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Leccin 1

Objetivo
Valor posicional. Recuerdo conocimientos adquiridos en grados anteriores sobre: - Unidades de tiempo. - Adicin y sustraccin.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: Dibujar dos cosas de valor posicional (um, c, d, u) Escribir varios ejercicios de sumas y restas. 2. Visuales: Realizar una lmina que contenga las unidades de tiempo. Recuerda... 1 siglo 1 ao 1 da 1 hora 1 minuto 100 aos 365 das 24 horas 60 minutos 60 segundos

mero. Al finalizar, el equipo que haya ubicado ms nmeros ser el ganador. 3. Dirija un repaso oral de suma y resta. Repase dos familias de suma y resta diariamente comenzando con la familia del Uno. Hoy repase las familias del uno y del dos, de suma y resta con las tarjetas. Haga que las filas y grupos de varones y nias contesten al unsono. 4. Mostrar la lmina de unidades de tiempo y practique con los alumnos en voz alta la relacin entre las mismas. Luego realice el repaso por filas, por mesas, nias y varones, e individual.

La prctica
Fijacin: 1. Explicar a los alumnos que varias de las lecciones que se desarrollarn durante el ao tienen ejercicios de repaso en la Unidad 7 (mostrar en el libro y pedir que los alumnos busquen la unidad) la maestra/o indicar el momento de realizar este repaso. 2. Realizar el punto 1 de la pg. 8 del libro As son los nmeros 3. 3. En la hora de trabajos independientes resolver los ejercicios de la pg. 8.

Evaluacin
En casa realizar el repaso de la leccin 1 en la unidad 7.

Motivacin
- Cantar una cancin sobre nmeros. - Leer la informacin sobre los ICEBERGS que est al pie de pg. lado izquierdo pg. 8. Luego comentar.

Leccin 2
Objetivo
Recuerdo el concepto de multiplicacin y la tabla del 2.

Desarrollo
1. Explicar a la clase cul ser el proceso a seguir durante la clase de matemtica.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn. Escribir varias operaciones y separar la pizarra en dos para realizar una competencia. (1) 236 123 875 492 1492 + 6765 967 + 398 465 324 769 493 2365 + 2467 968 + 391

Sugerencia
Explique: este ao seguiremos aprendiendo y divirtindonos con los nmeros haremos los ejercicios en el pizarrn, los practicaremos y luego, en la hora de trabajos independientes realizaremos los ejercicios segn indicaciones de la maestra/o. 2. Separar la clase en dos equipos. Dictar nmeros y pedir que diferentes alumnos/as pasen a ubicar los mismos. Si un alumno se equivoca el compaero que le sigue deber corregir pero no tendr oportunidad de ubicar un nuevo n-

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1

(2) 3 bolitas + 3 bolitas 6 bolitas 4 bolitas + 4 bolitas 8 bolitas (3) 2 x 0 = 0 2 x 1 = 2 2 x 2 = 4 2 x 3 = 6 2 x 4 = 8 2 x 5 = 10 2 x 6 = 12 (4) 2 x 1 = 2 1 x2

3 bolitas en un grupo x2 grupos de bolitas 6 bolitas en total 4 bolitas en un grupo x2 grupos de bolitas 8 bolitas en total 2 x 7 = 14 2 x 8 = 16 2 x 9 = 18 2 x 10 = 20 2 x 11 = 22 2 x 12 = 24

minutos). Introduzca el ejercicio y los siguientes datos: (a) Explique que multiplicar es una forma rpida de obtener una respuesta cuando tenemos que sumar el mismo nmero varias veces. (b) Explique los ejercicios de la seccin (2) del pizarrn: Aqu tenemos que sumar dos nmeros iguales. Puesto que 3 + 3 = 6, sabemos que dos grupos de tres bolitas son seis bolitas en total. Que dos grupos de tres son seis lo expresamos as: 3 x2 6 Esto es una multiplicacin. Explique el segundo ejercicio de la misma manera. Que dos grupos de 4 son 8 lo expresamos as: 4 x2 8 (c) Recurdeles que este signo (x) significa multiplicado por. (d) Dirija la atencin de los alumnos a las dos tablas de multiplicar que aparecen en la seccin (3) del pizarrn. Que las repitan varias veces. Despus de familiarizarse con una tabla, que respondan diciendo: Dos grupos de 0 es 0 Dos grupos de 1 son 2 Dos grupos de 2 son 4, etc. 4. Presentar las 3 formas de plantear una multiplicacin (5 minutos). Explqueles por medio de los ejemplos que aparecen en la seccin (4) del pizarrn. Mencione que aunque el multiplicador y el multiplicando pueden cambiar de posicin entre s sin cambiar el producto, siempre deben decir el nombre de la tabla como multiplicador cuando dicen la tabla. Por ejemplo, la tabla del dos debe decirse: 2 x 0 = 0,2 x 1 = 2,2 x 3 = 6, etc.

2 x1

1 1

1 x 3 = 3 1 x2 2 x1 1 +1 1

2. Visuales - Lmina de unidades de tiempo (la que utiliz en la clase anterior). - Preparar una lmina con la tabla de multiplicar del 2. - Tarjetas de nmeros.

Motivacin
- Realizar una competencia de sumas y restas en la seccin 1 del pizarrn. - Hablar con los alumnos sobre la sabidura, qu creen ellos que dignifique y cmo pueden alcanzarla.

Desarrollo
1. Contar con toda la clase de 5 en 5 hasta 100. 2. Mostrar numerales y pedir que diferentes alumnos los reconozcan. Se puede realizar este ejercicio pidiendo a toda la clase, solo nios, solo nias, por fila o individualmente. 3. Presentar la tabla de multiplicar por dos (10 Fijacin

La prctica
- Completar con los alumnos la pg. 9 de sus libros (realcelo en forma dirigida) - Pide a los alumnos que copien en sus cuadernos el cuadro RECUERDA, sobre la definicin de multiplicar, y que estudien en sus casas.

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Evaluacin
Que los alumnos completen en la hora de trabajos independientes los ejercicios de repaso correspondiente a esta leccin en la Unidad 7.

Leccin 3
Objetivo
Reconozco los pasos para resolver problemas

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) 49 libros de msica 65 libros de historia +379 libros de ciencias 493 libros en total (2) Escriba el problema del punto 1 de la pg. 10 con datos y solucin. 2. Visuales Prepare un cuadro con las cinco preguntas para resolver un problema: Qu nos dice el problema? Qu pregunta el problema? Cules son las palabras claves? Cmo podemos encontrar la respuesta? Qu proceso y smbolo operativo? b. Tenga a mano la lmina de unidades de tiempo y la de la tabla de multiplicar del 2.

