Perla Martnez Nandho. 6 semestre Intercultural Bilinge.

Evaluacin.
La evaluacin, entendida como autoevaluacin y coevaluacin, constituye forzosamente el motor de todo el proceso de construccin del conocimiento. Constantemente, tanto los que ensean como los que aprenden tienen que estar obteniendo datos y valorando la coherencia de las ideas expuestas y de los procedimientos que se aplican y, en funcin de esta informacin, deben tomar decisiones sobre la introduccin de posibles cambios. La evaluacin es el motor del aprendizaje ya que de ella depende tanto que y como se ensea, como el que y como se aprende es por eso que es indispensable la evaluacin pues es considerado como el motor del aprendizaje la evaluacion como conjunto de acciones dirigidas a obtener informacion sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en funcion de la experiencia provista en clase de este modo es importante que el maestro identifique las debilidades de sus alumnos y fortalezca sus aprendizajes. sealan de manera sinttica los conocimientos y habilidades que todos los alumnos deben alcanzar como resultado del estudio de varios contenidos, incluidos o no en el bloque en cuestin (SEP, 2011, 81) La mayora de los pases han implementado reformas estructurales relacionadas con la evaluacin en tiempos y momentos diferentes, pero los pases desarrollados los llevaron a cavo con anticipacin, por lo tanto sus frutos se ven reflejados en las evaluaciones internacionales de la misma manera que la de nuestro pas reflejados en los ltimos lugares, ya que muchos de los maestros no realizan una evaluacin adecuada.

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Para evaluar la educacin en una sociedad moderna, se deben considerar algunos criterios bsicos de referencia. Siendo vigentes y actuales sus criterios (Daniel L. Stufflebeam), de los cuales hago mencin: Las necesidades educativas Es necesario preguntarse si la educacin que se proporciona cubre las necesidades de los estudiantes y de sus familias en todos los terrenos a la vista de los derechos bsicos, en este caso, dentro de una sociedad democrtica (Nowakowski, 1985). Este caso es muy importante ya que depende mucho de ello a que el alumno de rendimiento acadmico adecuado, as que el docente debe tomar este punto de referencia importante para su docencia. La equidad: Hay que preguntarse si se es justo y equitativo a la hora de proporcionar servicios educativos, la consecucin de metas, el desarrollo de aspiraciones (Kellagan, 1982). La factibilidad: Hay que cuestionarla eficiencia, el compromiso y participacin de los actores del proceso educativo, as como todo lo que hace que el esfuerzo educativo produzca el mximo de frutos posibles. La excelencia: La mejora de la calidad, a partir del anlisis de las prcticas pasadas y presentes como parte de los fundamentos del a investigacin en evaluacin A lo largo del camino a la docencia si se retoman estos puntos seriamos uno de los tantos pases mas sobre salientes en cuanto a educacin esto lo han mostrado otros pases como son: Chile, Panam, Argentina, El Salvador y Venezuela. Para que el proceso de evaluacin sea realmente formativo y til, es necesario que su aplicacin se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didctico: al inicio, durante el proceso y al final del mismo.

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Para lo cual se proponen tres tipos de evaluacin (diagnostica, formativo y sumativa), al obtener los productos y resultados requeridos es necesario replantear la evaluacin cuyo objetivo no solo sea como un proceso final que sirve para asignar una calificacin sino, como una herramienta de aplicacin

permanente que ayude a mejorar los procesos de aprendizaje, ya que de esta manera el alumno se sentir ms motivado y recibir aun ms apoyo por parte del maestro. El referente principal para la realizacin de estos tres tipos de evaluacin son los aprendizajes esperados, pues de acuerdo con los programas de estudio dichos aprendizajes.

Para alcanzar dichos aprendizajes es necesario realizar la evaluacin diagnostica; para saber si esto se est logrando es necesario ir monitoreando los avances a travs de la evaluacin formativa, para finalizar es necesario verificar el nivel en el que se alcanzaron los aprendizajes esperados al final del proceso. Adems esta ltima evaluacin debe valorar el producto final como lo que aprendieron los alumnos a lo largo de todo el proyecto. La evaluacin busca evidencias de los cambios que se han efectuado despus de la aplicacin de un proceso determinado, busca las diferencias entre lo que se tena y lo que se espera despus del proceso, el contraste entre el antes y el despus, siendo realizado dicho proceso con el apoyo de algunos tipos de evaluacin como son: Diagnostica formativa y sumativa Los tres momentos de evaluaciones son muy importantes las cuales sirven para apoyar al alumno as como para identificar cada una de las debilidades. Evaluacin diagnostica: nos sirve para determinar el punto de partida de una secuencia didctica, con ello se logra ver que tantos conocimientos han adquirido los nios a travs de sus aos, as como para tener un parmetro que permita

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valorar los avances en el proceso educativo, es necesario realizar una evaluacin inicial, pues esto nos permite obtener datos sobre lo que los alumnos dominan o no con relacin a los aprendizajes esperados esto se puede realizar mediante cuestionarios y mediante la realizacin de actividades que permita observar lo que saben y lo que desconocen o de lo que el maestro considere pertinente de acuerdo con las caractersticas de su grupo. Nosotros como futuros docentes debemos tener en cuenta este momento de evaluacin ya que va de la mano los otros dos tipos de evaluacin a dems de que ser til para que a partir de ello y realizar un buen proyecto en lo cual saldrn beneficiados tanto los alumnos como el docente. Evaluacin formativa: en el trabajo por proyectos didcticos del lenguaje es conveniente obtener informacin acerca de los logros y dificultades que enfrentan los estudiantes a medida que se desarrollan las actividades, pues esto depende mucho el desempeo que den a la hora de la realizacin de sus actividades. Esta evaluacin permite al docente tomar decisiones muy importantes durante el desarrollo del proyecto, mediante esto podr identificar si es necesario dar mas apoyo a algunos alumnos para que resuelvan algn problema o si el grupo requiere informacin especfica sobre algn tema en particular de esta manera estar brindando mucho apoyo a los alumnos ya que se adentrara a ver cules son las dificultades que presentan los alumnos. Evaluar el proceso permite hacer modificaciones a tiempo en lugar de esperar hasta el final del proyecto cuando ya es poco lo que se puede corregir, mediante esta evaluacin ser posible ayudar a los alumnos a resolver los aspectos en los que han tenido dificultades y tambin permitir reconocer los aspectos que han funcionado bien. Evaluacin sumativa: tambin debe considerarse una evaluacin final que permite saber si se ha logrado los propsitos planteados al inicio del proyecto, en este momento de la evaluacin es importante no perder de vista dos aspectos

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importantes los cuales son los productos y los aprendizajes esperados. Mediante esta evaluacin es necesario analizar sus caractersticas.