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COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIN GONZLEZ AO LECTIVO 2009-2010 ASIGNATURA ESTADSTICA GRADO ONCE

INDICE PAG Tabla de contenido Periodos I ;II;III;IV: temas, logros, niveles de desempeo PERIODO I Logros, niveles de desempeo, diagnostico Sensibilizacin Contextualizacin Conceptualizacion Afianzamiento Modelo terico PERIODO II Logros, niveles de desempeo, diagnostico, Sensibilizacin Contextualizacion, Conceptualizacion Afianzamiento Trabajo de campo Modelo terico PERIODO III Logros, niveles de desempeo, diagnostico, Sensibilizacin Contextualizacion, Conceptualizacion, Sensibilizacin Afianzamiento Trabajo de campo PERIODO IV Logros, niveles de desempeo, diagnostico Sensibilizacin, cotextualizacion Conceptualizacion Afianzamiento Trabajo de campo Bibliografa DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 1 2 4 5 6 7 9 12 13 14 15 18 19 20 21 22 24 25 27 28 29 31 32 1

PERIODO 1
TEMAS LOGRO Comprende los sistemas de datos como el conjunto de observaciones de un experimento aleatorio para determinar el nmero de casos posibles que se puedan presentar utilizando las tcnicas apropiadas de conteo NIVELES DE DESEMPEO 1- Aplica los conceptos de espacios mustrales y experimentos aleatorios en la solucin de situaciones problemicas para interpretar el comportamiento de las variables de un experimento aleatorio. 2- Interpreta y aplica los principios de adicin, multiplicacin y diagramas de rbol de una sucesin finita de eventos para hallar el nmero total de posibles resultados que se pueden presentar en un experimento aleatorio. 3- Determina el nmero de eventos de un experimento utilizando anlisis combinatorio y/o diagramas de rbol

SISTEMA DE DATOS

PERIODO 2 TEMA .

LOGRO Comprende el concepto de probabilidad y cuando dos eventos son mutuamente excluyentes o no, dependientes o independientes, para determinar el valor de probabilidad de un experimento aleatorio y tomar decisiones sobre una poblacin estadstica

NIVELES DE DESEMPEO 1.Determina valores de probabilidad utilizando tcnicas elementales de conteo y los conceptos de probabilidad para interpretar el comportamiento de un evento 2. Utiliza la teora de conjuntos y los conceptos de eventos excluyentes y la probabilidad condicional para determinar la probabilidad de un evento 3. Utiliza adecuadamente la probabilidad condicional y el anlisis combinatorio para determinar la probabilidad de un evento complejo

PROBABILIDAD

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TEMAS

DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD

LOGRO 1Comprendela la distribucin de probabilidad y sus propiedades como una estrategia para determinar la probabilidad de un evento complejo al utilizar adecuadamente el teorema de Bayes y las distribuciones de Poisson y binomial

NIVELES DE DESEMPEO 1. Utiliza correctamente el teorema de Bayes para determinar la probabilidad en un evento complejo. 1 Utiliza correctamente el concepto de distribucin binomial para determinar el valor de probabilidad de un evento complejo 2 Utiliza adecuadamente la distribucin de Poisson para determinar la probabilidad de un evento complejo

PERIODO 3 PERIODO 4 TEMA LOGRO NIVELES DE DESEMPEO Comprende que las 1.1 Construye tablas de distribuciones de distribucin de frecuencia son frecuencias para importantes para interpretar con facilidad interpretar grficos el comportamiento de los estadsticos y poder datos tomar decisiones 1.2 Dibuja histogramas para acerca de una interpretar el poblacin o muestra comportamiento de una poblacin o muestra 1.3 Dibuja polgonos de frecuencia absolutas y acumuladas (ojivas) para interpretar el comportamiento de una poblacin o muestra

DISTRIBUCIN DE LAS FRECUENCIAS Y ANLISIS GRAFICO

PERIODO UNO SISTEMAS DE DATOS


TEMA LOGRO NIVELES DE DESEMPEO

DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ

SISTEMA DE DATOS

Comprende los sistemas de datos como el conjunto de observaciones de un experimento aleatorio para determinar el nmero de casos posibles que se puedan presentar utilizando las tcnicas apropiadas de conteo

1- Aplica los conceptos de espacios mustrales y experimentos aleatorios en la solucin de situaciones problemicas para interpretar el comportamiento de las variables de un experimento aleatorio. 2- Interpreta y aplica los principios de adicin, multiplicacin y diagramas de rbol de una sucesin finita de eventos para hallar el nmero total de posibles resultados que se pueden presentar en un experimento aleatorio. 3- Determina el nmero de eventos de un experimento utilizando anlisis combinatorio y/o diagramas de rbol

DIAGNOSTICO

Se realizara una actividad al interior del aula que permita al estudiante retomar conceptos relacionados con poblacin, recoleccin de datos, porcentajes, teora de conjuntos, diagramas de Venn Euler, que sern orientados por el docente para que los estudiantes a su ves recuerden conceptos que de alguna manera han olvidado y que son necesarios para el desarrollo de las temticas que se presentan en esta unidad y que atienden a las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. 1. En una reunin de profesionales hay 30 mdicos, 10 abogados, 20 ingenieros, y 25 docentes. Determine. a) el porcentaje de mdicos b) El porcentaje de abogados c) El porcentaje de los que no son ingeniero 2. Cual es el 10% de 680000 3. cual es el 15% del 20% de 80000 4. Una mesera tomo una orden de 38 hamburguesas: 18 con cebolla, 23 con mostaza y 29 con salsa de tomate. De estas 3 tenan solo mostaza y 8 solo salsa; 9 de las hamburguesas tenan solo mostaza y salsa y 5 los 3 ingredientes dibuje un diagrama de VENN-EULER y determine: a) Cuantas hamburguesas llevaban cebolla y salsa nuevamente b) Cuantas solo llevaban cebolla c) Cuantas solo llevaban cebolla y mostaza d) Que porcentaje de hamburguesas llevaban cebolla y mostaza pero no salsa de tomate e) Que porcentaje de las hamburguesas llevaban salsa de tomate o cebolla pero no mostaza 5. Los siguientes son los datos que muestran la preferencia de algunos alumnos de primer semestre por ciertas asignaturas a 36 le gustan matemticas, a 32 le gustan administracin, a DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 4

31 le gusta biologa, a 16 administracin y biologa ,a 15 matemticas y administracin , a 14 matemticas y biologa, 6 tienen preferencia por las tres. a) cuantos alumnos fueron encuestados b) cuantos alumnos prefieren solamente matemticas c) cuantos estudiantes no prefieren biologa d) Cuantos prefieren matemticas y biologa pero no administracin e) Que porcentaje de estudiantes prefieren solo matemticas f) que porcentaje prefieren solo biologa g) que porcentaje prefieren biologa o matemticas pero no administracin h) Cual es la probabilidad que un estudiante escogido al azar prefiera matemticas y administracin i) Cual es la probabilidad que un estudiante elegido gusta solo de administracin SENSIBILIZACION El estudio de la estadstica y la probabilidad es necesario para todas las personas cualquiera sea la actividades que ellas desarrollen, pues siempre encontraran aplicaciones de tipo estadstico en su que hacer diario. Recordemos que en muchas ocasiones hemos utilizado frases de tipo estadstico sin percibirlo tales como buscar el mas frecuente ganador, escoger al azar el ganador de una rifa, determinar el numero de estudiantes que pierde una asignatura en un grado determinado etc. Para que estudiar estadstica resulte fcil, agradable y provechoso es conveniente acostumbrarse al pensamiento estadstico y ensayarlo constantemente en nuestras actividades cotidianas por triviales que parezcan; investigue y descubrir aspectos interesantes y el mundo que lo rodea adquirir nuevas dimensiones La teora general de la estadstica es aplicable a cualquier campo cientfico en el cual se hacen observaciones. El estudio y aplicacin de los mtodos estadsticos son necesarias en todos los campos del saber, sean estos de nivel tcnico o cientfico. Es obvio que en cada campo se aplican o desarrollan mtodos especficos, como aplicaciones particulares o variantes de la teora general. En esta gua se estudian los mtodos estadsticos de ms amplia aplicacin y, por lo tanto, de usos ms frecuente en los diferentes campos de la ciencia y la tecnologa. Cuando un individuo investiga un fenmeno, intenta en lo posible abstraer sus caractersticas ms significativas y organizarlas en un modelo que represente el fenmeno en forma simplificada para poder interpretar el comportamiento de dicho fenmeno de una manera ms clara. La estadstica resulta ser una asignatura de gran importancia para cualquier profesional que requiera tomar decisiones. Dentro de una empresa, muchos cargos de carcter administrativo requieren un conocimiento bsico de estadstica; muchos otros cargos para quien empieza precisan un slido conocimiento de los conjuntos de datos y su anlisis, o del anlisis de informes DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 5

