Educadores para el tiempo presente Quienes hemos ejercido con vehemencia la misin de educar, el comienzo de un nuevo curso escolar

hace emerger en nuestro subconsciente vivencias, inquietudes y problemas sentidos y compartidos durante muchos aos en la escuela. Aun sin quererlo seguimos preocupados por cuanto est relacionado con la educacin de los nios y jvenes. Las consideraciones que hago a continuacin son consecuencia de esa inquietud. No son denunciadoras ni dogmticas ni portadoras de mensajes definitivos. Slo pretendo animar a quienes ejercen el difcil e importante deber de educar en la escuela. Merece la pena descubrir y reforzar las disposiciones personales que ms contribuyen a la eficacia educativa. En el ao escolar recin inaugurado se va a dar un paso ms en la aplicacin de .la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE) promulgada en 1990. Toda Ley General de Educacin es considerada por sus legisladores mejor que sus homnimas que la precedieron, pero todas suelen resultar imperfectas, insuficientes e incluso, en algunos aspectos, ineficaces, no slo como consecuencia de las situaciones, cambiantes de la sociedad destinataria, sino tambin por defectos en su aplicacin. Se suele caer en el error de creer que un sistema educativo es bueno porque alcanza a toda la poblacin en edad escolar, la asistencia a las aulas no est masificada, los resultados acadmicos oficiales son excelentes o porque los recursos econmicos invertidos en la enseanza son cuantiosos. Estos aspectos, cuantificables en cifras, no son los nicos ni los mas importantes. El xito de toda reforma y sistema educativo depende fundamentalmente de la mentalidad nueva e ilusionada de quienes lo han de dirigir, aplicar y ejercer. Slo ser posible si cada docente se siente solidario de esa renovadora y si compromete su responsabilidad en esa aventura En otras pocas, los sistemas pedaggicos, elaborados de antemano, aseguraban la eficacia. Con la formacin inicial y alguna experiencia d docente el maestro acertaba en el medio escolar. Hoy las circunstancias son distintas. La evolucin constante en todos los rdenes de la vida y las mltiples repercusiones que alcanzan la frgil naturaleza infantil imposibilitan una formacin en serio y la obediencia a frmulas estticas. La funcin docente debe adaptarse, como la vida, a los tiempos y personas. En manos de los maestros y profesores est la. aplicacin de un sistema nuevo. Bien estn las condiciones econmicas, acadmicas y pedaggicas de los educadores, que garantizan el xito docente, pero la transmisin de conocimientos y sobre todo la influencia ntima en el alumno supone otras disposiciones sicolgicas y una forma de hacer especialmente significativa. La enseanza no es algo fro y distante. Debe crear relaciones inmediatas, contactos frecuentes y personales. Hay que darle un contenido espiritual, de acercamiento y de agrado. El hombre de hoy es vctima de ideologas sin fin, de los medios de difusin y del propio trabajo que con frecuencia ahoga las aspiraciones a una vida consciente y libre. El mismo desarrollo cientfico ha provocado un complejo de inseguridad colectiva. En medio de este vaivn de realidades, el hombre debe ser protagonista del mundo. Para ello hay que asegurarle la conciencia de su valer. Cada persona debe encontrar su puesto, Sentirse plenamente realizada. Es el fin de la

educacin. Para lograrlo es preciso una acentuada personalidad en quien e dirige esa tarea. El educador h debe saber distinguir entre valores permanentes y aspectos s ocasionales, y mantener el equilibrio ante posturas extremas. Sus decisiones discurrirn entre la firmeza y la flexibilidad. Es evidente el fenmeno pluralista que caracteriza nuestra poca. Las ms extraas formas de pensamiento y de vida desfilan ante el hombre de hoy. A travs de ellas hay que buscar la verdad. El buen maestro prepara los espritus al discernimiento conveniente y a la eleccin personal. Esto exige una actitud ve humilde de acogida, sensibilidad ante el progreso humano y claridad de espritu para valorar objetivamente los nuevos datos de la experiencia. La actividad educadora no lo es producto mecnico ni rutinario. Nada ms cambiante que la sicologa infantil. Y es nada tan vario como el mundo que vivimos. La novedad es el es signo de nuestra poca y el aliciente del espritu. La docencia se ha hecho tambin descubrimiento. El maestro ha de buscar la originalidad en sus mtodos con el fin de despertar el sentido creador del nio y evitar el aburrimiento escolar. Es el alma de la actividad que bulle en el aula, el animador de sus intereses. La comunicacin forma parte esencial de la vida docente. El buen profesor establece relaciones ante todo con sus propios alumnos, tanto en el plano intelectual como en el humano. El dilogo sencillo y cordial, nacido de la comprensin y confianza, es el camino para entrar en el alma del nio y del joven. Pero estos contactos han de ampliarse al equipo docente y a la familia. Si aspira a una real eficacia, ha de conectar con toda la comunidad educadora, donde se dialoga con sinceridad, se comparten experiencias y se aceptan otros puntos de vista. Esto pide fuertes dosis de disponibilidad, una actitud humilde y receptiva, la superacin de complejos y la comunicacin. espontnea de las propias vivencias. Personalidad, apertura de espritu, imaginacin creadora, capacidad de relaciones, dedicacin plena, y en la. base de estas disposiciones, vocacin. La educacin no es tarea de mercenarios. Sin una mentalidad ilusionada y de servicio no es posible ser buen maestro. Para educar es preciso tener un espritu joven, capaz de renovarse al ritmo de las exigencias educativas del tiempo presente. Jos Mara Arroyo