(a) Al resolver un problema, deben hacerse cinco preguntas: Qu nos dice el problema? Qu pregunta el problema? Cules son las palabras claves? Cmo podemos encontrar la respuesta? Qu proceso y smbolo operativo usamos? (b) Muestre el modo de plantear el problema a del pizarrn. Haga las preguntas mientras indica cada parte del problema. (c) Discurra acerca de las cinco preguntas: 49 libros de msica 65 libros de historia +379 libros de ciencias 493 libros en total Qu nos dice el problema? Nos dice que hay 49 libros de aficiones, 65 de cuentos y 379 de ciencias en la biblioteca. Qu pregunta el problema? que cuntos libros hay en total. Cules son las palabras claves? en total. Cmo podemos encontrar la respuesta? sumando los libros. Qu operacin y smbolo operativo usamos? la operacin es la suma y el smbolo el signo ms (+). (d) Ponga nfasis en que el estudiante debiera considerar en primer lugar las palabras claves. La palabra, o las palabras claves nos dicen la operacin que hay que utilizar para hallar la respuesta a un problema. 4. Siguiendo los mismos pasos del punto 3 de esta leccin explicar y resolver el problema de la seccin 2 de la pizarra. 5. Contar con toda la clase de 100 en 100 hasta 10 000.

Motivacin
- Realizar una competencia, pregunte en forma individual el concepto de la multiplicacin. - Hacer preguntas a los nios sobre los osos polares (si ellos no conocen sobre los mismos leer y comentar la informacin al pie de pgina lado izquierdo pg. 10.

Desarrollo
1. Repasar con toda la clase la lmina de unidades de tiempo. Realizar algunas preguntas. Ejemplo: Cuntas horas tiene un da? Cuntos das tiene un ao? Cuntos minutos tiene una hora? 2. Repasar la tabla de multiplicar del 2 por filas. 3. Ensear los pasos a seguir para solucionar problemas Fijacin

La prctica
- Completar con los alumnos los problemas de la pg. 10 (Guelos paso por paso teniendo en cuenta las 5 preguntas para la resolucin de problemas y las dos sub- divisiones (datos, solucin, respuesta)

Evaluacin
Resolver los ejercicios de repaso de la Unidad 7 que correspondan a esta leccin.

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Leccin 4
Objetivo
Repaso de contenidos: - Operaciones combinadas - Hora - Unidades

medio da y las doce de la noche. Dicte varias horas y pida a diversos estudiantes que pongan la hora en el reloj de demostracin. Seale que mientras ms minutos han pasado de una hora ms cerca est el puntero horario de la hora siguiente. Por ejemplo, a las 6:45 el puntero horario de la hora est ms cerca del 7 que el 6. 2. Repasar varias veces con toda la clase la tabla del 2. 3. Con lminas de las clases anteriores (lmina de unidades de tiempo, pasos para resolver los problemas) hacer un repaso con toda la clase. 4. Mostrar numerales y que los alumnos los reconozcan. 5. Ensear las medidas de longitud utilizando una regla de un metro.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: Escriba operaciones cortas de suma, resta y multiplicacin (tabla de 2) 2. Visuales - Regla - Uno o dos relojes grandes (puede ser comprado o hacelo de cartulina, este material lo utilizar durante todo el ao ser bueno que lo tenga bien guardado y a mano) - Lmina de pasos para resolver problemas y de unidades de medidas.

Sugerencia
Recuerden que en el metro (m) es una unidad de medida del Sistema Internacional (mostrar la regla), y el centmetro (cm.) es una unidad menor que el metro (muestre los centmetros en la regla). Con el metro medimos el largo y el ancho de los cosas. - Permitir que los alumnos midan diferentes elementos de la clase (ejemplo: cuaderno, pupitre o mesa, lpices etc.)

Motivacin
- Pedir a los alumnos que copien en sus cuadernos las operaciones que estn en el pizarrn, (d un tiempo prudente para que los resuelvan) luego realicen la correccin todos juntos. - Preguntar a los alumnos para que creen los ayudar tener sabidura. Leer la informacin al pie de pgina lado derecho.

La prctica
Fijacin - Pedir a los alumnos que copien en sus cuadernos el cuadro de definicin de unidad de longitud. - Que los alumnos completen la pg. 11 en la hora de trabajos independientes.

Desarrollo
1. Use el reloj de demostracin para repasar los siguientes hechos: (a) El da se divide en partes llamadas horas. Las horas, las medimos con el reloj. (b) Todo reloj tiene doce divisiones en su esfera, y cada una de estas divisiones corresponde a una hora. (c) El reloj tiene dos manecillas o punteros. El puntero corto seala las horas; el puntero largo seala los minutos. (d) El da se divide en dos partes principales. A.M. (ante meridiano) es la parte que queda entre las doce de la noche y el medioda; P.M. (pasado meridiano) es la parte que est entre el

Evaluacin
Pedir a los alumnos que en sus casas resuelvan los ejercicios de repaso de la unidad 7 que correspondan a sta leccin.

Leccin 5
Objetivo
Conozco las unidades de medidas de longitud. Repaso el algoritmo de la multiplicacin del 3.

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Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) 2 pelotas
+2 pelotas 2 pelotas 6 pelotas en total 5 pelotas +5 pelotas 5 pelotas 15 pelotas en total 5 pelotas en un grupo x 3 grupos de pelotas 15 bolitas en total 2 pelotas en un grupo x 3 grupos de pelotas 6 pelotas en total

4. Partiendo del punto anterior diga: - Si en 1 metro tenemos 100 centmetros, Cuntos centmetros tenemos en 2 metros? R=200cm. Y en 4 metros? R= 400 cm. Y en 8 metros? R= 800 cm. etc. 5. Utilizar un centmetro medir objetos de la clase. Ej: mesa, silla, ventana, puerta etc.

La prctica
Fijacin Completar con los alumnos los puntos 1 y 2 de la pgina 12 de sus libros.

Evaluacin
3 x 7 = 21 3 x 8 = 24 3 x 9 = 27 3 x 10 = 30 3 x 11 = 33 3 x 12 = 36 Que los alumnos completen el punto 3 de la pg. 12 y los ejercicios de repaso de esta leccin en la hora de trabajos independientes.

(2)

3 x 0 = 0 3 x 1 = 3 3 x 2 = 6 3 x 3 = 9 3 x 4 = 12 3 x 5 = 15

Leccin 6
Objetivo
Aplico la tabla del 2 y 3 en operaciones sencillas. Repaso conceptos de: Adicin, sustraccin, operaciones combinadas, conversin de medidas.