y estudios basados en la estadstica. El conocimiento de los principios de la estadstica es esencial para desempear cargos que requieran la toma de decisiones. Por todo esto es importan te que un estudiante de grado once aborde con mucha seriedad las temticas presentadas en esta gua taller para enfrentar sin mayores dificultades los temas propuestos en la educacin superior, puesto que la gran mayora de las carreras exigen en sus programas la estadstica Para comprender la naturaleza de la inferencia estadstica, es necesario entender las nociones de poblacin y muestra. La poblacin es la es la coleccin de toda la posible informacin que caracteriza un fenmeno. En estadstica, poblacin es un concepto mucho ms general del que tiene la acepcin comn de esta palabra. En este sentido, una poblacin es cualquier coleccin ya sea de un numero finito de mediciones o de una coleccin grande, virtualmente finita, de datos acerca de algo de inters. Por otro lado la muestra es un subconjunto representativo. La palabra representativo es la clave de esta idea. Una buena muestra es aquella que refleja las caractersticas esenciales de la poblacin de la cual se obtuvo. En estadstica, el objetivo de las tcnicas de muestreo es asegurar que cada observacin en la poblacin tiene una oportunidad iguale independiente de ser incluida en la muestra. Tales procesos de muestreo conducen a una muestra aleatoria. Las observaciones de la muestra aleatoria, se usan para calcular ciertas caractersticas de la muestra denominadas estadsticas. Las estadsticas se usan como base para hacer inferencias acerca de ciertas caractersticas de la poblacin, que reciben el nombre de parmetros. As muchas veces se analiza la informacin que contiene una muestra aleatoria con el propsito principal de hacer inferencias sobre la naturaleza de la poblacin de la cual se obtuvo la muestra CONTEXTUALIZACION Una de las caractersticas ms notables en las investigaciones de fines del segundo milenio y principios del tercero es la utilizacin cada vez mayor de modelos probabilsticos en una amplia variedad de campos cientficos que abarcan temas tan ajenos y diferentes como son, el anlisis de la tasa de reclamaciones por siniestro que hace un actuario en el ramo de los seguros para automvil, las predicciones que expresa un epidemilogo sobre la frecuencia relativa del nmero de pacientes que responden positivamente a un tratamiento para determinada enfermedad, los estudios que realiza un ingeniero de comunicaciones respecto al flujo de informacin que se dar en cierto canal de transmisin, los vaticinios que presenta un economista respecto al mercado de divisas.

EDAD 0 1 2 3

IX 1000.000 998420 997740 997255

dx 1580 680 465 435

1000qx 1.58 0.68 0.49 0.44

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En la tabla se muestra parte de un estudio tpico de esperanza de vida, en ella la columna I x denota el nmero de personas que han sobrevivido a la edad x, asumiendo una poblacin inicial I 0 = 1000.000 . En la tabla el elemento I 1 = 998420 significa que 1000.000-998420=1580 personas han fallecido en el primer ao de vida; observemos que 1580 corresponde a d 0 en general d x indica el numero de personas que han alcanzado la edad x, pero no la edad x+1, es decir que d x = I X I X +1 . La cantidad qx denota la probabilidad de que una persona de edad x dx no sobreviva a la edad x+1, y se define por qx = . As, por ejemplo la probabilidad de que un IX 485 = 0.000486098 nio de dos aos de vida(x=2) no sobreviva a los 3 aos (x+1=3) es q2 = 997740 ; observemos que en la tabla se tiene 1000q2 = 0.49 Con base en una tabla de esperanza de vida podemos calcular diferentes probabilidades concernientes a la supervivencia de la poblacin, a partir de la cual se construyo la tabla y poder inferir las posibilidades que tendra un recin nacido de sobrevivir a los aos venideros. Todo este tipo de clculos permite a los profesionales de diferentes especialidades tener una idea muy cercana de lo que puede suceder en un determinado momento para una poblacin especfica. Esperamos que despus de leer todo lo anterior entiendas como futuro profesional que la estadstica es una herramienta de vital importancia para cualquier persona que pretenda hacer investigaciones. CONCEPTUALIZACIN MODELOS PROBABILSTICOS Y DETERMINSTICOS De acuerdo con ciertas caractersticas de los fenmenos, puede darse una primera clasificacin en deterministico y probabilstico Los modelos determinsticos son aquellos que caracterizan fenmenos cuyo resultado puede prevenirse con seguridad, si conocemos de ante mano las condiciones en las cuales se presentan. Los modelos probabilsticos caracterizan fenmenos productos del azar o que son fortuitos y que reciben el nombre de aleatorios y que tienen la propiedad que al observarlos en determinadas condiciones, no siempre se obtiene el mismo resultado. El espacio muestral de un experimento aleatorio est compuesto por todos los posibles resultados que se puedan dar Eventos o sucesos: son todos los posibles subconjuntos del espacio austral Variables aleatorias discretas: son aquellas cuyos valores numricos se pueden contar, aun cuando los valores que toma no son necesariamente ni enteros ni positivos. DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 7

Variables aleatorias continuas: son aquellas que pueden tomar cualquier valor en un intervalo de nmeros reales (sus posibles valores son infinitos y no pueden contarse Dos eventos A y B son incompatibles si no pueden darse al mismo tiempo o sea que A B = PRINCIPIO DE MULTIPLICACIN. Si un proceso consta de N eventos, A 1, A2..............AN y A1, puede ocurrir de m1 manera diferentes, A2puede ocurrir de m2 formas distintas,......, AN puede ocurrir de mN maneras distintas, entonces el numero de maneras diferentes en que puede ocurrir el proceso completo puede realizarse de m1 x m2.....x mN formas distintas PRINCIPIO DE ADICON. Sean N eventos A1,A2...., AN , y supongamos que A1 puede ocurrir de m1 maneras distintas, A2 puede ocurrir de m2 maneras distintas,....., AN puede ocurrir de mN maneras distintas, entonces el numero de maneras distintas en que puede presentarse el proceso ocurre o bien A1, o bien A2, o bien A3,...., o bien AN, es m1 +m2,....,+ mN. En un diagrama de rbol construido de izquierda a derecha- si contamos horizontal mente, se multiplica, si contamos verticalmente, de adiciona Una permutacin de objetos distintos es un arreglo de estos en un orden determinado Para encontrar el numero de permutacin de N objetos distintos tomados de un grupo de tamao k, con 0< k < N, utilizamos la expresin:
P( N , K ) = N! ( N K )!

Recordemos que: N! = N x (N 1) x (N 2) x ... x 2 x1;

0! = 1.

Una combinacin es un arreglo de elementos para los cuales el orden no es importante, ms bien lo que interesa es el nmero de subgrupos que se pueden formar Para encontrar la combinacin de N elementos seleccionados k a la vez, con 0< k< N, utilizamos la expresin:
C(N , K ) = N! K !( N K )!

