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Fonseca Reyes Vernica Lizbeth 310 25 de Marzo de 2010 REPORTES DE LECTURA

Educacin Artstica III

CARTA PARA TI Y CARTA PARA TI MAESTRO Esta breve lectura que es tomada de un libro de educacin artstica nos dice diversas cosas interesantes sobre el teatro, aunque una parte va dedicada a los alumnos, habla primero de que el orden de las actividades es un propuesta y que no es necesario que lo veas tal y como esta, de este modo permite tomar las actividades de acuerdo a las circunstancias y a las necesidades del grupo. Tambin dice que el principal objetivo es divertirse al mismo tiempo que te conoces y conoces a los dems, de igual forma no se necesita mucho para hacer teatro, se trata de usar la imaginacin para ocupar los recursos que tengamos a la mano. En cuanto a las recomendaciones que se hacen al docente esta que primero que se involucre y participe en las actividades con los alumnos, por lo anterior es necesario que se cree un ambiente de confianza para evitar juzgar y desvalorizar el trabajo de los nios. Debemos aprovechar la oportunidad de trabajar el teatro cuando se presente la ocasin no es necesario que se espere hasta que toque la clase de educacin artstica para ver el tema. En muchas ocasiones el juego tiene la fama de promover la indisciplina pero de manera personal he comprobado que los mismos alumnos son los que promueven las reglas y el respeto hacia ellas, de este modo se puede tener orden y disciplina an con el juego. Los juegos teatrales deben ser flexibles, es decir es vlido que si un juego no est promoviendo el inters de los nios se hagan variantes de l o se suspenda para jugar otro. As como el docente debe estimular el protagonismo del nio, tambin es necesario que se recuperen las experiencias de cada alumno y compartirlas con el grupo de diferente manera a la habitual que es la comunicacin verbal. El juego teatral y el juego dramtico son de mucha ayuda para una formacin integral pero no son lo mismo, aunque ambos deben tener presente un conflicto, en el juego dramtico no se requiere de espectadores, en cambio en el juego teatral su finalidad es a fin de cuantas la representacin.

EL JUEGO CATALIZADOR DE ACCIONES-REACCIONES Por naturaleza el nio juega, si el juego es divertido el tiempo no existe para el nio, es por eso que mediante el juego se puede abordar la expresin dramtica. Hay distintos

tipos de juegos los de representacin, los de motor-expresivos y los de percepcin. Los de representacin pretenden invitar a los nios a que se comporten de manera distinta, los juegos motores-expresivos pretenden adems de una conquista del espacio que les rodea, que haya un reconocimiento claro de las sensaciones que estn alrededor; los juegos de percepcin engloban ejercicios sensoriales, de respiracin, de relajacin, de localizacin e intuicin.

JUSTIFICACIN DE LA VALIDEZ DE LAS PROPUESTAS EN LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS DE LA ENSEANZA OBLIGATORIA Las actividades relacionadas con el teatro y el juego dramtico deben estar presentes a lo largo de la educacin bsica, es decir en el preescolar, en la primaria y en la secundaria. El juego dramtico como todo, debe ir de forma progresiva con determinada estructura, ampliamente justificada con objetivos claros y concretos. En esta lectura lo que se propone que me parece sumamente interesante es un proyecto sobre el juego dramtico articulando los niveles que componen a la educacin bsica. De este modo en el preescolar las actividades iran encaminadas a que mediante los sentidos los nios puedan ir descubriendo cosas mediante actividades reales y otras imaginarias. Adems se debe propiciar un ambiente de respeto, confianza y una actitud abierta para que los nios se sientan libres y puedan interpretar mejor. En la mayora de las veces el cambio del preescolar a la primaria resulta frustrante para los nios en el sentido que se corta de tajo con el juego, la diversin y se imponen la cuadratura, el orden y la rigidez en los aprendizajes. Aunque el cambio radica en que el juego dramtico se vuelve un ms formal no tiene porque ser de ninguna manera aburrido, se debe aprovechar la creatividad, expresin y el juego libre para fomentar en los nios el desarrollo de su expresin corporal. Como la clase se da de manera ms formal se propone que la clase tenga tres momentos el calentamiento corporal, ejercicios de socializacin y el juego dramtico. Lo anterior seria en una primera fase de la educacin primaria en otra fase se pretende que con el mismo orden de la sesin los alumnos puedan ahora buscar el orden lgico de algunas escenas de teatro para que tengan sentido y quitar aquellas que tengan inters o sentido. En otra fase se pretende que ahora sea un taller de expresin dramtica ya que se experimentar con ms tipos de tcnicas que vayan desde la psicomotricidad hasta el juego dramtico. El taller puede tener el esquema siguiente: relajacin, ritmo, expresin corporal, introduccin a la danza, vocalizacin y juegos cooperativos. Como vemos el

taller se vuelve ms complejos y los alumnos van adquiriendo ms habilidades sin que se pierda el inters o se haga tedioso para los nios. La ltima fase del proyecto que sera la educacin secundaria seria un taller de teatro propiamente. El taller parte de las habilidades, conocimientos y actitudes que los alumnos ya traen en su formacin del preescolar y la primaria. El taller tendra el siguiente esquema: tcnicas y juegos de expresin dramtica y el montaje teatral. Aunque no todos los alumnos van a querer participar en el montaje de una obra si es necesario que se involucre a todos de una u otra forma.