Lo que hoy trato de componer no es ms que un pequeo anlisis de la realidad de nuestro tiempo. La Educacin, al igual que los elementos que la conforman, pertenece a un contexto histrico con caractersticas concretas. Y por tanto, aquello que se necesita o se requiere para una generacin o tiempo de la historia, evoluciona notablemente al cabo de los aos. La educacin que recibieron mis padres, al igual que aquello que aconteci y marc su poca, es totalmente diferente a la ma. Cada persona y cada tiempo, est enmarcada en un contexto con unos valores, hechos histricos y necesidades.

Es por esto, que hoy trato de describir lo que la educacin de este tiempo, el 2012, requiere. Siempre, desde un punto de vista personal, que puede y debe ser fortalecido y ampliado por el de muchos otros/as. Consciente, de que la educacin, al igual que la vida, nunca ser algo esttico sino que necesariamente evoluciona. A continuacin, especifico 10 aspectos que considero de gran relevancia y que tratan de marcar pedaggicamente mi da a da en el aula: Generacin Sntesis Vivimos ante una generacin de nios/as y adolescentes rpidos y eficaces por antonomasia. Las tecnologas han dispuesto una realidad que se configura con mensajes cortos y directos. Los SMS, Twitter, los Smartphones o WhatsApp son desarrollos simples que dan mensajes y soluciones instantneas y claras. Por lo tanto, comunicarse con ms efectividad es desarrollar un lenguaje ajustado a lo que somos y a lo que se vive transmitiendo mensajes cortos que lleguen a la persona. Se trata de generar soluciones sencillas y eficaces que introducen una dimensin ecolgica a nuestra actividad cotidiana, ya sea en el aula u otro contexto. Diversidad = Diversin La globalidad nos hace conscientes de la multitud de caractersticas y desarrollos humanos. El reto es incluir todo en el aula puesto que la Educacin debe tener la capacidad de generar espacios de seguridad y acompaamiento que favorezcan las mltiples potencialidades del ser humano a travs de su desarrollo cognitivo, emocional y corporal. Ser conscientes de la diversidad humana, incluirla y alimentarla, aporta diferentes colores al aula que generan un aprendizaje nico y de conjunto. En ese momento, subyace la diversin por el aprendizaje personal y grupal. Red Las redes sociales nos han aportado un modelo de aprendizaje basado en la cooperacin donde todos los elementos estn en relacin. El aula es una red de individualidades que se afectan unas a otras y que en suma generan una nueva realidad. Las mltiples inteligencias del ser humano combinadas en red con un fin grupal es una de las claves del aprendizaje y del xito educativo. Presente lquido Esta nueva realidad que produce la suma de la red, desde todos sus elementos, se presenta en la escuela cada da. El aula es un recipiente que contiene a todas las personas que la conforman desde su sentir en el presente. Recoger el carcter dinmico y lquido de la vida en el aula, genera acontecimientos significativos de aprendizaje. Se trata de estar atentos, fluir y recoger lo que los nios y nias traen en cada momento para generar un aprendizaje propio y de vida. Este hecho tambin nos obliga a tolerar la incertidumbre como parte de la dinmica escolar y como elemento del aprendizaje.