AFIANZAMIENTO Se proponen ejercicios de refuerzo con el fin de retomar los conceptos bsicos desarrollados durante el periodo para aclarar cualquier tipo de duda que surja al final del mismo. Como estrategia se forman grupos de trabajo con el fin de desarrollar el taller de profundizacin y mediante una puesta en comn resolver los puntos de mayor grado de dificultad en el tablero. DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 8

ACTIVIDAD 1 1. defina que es un espacio muestral (de tres ejemplos) 2. defina que es un evento ( de tres ejemplos) 3. explique en que consiste un experimento aleatorio( de tres ejemplos donde se muestren este tipo de experimentos) 4. establezca la diferencia entre un modelo probabilstico y un modelo determinstico y de un ejemplo de una situacin donde se presenten cada uno de estos modelos 5. se lanza una moneda tres veces en forma consecutiva. Escriba el espacio muestral asociado con este experimento 6. escriba tres eventos asociados con el experimento del ejercicio 5 7. clasifique las siguientes variables en discretas o continuas: a) b) c) d) nivel del agua de un embalse un da cualquiera de est4e ao nmero de bebes que nacern un da cualquiera de este ao puntaje que sacar en la prueba de estado este ao nmero de profesores con que contar el colegio FRAY DAMIN GONZLEZ el prximo ao lectivo e) el peso de una persona 8. se dispone de una urna con tres fichas rojas, 4 azule y dos negras; se extraen en forma aleatoria dos fichas sin retorno a) escriba el espacio el espacio muestral correspondiente a este experimento b) escriba tres eventos asociados con este experimento ACTIVIDAD 2 9. construya un diagrama de rbol y determine los valores de probabilidad en cada caso a) Se lanza una moneda tres veces, cul es la probabilidad que aparezcan dos caras y un sello b) Se lanza un dado de seis caras y una monedada. Determine la probabilidad de que el resultado sea par y cara c) Se dispone de una muestra de 10 artculos donde hay tres defectuosos y el resto en perfecto estado, y se extraen sin retorno , tres artculos, cul es la probabilidad de que aparezcan i) dos artculos defectuosos ii) ninguno defectuoso iii) los tres defectuosos iv) el primero defectuoso DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 9

d) Se dispone de una urna en la que hay 4 fichas negras, 3 azules , 6 rojas y 2 amarillas, se extraen en forma aleatoria dos fichas, determine la probabilidad de obtener, i) al menos una ficha negra ii) ambas del mismo color iii) de diferente color iv) la primera azul v) la segunda verde 10. Una universidad ofrece seis programas en la facultad de ingeniera: Agrcola, Civil, Electrnica, Qumica, Sistemas, Mecnica. Para cada programa se brindan; dos especialidades en Agrcola ( A1 , A2 ) , tres en Civil ( C1 , C2 , C3 ) , tres en Electrnica

y cinco en Qumica ( Q1 , Q2,Q3 , Q4 , Q5 ) . A partir de un diagrama de rbol determine la probabilidad de que un estudiante que pretende ingresar a la universidad se decida por:
1, 2 3 1, 2 3 4

( E E , E ) , cuatro en Sistemas ( S S , S , S )

a) b) c) d) e) f) g)

Sistemas en la especialidad s1 Mecnica en la especialidad s2 Qumica en una de sus especialidades o Agrcola en una de sus especialidades Cualquier programa menos en agrcola Cualquier programa menos en Qumica en la especialidad Q2 Cualquiera de las especialidades de Sistemas Cualquier especialidad de Mecnica

ACTIVIDAD 3 11. Cuantas placas de automvil se pueden hacer en Colombia (tres letras y tres nmeros) 12. Cuantos billetes de lotera pueden emitirse, sabiendo que se utilizan cuatro dgitos para el nmero principal y dos para la serie 13. 10 estudiantes de once se disputan el primero, segundo y tercer puesto para ser galardonados en la ceremonia de grado.De cuantas maneras se pueden determinar estos tres lugares? 14. De cuantas formas diferentes pueden ser colocadas cinco personas en una fila 15. De cuantas formas se pueden sentar 8 personas en un banco, con capacidad para 4 personas 16. De cuantas maneras se pueden ordenar en una biblioteca 5 libros de matemticas, 4 de historia y 3 de fsica si los de cada asignatura deben permanecer juntos 17. De cuantas formas pueden 8 personas dividirse en grupos de 5 y 3 personas respectivamente DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 10

TRABAJO DE CAMPO 18. En el colegio Fray Damin Gonzlez se postularon 7 estudiantes para conformar un comit de tres personas. Cuantas posibles planchas se pueden conformar? 19. De un total de 6 mdicos y 4 enfermeras se quieren formar equipos que tengan 3 mdicos y dos enfermeras. Cuantos equipos diferentes se pueden conformar? 20. Seis personas se deben ubicar en una fila a) Hallar el nmero de maneras distintas en que las personas se pueden ubicar b) Encontrar el nmero de maneras distintas en que las personas se pueden sentar si dos de ellas deben estar siempre juntas c) Encontrar el nmero de maneras distintas en que las personas se pueden ubicar , si dos de ellas no pueden estar juntas MODELO TEORICO Dos investigadores realizan experimentos con cierto tipo de bacterias. Para analizar su produccin, introdujeron la bacteria en un recipiente de vidrio a la 1:00 pm y observaron que por cada minuto que pasa el nmero de bacterias se duplica. Con esta informacin determine 1. A que hora las bacterias ocuparan la mitad del recipiente? 1. Los investigadores encontraron que la expresin N(t) = 2 t establece la relacin entre el nmero de bacteria N(t) y el tiempo transcurrido t. Cuntas bacterias contena el recipiente cuando transcurrieron 8 minutos? 2. Trace la grafica correspondiente a este modelo y analice el comportamiento del crecimiento exponencial de las bacterias a travs del tiempo

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PERIODO DOS PROBABILIDADAD


TEMA LOGRO Comprende el concepto de probabilidad y cuando dos eventos son mutuamente excluyentes o no, dependientes o independientes, para determinar el valor de probabilidad de un experimento aleatorio y tomar decisiones sobre una poblacin estadstica NIVELES DE DESEMPEO 1.Determina valores de probabilidad utilizando tcnicas elementales de conteo y los conceptos de probabilidad para interpretar el comportamiento de un evento 2. Utiliza la teora de conjuntos y los conceptos de eventos excluyentes y la probabilidad condicional para determinar la probabilidad de un evento 3. Utiliza adecuadamente la probabilidad condicional y el anlisis combinatorio para determinar la probabilidad de un evento complejo

PROBABILIDAD

DIAGNOSTICO

Se realizara una actividad al interior del aula que permita al estudiante retomar conceptos relacionados, teora combinatoria, diagramas de Venn Euler, diagramas de rbol que sern orientados por el docente para que los estudiantes a su ves recuerden conceptos que de alguna manera han olvidado y que son necesarios para el desarrollo de las temticas que se presentan en esta unidad y que atienden a las competencias interpretativas, argumentativas y prepositivas. 1. a) b) c) d) Se lanza una moneda y luego un dado. dibuje un diagrama de rbol que permita visualizar todos los posibles resultados cul es la probabilidad de que el resultado sea cara y 4 cual es la probabilidad que el resultado sea sello y 5 o cara e impar que probabilidad existe que el resultado sea cara y menor que tres o sello y menor que 4

