Juego en el adolescente Abordar el juego como herramienta teraputica nos permite aproximar los objetivos de intervencin a los usuarios

por las caractersticas propias del juego, que al ser usado estos como medio, potencian los resultados que se buscan. Piaget divide el juego en diversas etapas, las cuales dependen de la edad del individuo, en nuestro caso, los usuarios se encuentran en la etapa de operaciones formales (a partir de los 12 aos), en esta etapa el adolescente se interesa por juegos con reglas ms complejas, de estrategias elaboradas, mecanismos precisos y minuciosos como es armar maquetas, hacer clculos. Tambin se interesa por el teatro, la expresin corporal, juegos sensoriales y motores de carcter deportivo, lo cual conlleva juegos y roles en colectividad, donde muchos nuevos factores sociales comienzan a complejizar la realidad del quien juega. Piaget () se refiere en esta etapa al pensamiento formal, el cual consiste en reflexionar de manera sistmica sobre otros pensamientos, en otras palabras, relacionar las diversas formas en que se relacionan los pensamientos y objetos. En este nivel de desarrollo, el pensamiento acta sobre los mismos contenidos operatorios; se trata an de clasificar, de seriar, de nombrar, de medir, de colocar o desplazar en el tiempo y en el espacio, etc; pero el razonamiento se aplica ms a los enunciados que explican estas operaciones que a las realidades concretas que stas describen. (Montas et al., s/f). Entonces el adolescente puede complementar lo que aprendi con anterioridad y considerarlo en su presente y proyectarlo hacia el futuro, este tipo de razonamiento le conduce a preocuparse por cuestiones abstractas, generar teoras e interesarse por doctrinas. Cabe destacar que en esta etapa, el adolescente pasa por diversos cambios que lo llevan hacia la adultez, generando en el nuevas forma en como observa, entiende y se relaciona con el mundo tanto personal, como el que le rodea. El Dr. Pere Lavega Burgu (s/f) diferencia varios aspectos donde el juego actuar como un factor importante para la individuacin del sujeto, sobre todo en el mbito escolar. DEPENDENCIA FAMILIAR: El adolescente posee un gran dependencia a su familia, lo cual es contrastado por la necesidad de hacerse independiente en su vida, por ello el juego le permitir conocer sus limitaciones, habilidades y las personas con las que convive en su contexto de juego. EEXIGENCIAS ANTAGNICAS: Frecuentemente se busca exigir al adolescente conductas y actitudes de un adulto, sin embargo, se le sigue tratando como un nio.

INESTABILIDAD: Se presenta al adoptar y aprender nuevas pautas de comportamiento que no les son propias al adolescente. En el juego se encontrara con nuevos desafos, y con reglas adoptadas por otros, que deber acatar para poder incluirse y participar. Los mismos juegos deportivos, los cuales tienen un mundo propio el cual debe cumplirse. INFELICIDAD: Los fracasos o desilusiones que se pueden llevar en el marco del juego cooperativo o deportivo, menguan en la autoestima del adolescente, ya que son presiones sociales importantes. El juego en el adolescente finalmente ser el modulador de cambios tanto fsicos, sexuales, emocionales y de personalidad, adems del medio por el cual el individuo se enfrentar a realidades que les son nuevas y ajenas, aprender de s mismo, en la praxis del juego, como del otro, experimentar formas diversas de hacer las cosas, como la importancia del contexto para expresar y comportarse.

Bibliografia: Montas, J., Parra, M., Sanchz, T., Lpez, R., et al (s/f). El juego en el medio escolar. Universidad de Castilla La Mancha. Lavega, P.(s/f). Teoria y practica del juego: La dimensin psicolgica del

juego.