El sentir Cada elemento de la red tiene su propio sentir y est relacionado y afectado por el resto de elementos: alumnado, profesorado, familias, etc. El mayor componente de la Educacin es relacional y nicamente de la calidad de las relaciones, depende el ambiente en las escuelas. Por ello, nuestro primer objetivo es generar vnculos sanos entre nosotros y el resto de elementos para potenciar el desarrollo de la comunidad escolar. As mismo, es necesario que las emociones, como parte inherente del ser humano se vivan, expresen y regulen ecolgicamente. In-corporar El cuerpo es el gran olvidado, tanto en la vida como en la Educacin. Transitamos con l, pero sin consciencia de l. Lo intelectual ha copado la actividad diaria escolar en contra de lo emocional y corporal. Lo emocional empieza a ser reconocido y ahora es el momento de significar lo corporal ya que somos cuerpo. Es nuestra labor como docentes profundizar y facilitar la toma de consciencia de la postura, la respiracin, las partes del cuerpo y el tono corporal como indicadores y condicionantes del ser humano. El aprendizaje, para ser significativo, tiene que pasar por el cuerpo. En-raiz-ados Al igual que somos afectados por lo dems dentro del contexto del aula y la escuela, nuestra familia ejerce este mismo efecto en cada miembro de la red. Dotndonos, por tanto, de una imagen de red de redes donde todo est vinculado y relacionado. Cada familia es nica y diferente: con normas, valores, cdigos y expresiones que generan una identidad propia. Y, en el mbito escolar, todo esto confluye a gran escala. Comprender y no juzgar estas caractersticas tanto en nuestra familia como en las de nuestros alumnos y alumnas potenciar con ellos y sus familias un clima de seguridad y confianza desde la cercana y el respeto. Todos pertenecemos a unas races propias que integradas en el aula son la plataforma para una educacin significativa y profunda. Ser uno mismo Hemos vivido una poca de alta formacin pedaggica que en la mayora de los casos se ha dirigido a lo intelectual. Ahora, la formacin personal desde el mbito pedaggico est generando una educacin ms fuerte y activa. Cada uno de nosotros ha vivido mltiples circunstancias que nos han generado aperturas o cerrojos que actualmente marcan nuestro quehacer diario. Como educadores, es parte de nuestra responsabilidad dar el paso y mirar adentro para intentar educar desde un lugar ms sano donde nuestras proyecciones no se mezclen con las de nuestros educandos. En la escuela, el trabajo empieza por uno mismo.

PETROLEO Para la dcada de los noventa, Petrleos de Venezuela y sus socios extranjeros, que en ese momento incluan a casi todas las grandes compaas petrolferas estadounidenses y europeas, estaban bombeando alrededor de tres millones de barriles diarios de petrleo de los yacimientos venezolanos, convirtindolo en el tercer mayor exportador de petrleo en la OPEP. El plan a largo plazo de Petrleos de Venezuela era aumentar gradualmente su capacidad de produccin a unos ocho millones de barriles diarios, lo que habra puesto a Venezuela a la par de los gigantes exportadores de crudo como Rusia y Arabia Saudita. Pero la ineptitud y la corrupcin de la cleptocracia chavista han contribuido a una disminucin de la produccin global de petrleo venezolano, que en el ltimo recuento fue de 2.4 millones de barriles por da, un 25% menos de lo producido cuando Chvez lleg al poder hace 14 aos. Eso habra sido justificable si las reservas petroleras de Venezuela se estuvieran agotando rpidamente, pero no es el caso, ni de lejos. De hecho, en 2010, la OPEP confirm que todo el cinturn petrolfero del Orinoco contena depsitos de arenas bituminosas equivalentes a unos 300,000 millones de barriles de petrleo, suficiente para satisfacer la demanda mundial actual durante 10 aos. Eso significara que Venezuela tendra las mayores reservas de petrleo del planeta, superando las reservas de Arabia Saudita de 260,000 millones de barriles. Considerando que el precio actual del petrleo es 10 veces superior al que tena cuando Chvez asumi el poder en 1998, uno podra suponer que la Faja Petrolfera del Orinoco estara hoy llena de equipos y trabajadores tratando furiosamente de explotar su abundante riqueza negra. Pero, por supuesto, no ocurre as. Durante su mandato, Chvez instituy una serie de devastadoras "reformas" a la industria petrolera del pas, que terminaron fracturndola. Rompi contratos de reparto de produccin firmados bajo el Gobierno anterior, obligando a las compaas petroleras extranjeras a entregar ms de sus ganancias al Estado. Chvez luego us a Petrleos de Venezuela como su cajero automtico personal, privando a la empresa del capital de inversin necesario para expandir sus operaciones en el Orinoco. En el ao 2011, la paraestatal venezolana se qued con slo 11,000 millones de dlares, o el 9% de sus ingresos totales, para financiar operaciones futuras. Eso apenas bastaba para mantener las luces encendidas, ya no digamos explorar y perforar. En cambio, la paraestatal petrolera mexicana Pemex (un caso sin remedio de excesiva burocracia), gast alrededor de 19,000 millones de dlares, o el 17%, de sus ingresos en operaciones, mientras que la brasilea Petrobras invirti 42,000 millones de dlares, el 29% de sus ingresos. PDVSA asegura que estar invirtiendo cerca 140,000 millones de dlares en el Orinoco para 2015. Es difcil que eso suceda dado la enorme cantidad de dinero que sustrae el Gobierno. En enero, Chvez orden que la paraestatal incrementara los pagos que aporta a una partida secreta, Fonden (cuyos movimientos no se registran ni tampoco rinde cuentas), un fondo utilizado para apoyar la "revolucin," vaciando an ms sus recursos. Y para rematar, el gobierno ha cargado a PDVSA con una deuda de alrededor de 35,000 millones de dlares, dejando a la compaa con grandes pagos de intereses que slo aumentan sus problemas econmicos.