3 x 6 = 18 2. Visuales: - Reloj - Lmina de medidas de longitud. 1 Kilmetro (Km) = 1 000 metros (m) 1 metro (m) = 100 centmetros (cm)

Para comenzar Motivacin


- Cantar con los alumnos una cancin si es posible que sea sobre multiplicacin. - Leer y comentar el apartado al pie de pgina lado izquierdo pgina 12 sobre La MORSA. 6 x3 7 x3 Preparacin previa 12 x3 24 x2 6 x2 5 x2

Desarrollo
1. Repasar con toda la clase la tabla del 2. 2. (a) Vuelva a explicar el concepto de multiplicacin usando los ejercicios de la seccin (1) del pizarrn. Luego pida en forma individual y a grupos que digan la tabla del tres de la seccin 20 del pizarrn varias veces. (b) Use las tarjetas de multiplicacin para practicar la tabla del tres. 3. Utilizando la lmina de visuales (medidas de longitud) ensear la relacin entre el Km, el m y el cm. En un kilmetro tenemos 1 000 metros y en un metro tenemos 100 centmetros.

1. En el pizarrn: 2. Visuales: Carteles de 25 cm. x 6 cm. aproximadamente, con las siguientes palabras: Unidad de tiempo Multiplicar Preguntas para resolver problemas

Unidad de longitud

Motivacin
Distribuya por la clase los carteles que realiz para la seccin visuales y luego pida a los alumnos que los encuentren, que digan las definiciones que correspondan. Despus practicar con toda la clase.

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5

- Conversar con los alumnos sobre el actuar con sabidura. Lean el apartado al pie de pgina lado derecho y anmeles a que le pidan a Dioss de su sabidura.

12 x3

11 x2

24 x2

21 x2

13 x3

10 x2

2. Visuales: - Lmina de pasos para resolver problemas. - Tablas del 2 y 3.

Desarrollo
1. Repasar en forma oral con toda la clase las tablas del 2 y del 3. 2. Mostrar en el pizarrn en la seccin 1 como resolver los ejercicios de multiplicacin.

Motivacin
- Con los ejercicios de la seccin 1 del pizarrn realizar una competencia. - Leer y comentar la informacin sobre el ZORRO RTICO (pie de pgina, lado izquierdo, pgina 14).

6 x3 18

12 x3 36

Primero se multiplican las unidades y luego las decenas

Desarrollo
1. Recordar los pasos (preguntas) para resolver problemas. Luego de practicar resolver con los alumnos en forma guada los problemas del punto 2 de la pg. 14. 2. Ensear a los alumnos que los nmeros tambien se pueden escribir en letras. Ejemplo: 678 seiscientos setenta y ocho 1023 mil veintitres Dictar diferentes nmeros pedir que los alumnos escriban en letras (hacer este ejercicio en el pizarrn as se podrn ayudar los alumnos entre todos) 3. Repasar en forma oral las tablas del 2 y del 3.

Realizar varios ejercicios hasta que los alumnos entiendan. 3. Dictar operaciones cortas y que los alumnos las resuelvan mentalmente. Hacerlo de manera dinmica para motivar a los alumnos. 4. Contar con toda la clase de 5 en 5 hasta 100. 5. Contar de 100 en 100 hasta 10 000 con toda la clase.

La prctica
Fijacin - Resolver con los alumnos los puntos 1 y 4 de la pgina 13. - En la hora de trabajos independientes resolver los puntos 2 y 3 de la pgina 13.

La prctica
Fijacin - Que los alumnos resuelvan el punto 1 y 3 de la pgina 14 de sus libros en la hora de trabajos independientes.

Evaluacin
Que los alumnos completen en sus casas los ejercicios de repaso de la unidad 7 que correspondan a esta leccin.

Evaluacin
Que los alumnos resuelvan la leccin en el cuaderno en sus casas en compaia de mam y pap.

Leccin 7
Objetivo
Expreso numerales en letras. Resuelvo problemas. Aplico el algoritmo de la multiplicacin en operaciones sencillas.

Leccin 8
Objetivo
Recuerdo y aplico conceptos aprendidos de: - Aplicacin de algoritmos de suma y resta en situacin problemtica. - Escribir la hora. - Conversin de medidas de longitud y de tiempo.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: 1 8 7 x2 x2 x3
6

7 x2

9 x3

9 x2

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Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) 1280 ....................................................... 396 .......................................................... 9700 ....................................................... 3941 ....................................................... 4020 ....................................................... 5001 ....................................................... 2. Visuales: - Reloj - Tablas del 2 y 3.

Leccin 9
Objetivo
Recuerdo la tabla del 4

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn (1) 4 x 0 = 0 4 x 1 = 4 4 x 2 = 8 4 x 3 = 12 4 x 4 = 16 4 x 5 = 20 4 x 6 = 24 (2) 8 x3 2. Visuales: - Tarjetas de multiplicar del 4 - Reloj - Lminas de unidades de tiempo y longitud 12 x2 11 x4 50 x4 71 x3 4 x 7 = 28 4 x 8 = 32 4 x 9 = 36 4 x 10 = 40 4 x 11 = 44 4 x 12 = 48

Motivacin
- Utilizando el reloj, sealar diferentes horarios y que los alumnos digan de que hora se trata (no olvidar utilizar el minutero). - Leer con los alumnos algunos Proverbios de la Biblia que hablen sobre la sabidura. Explicar que Dios nos ensea cmo hallarla a travs de sta.

Desarrollo
1. Recordar en forma oral con los alumnos las medidas de longitud (puede utilizarse la lmina). 2. Pedir a los alumnos que copien en sus cuadernos los nmeros que estn en el pizarrn y que los escriban en letras. Luego de un tiempo prudencial completar con los alumnos y que stos corrijan en sus cuadernos si fuere necesario. 3. Realizar el juego del Pochoclo (poror) para repasar las tablas del 2 y 3 (ver explicacin en la leccin sugerencia de juegos en la primera parte del manual) 4. Recordar los pasos a seguir para solucionar problemas.

Motivacin
- Realizar el juego del Rey de las operaciones para repasar las tablas del 2 y 3. - Leer y comentar la informacin al pie de la pgina 16, lado izquierdo.