2. En un grupo de 40 personas hay 13 abogados, 17 ingenieros y 18 mdicos, de estos 6 son ingenieros y abogados, 7 son ingenieros y mdicos, 5 son abogados y mdicos y 4 tienen DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 13

los 3 ttulos. Dibuje un diagrama que le permita observar la distribucin de estas personas y determine cuantas no poseen ninguno de estos ttulos SENSIBILIZACION El estudio de la probabilidad es necesario para todas las personas cualquiera sea la actividades que ellas desarrollen, pues siempre encontraran aplicaciones de tipo probabilstico en su que hacer diario. Recordemos que en muchas ocasiones hemos utilizado frases tales como buscar el mas frecuente ganador, escoger al azar el ganador de una rifa, determinar el numero de estudiantes que pierde una asignatura en un grado determinado etc. Para que estudiar estadstica resulte fcil, agradable y provechoso es conveniente acostumbrarse al pensamiento estadstico y ensayarlo constantemente en nuestras actividades cotidianas por triviales que parezcan; investigue y descubrir aspectos interesantes y el mundo que lo rodea adquirir nuevas dimensiones. Teniendo en cuenta que los sucesos que ocurren en nuestras vidas se presentan cada vez con mayor exigencia y menor tiempo disponible es necesario describir de manera clara el objeto de estudio de cualquier ciencia, ya que sus problemas, mtodos y resultados, se revelan gradualmente a medida que estudiamos e investigamos en su campo de reflexin. No obstante definimos el campo de accin de la teora de las probabilidades como una parte de las matemticas aplicadas, que trata con los efectos del azar. Las leyes ms simples de la naturaleza nos permiten determinar con certeza en que condiciones un suceso podr ocurrir o no. Esto se da en el caso que los fenmenos obedezcan a un modelo deterministico. Por otro lado existen eventos que en ciertas condiciones pueden dar resultas inciertos que corresponden a modelos probabilsticos CONTEXTUALIZACION La teora general de la probabilidad es aplicable a cualquier campo cientfico en el cual se hacen observaciones. El estudio y aplicacin de los conceptos relacionados con la probabilidad son necesarias en todos los campos del saber, sean estos de nivel tcnico o cientfico. Es obvio que en cada campo se aplican o desarrollan mtodos especficos, como aplicaciones particulares o variantes de la teora general. En esta gua se estudian los mtodos estadsticos de ms amplia aplicacin y, por lo tanto, de usos ms frecuente en los diferentes campos de la ciencia y la tecnologa. CONCEPTUALIZACION La probabilidad de un suceso es la razn entre el nmero de casos favorables y el nmero de casos posibles, siempre y cuando ninguno de esos casos tenga preferencia entre los dems, es decir que todos deben ser igualmente posibles. Sean EM espacio muestral asociado aun procedimiento aleatorio y A un evento de este procedimiento (A<M). La probabilidad de A se define como el nmero real P(A), que cumple los siguientes axiomas: DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 14

a) o< P(A) < 1 # decasos favorables de A el # decasos posibles ( EM )

b) P ( A) =

c) Eventos mutuamente excluyentes: dos o ms eventos son mutuamente excluyentes (incompatibles) si no pueden ocurrir al mismo tiempo d) Si B es un evento incompatible con A,(mutuamente excluyentes), es decir ( A B = ), entonces P(A B) = P(A) + P(B) e) Si B es compatible con A,(no excluyentes) o sea que P ( A B ) = P ( A) + P ( B ) P ( A B ) f) P(EM)= 1 Para dos eventos cualquiera (Ay B) en un espacio muestral EM, tales que P (B) 0; la probabilidad condicional del evento A dada la concurrencia del evento B, se define como P( A B) P( B) Esta probabilidad se denotara por P ( A B ) , y se lee probabilidad condicional del evento A dado que el evento B ya ocurri o simplemente probabilidad de A dado B Sean A y B dos eventos del mismo espacio muestral, y supongamos que P (B) 0, se dice entonces que el evento A es independiente del evento B si la probabilidad condicional del evento A dada la ocurrencia del evento B es igual a la probabilidad condicional del evento A, en smbolos, A es independiente de B si P(A / B) = P(A) A B , entonces

AFIANZAMIENTO Se proponen ejercicios de refuerzo con el fin de retomar los conceptos bsicos desarrollados durante el periodo para aclarar cualquier tipo de duda que surja al final del mismo. Como estrategia se forman grupos de trabajo con el fin de desarrollar el taller de profundizacin y mediante una puesta en comn resolver los puntos de mayor grado de dificultad en el tablero DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 15

ACTIVIDAD 1 1. Determinar la probabilidad para cada uno de los siguientes sucesos (eventos) a) La aparicin de un nmero menor que 3 cuando se lanza un dado b) La aparicin de al menos una cara cuando se lanza una moneda tres veces c) La aparicin de ms de 8 puntos cuando se lanzan dos dados una sola vez d) La aparicin de 7 puntos cuando se lanzan dos dados e) La paricin de 3 puntos o menos de 4 puntos cuando se lanzan dos dados una sola vez f) La aparicin de un nombre de mujer cuando se escoge un nombre de un grupo de 40 persona, de las cuales 15 son hombres g) Ganar una rifa que consta de 4 cifras si juego con dos boletas 2. Se cuenta con una baraja (naipe) de 40 cartas, numeradas con 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10. 11, 12 (cuatro de cada nmero) y 10 oros, 10 bastos, 10 copas y 10 espadas; los 10 tienen la figura sota, los once tienen la figura caballo y los 12 tienen la figura rey (como se mostr en clase). Se extrae aleatoriamente una carta, determinar la probabilidad de que la carta extrada sea, (a) basto o espada, (b) espada, (c) 10 o copa (d) cuatro (e) rey o espada (f) 5 o 7 (g) figura (h) figura o 3 (i) copa o 12 (j) espada o caballo 3. Teniendo en cuenta el naipe del ejercicio 2, se extraen tres cartas en forma aleatoria. hallar la probabilidad de que las cartas extradas sean a) cuatros con reemplazo c) espadas sin reemplazo 4. b) cuatros sin reemplazo d) espadas con reemplazo

Se lanza una moneda y dos dado, determina la probabilidad de los siguientes eventos (a) cara o 7 (b) sello o menor que 7 (c) cara o 9 d) cara o par (e) cara y 7 ( f) sello y menor que 7 (g) sello y menor que 7 En una urna hay 8 fichas negras, 5 azules y 7 rojas, se extrae aleatoriamente dos fichas, cul es la probabilidad de los siguientes eventos:

5.

a) Las dos fichas sean rojas, sin devolver a la urna b) Roja y azul sin devolver a la urna DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ

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c) Negra y roja regresando la primera a la urna d) Las dos sean azules regresando la primera a la urna 6. Se lanza un dado dos veces. Hallar la probabilidad de obtener: a) Impar en el primer lanzamiento y par en el segundo lanzamiento b) 3 en el primer lanzamiento y dos en el segundo lanzamiento c) 2, 3 o 5 en el primer lanzamiento y 2, 4, 5 o 6 en el segundo lanzamiento d) Par o impar en el primer lanzamiento y 7 en el segundo e) Par o impar en el primer lanzamiento y 1 o 3 en el segundo lanzamiento 7. De la urna del problema 5 se extraen tres fichas sucesivamente. Hallar la probabilidad de que sean extradas en el orden negra, roja y azul (a) con remplazmiento (b) sin remplazar 8. Establezca claramente la diferencia entre el enfoque clsico de probabilidad (a priori ) y el enfoque con frecuencia relativa (a posteriori) de un ejemplo, donde presente esta diferencia ACTIVIDAD 2 Los siguientes ejercicios deben ser sustentados utilizando las teoras de conjuntos relacionadas con las reglas de probabilidad condicional 9. Se extraen sucesivamente 4 fichas de la urna del problema 5. Hallar la probabilidad de que sean extradas en el orden: a) negra, roja, azul, azul (con reemplazo) explique si los eventos son independientes o dependientes b) roja, negra, azul, azul (con reemplazo) explique si los eventos son independientes o dependientes 10. Se lanza un dado dos veces, determinar la probabilidad de obtener al menos un tres en los dos lanzamientos 11. Se lanza una moneda dos veces, determinar la probabilidad de obtener por lo menos una cara en los dos lanzamientos 12. La probabilidad de que una persona vea un aviso publicitario a travs de la televisin es del 4%. La probabilidad de que observe otro aviso publicitario del mismo producto a travs de vallas es 6%. Si se asume que estos eventos son independientes. a) Cul es la probabilidad de que la persona observe ambos avisos publicitarios? b) Cul es la probabilidad que la persona observe al menos uno de los avisos publicitarios?

