instancia se consideran superficiales.
Sin innovaciones en infraestructura, las ideas inspiradoras y las herramientas eficientes
carecen de credibilidad porque la gente no tiene oportunidades ni recursos para seguir su
visión ni para aplicar las herramientas. Los cambios no hechan raíces ni se integran a la
incertidumbre de la organización.
En el caso de la gestión de calidad, hay tres conjuntos de ideas rectoras que son
cruciales. El primero, […] se relaciona con la “constancia de propósito” para la empresa como
totalidad. El segundo se relaciona con la comprensión de la naturaleza de la variación. Por
ultimo, hay un conjunto de ideas rectoras que conciernen a la motivación humana.
Con estos tres conjuntos de ideas rectoras las innovaciones en infraestructura resultan
mucho más fáciles y duraderas. Se eliminan supervisores e inspectores de calidad.
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Dando sentido a las nuevas estructuras
Los cambios en las infraestructuras, al igual que la reestructuración y los cambios en los
sistemas de remuneraciones, a menudo surgen menos efecto de lo esperado. Una de las
razones es que chocan contra las ideas rectoras establecidas.
El respaldo de las ideas rectoras permite que una reforma infraestructural deje de ser
reactiva para volverse creativa.
Resultados
El aprendizaje se juzga por los resultados. Toda estrategia de construcción de una
organización inteligente gira entorno de la premisa de que habrá mejores resultados que en las
organizaciones convencionales.
El aprendizaje se debe evaluar por la calidad del desempeño.
Hay dos elementos afines en la evaluación de los resultados de los procesos de
aprendizaje: paciencia y cuantificación.
Necesitamos paciencia precisamente porque el aprendizaje profundo a menudo tarda en
manifestarse de manera tangible.
El orden implícito
Es el nivel más difícil de comentar. Este resulta vital para una comprensión cabal de los
cambios profundos de percepción y aptitudes en las organizaciones inteligentes. Dentro del
orden implícito, “todo esta plegado dentro de todo”. El orden implícito se “despliega”
continuamente manifestándose en lo que experimentamos como el mundo manifiesto u orden
explicito.
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Las disciplinas del domino mental, los modelos mentales y el pensamiento sistémico nos
ayudan a examinar y modificar nuestro modo de pensar.
La premisa de que las organizaciones son producto de nuestro pensamiento y nuestra
interacción es potente y liberadora, sugiere que los individuos y los equipos pueden superar
aun las barreras más temibles.
Aprender en las organizaciones significa someterse a la prueba continua de la
experiencia, y transformar esa experiencia en un conocimiento que sea accesible a toda la
organización, y pertinente a su propósito central.
Aprendizaje
Estos caracteres chinos representan la palabra “aprendizaje”. El principal carácter
significa estudiar. Está constituido por dos partes: un símbolo que significa “acumular
conocimientos” encima de un símbolo que presenta un niño en un portal.
El segundo carácter significa estudiar constantemente, y muestra un pájaro
preparándose para abandonar el nido. El símbolo de arriba representa el vuelo, el de abajo la
juventud. Para la mente oriental el aprendizaje es continuo. La conjunción de “estudio” y
“practica constante” sugiere que el aprendizaje significa “dominio del camino del
autoperfeccionamiento”.