Desarrollo
1. Con ayuda de las lminas repasar las unidades de tiempo y longitud luego preguntar: - Cuntos metros tiene un kilmetro? - Cuntos metros tienen tres kilmetros? - Cuntos cm. hay en un metro? - Cuntas semanas tiene un ao? - Cuntos das tiene una semana? - Cuntas horas tiene un da? - Cuntos minutos tienen 2 horas? 2. Con la seccin uno del pizarrn explicar la tabla del 4, tambin se puede hacer con materiales concrectos sumando cantidades iguales. Ejemplo:

La prctica
Fijacin Completar con los alumnos los ejercicios de la pg. 15

Evaluacin
En la hora de trabajos independientes resolver los ejercicios de repaso de la leccin 8 en la unidad 7.

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7

+ +

+ +

= 12 = 12

2. Visuales - Reloj - Lmina de pasos para resolver problemas. - Regla de 1 metro. - Varios objetos para ser medidos (Ej: cuadros, lozas, ladrillos, plantas, cubiertos etc.)

4 x 3= 12 Repasar toda la tabla del 4. 3. Repasar y realizar multiplicaciones en la seccin 2 del pizarrn. Pedir a diferentes alumnos que pasen a resolver las operaciones y los que estn sentados debern ayudar a los que estn en frente. Al terminar pueden copiar las operaciones en sus cuadernos. 4. Dictar nmeros y que los alumnos los escriban en letras en sus cuadernos.

Motivacin
- Comentar con los alumnos que antes de hacer algo debemos aprender como hacerlo y recibir las instrucciones as alcanzamos sabidura (ver nota al pie de pgina 17 lado derecho) - Medir los objetos que trajo a la clase con los alumnos, permitir que los alumnos con mayor dificultad en el logro de este objetivo pasen a realizar el ejercicio.

Desarrollo
1. Con la casa de valor posicional de la seccin 1 del pizarrn dictar varios nmeros y que los alumnos pasen a colocar el nmero segn corresponda. 2. Repasar con toda la clase los pasos a seguir para solucionar problemas. 3. Jugar al Rey de las operaciones para repasar las tablas del 2, 3,y 4. 4. Repasar la hora con el reloj. 5. Dictar nmeros y pedir que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos.

La prctica
Fijacin - Completar con los alumnos el punto 3 de la pg. 16.

Evaluacin
En la hora de trabajos independientes completar los puntos 1, 2 y la seccin en el cuaderno de la pg. 16.

Leccin 10
Objetivo
Aplico la unidad de medida de longitud en objetos de mi clase.

6. Permitir que varios alumnos pasen al pizarrn y tracen las medidas de la seccin 2.

La prctica
Fijacin - Que los alumnos escriban en sus cuadernos tres cosas que ellos quieren hacer pero que deben aprender a hacerlo primero, luego pedirles que investiguen como se pueden hacer esas cosas y que compartan lo que aprendieron cuando logren el objetivo. - En la hora de trabajos independientes que los alumnos completen los ejercicios de la pg. 17.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) um c d u

Evaluacin
- En la casa completar los ejercicios de la unidad 7 que correspondan al repaso de esta leccin. (2) 15 cm 90 cm 7 cm 52 cm

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Leccin 11
Objetivo
Utiliza la reagrupacin en la suma.

Copiar las operaciones del punto 2 de la pg. 18 y solucionar con los alumnos explicando cada operacin como si fuera la primera vez. 2. Con los productos que trajo a la clase jugar a Ir de compras. En esta ocacin ser usted la vendedora y har en el pizarrn las sumas (con ayuda de los alumnos) de las compras realizadas por los alumnos.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: + 2. Visuales - Llevar a la clase productos ponerles precio y jugar a Salir de compras (utilizar monedas y billetes del pas) 79 23 + 213 587

La prctica
Fijacin y Evaluacin En la hora de trabajos independientes que los alumnos completen los ejercicios de la pg. 18 y los de repaso de la unidad 7 que correspondan a sta leccin.

Motivacin
Comentar sobre el BUEY ALMIZCLERO, ver informacin al pie de pgina (lado izquierdo de la pgina 18)

Leccin 12
Objetivo
Aplico las medidas de longitud en diferentes situaciones.

Desarrollo
1. Presente el concepto de llevar en los ejercicios de adicin ( 10 minutos). Primero repase el valor posicional indicando el primer ejercicio de la seccin (1) del pizarrn. Pregnteles si cada nmero del ejercicio est en la columna de las centenas, las decenas o las unidades. explique el problema en el pizarrn: 11 79 + 23 102 Mire primero las unidades. Cunto es 9 + 3? 12 Puesto que 12 es una decena y dos unidades, ponga 2 en el lugar de las unidades y lleve 1 hasta el lugar de las decenas. Ahora sume la corrida de las decenas: 1 decena + 7 decenas + 2 decenas. Cunto resulta? 10 decenas. 10 decenas es lo mismo que 100, de modo que usted pone el cero en la columna de las decenas y lleva el 1 a la columna de las centenas. Puesto que no hay nmeros para sumar, escriba 1 en el lugar de las centenas en la respuesta. Llame a diversos estudiantes para explicarles cmo hacer el segundo problema de la seccin (1) del pizarrn. Desarrllelo en el pizarrn mientras los alumnos dan las explicaciones.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) + 583 120 + 1369 2465 361 + 423 146 (2)

2. Visuales: - Reloj - Un metros de costura (de 150 cm.) - Lmina de unidades de medidas estudiadas (tiempo, longitud)

Motivacin
- Comentar con los alumnos que Salomn era Un Rey sabio y prudente que recibi de Dios toda esa sabidura que tena. Hablar sobre el comentario al pie de pgina (lado derecho de la pg. 19) y animar a los alumnos para que le pidan a Dios sabidura para aprender las cosas diariamente.

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9

- Realizar un juego para repasar las tablas del 2, 3 y 4 (ver opciones en la seccin sugerencia de juegos en el inicio del manual).

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn (1) dm um c d u 793 1486 3694 10 000 9730 2003

Desarrollo
1. Recordar y repasar con la seccin 1 de pizarrn la suma con reagrupacin. 2. Con las lminas de unidades de medidas estudiadas repasar y luego preguntar: - 1 metro tiene ................. centmetros. - 1 kilmetro tiene ............ metros. - 1 hora tiene ................... minutos. - 1 da tiene ...................... horas. - 1 minuto tiene ................ segundos. - 1 siglo tiene ................... aos. - 1 ao tiene ..................... das. 3. Medir a los alumnos; puede dedicar un sector de la clase para ir realizando este ejercicio cada 3 meses para ir siguiendo el crecimiento de sus alumnos . Permitir que los alumnos se midan entre ellos. 4. Indicar diferentes horas en el reloj y pedir que los alumnos indiquen de que hora se trata. 5. Pedir a diferentes alumnos que pasen a medir las lneas de la seccin 2 del pizarrn.