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13. Los equipos de nuestra ciudad (Cali y Amrica) se enfrentaron 10 veces en determinado ao, de los cuales Amrica gan 3, el Cali 5 y 2 quedaron empatados. Los equipos deciden jugar un torneo de tres partidos. Hallar la probabilidad de que (a) Amrica gane los tres partidos (b) Cali gane los tres partidos (c) dos partidos terminen empatados (d) Amrica y Cali ganen alternativamente (e) Cali gane al menos un partido 2 14. si P ( A B) = 0.4, P ( B A) = 0.3 y P( B) = , det er min e P( A) 3 15. La probabilidad de que el precio de la mercanca x suba maana es 0.3 y la probabilidad de que el precio de a mercanca Y suba maana es 0,2 adems se sabe que el 6% de las veces el precio de ambas mercancas sube. son los precios de ambas mercancas eventos independientes? 16. consideremos los dos eventos A= el autobs escolar esta en taller y B= el autobs tiene radio. Si el 30% de los autobuses escolares estn en el taller, el 70% tiene radio y el 20% tienen radio y se encuentran en el taller, son los eventos A y B independientes? (justifique) 17. Establezca claramente y justifique con un ejemplo la diferencia entre eventos independientes y dependientes ACTIVIDAD 3 18. Una bolsa contiene 7 balotas azules, 3 blancas y 8 rojas. Si se extraen tres balotas aleatoriamente, sin devolver a la bolsa. Determinar la probabilidad de los siguientes eventos (a) las tres balotas sean azules, (b) las tres sean blancas (c) las tres sean rojas d) dos rojas y una blanca (e) por lo menos una sea azul (f) una sea de cada color (g) las balotas sean extradas en el orden azul, roja, blanca 8 (h) las balotas se extraigan en el orden roja, blanca, azul 19. Considere la baraja presentada en el punto 2; se extraen cinco cartas. Hallar la probabilidad de extraer (a) ases (b) 4 ases y un rey (c) 3 sietes y dos ases (d) un 3, un 5, una sota, una caballo y un rey en cualquier orden (e) al menos un as (f) al menos una figura (g) al menos una sota

TRABAJO DE CAMPO 20. Una encuesta realizada a 280 personas sobre la preferencia por tres productos de la canasta familiar, lenteja (L) , arveja (A) y frjol (F), revel los siguientes resultados: arveja 132, lenteja 148, frjol 150; de estos 80 prefieren arveja y lenteja, 62 arveja y frjol, 58 frjol y lenteja, y 10 los tres productos. Con base a esta informacin determine el porcentaje de personas que prefieren: (a)solo arveja (b) solo lenteja (c) solo frjol (d) frjol DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 18

o lenteja (e) lenteja o frjol pero no arveja (f) arveja o lenteja pero no frjol (g) un solo grano (h) arveja y frjol pero no lenteja (i) frjol y lenteja j)ninguno de los tres 21. En una reunin hay 15 personas de las cuales 8 son mujeres. Se quiere conforma una junta directiva que este compuesta por 6 personas. Cul es la probabilidad de que la junta directiva este conformada: a) por 6 hombres b) por 6mujeres c) por igual nmero de hombres y mujeres d) 4 hombres y dos mujeres e) 2 hombres y 4 22. Cinco personas presentan un proyecto cintico de los cuales dos deben ser premiados con el primero y segundo lugar. Los proyectos estn identificados con las letras A, B, C, D, E. Cul es la probabilidad de que: a) A y B sean los ganadores, sin importar el orden en la premiacin b) A Y C sean los ganadores en ese orden? c) D sea el primero? MODELO TERICO 1. Al hacer una hacer una encuesta a los 160 estudiantes de grado 11 del colegio FRAY DAMIAN GONZALES, y preguntrseles sobre tres opciones para estudiar ingeniera, salud y humanidades se obtuvieron los siguientes resultados. 78 prefieren ingeniera, 85 salud y 68 humanidades de estos 20 gustaban de las tres carreras 30querian ingeniera y salud 45, 45 salud y humanidades y 28 ingeniera y humanidades construye un diagrama de Ven donde se muestre las preferencias de los estudiantes y determine. a) Cuantos prefieren solo ingeniera b) Cuantos prefieren una sola carrera c) Cuantos prefieren ingeniera y salud pero no humanidades d) Cuantos no gustan de ninguna de estas carreras e) Que porcentaje de estudiantes prefieren salud o humanidades pero no ingeniera f) Que porcentaje de estudiantes prefieren ingeniera o salud pero no humanidades g) Que porcentaje de estudiantes prefieren mximo dos de estas carreras h) Que porcentaje de estudiantes prefieren mnimo dos de estas carreras i) Que porcentaje de estudiantes prefieren al menos una de estas carreras j) Cul es el porcentaje de estudiantes que prefieren salud y humanidades pero no ingeniera k) Cul es el porcentaje de estudiantes que prefieren al menos una de estas carreras l) Que porcentaje de estudiantes prefieren solo humanidades m) Que porcentaje de estudiantes prefieren solo humanidades n) Que porcentaje de estudiantes no gustan de salud o) Que porcentaje de estudiantes no gustan de ingenieras p) Que porcentaje no gusta de humanidades

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2.

de un total de 5 matemticos y 7 fsicos, se forma un comit de dos matemticos y tres fsicos de cuantos formas pueden formarse, si? a) puede a l pertenecer cualquier matemtico y fsico? b) Un fsico determinado debe pertenecer al comit? c) 2 matemticos determinados no pueden estar en el comit?

De cuantas formas pueden 10 objetos dividirse en dos grupos de 4 y 6 objetos respectivamente?

4. Con 7 consonantes y 5 vocales diferentes, Cuntas palabra pueden formarse, que consten de 4 consonantes y 3 vocales. No es necesario que las palabras tengan significado 5. Cuatro libros distintos de matemticas, seis diferentes de fsica y dos diferentes de qumica se colocan en un estante De cuantas formas distintas es posible organizarlos si ? a) los libros de casa asignatura deben estar todos juntos b) solamente los libros de matemticas deben estar juntos 6. se ordenan en un a fila 5 bolas rojas, dos blancas y 3 azules. Si las bolas de igual color no se distinguen entres si De cuantas formas posibles pueden ordenarse?

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TEMA .