Pero acaso el golpe mortal a la inversin petrolera venezolana lleg en 2007, cuando Chvez esencialmente "renacionaliz" la industria, echando a un par de compaas petroleras extranjeras que se negaron (una vez ms) a renegociar sus contratos, a saber, los gigantes estadounidenses ExxonMobil y ConocoPhillips, que haban invertido miles de millones de dlares en el pas desde principios de 1990. Las nuevas normas, que son ms o menos las que rigen hoy, exigen a los inversionistas extranjeros formar sociedades con PDVSA en donde la petrolera estatal tendra una participacin del 60%. La empresa extranjera, que tendra una participacin del 40%, an tendra que financiar el 100% de la inversin. Adems, cualquiera que fuera la ganancia de la empresa extranjera, sta estara sujeta a una tasa impositiva del 50% y a una regala de 33% (un gravamen petrolero). Ah, y los inversionistas deben convenir que cualquier controversia que pueda surgir en el futuro sobre su participacin ser solventada por los tribunales venezolanos, no en las molestas e imparciales cortes internacionales de arbitraje. Aun cuando la relacin riesgo/recompensa es claramente inexistente, Venezuela dice que ha licitado 36 bloques petroleros en el Orinoco a 27 compaas provenientes de 21 naciones. La mayora son compaas petroleras de propiedad o control estatal de lugares como Irn, Bielorrusia y Cuba. Pero algunas de las grandes compaas petroleras que cotizan en bolsa como la espaola Repsol, la brasilea Petrobras, la italiana Eni y la francesa Total tambin tienen participaciones. Incluso a Chevron le fue asignado un bloque, si bien pequeo. Aunque tiene sentido tener algunos socios extranjeros para distribuir el riesgo, se puede ir demasiado lejos, en especial cuando dichos socios no tienen ninguna experiencia en las arenas petrolferas. De hecho, este reparto parece ms una extraa maniobra de relaciones pblicas que una autntica divisin del trabajo. Por lo tanto, no debera sorprendernos saber que actualmente la perforacin en el Orinoco es ms bien escasa. Aunque Petrleos de Venezuela afirma que ha comenzado a perforar pozos con sus socios rusos y vietnamitas, las cifras iniciales de produccin reportadas son triviales. Mientras tanto, se sabe que la compaa estatal india de hidrocarburos ONGC y varias otras se estn absteniendo de invertir ms dinero hasta que haya un poco de claridad en cuanto a la situacin poltica en el pas. Podemos apostar que incluso los ms firmes aliados de Venezuela, como China que ha prestado el rgimen de Chvez unos 46,000 millones de dlares en los ltimos aos, estarn entre los que se tomarn un respiro. Es difcil ver qu podra cambiar en la industria petrolera de Venezuela en los prximos meses. El aparato poltico que Chvez estableci parece plenamente afianzado. Probablemente para desaparecerlo sera necesaria una revolucin en toda regla. Con todo, Venezuela se acerca a un punto crtico en lo que respecta a la produccin petrolera. El gobierno no puede seguir dependiendo de PDVSA para pagar sus cuentas. Necesita verdaderos socios extranjeros con experiencia real para que participen y ayuden a impulsar la produccin. Eso significa traer de vuelta a empresas como ConocoPhillips, que antes de ser puesta de patitas en la calle en el 2007, era la mayor operadora extranjera en el pas. Ellos tienen los ingenieros y los conocimientos tcnicos para ayudar a que Venezuela despegue con rapidez. El pas hara bien en

consultar tambin a empresas petroleras como Husky, Suncor, Syncrude y Nexen, todas ellas tienen una amplia experiencia de trabajo en las vastas arenas bituminosas del Athabasca canadiense. Para atraer a los talentos adecuados, Venezuela necesita hacer algunos cambios serios en sus leyes de tributacin y propiedad. Las compaas deben sentirse seguras para realizar inversiones, de manera que la seguridad y las protecciones legales debern ser incuestionables. Pero incluso si los nuevos lderes de Venezuela cedieran a todas las demandas de las compaas petroleras, probablemente pasar un tiempo antes de ver una mayor explotacin. Chvez destruy la credibilidad de la nacin, y tomar algn tiempo para que Venezuela se gane de nuevo la confianza. Por eso, cuando los venezolanos acudan a las urnas dentro de un mes para elegir a su nuevo lder, sera prudente que eligieran a alguien que supiera comer una generosa racin de humildad.