(2)

79 + 83 125

1583 4320

765 + 432 891

2. Visuales: Regla y cinta mtrica

Motivacin
- Comentar con los alumnos la informacin sobre los HUIT, que est al pie de pgina lado izquierdo. - En la pizarra pedir a diferentes alumnos que pasen a resolver las secciones 1 y 2 y los dems copien en sus cuadernos y los resuelvan tambin.

La prctica
Fijacin - En la hora de trabajos independientes que los alumnos resuelvan los ejercicios de la pg. 19. - Pedir a los alumnos que investiguen algo ms sobre El Rey Salomn.

Desarrollo
1. Recordar en forma oral con toda la clase las medidas de tiempo y longitud. 2. Mostrar diferentes objetos de la clase y pedir que algunos alumnos los midan con regla o indicar que algunos objetos podemos medir con regla pero otros ms grandes debemos medirlos con cinta mtrica. 3. Repasar en forma oral las tablas del 2, 3 y 4 con toda la clase.

Evaluacin
Que los alumnos completen en sus casas la leccin 12 en la unidad 7.

La prctica
Fijacin - Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios de la pg. 20 en la hora de trabajos independientes.

Leccin 13
Objetivo
Aplico conceptos estudiados sobre: - Adicin - Unidades de medida - Valor posicional - Resolucin de problemas.

Evaluacin
Que los alumnos escriban en sus cuadernos los pasos a seguir para solucionar los problemas.

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Leccin 14
Objetivo
Utilizo la reagrupacin en la multiplicacin.

La prctica
Fijacin - Resolver con los alumnos el punto 2 de la pg. 21.

Evaluacin
En la hora de trabajos independientes resolver los ejercicios de los puntos 3 y 4 de la pg. 21.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn (1) 97 x2 87 x3 28 x3 45 x2 52 x4

Leccin 15
Objetivo
Recuerda la tabla del 5. Aplico el algoritmo de la multiplicacin en operaciones sencillas.

2. Visuales - Lmina de unidades de medidas (tiempo, longitud)

Motivacin
- Leer y comentar sobre el cuadro del pie de pgina. - Animar a los alumnos para que busquen y amen ser sabios y actuar con sabidura, porque eso traer bien a su vida. - Elegir un juego de la seccin sugerencias de juegos para repasar los conceptos estudiados.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: 28 x3 145 x2 362 x2 532 x4

Desarrollo
1. Dictar nmeros y pedir que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 2. Ensear la reagrupacin en la multiplicacin. Recordar en primer lugar el valor posicional indicando el primer ejercicio de la seccin 1 del pizarrn. Recurdeles el 7 ocupa el lugar de la unidad, el 9 el de la decena. Explicar la operacin: 1 97 El multiplicador 2 primero multiplicar a la unidad 7 x2 (mostrar) 194 El resultado es el 14 el 4 se baja porque ocupa el lugar de la unidad y el 1 que es decena sube se lleva a la columna de la decena, el multiplicador 2 multiplicar a la decena que es 9. El resultado ser 18 al 18 se le suma lo que se llev que en este caso el 1, entonces ser 18 + 1= 19 y como no hay en este caso centenas la decena 1 del 19 no se lleva y el resultado ser 194. Explicar varias veces, prcticar con los ejercicios del pizarrn y luego escribir varios ms para que todos los alumnos puedan practicar. Dedicar todo el tiempo que fuere necesario a este ejercicio hasta que entiendan.

2. Visuales: - Tablas (tarjetas) de multiplicacin del 2, 3 y 4. - Lmina de unidades de medidas (tiempo, longitud). - Reloj.

Motivacin
- Comentar con los alumnos lo que aprendieron sobre la sabidura. - Realizar una competencia de suma y multiplicacin con reagrupacin en el pizarrn.

Desarrollo
1. Contar con toda la clase de 5 en 5 hasta 100. 2. Recordar la tabla del 5, comentar que cuando multiplicamos por 5 es cmo si contramos de 5 en 5. 3. Completar con los alumnos el cuadro del punto 2 de la pgina 22. 4. Dictar algunos nmeros y pedir que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos.

La prctica
Fijacin En la hora de trabajos independientes completar los ejercicios de la pgina 22.

Evaluacin
Completar en sus casas la seccin en el cuaderno.
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Leccin 16
Objetivo
Aplico conocimientos adquiridos en la resolucin de ejercicios sencillos.

en las que puedan ser obedientes en la escuela y dos en la casa.

Leccin 17
Objetivo
Repaso de: - Unidades de medidas de tiempo, capacidad y longitud. - Valor posicional - Resolucin de problemas.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn : Copiar en el pizarrn el cuadro del punto 2 de la pgina 23. 2. Visuales: - Lmina de: unidades de medidas (tiempo, longitud) pasos para resolver problemas. - Reloj.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) 48 185 x4 2. Visuales: - Tarjetas de multiplicacin del 3 y 4. x3 496 + 4123 2678 + 598 1475

Motivacin
Preguntar a los alumnos que entiendes por OBEDIENCIA? leer y compartir la definicin que est al pie de la pg. 23. - Realizar un juego de la seccin sugerencia de juegos para repasar las tablas estudiadas.

Desarrollo
1. Con la ayuda de las lminas repasar en forma oral las unidades de medidas (tiempo, y longitud) 2. Recordar los pasos a seguir para solucionar problemas. 3. Contar con toda la clase de 100 en 100 hasta 10 000, luego por filas y luego salteado (indicar cuando comienza y termina cada alumno, hasta llegar a 10 000) 4. Completar en forma guiada el cuadro de la seccin 1 del pizarrn. Luego dar unos minutos para que los alumnos copien en sus libros los resultados. 5. Jugar con el reloj a indicar diferentes horas.

Motivacin
- Comentar sobre el IGL (ver informacin al pie de la pgina 24 del libro del alumno). - Realizar un juego para repasar, reconocer nmeros.

Desarrollo
1. Realizar a la clase varias preguntas sobre las unidades de medidas. Ejemplo: - Cuntos m tiene 1 Km? - Cuntas horas tiene 1 da? - Cuntos m tiene 1/2 Km? 2. Recordar con los alumnos la unidad de capacidad (El litro) si es posible traer a la clase una jarra de un litro, dos de medio litro y cuatro vasos de un cuarto para hacer la demostracin.
1 4 1 4

La prctica
Fijacin - Resolver los ejercicios de repaso de la unidad 7 que correspondan a sta leccin.