DISTRIBUCIN PROBABILIDAD

LOGRO 1Comprendela la distribucin de probabilidad y sus propiedades como una estrategia para determinar la DE probabilidad de un evento complejo al utilizar adecuadamente el teorema de Bayes y las distribuciones de Poisson y binomial

NIVELES DE DESEMPEO 1. Utiliza correctamente el teorema de Bayes para determinar la probabilidad en un evento complejo. 3 Utiliza correctamente el concepto de distribucin binomial para determinar el valor de probabilidad de un evento complejo 4 Utiliza adecuadamente la distribucin de Poisson para determinar la probabilidad de un evento complejo

TERCER PERIODO DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD

DIAGNOSTICO

Se realizara una actividad al interior del aula que permita al estudiante retomar conceptos relacionados con, variables aleatorias, variables discretas, variables continuas y diagrama de rbol , que sern orientados por el docente para que los estudiantes a su ves recuerden conceptos que de alguna manera han olvidado y que son necesarios para el desarrollo de las temticas que se presentan en esta unidad y que atienden a las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. SENSIBILIZACION No es posible resolver situaciones complejas de probabilidad si no se tiene una fundamentacin terica especializada y relacionada con el teorema de Bayes, la distribuciones binomial y la distribucin de Poisson.. Para que estudiar estadstica resulte fcil, agradable y provechoso es conveniente acostumbrarse al pensamiento estadstico y ensayarlo constantemente en nuestras actividades cotidianas por triviales que parezcan; investigue y descubrir aspectos interesantes y el mundo que lo rodea adquirir nuevas dimensiones. En la historia existen pocas referencias de la probabilidad y la estadstica, que daten de pocas antiguas, por ejemplo, en las civilizaciones griega india y china tres de las civilizaciones clsicas mas importantes- no hay estudios que traten de la existencia de regularidades e fenmenos que no pueden predecirse, pues acontecimientos como naufragios, diluvios, sequias y hecatombes, no podan interpretarse con las DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 22

matemticas de entonces, para los griegos por ejemplo- el azar estaba divinizado por seres mitolgicos a quienes se les atribua la autora de muchos eventos (hoy da considerados azarosos), a los que el hombre no poda dar explicacin. Aun la matemtica de ese tiempo se encontraba necesariamente ligada al arte de contar, a la agrimensura, a la dimensin del tiempo el dominio matemtico con el cual se llevaban a caso esos estudios corresponda a la aritmtica, la geometra y la astronoma, es decir, la estructura insipiente de las matemticas no permita el desarrollo de una teora del azar, fue en el siglo XVII cuando surgieron las primeras tentativas por dar una fundamentacin matemtica del azar, dichas realizaciones fueron realizadas por matemticos como Girolamo Cardano(1501-1576) a quien se debe el primer escrito sobre probabilidad, aun cuando referido al juego de los dados; Abraham de Moivre(1667-1754), refugiado francs en Inglaterra, como consecuencia de guerras religiosas; en su escrito la doctrina del azar muestra una primera versin del teorema del limite central, al que Gauss y especialmente La place le daran luego una forma mas general CONTEXTUALIZACION La teora general de la probabilidad es aplicable a cualquier campo cientfico en el cual se hacen observaciones. El estudio y aplicacin de los conceptos relacionados con la probabilidad son necesarias en todos los campos del saber, sean estos de nivel tcnico o cientfico. Es obvio que en cada campo se aplican o desarrollan mtodos especficos, como aplicaciones particulares o variantes de la teora general . En esta gua se estudian los mtodos estadsticos de mas amplia aplicacin y, por lo tanto, de usos mas frecuente en los diferentes campos de la ciencia y la tecnologa. CONCEPTUALIZACION DISTRIBUCIN BINOMIAL: la distribucin binomial es una distribucin de probabilidad discreta aplicable como modelo para situaciones de toma de decisiones en las que un proceso de muestreo responde a un proceso de BERNOULLI que es un proceso de muestreo en el que: 1) en cada ensayo u observacin solo son posibles dos resultados mutuamente excluyentes 2) los resultados de la serie de ensayos son eventos independientes 3) la probabilidad de xito de cada ensayo, indicada por p, es constante de un ensayo a otro. Esto es, el proceso estacionario. La distribucin binomial puede servir para determinar la probabilidad de obtener un numero establecido de xitos en un proceso de BERNOULLI. Se requieren 3 valores: el numero establecido de xitos (X); el numero de ensayos u observaciones (n), y la probabilidad de xito en cada ensayo (p). Si q = (1-p), la formula para determinar la probabilidad de un numero especifico de xitos (X) en una distribucin binomial es:
P ( X n, p ) =n C x p x q n x

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DISTRIBUCIN DE POISSON: esta distribucin puede usarse para determinar la probabilidad de ocurrencia de un numero establecido de eventos cuando estos ocurren en continuo temporal o espacial. Para determinar la ocurrencia de un numero establecido de eventos en un proceso de POISSON solo se requiere de un valor : el numero medio de eventos a largo plazo en la dimensin temporal o espacial. Por lo general esta medida se representa como: (lambda griega). La formula para determinar la probabilidad de un numero establecido de xitos (X) en una distribucin de POISSON es x e P ( X ) =
X!

AFIANZAMIENTO se proponen ejercicios de refuerzo con el fin de retomar los conceptos bsicos desarrollados durante el periodo para aclarar cualquier tipo de duda que surja al final del mismo. Como estrategia se forman grupos de trabajo con el fin de desarrollar el taller de profundizacin y mediante una puesta en comn resolver los puntos de mayor grado de dificultad en el tablero. ACTIVIDAD 1 TEOREMA DE BAYES 1 Se dispone de dos cajas A y B la caja A contiene 3 fichas azules y 5 rojas, mientras que la B contiene 4 azules y 6 rojas. Se extrae una ficha de una de las cajas, determinar la probabilidad de que la caja haya sido: a) b) c) d) La B dado que la ficha fue azul. La A dado que la ficha fue azul. La B dado que la ficha fue roja. La A dado que la ficha fue roja.

2 Dos maquinas I y II producen respectivamente 48 y 60 empaques por minuto, la maquina I elabora 6 empaques defectuoso cada minuto, mientras que la II elabora 9 defectuoso por minuto. Un auditor escoge de forma aleatoria un empaque, determinar la probabilidad de que la maquina de la cual se obtuvo el empaque haya sido: a) La I sabiendo que sabiendo que el empaque es no defectuoso. b) La II sabiendo que sabiendo que el empaque es defectuoso. c) La I sabiendo que sabiendo que el empaque es defectuoso. d) La II sabiendo que sabiendo que el empaque es no defectuoso 3 Se tiene una urna A con 3 fichas negras, 5 negras y 4 blancas Y otra B con 4 rojas 6 negras y 5 blancas. Se extrae una ficha y se desea determinar la probabilidad de que la urna de la cual se extrajo la ficha sea: a) La A sabiendo que la ficha fue negra. DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 24

b) c) d) e) f)

La A sabiendo que la ficha fue blanca. La A sabiendo que la ficha fue roja. La B sabiendo que la ficha fue negra. La B sabiendo que la ficha fue blanca. La B sabiendo que la ficha fue roja.

ACTIVIDAD 2 DISTRIBUCINBINOMIAL 4 La probabilidad de que un prospecto de ventas aleatoriamente elegido al azar realice una compra es de 0.20, si un representante de ventas visita a 6 prospectos, a) determine la probabilidad de que realice exactamente 4 ventas b) determine la probabilidad de que el vendedor realice cuatro o ms ventas c) Determine la probabilidad de que se realicen exactamente 2 ventas d) Determine la probabilidad de que se realicen ms de dos ventas 5 A causa de las condiciones econmicas imperantes, una empresa informa que 30% de sus cuentas por cobrar a otras empresas comerciales estn sobre vencidas, Si un contador toma una muestra aleatoria de 5 de esas cuentas, determine la probabilidad de cada uno de los siguientes eventos con el uso de la formula de probabilidades binominales: a) Ninguna de las cuentas esta sobrevencida b) Exactamente dos cuenta estn c) La mayora estn sobrevencidas d) Exactamente 20% de las cuentas estn sobre vencidas ACTIVIDAD 3 6 Una empresa de pedidos por correo tiene una circular que produce una tasa de respuesta de 10. Supongamos que 20 de estas circulares son enviadas en calidad de prueba de mercado a una nueva rea geogrfica. Partiendo del hecho de que la tas de respuesta del 10% es aplicable a la nueva rea, determine las probabilidades de los siguientes eventos con el uso del apndice 2: a) b) c) d) Nadie responde Exactamente dos personas responden La mayora de la gente responde Menos de 20% de la gente responde.