1 2 litro

Evaluacin
- En la hora de trabajos independientes resolver los ejercicios de la pg. 23. - Pedir que los alumnos escriban en sus cuadernos, en sus casas, dos formas o situaciones
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1 litro
1 2 litro

1 4 1 4

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3. Resolver en forma conjunta con los alumnos las operaciones del pizarrn, seccin 1, y luego que los alumnos copien las operaciones en sus cuadernos.

les y pedir que los alumnos los reconozcan y luego los escriban en letras en sus cuadernos. 3. Pedir a diferentes alumnos que pasen a trazar las lneas segn las medidas que se indican en el pizarrn. 4. Que los alumnos copien en sus cuadernos las operaciones de la seccin 2 del pizarrn y que las realicen.

La prctica
Fijacin - Completar el punto de la pg. 24 con los alumnos.

Evaluacin
En la hora de trabajos independientes que los alumnos completen los ejercicios de la pg. 24.

La prctica
La fijacin - En la hora de trabajos independientes resolver los ejercicos de la pg. 25.

Evaluacin

Leccin 18
Objetivo
Aplico las operaciones aprendidas en diferentes ejercicios.

- Pedir a los alumnos que escriban las cosas o situaciones en las que les cueste obedecer y que se propongan superar esa dificultad. - Que los alumnos escriban las tablas del 3, 4 y 5 en sus casas, en sus cuadernos.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) 25 cm. 18 cm. 5 cm. 32 cm. 51 cm. (2) 678 x2 403 x5 143 x5 +

Observacin
En la leccin 18, pgina 25. Corregir el libro: Punto 1: Resuelvo las adiciones 78 24 92 78 + 29 31 48 52 + 3 029 8 294 7 987 326 + 2 658 4 977 3 652 9 879

Las unidades de mil no corresponde. Punto 3: Escribe en cifras los nmeros escritos en letras. a. correcto b. debe ser seis mil tres c. correcto d. debe ser mil cincuenta y cuatro

Motivacin
- Preguntar a los alumnos en que situaciones les es difcil obedecer a sus padres, maestros o mayores. Luego comentar como pueden superar esa dificultad y lean juntos la informacin al pie de la pgina lado derecho pg. 25. - Dictar nmeros y que los alumnos escriban rpidamente en letras en sus cuadernos pedir que levante la mano el que termine; el primero en terminar podr pasar el pizarrn y escribirlo.

Leccin 19
Objetivo
Recuerdo conceptos aprendidos.

Desarrollo
1. Contar de 5 en 5 con toda la clase hasta 100, realizar el repaso por filas y en forma individual tambin. 2. Escribir en el pizarrn diferentes numera-

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn:
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2. Visuales 468 + 724 321 2. Visuales - Reloj 4986 3261 104 x5 208 x4 - Tarjetas de multiplicacin del 2, 3, 4 y 5.

Motivacin
- Preguntar a los alumnos por qu creen que deben obedecer a sus padres. Juego leer y reflexionar sobre la informacin al pie de pg. lado derecho. - Elegir un juego para repasar las tablas estudiadas.

Motivacin
- Leer con los alumnos el comentario sobre los INUIT, que se encuentra al pie de pg. lado izquierdo pg. 26. - Realizar el juego Vuelta a mundo en cada cartel se pondr el nombre de un pas y detrs las preguntas. Ejemplo: Qu es multiplicacin? Cuntos metros tiene un kilmetro? etc.

Desarrollo
1. Con las operaciones del pizarrn realizar una competencia, dividir la clase en dos grupos y pedir a algunos alumnos del grupo que pasen a resolver y otros que pasen a corregir las operaciones realizadas por sus compaeros. 2. Dictar numerales y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos.

Desarrollo
- Con el reloj indicar diferentes horas y que los alumnos digan de qu hora se trata, luego decir horas y que diferentes alumnos pasen a indicar en el reloj. - Dictar nmeros y que los alumnos copien en sus cuadernos y los escriban en letras.

La prctica
Fijacin - Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la pg. 27.

La prctica
Fijacin - Resolver con los alumnos en forma guiada los ejercicios de la pgina 26.

Evaluacin
- Resolver la seccin en el cuaderno como tarea para la casa.

Evaluacin
- Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de repaso correspondiente a la leccin 19 en la unidad 7.

Leccin 21
Objetivo
Interpreto e indico la hora. Resuelvo operaciones combinadas.

Leccin 20
Objetivo
Resuelvo operaciones combinadas. Ubico cada dgito en el lugar correspondiente.

Para comenzar
Preparacin previa 1. Visuales - Reloj - Cinta mtrica

Para empezar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: 148 x2 760 x5 962 + 1498 3620 426 468 x3 580 738 226 x2 685 x5 836 940 x3 981

Motivacin
- Comentar sobre la informacin al pie de pgina que trata del KAYAC. - Cantar una cancin sobre nmeros.

+ 358 + 496

+ 465 + 536 + 3608 4675 183 128

Desarrollo
1. Permitir que los alumnos midan diferentes

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objetos de la clase utilizando la cinta mtrica, aprovechar e ir preguntando, Haca falta utilizar la cinta mtrica o hubiese podido medir con la regla este objeto? 2. Que los alumnos se midan entre compaeros utilizando la cinta mtrica. 3. Jugar a indicar la hora con el reloj. Primero la maestra dicta una hora y los alumnos lo representan en el reloj; luego la maestra representa en el reloj y los alumnos indican de qu hora se trata. 4. Dictar nmeros y que los alumnos escriban los mismos en sus cuadernos.

3. Con el reloj de la clase repasar la hora. Mostrar diferentes horas y pedir que los alumnos indiquen qu hora es. Luego dictar diferentes horas y que los alumnos indiquen en el reloj. 4. Dictar nmeros para que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos.

La prctica
Fijacin - En la hora de trabajos independientes completar los ejercicios de la pgina 29.

Evaluacin
- Pedir a los alumnos que hagan una lista de quienes son sus autoridades y que le agradezcan a Dios por sus vidas. - Que los alumnos escriban la tabla del 6 en sus cuadernos.

La prctica
Fijacin - En la hora de trabajos independientes, completar los ejercicios de la pgina 28.

Leccin 22
Objetivo
Identifico diferentes horarios. Recuerdo los pasos para resolver problemas.

Leccin 23
Objetivo
Afianzo conocimientos resolviendo los ejercicios planteados.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: 39 x5 76 x6 690 + 1490 2368 2. Visuales - Lmina de unidades de medidas (capacidad, longitud, tiempo) + 475 678 128 x2 369 + 41 172 923 x3 989 + 765 396

Para comenzar
Preparacin previa 1. Visuales: - Reloj - Tarjetas de multiplicacin de 6. - Lmina de pasos para solucionar problemas.

Motivacin
- Preguntar a los alumnos quines creen ellos que son sus autoridades en la casa, en la escuela, en el pas; luego comentar sobre la informacin al pie de pgina lado derecho pg. 28. - Seleccionar un juego de la seccin sugerencias de juegos y repasar las tablas del 2 al 5.

Motivacin
- Comentar sobre los TRINEOS, leer la informacin que se encuentra al pie de pgina lado izquierdo. - Elegir un juego para repasar las tablas del 4, 5 y 6.

Desarrollo
1. En la forma oral recordar los pasos para reolver problemas. 2. Repasar la definicin de multiplicar. Seguidamente completar con los alumnos el punto 2 de la pgina 29.

Desarrollo
1. Con la seccin 1 del pizarrn repasar suma y multiplicacin por reagrupacin. Pedir a los

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alumnos que copien en sus cuadernos (dar un tiempo para la solucin de las operaciones). 2. Con ayuda de las lminas, recordar en forma oral las unidades de medidas estudiadas. 3. Dictar diferentes nmeros y que los alumnos los escriban en letras en sus cuadernos.

(d) Dnde ponemos el 10 que pedimos prestado? Al lado del 6. (e) Ahora no tenemos 6, cunto tenemos? 16. (f) Cunto es 16-7? Es 9. (g) Cunto es 2-2? Es 0. (h) Cunto es 9-6? Es 3. Hagan el segundo y el tercer ejercicio en conjunto con la clase, explicando cuidadosamente cada paso. 2. Pedir que copien los ejercicios en sus cuadernos. 3. Practicar los pasos para pedir prestado utilizando los ejercicios del punto 1 de la pgina 31. Dar detalladamente, paso por paso.
3

La prctica
Fijacin Que los alumnos completen los ejercicios de la pgina 30 en la hora de trabajos independientes.

Evaluacin
Completar los ejercicios sugeridos para el cuaderno en casa como tarea.

Leccin 24
Objetivo
Utilizo la reagrupacin en la sustraccin.

4 0 2 8 1 2

900 323

1 1

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) +936 + 724 627 293 2. Visuales - Tarjetas de multiplicacin 5 y 6.

4. Repasar en forma oral las tablas del 5 y 6. Utilizar las tarjetas de multiplicacin.

La prctica
Fijacin + 229 183 - Resolver con los alumnos el punto 2 de la pgina 31. - En la hora de trabajos independientes completar la seccin en el cuaderno.

Evaluacin
- Resolver el punto 3 de la pg. 31 con la ayuda de pap y mam (investigar con pap y mam cuntos libros hay en la biblia, cul es el ms corto y cul es el ms largo).

Motivacin
Preguntar a los alumnos cuando creen ellos que deben obedecer leer la informacin al pie de pgina lado derecho pg. 31. Luego comentar.

Desarrollo
1. Resolver en conjunto con los estudiantes el primer ejercicio de la seccin (2) del pizarrn. Explique claramente de dnde prestamos y la razn por la que se puede hacer. Resuelva el ejercicio haciendo las siguientes preguntas: (a) Cunto es 6-7? La respuesta debe ser: No se puede restar. (b) De dnde pedimos prestado? Del 3 que est en la columna de las decenas, que son 30, pedimos 1 decena. (c) Cunto nos sobra? 2 decenas, esto es 20.

Observacin
Leccin 24. Pgina 31. Punto 1: Pon mucha atencin

9 1 0 10 3 2 3 5 7 7

debe ser 10

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Leccin 25
Objetivo
Repaso conceptos de: - Unidades de tiempo. - Medidas de longitud. - Aplicacin de adicin y sustraccin en situaciones problemticas.

- Escritura de nmeros. - Medidas de longitud.

Para empezar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) - 8900 3472 389 + 146 962 + 1800 4675 - 6700 3927 - 5000 2460 900 + 475 392

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: - 8000 3403 - 6000 2880 - 5000 4362

2. Visuales - Reloj

Motivacin
- Leer el comentario sobre el continente Antrtico. Ver informacin al pie de pgina lado izquierdo. - Cantar una cancin sobre la multiplicacin.

Motivacin
- Preguntar a los nios qu elejiran ellos Ser obedientes o desobedientes y que expliquen Por qu. - Seleccionar un juego para repasar los conceptos estudiados.

Desarrollo
1. Con la seccin 1 del pizarrn repasar le reagrupacin o pedir prestado. Realizar las operaciones en forma conjunta explicar como si fuera la primera vez. Dar mucho tiempo a este ejercicio. 2. Dictar nmeros, y que los alumnos los escriban en sus cuadernos. 3. Mostrar diferentes numerales (hasta 10 000) y pedir que los alumnos los reconozcan.

Desarrollo
1. En la seccin 1 del pizarrn recordar la suma y resta por reagrupacin (practicar como si fuera la primera vez). 2. Jugar a reconocer horas con el reloj de la clase (primero indica la maestra luego el alumno) 3. Contar con toda la clase de 5 en 5 hasta 100 y luego de 100 en 100 hasta 10 000. Realizar la prctica con toda la clase, luego por filas, por grupos de nias, nios y en forma individual.

La prctica
Fijacin - Resolver los ejercicios de la pg. 32 en la hora de trabajos independientes.

Evaluacin
- Pedir a mam y pap que escriban operaciones de resta en el cuaderno y que los alumnos los resuelvan. - Completar la seccin En el cuaderno como tarea. Fijacin

La prctica
Que los alumnos resuelvan la pg. 33 en la hora de trabajos independientes.

Leccin 26
Objetivo
Repaso de conceptos estudiados. - Resolucin de problemas.

Leccin 27
Objetivo
Aplico el algoritmo de la suma y resta en siruaciones problemticas.

Para comenzar
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Preparacin previa 1. En el pizarrn: (1) 483 672 x2 x3 540 x4 830 x5

- 700 362

- 4000 3281

- 7000 3291

- 600 332

2. Visuales - Regla, cinta mtrica.

Motivacin
Leer y comentar la informacin sobre la Regin Glaciar rtica (ver pie de pg. lado derecho pgina 34)

1. Cantar una cancin sobre los meses del ao, relacionados a unidades de tiempo. 2. Utilizando el almanaque hacer la relacin entre ao y meses, meses y semanas, semanas y das explicar que el ao est compuesto por 12 meses, los meses por 30 das aproximadamente (hay meses que tienen 31 o 28, 29 das) los meses estn compuestos por semanas (4 5) y las semanas estn compuestas por 7 das. Ir mostrando toda la explicacin en el almanaque. 3. Ensear a encontrar fechas en el almanaque, primero tenemos que buscar el mes y luego el da. 4. Jugar con los alumnos a encontrar diferentes fechas patrias, cumpleaos etc.