TRABAJO DE CAMPO

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7 En una comisara se reciben en promedio cinco llamadas de emergencia por hora. Determine la probabilidad de que en una hora seleccionada en forma aleatoria, se reciban: a) exactamente tres llamadas de servicio b) exactamente dos llamadas c) menos de tres llamadas d) ms de dos llamadas MODELO TERICO 8 En el colegio FRAY DAMIN GONZLEZ, un promedio de 12 personas por hora llaman a la recepcin. Determine la probabilidad de que: a) tres personas llamen a la recepcin en un periodo de 10minutos b) menos de cuatro personas llamen a la recepcin en un periodo de 20 minutos c) cuatro o ms personas llamen a la recepcin en un periodo de treinta minutos 9 La caja I contiene 3 bolas rojas y dos azules en tanto que la caja II Contiene 2 bolas rojas y 8 azules. Se lanza una moneda honrada. Si se obtiene cara se saca I bola de la caja I ; si se obtiene sello se saca de la caja II. Halle la probabilidad de sacar una bola roja. 10 con base al problema 9 suponga que quien lanza la moneda no revela si resulta cara o sello (de tal forma que la caja de la cual se saca la bola no se revela), pero revela que saco una roja. Cul es la probabilidad de que escogiera la caja I (es decir que el resultado de la moneda sea cara)?

CUARTO PERIODO
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DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS Y ANLISIS GRAFICO


LOGRO 2. Comprende que las distribuciones de frecuencia son importantes para DISTRIBUCIN DE LAS interpretar FRECUENCIAS Y grficos ANLISIS GRAFICO estadsticos y poder tomar decisiones acerca de una poblacin o muestra TEMA NIVELES DE DESEMPEO 1.1 Construye tablas de distribucin de frecuencias para interpretar con facilidad el comportamiento de los datos 1.2 Dibuja histogramas para interpretar el comportamiento de una poblacin o muestra 1.3 Dibuja polgonos de frecuencia absolutas y acumuladas (ojivas) para interpretar el comportamiento de una poblacin o muestra

DIAGNOSTICO

Se realizara una actividad al interior del aula que permita al estudiante retomar conceptos relacionados con grficos estadsticos elementales (diagramas de barras, diagramas circulares), ligados a variables o datos cuantitativos y cualitativos cuyo anlisis depende de la comparacin de sectores las, razones, proporciones y porcentajes que se pueden visualizar a travs de un grafico. ACTIVIDAD 1. Se sabe que en una empresa hay 20 operarios, 10 vendedores, 3 secretarias y cuatro directivos. a) dibuje un diagrama circular que represente la distribucin proporcional de estas personas b) dibuje un diagrama de barras que represente la distribucin de estas personas en la empresa c) que puede concluir respecto al nmero de operarios con respecto al resto de personal de la empresa? d) Que porcentaje representan los directivos?

2 Los siguientes son los casos registrados de tumores de estmago reportados al Registro . Nacional de Tumores de Costa Rica. DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 27

AO TOTAL MASCULINO FEMENINO 1982 513 1983 560 1984 519 1985 586 1986 552 1987 514 1988 551 1989 613 1990 463 1991 653 1992 566 1993 584 1994 587 1995 625 348 372 345 382 376 322 374 417 286 431 386 389 391 410 165 188 174 204 176 192 177 196 177 222 180 195 196 215

Fuente: Registro Nacional de Tumores, Departamento de Estadsticas, Ministerio de Salud a) Elabore el grfico ms apropiado para comparar la tendencia de ambos sexos durante los 6.3 14 aos de los sexos b) Elabore el grfico ms apropiado para comparar ambos sexos en los ltimos cinco aos c) Elabore el grfico ms apropiado para que, conservando el total, pueda determinar la importancia de cada sexo en los ltimos siete aos 3. Analice grficamente la informacin contenida en las distribuciones a) y b) del punto 3) de la prctica No. 2. Obtenga una conclusin importante de cada uno. Elabore el grfico adecuado con la informacin contenida en las distribuciones c) y d) del punto 3 de la prctica No. 2. Obtenga una conclusin importante de cada uno. Estime grficamente los percentiles 10, 50 y 90 de la edad y las estancias del punto 2.3. Comprelos con 4.7 y explique si hay diferencias. 28

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SENSIBILIZACIN:
Desde los comienzos de la civilizacin han existido formas sencillas de estadstica, pues ya se utilizaban representaciones grficas y otros smbolos en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para contar el nmero de personas, animales o cosas. Hacia el ao 3000 a.C. los babilonios usaban pequeas tablillas de arcilla para recopilar datos sobre la produccin agrcola y sobre los gneros vendidos o cambiados mediante trueque. En el siglo XXXI a.C., mucho antes de construir las pirmides, los egipcios analizaban los datos de la poblacin y la renta del pas. Los libros bblicos de Nmeros y Crnicas incluyen, en algunas partes, trabajos de estadstica. El primero contiene dos censos de la poblacin de Israel y el segundo describe el bienestar material de las diversas tribus judas. En China existan registros numricos similares con anterioridad al ao 2000 a.C. Los griegos clsicos realizaban censos cuya informacin se utilizaba hacia el 594 a.C. para cobrar impuestos. El Imperio romano fue el primer gobierno que recopil una gran cantidad de datos sobre la poblacin, superficie y renta de todos los territorios bajo su control. Durante la edad media slo se realizaron algunos censos exhaustivos en Europa. Los reyes caloringios Pipino el Breve y Carlomagno ordenaron hacer estudios minuciosos de las propiedades de la Iglesia en los aos 758 y 762 respectivamente. Despus de la conquista normanda de Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I de Inglaterra encarg la realizacin de un censo. La informacin obtenida con este censo, llevado a cabo en 1086, se recoge en el Domesday Book. El registro de nacimientos y defunciones comenz en Inglaterra a principios del siglo XVI, y en 1662 apareci el primer estudio estadstico notable de poblacin, titulado Observations on the London Bills of Mortality (Comentarios sobre las partidas de defuncin en Londres ). Un estudio similar sobre la tasa de mortalidad en la ciudad de Breslau, en Alemania, realizado en 1691, fue utilizado por el astrnomo ingls Edmund Halley como base para la primera tabla de mortalidad. En el siglo XIX, con la generalizacin del mtodo cientfico para estudiar todos los fenmenos de las ciencias naturales y sociales, los investigadores aceptaron la necesidad de reducir la informacin a valores numricos para evitar la ambigedad de las descripciones verbales. En nuestros das, la estadstica se ha convertido en un mtodo efectivo para describir con exactitud los valores de datos econmicos, polticos, sociales, psicolgicos, biolgicos o fsicos, y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto estadstico no consiste ya slo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el proceso de interpretacin de esa informacin. El desarrollo de la teora de la probabilidad ha aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadstica. Muchos conjuntos de datos se pueden aproximar, con gran exactitud, utilizando determinadas distribuciones probabilsticas; los resultados de stas se pueden utilizar para analizar datos estadsticos. La probabilidad es til para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadsticas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determinado estudio estadstico.

CONTEXTUALIZACIN: La estadstica descriptiva analiza, estudia y describe a la totalidad de individuos de una poblacin. Su finalidad es obtener informacin, analizarla, elaborarla y simplificarla lo necesario para que pueda ser interpretada cmoda y rpidamente y, por tanto, pueda utilizarse eficazmente para el fin que se desee. El proceso que sigue la estadstica DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 29

descriptiva para el estudio de una cierta poblacin consta de los siguientes pasos: Seleccin de caracteres dignos de ser estudiados. Mediante encuesta o medicin, obtencin del valor de cada individuo en los caracteres seleccionados. Elaboracin de tablas de frecuencias, mediante la adecuada clasificacin de los individuos dentro de cada carcter. Representacin grfica de los resultados (elaboracin de grficas estadsticas). Obtencin de parmetros estadsticos, nmeros que sintetizan los aspectos ms relevantes de una distribucin estadstica Grficas estadsticas, representaciones grficas de los resultados que se muestran en una tabla estadstica. Pueden ser de formas muy diversas, pero con cada tipo de grfica se cumple un propsito. Por ejemplo, en los medios de comunicacin, libros de divulgacin y revistas especializadas se encuentran multitud de grficas estadsticas en las que, con notable expresividad, se ponen de manifiesto los rasgos de la distribucin que se pretende destacar. Los diagramas de barras, los diagramas de sectores, los histogramas y los polgonos de frecuencias son algunas de ellas.