Desarrollo
1. Dictar operaciones sueltas que los alumnos las resuelvan en forma oral. Puede realizar este ejercicio como competencia de nias y varones. 2. Realizar el juego Rey de las operaciones para repasar las tablas estudiadas. 3. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. 4. Realizar la prctica de medir objetos con la cinta mtrica, medir el ancho y el largo de los muebles y tiles de la clase.

La prctica
Fijacin - Completar en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la pgina 35.

Leccin 29
Objetivo
Aplico el algoritmo de la suma y resta en situaciones cotidianas problemticas.

La prctica
Fijacin - En la hora de trabajos independientes resolver los ejercicios de la pgina 34.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn Presentar en el pizarrn el dibujo del planteamiento del ejercicio 1 pgina 38.

Motivacin

Leccin 28
Objetivo
Aprendo el uso correcto del calendario.

Realizar una competencia oral de operaciones sencillas rpidas.

Desarrollo
1. Realizar clculos mentales de operaciones combinadas. Ejemplo: dictar la siguiente operacin, los alumnos debern resolverla en forma mental: 4 + 8 - 6 + 5 - 1= Preparar varias operaciones similares 2. En la seccin 1 resolver con los alumnos en forma oral las preguntas que estn en el punto 1 de la pgina 38. Ir resolvindolos teniendo en cuenta los datos del pizarrn. 3. Recordar la terminologa de la suma y la resta. Preparar en lmina o en el pizarrn.

Para comenzar
1. Visuales - Calendario

Motivacin
- Preguntar a los alumnos que creen que deben tener para que todo marche bien en sus vidas leer la informacin al pie de pgina. - Realizar un juego para repasar las tablas estudiadas. (ver sugerencia de juegos)

Desarrollo
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43 12 55

sumando sumando suma o total

37 14 23

minuendo sustraendo resta o diferencia

Desarrollo
1. Repasar las tablas de multiplicacin del 3, 4 y 5 con algn juego de la seccin sugerencias de juegos. 2. Utilizando la lmina explicar las regiones: - En la lmina encontramos patos dentro del lago, a la zona que ocupan los patos se le llama REGIN INTERIOR. - En la lmina encontramos un conjunto que est fuera del lago a esta zona la llamamos REGION EXTERIOR. - Y podemos ver que al borde del lago encontramos plantitas. La zona que ocupan las mismas se lo denomina FRONTERA. Permitir que varios alumnos pasen a indicar las diferentes regiones. 3. Pedir que los alumnos dibujen tres lugares u objetos; en uno pinten la regin interior, en otro la exterior y en otro la frontera.

Repetir varias veces con los alumnos. 4. Pedir a los alumnos que copien en sus cuadernos las operaciones con su terminologa correspondiente.

La prctica
Fijacin Resolver los ejercicios de la pgina 38 en la hora de trabajos independientes.

Evaluacin
En la casa resolver la seccin En el cuaderno de la pgina 38.

Leccin 30
Objetivo
Aplico el algoritmo de la resta en operaciones problemticas. Conozco e identifico la regin interior, exterior y frontera. Repaso la suma y la multiplicacin.

La prctica
Fijacin Completar los ejercicios de la pg. 39 en la hora de trabajos independientes.

Evaluacin
Que los alumnos completen la seccin En el cuaderno como tarea en casa.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn: 369 x4 - 7000 3680 2. Visuales - Lmina de un lago con animales y plantas propias del lugar. (ver libro del alumno pgina 39 punto 3) - Tarjetas de multiplicacin 3, 4 y 5. 765 x6 - 10 000 8495 380 x3 - 3000 2675 926 x2

Leccin 31
Objetivo
Identifico las regiones interiores y exteriores en los ejemplos ilustrados. Repaso operaciones de adicin y multiplicacin.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn:

Motivacin
- Preguntar a los alumnos que creen que significa MANSEDUMBRE luego de los comentarios leer la informacin al pie de la pgina lado derecho. - Contar una cancin sobre nmeros.
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2. Visuales - Lmina de paisajes u objetos.

Motivacin
- Leer la informacin sobre mansedumbre que est al pie de pgina lado derecho pgina 41, luego pedir a los alumnos que escriban que cosas pueden hacer para prcticar la mansedumbre. - Dictar diferentes operaciones sencillas para que los alumnos los resuelvan mentalmente.

Motivacin
- Leer la informacin sobre las orcas en el pie de pgina lado izquierdo. - Cantar una msica sobre ubicacin (dentro, fuera, arriba, abajo)

Desarrollo
1. Dictar nmeros y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 2. Con las lminas u objetos que trajo a la clase trabajar los conceptos de regin interior, exterior y frontera. Pedir que los alumnos indiquen las regiones que usted mencione. 3. Realizar clculos mentales en forma oral con operaciones combinadas. 4. Pedir a los alumnos que dibujen en sus cuadernos lo que est en el pizarrn. Luego indiquen: - Pinten la regin interna de la casa. - Pinten la frontera del rbol. - Pinten la regin externa del tringulo.

Desarrollo
1. Dictar nmeros y que los alumnos los escriban en letras en sus cuadernos. 2. Utilizando la seccin 1 del pizarrn pedir a los alumnos que se separen en dos grandes grupos y realizar una competencia. 3. Mostrar las figuras que trajo y pedir a los alumnos que pasen a indicar las regiones segn usted indique.

La prctica
Fijacin En la hora de trabajos independientes completar los ejercicios de la pg. 41.

La prctica
Fijacin En la hora de trabajos independientes resolver los ejercicios de la pgina 40.

Leccin 33
Objetivo
Aplico el algoritmo de la suma en situacin problemtica. Repaso el valor posicional de los nmeros.

Evaluacin
Como tarea resolver los ejercicios de la seccin En el cuaderno pg. 40.

Leccin 32
Objetivo
Aplico en diferentes situaciones las operaciones bsicas estudiadas. Repaso de regiones.

Para comenzar
Preparacin previa 1. En el pizarrn:

um

Para comenzar
Preparacin previa 1. En en el pizarrn: 148 x2 1023 x3 2. Visuales - Traer figuras recortadas para trabajar las regiones. 760 x5 468 x3 263 x2 226 x2 1702 x3 685 x5 199 x2 940 x3 2. Visuales - Lmina de pasos para resolver problemas. - Tablas del 4, 5 y 6.

Motivacin
- Leer el comentario sobre el delfn al pie de pgina lado izquierdo pg. 42. - Realizar el juego con la casa de valor posicional, dictar nmeros y que diferentes

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