CONCEPTUALIZACION DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS: es una tabla en la cual se agrupan en clases valores posibles de una variable y se registra el nmero de valores observados correspondientes a cada clase. INTERVALO DE CLASE: en cada una de las clases de una distribucin de frecuencias, los lmites nominales de clase inferior y superior indican los valores incluidos dentro de la clase . a diferencia de estos, los lmites exactos son los puntos especficos que sirven para separar las clases adyacentes en una escala de medicin de variables continuas y se determinan identificando los puntos intermedios entre el limite superior de una clase y el lmite inferior de la siguiente NUMERO DE CLASES: el nmero de clases se determina mediante la expresin: 1 + 3.3 Log N, donde N representa el nmero total de datos El intervalo aproximados de clase se determinan mediante la expresin.
int ervalo aproximado = mayor valor menor valor numero de clases deseadas

redondeando al entero ms cercano HISTOGRAMA: un histograma es una grfica de barras de una distribucin de frecuencias que se caracteriza por que en el eje horizontal se ubican los lmites exactos, mientras que en el vertical se relacionan las frecuencias acumuladas DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 30

POLIGONO DE FRECUENCIAS: es una grafica de lneas de una distribucin de frecuencias de tal manera que en el eje horizontal se ubican las marcas de clase POLIGONO DE FRECUENCIAS ACUMULADAS (OJIVA): esta grafica se caracteriza por que en el eje horizontal se ubican los lmites exactos, mientras que en el vertical se relacionan las frecuencias absolutas AFIANZAMIENTO Se proponen ejercicios de refuerzo con el fin de retomar los conceptos bsicos desarrollados durante el periodo para aclarar cualquier tipo de duda que surja al final del mismo. Como estrategia se forman grupos de trabajo con el fin de desarrollar el taller de profundizacin y mediante una puesta en comn resolver los puntos de mayor grado de dificultad en el tablero ACTIVIDAD 1 1. Al hacer una encuesta de los ingresos mensuales de las familias de un barrio de clase alta de la ciudad de Cali, se encuentran las siguientes cifras en dlares: 32; 25; 26; 24; 28; 40; 43; 48; 45; 42; 34; 37; 32; 29; 34; 43; 48; 54; 49; 46; 40; 37; 34; 20; 25; 27; 19; 17; 23; 31; 29; 23; 37; 36; 41; 35; 29; 48; 53. Con esta informacin construya una tabla de distribucin de frecuencia. a. De 5 clases iguales (tabla) b. De 6 clases iguales (tabla) c. De 7 clases iguales (tabla) d. De 8 clases iguales (tabla) 2. Determine el nmero de clases ms apropiado que debera tener cada uno de los siguientes conjuntos (cuya cantidad se da)de datos para construir una distribucin de frecuencias a) 60 datos b) 75 datos c) 120 datos d) 180 datos e) 35 datos f) 100 datos ACTIVIDAD 2 3. Construya los histogramas correspondientes a los literales a, b, c, d. del punto 1 y responda con base en ellos indicando el histograma que utilizaras en cada casos a. Cuantas familias tienen ingresos mensuales entre 32500 y 48500 dlares b. Cuantas familias tienen ingresos mensuales entre 21500 y 36500 dlares DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ

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c. Cuantas familias tienen ingresos mensuales entre 30500 y 51500 dlares d. Cuantas familias tienen ingresos mensuales de al menos de 44500 dlares e. Cuantas familias tienen ingresos mensuales de mas de 40500 dlares 4. Que porcentaje de familias tienen ingresos mensuales a. Entre 28500 y 46500 dlares b. Entre 26500 y 41500 dlares

c. De mas de 36000 dlares d. De menos de 40000 dlares e. Entre 28500 y 51500 dlares ACTIVIDAD 3 2. Teniendo en cuenta los datos suministrados en el ejercicio 1 del cuarto periodo explica cual seria la distribucin ms conveniente justificando su respuesta 3. Tendiendo en cuenta las tablas construidas en la fase interpretativa del periodo cuatro (ejercicio 1, literales a, b, c y d), construya los polgonos de frecuencia para cada uno de ellos utilizando parmetros convenientes 4. Con base al grafico ms apropiado del punto 4 muestra grficamente cuantas familias tienen ingresos a. Entre 18000 y 27000 dlares b. Entre 20000 y 25000 dlares c. Mas de 37000 dlares d. Mas de 45000 dlares 5. Con base a las tablas construidas en la fase interpretativa del cuarto periodo (ejercicio 1), dibuja para cada una de ellas el polgono de frecuencia acumulada (ojiva) utilizando las graficas del punto 7 determine grficamente el porcentaje de familias que tienen ingresos DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 32 6.

a. b. c. d. e.

Por encima de 24500 dlares De mas de 28500 dlares De menos de 35500 dlares Mximo 35500 dlares Mnimo de 30500 dlares TRABAJO DE CAMPO

7. Investigue sobre informacin: a. b. c. d. e. f.

la poblacin actual de las capitales de Colombia y con base a esta

Construya la distribucin de frecuencias ms apropiada Dibuje el histograma correspondiente Dibuje el polgono de frecuencias absolutas Dibuje la ojiva correspondiente Analice el histograma y saque 3 conclusiones Analice la ojiva y de la manera mas clara, las caractersticas de la distribucin de la poblacin de las capitales

MODELO TEORICO 1. En un estudio se aplico un test a un grupo escolar nias y nios de 12 aos, obteniendo las puntuaciones directas recogidas en la tabla que se presenta seguidamente: 95 87 95 112 85 97 103 97 97 95 92 102 98 81 99 108 86 100 96 92 87 99 93 101 109 104 112 94 86 107 108 102 96 94 104 96 108 97 103 107 100 104 118 100 114 101 88 105 96 112

a) Construya una distribucin de frecuencias con el numero d e intervalos conveniente. Incluya las frecuencias absolutas y relativas. b) Calcular la frecuencia relativa acumulada a "menos de". Interprete el resultado de la tercera clase. c) Calcular la frecuencia absoluta acumulada a "ms de". Interprete el resultado de la quinta clase. d) Elabore el histograma y el polgono de frecuencias. DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 33

2.

Hemos pasado una prueba de actitud a 200 aspirantes al ingreso en la Escuela de Psicologa. Para cada aspirante hemos anotado el nmero de preguntas acertadas, y con ellas hemos elaborado la distribucin de frecuencias que presentamos en la tabla. a) Dibuje una representacin grfica de las frecuencias absolutas, b) dibuje una grafica con frecuencias acumuladas

Preguntas Acertadas 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60

Frecuencia absoluta 16 20 30 42 22 29 23 18

c) Analice la grafica del punto B y escriba tres conclusiones relevantes.

BIBLIOGRAFIA PAUTAS PARA ALA ELABORACIN DE LA GUIA TALLER. COORDINACIN ACADMICA LUZDARY CALVO ZIGA DIEGO JOSE COLLAZOS LOPEZ 34

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA- MURRAY R HILL

SPIEEGEL EDITORIAL MC GRAW

INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA- LINCOYAN PORTUS GOVINDEN EDITORIAL MC GRAW HILL ESTADSTICA COMERCIAL CIRO MATNEZ BERCARDINO EDITORIAL NORMA ESTADSTICA APLICADA A LA ADMINISTRACIN Y A LA ECONOMA LEONARD J. KAZMIER EDITORIAL SCHAUM

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